El profesor Qian Liqun dijo una vez: "La lectura real es un diálogo espiritual entre los estudiantes y el autor del texto". Entonces, la verdadera enseñanza de la lectura en el aula debería: basarse en "el diálogo espiritual entre los estudiantes y el autor". del texto" Los profesores guían a los estudiantes en el texto con la ayuda de temas para lograr una verdadera conexión entre la experiencia de vida de los estudiantes, su capacidad de lectura y la interpretación del texto.
La enseñanza de chino en las aulas de secundaria debe ser un proceso de generación dinámico. Un aula que insiste en enseñar de acuerdo con los propios preajustes de enseñanza del maestro es autoritaria y rígida, y un aula que lidera ciegamente el camino con las preguntas de los estudiantes es descuidada y no tiene columna vertebral. Sólo valorando la experiencia de lectura inicial del texto por parte de los estudiantes, dando pleno juego al papel principal del maestro y partiendo de la experiencia de lectura inicial de los estudiantes podremos encontrar el punto de apoyo para abrir la lectura del texto y lograr la simplificación del aula. enseñanza, y lograr la flexibilidad y eficiencia del aula.
Primero, basándose en la primera experiencia de lectura, comprenda las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
Respetar la primera experiencia de lectura de los estudiantes es el mejor reflejo de la cognición, la emoción y el estado de lectura inicial de los estudiantes. El concepto central de los nuevos estándares curriculares es la idea orientada a las personas de que "todo es para el desarrollo de los estudiantes". Bajo la guía de este nuevo concepto, nuestra enseñanza del chino debe ajustar la secuencia de enseñanza y seleccionar contenidos y métodos de enseñanza de acuerdo con los intereses, el estatus, los patrones de desarrollo y las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, a fin de hacer la enseñanza más concisa y satisfacer las necesidades de los estudiantes. En otras palabras, está de moda cambiar "llevar el conocimiento a los estudiantes" por "llevar el conocimiento a los estudiantes". El punto de apoyo y el punto de partida de los objetivos de la enseñanza en el aula deben ser los estudiantes. Por lo tanto, los profesores no solo deben comprender la situación de aprendizaje antes de la clase, sino también prestar atención a la primera experiencia de lectura del texto por parte de los estudiantes y ajustar de manera flexible el plan de enseñanza durante la enseñanza. Partiendo de la primera experiencia lectora de los estudiantes, movilizando y despertando la experiencia existente de los estudiantes, para que las experiencias existentes de los estudiantes choquen entre sí en el proceso de aprendizaje, generando dudas, "confusión" y * * * y cuestionándolas, para que la experiencia existente de los estudiantes puede realizarse. Despertar la experiencia, *vocalización y reconstrucción en nuevos conocimientos. Como enfatizó el profesor Wang Rongsheng, los estudiantes deben ser el cuerpo principal de la enseñanza, se debe valorar la experiencia de lectura inicial de los estudiantes y se les debe permitir compartir sus experiencias entre sí. En el proceso de discusión, intercambio, corrección y complementación mutuas, enriquecemos constantemente nuestra comprensión y mejoramos gradualmente nuestra experiencia cognitiva.
Tomemos como ejemplo la clase de apreciación de novelas de Bi Shumin "El Rey Inmortal". Cuando la autora pidió a los niños que compartieran su primera experiencia de lectura, algunos dijeron que se sintieron conmovidos, otros dijeron que era fantástico tener una madre así y algunos dijeron que las actividades psicológicas de la madre estaban bien descritas... Uno de los compañeros de clase dijo que vio ¡Este artículo es psicológicamente confuso! Esta frase tocó profundamente la fibra sensible del autor. "Interesante, pertinente, maravilloso..." Una serie de alegrías surgieron en mi corazón. Entonces enterró su alegría en su corazón, mostró un tono extremadamente interesado y preguntó por qué. Ella dijo: El niño ama a su madre, le compra lana, pero no está preparado para atraer a su madre para que lo golpee, lo cual está muy enredado psicológicamente el niño también está muy enredado; Obviamente quería comprar Transformers, pero le dijo a su madre que no quería... Su primera experiencia de lectura básicamente apuntó a dos niveles de lectura: primero, leer los conflictos internos de los personajes, segundo, estaba desconcertada por los conflictos internos de los personajes; confusión del "hijo" en el artículo, al igual que un hijo que no entiende que ama a su madre pero la atrae para golpearlo, por lo que no entiende que en este momento, su madre también quiere golpear a tal niño sensato y filial. Estos dos puntos son el foco y la dificultad del artículo. Las preguntas que guían el primer nivel sentarán las bases para que los estudiantes aprecien profundamente el lenguaje y los personajes del texto novedoso. Las preguntas guiadas de segundo nivel pueden guiar a los estudiantes a pensar profundamente sobre el tema de este artículo. Aunque la comprensión del texto por parte de los estudiantes todavía se encuentra en el nivel perceptivo, el autor parece ver la luz de la razón.
Al observar las expresiones pensativas de otros estudiantes, el autor abandonó los pasos de enseñanza originales y les arrojó el "enredo": "¿Sentiste el enredo de un compañero de clase hace un momento? ¿Todavía estabas en dónde?" ¿El artículo estaba "enredado" escrito? Después de un breve silencio, los estudiantes agregaron "la madre estaba confundida sobre si comprar o no comprar", "el hijo estaba confundido sobre si pagar o no pagar", "la madre estaba" confundido sobre si pelear o no pelear”, “A mamá le cuesta decir o no decir”...
De esta manera, a través del intercambio y colisión de las primeras experiencias de lectura, los estudiantes pueden enriquecer su comprensión, mejