Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de biología de la escuela secundaria
Como excelentes maestros, necesitamos fuertes habilidades de enseñanza. Podemos registrar las habilidades de enseñanza aprendidas en nuestras reflexiones sobre la enseñanza. reflexiones? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de los profesores de biología de secundaria que compilé para usted. Bienvenido a leer y recopilar.
Reflexión docente 1 de profesores de biología de secundaria
La biología es una de las materias básicas de las ciencias naturales y un curso práctico. Su objetivo es desarrollar la capacidad práctica integral, el espíritu innovador y la capacidad de investigación de los estudiantes, y mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la naturaleza, la sociedad y ellos mismos. Para lograr este objetivo, realicé un estudio experimental sobre "Desarrollo de un plan de estudios de biología oculta para escuelas secundarias". De acuerdo con las características de esta zona, elegimos "Elk Garden" como objeto práctico.
A lo largo de un año de práctica, los estudiantes han experimentado cambios gratificantes:
(1) Mayor conciencia del problema: los profesores cambian la forma anterior de impartir conocimientos directamente durante el proceso de enseñanza y, en su lugar, diseñan algunas preguntas para que los estudiantes puedan mejorar su capacidad de aplicación integral de conocimientos después de "confundirse, hacer preguntas, asumir, resolver problemas y reflexionar". Lo que es particularmente valioso es que los estudiantes aprendan a mirar las cosas con un ojo "crítico", comprender el conocimiento con sus propias mentes y ya no seguir ciegamente.
(2) Fortalecimiento de la capacidad práctica: la educación de calidad se centra en cultivar el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes. Sin embargo, ya sea innovación o calidad. No se puede enseñar. Sólo los estudiantes pueden tomar la iniciativa de "moverse" y adquirir conocimientos y acumulación a través de la práctica. Este semestre he añadido actividades grupales extracurriculares. El núcleo de la clase es permitir que los estudiantes se conviertan en maestros del aprendizaje y participen en el aprendizaje de forma activa, proactiva y animada. Al participar en temas, los estudiantes han ampliado su sistema de conocimientos (como periódicos y revistas, comunicaciones masivas, estadísticas, etc.), han aprendido habilidades como fotografía, videografía y software de aplicación, y han dominado y utilizado redes informáticas para servir a su propio aprendizaje. .
(3) Rica experiencia emocional y mayor capacidad de colaboración: en marcado contraste con la riqueza material de esta generación de estudiantes de secundaria está su falta de "emoción". Las deficiencias del hijo único, como ser retraído, indiferente y no ser bueno para comunicarse con los demás, se reflejan en el aprendizaje y la vida reales. Personas extrañas y cosas nuevas en actividades prácticas someten las emociones de los estudiantes a pruebas repetidas. Además, la clase de actividades proporciona un buen espacio para la comunicación y la cooperación. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes desarrollan un espíritu de equipo que está dispuesto a cooperar. Aprenden a respetarse, comprenderse y tolerarse unos a otros, y aprenden a comunicarse y compartir información de investigación. creatividad y Como resultado, mientras me apreciaba a mí mismo, también aprendí a apreciar a los demás.
(4) Mayor sentido de responsabilidad social: a lo largo de las actividades prácticas, los estudiantes no solo mejoraron sus cualidades humanísticas a través de una exploración cuidadosa, sino que también desarrollaron una actitud científica rigurosa y con los pies en la tierra y no quedaron satisfechos con el espíritu del status quo, la cualidad de la voluntad para superar las dificultades y, al mismo tiempo, comprender la importancia y el valor del conocimiento para las personas, la naturaleza y la sociedad, y comenzar a tratar de cuidar a los demás, la sociedad y el país, y lo espiritual. El reino se sublima.
Reflexión sobre el tema:
A través de la práctica preliminar, creemos que el avance de este tema se puede dividir en tres etapas: entrar en la etapa de situación (seleccionar el tema y formular un plan ), práctica Etapa de experiencia (investigación e investigación), etapa de expresión y comunicación (análisis resumido y realización de informe de investigación). Por supuesto, estas tres etapas no están completamente separadas, sino que se cruzan y avanzan entre sí.
(1) Entrando en la etapa situacional.
En esta etapa, primero se crean algunas situaciones intuitivas y perceptuales para los estudiantes. Principalmente para estimular el interés de los estudiantes. Se llevaron a cabo algunas conferencias para movilizar el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes, aclarar cómo llevar a cabo el aprendizaje basado en la investigación y luego plantear preguntas centrales a través de discusiones para inducir la motivación de los estudiantes para explorar y luego determinar el alcance y los temas de la investigación.
Al mismo tiempo, ayuda a los estudiantes a comprender el nivel de conocimiento de temas de investigación relevantes al recopilar información relevante. Los temas de investigación preparados para los estudiantes pueden contener temas controvertidos, de modo que los estudiantes puedan comprender y analizar problemas desde múltiples perspectivas. . Una vez determinado el tema, los estudiantes formaron varios grupos de investigación, y todos discutieron y determinaron el plan de investigación específico, incluida la determinación de los métodos de investigación apropiados, cómo recopilar la posible información, preparar las condiciones requeridas para la investigación y la investigación, y las posibles acciones y métodos. posibles resultados.
(2) Etapa de experiencia práctica.
Después de identificar los problemas que necesitan ser estudiados y resueltos, los estudiantes comienzan a ingresar al proceso específico de resolución de problemas. Creemos que los estudiantes deben formar ciertos conceptos y actitudes y dominar ciertos métodos a través de la práctica y la experiencia.
Los métodos utilizados para guiar a los estudiantes incluyen:
①Recopilar y analizar información. Es decir, a través de la observación, entrevistas, acceso a Internet, lectura de libros y revistas, etc. para obtener información, elegir formas efectivas de obtener la información requerida
②Investigación e investigación; De acuerdo con el plan de investigación diseñado colectivamente por el individuo o grupo, de acuerdo con los métodos de investigación determinados, seleccionar los animales apropiados para la investigación y obtener los resultados de la investigación
③Comunicación preliminar; Los resultados preliminares de la investigación obtenidos mediante la recopilación de información y la investigación se comunican plenamente dentro del grupo o entre individuos, aprenden a comprender cosas objetivas, toman en serio las opiniones y sugerencias de otras personas, se comprenden correctamente a sí mismos y enriquecen gradualmente los resultados de la investigación personal, y cultivan el espíritu científico. y espíritu científico.
(3) Etapa de expresión y comunicación.
A través de la práctica, hemos descubierto que esta etapa es la etapa más activa y emocionante de la enseñanza en el aula. Los resultados de la investigación previa de los estudiantes se mostrarán completamente aquí, y los estudiantes resumirán, resumirán y perfeccionarán sus logros. materiales escritos y materiales de presentación oral. Luego publique sus resultados para toda la clase en forma de informes orales en cada clase relevante. Compartir resultados con compañeros a través de intercambios y discusiones, y durante los intercambios y discusiones, otros estudiantes tienen que hacer sugerencias para los materiales del informe oral del grupo de investigación y debatir algunas ideas con el grupo de investigación, ya sea que estén hablando o escuchando, es muy. Importante Los estudiantes que hablaron seriamente esperaban que otros no pudieran encontrar fallas, para que el maestro diera evaluaciones más altas, y los estudiantes que escucharon esperaban dar más sugerencias. Esto también es una demostración de talento, y el maestro también. Dio evaluaciones positivas a estos estudiantes, por lo que cada clase alcanza el clímax del aprendizaje. Reflexión sobre la enseñanza de los docentes de biología de secundaria 2
La nueva reforma curricular ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza de los docentes, lo que nos exige reflexionar constantemente sobre la enseñanza, seguir aprendiendo y seguir el ritmo de los tiempos. Las siguientes son algunas de mis reflexiones personales sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios.
1. Actualizar los conceptos docentes y mejorar la propia calidad
“Profesores y estudiantes participan, interactúan activamente y se desarrollan juntos” son las características más destacadas del proceso de enseñanza moderno, y la mejora de La calidad docente es uno de los factores importantes para el éxito de la reforma docente. Los profesores deben actualizar constantemente sus conceptos de enseñanza, enriquecerse con la educación científica y las teorías de la enseñanza, esforzarse por aprender habilidades y métodos de enseñanza modernos y llevar a cabo constantemente la autorreflexión, la autoeducación y la superación personal en el proceso de enseñanza. Se deben hacer esfuerzos para implementar una enseñanza innovadora, mejorar gradualmente los métodos de enseñanza personalizados, infiltrar oportunamente los conceptos curriculares en la enseñanza y utilizar la propia iniciativa subjetiva en la enseñanza para diseñar creativamente la enseñanza.
2. Los profesores deben hacer un buen uso de los materiales didácticos y utilizarlos hábilmente como herramientas de enseñanza, pero no confiar en los materiales didácticos. No solo deben seguir los materiales didácticos, sino que deben utilizar los estándares curriculares como base y. utilizar materiales didácticos para enseñar en lugar de enseñar libros de texto.
El nombre correcto de los materiales didácticos debe ser materiales didácticos en lugar de materiales didácticos. Son todos medios que utilizan los docentes en las actividades docentes para que los estudiantes los seleccionen y procesen con el fin de lograr ciertos objetivos didácticos y están cargados de conocimientos. e información y materiales. Para estimular a los estudiantes a aprender por sí mismos, el nuevo plan de estudios ha eliminado el contenido "difícil, molesto, sesgado y antiguo" y ha aumentado el contenido de las actividades de los estudiantes. Los profesores deben saber guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo estas condiciones favorables y lleven a cabo una enseñanza creativa con alta calidad y eficiencia. Por ejemplo, en la sección "Cómo se transportan las sustancias a través de las membranas", el contenido es relativamente simple y fácil de entender para los estudiantes. El concepto del nuevo plan de estudios anima a los estudiantes a "aprender haciendo". , dibujar diagramas esquemáticos, interpretar diagramas de coordenadas y describir. Usando diagramas modelo para aprender cómo se transportan sustancias a través de membranas, los estudiantes realmente pueden "aprender" "haciendo".
3. Crear un buen ambiente de enseñanza para que los estudiantes puedan aprender conocimientos y mejorar sus habilidades a través de la experiencia y la interacción.
Los profesores deben crear una atmósfera de enseñanza democrática, armoniosa, alentadora y de confianza en el aula y permitir que los estudiantes participen activamente en diversas formas de experiencia. Sólo de esta manera los profesores y los estudiantes pueden aprender de forma interactiva a través de la investigación y la investigación. comunicación, los estudiantes aprenden a través de la experiencia y crecen a través de la experiencia.
Por ejemplo, en la sección 1 Elementos y compuestos en las células, Capítulo 2, Sección 1, Curso obligatorio 1, Biología de primer grado, los estudiantes utilizan el aprendizaje y experimentos grupales para analizar gráficos por sí mismos, aclarar los elementos principales que componen las células y Observé y detecté semillas de maní a través de microscopios operativos prácticos, ya sea que contengan grasa, lo dejé pasar con valentía, apoyé a los propios estudiantes y los animé a hacerlo, y logré buenos resultados de enseñanza.
4. Conectar estrechamente con la realidad de la vida y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
No existe un método de enseñanza establecido. Los profesores deben explorar modelos de enseñanza que conduzcan a la reforma curricular, utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para maximizar todos los factores positivos, estimular el interés de los estudiantes en aprender y lograr lo mejor. resultados de la enseñanza. Por ejemplo, al estudiar Respiración Celular, Capítulo 5, Sección 3, Capítulo 1, Curso Obligatorio 1, Biología de la Escuela Secundaria, pedí a los estudiantes que pensaran en la esencia de medidas como la apertura oportuna de campos y la tierra suelta en la producción agrícola. ¿A qué se debe prestar atención al almacenar alimentos? Mejora el interés de los estudiantes y les permite conectar el conocimiento de los libros de texto con la vida.
5. Explicar, brindar a los estudiantes el proceso de pensamiento
Enseñar "Breading" significa que los maestros no explican directamente algunos contenidos de aprendizaje a través de la narración y la enseñanza de acuerdo con las necesidades de enseñanza en el aula. En lugar de informar claramente a los estudiantes a través de discusiones, etc., dejamos "espacios en blanco" mediante estimulación verbal, haciendo preguntas, organizando ejercicios, etc., estimulando a los estudiantes a practicar y operar, asociar e imaginar, pensar y explorar en un tiempo y espacio más amplio. y utilizar una estrategia de enseñanza que llene los vacíos con la propia imaginación y desempeñe mejor el papel principal de los estudiantes. "Bubai" no significa evitar hablar de ello, sino liderar sin hablar de ello. Es un presagio y un impulso. Muchas chispas de sabiduría de los estudiantes estallaron en "sesiones informativas para la enseñanza" y en "puntos aparentemente fríos".
Confucio dijo: "Aprender sin pensar es una pérdida de tiempo; pensar sin aprender es peligro". El pensamiento y el aprendizaje en el aula deben ser interactivos. Para atraer la atención de los estudiantes y estimular su interés en aprender y su deseo de conocimiento, los profesores diseñarán cuidadosamente las preguntas del aula. Sin embargo, después de plantear la pregunta, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar. No se apresure a pedirles que respondan ni siquiera se pidan que respondan la pregunta sólo por satisfacer la respuesta en sus corazones. Los maestros no solo deben ser buenos en el diseño de preguntas, sino también dejar espacios en blanco para darles a los estudiantes la oportunidad de pensar completamente. Con esta oportunidad, pueden comparar los discursos de otros estudiantes y las guías y explicaciones del Maestro Ao, y luego pueden entender y comprender. y reflexione. Sólo su propia forma de pensar mejorará durante el proceso de comparación y su capacidad de pensamiento se desarrollará. Esta introducción permite a los estudiantes construir una plataforma para "aprender" mientras "pensan".
6. Participar en más actividades magistrales.
Como paradigma de investigación educativa, escuchar conferencias es una actividad que involucra todos los aspectos del aula y es rica en connotaciones. En particular, los colegas escuchan las conferencias de los demás y, a través de la observación, la discusión y la discusión mutuas, ayudan a mejorar los estándares de enseñanza. Los profesores observaron atentamente a los profesores y estudiantes en el aula, dejaron registros detallados y específicos de las conferencias y evaluaron las conferencias. Después de clase, comunicarse y analizar oportunamente con el docente docente para promover el mejoramiento de las estrategias de enseñanza, lo que promoverá de manera invisible la mejora del nivel de enseñanza de los docentes de biología.
Los puntos anteriores son algunas de mis reflexiones sobre la enseñanza del nuevo plan de estudios. En la enseñanza futura, continuaré mejorando la enseñanza en función de los problemas que surjan durante la reflexión y reflexionaré más sobre ello en el futuro. enseñanza para mejorar su nivel de enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza de profesores de biología de secundaria 3
1. Estrategias de revisión:
Volver a los libros de texto, sentar una base sólida, no buscar profundidad ni dificultad, centrarse en ayudar a los estudiantes a analizar y resolver problemas, y revisar más tareas de los estudiantes para supervisar y mejorar su conciencia de aprendizaje.
2. Modo de clase:
Primero enumere los puntos de la prueba para que los estudiantes conozcan el alcance de la prueba y luego concéntrese en el libro de texto basado en los puntos de la prueba, que desmantelará y Analice los puntos de la prueba. El contenido fuera de los puntos de la prueba puede estar en negrita. Abandonarlo, luego concentrarse en las preguntas seleccionadas de los puntos de la prueba para refinarlo y dejar los últimos diez minutos para que los estudiantes los digieran (lean, discutan y hagan preguntas por sí mismos). ). Durante las clases intensivas, se debe prestar atención a la escritura en la pizarra para evitar abusar del material didáctico. Se requiere que los estudiantes escriban algunos términos o términos especiales. La enseñanza de conferencias intensivas debe volver a los libros de texto y seguir de cerca los puntos de prueba. El material didáctico se puede utilizar por completo en las etapas intensivas. El número de preguntas no debe ser demasiado. Es mejor controlarlas en cinco preguntas. Se recomienda profundizar en los puntos de prueba para ampliar el conocimiento a través del modo de entrenamiento variable.
3. Desarrollo de habilidades:
Seleccione algunas preguntas incorrectas típicas de la prueba científica integral semanal y de varios exámenes a gran escala, como el Modelo 1 de Guangzhou y el Modelo 2 de Maoming. Realice análisis y enfoque en cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas, analizar y sintetizar habilidades y expresarse (especialmente habilidades de dibujo y tabulación) para mejorar las habilidades de los estudiantes para tomar exámenes. ;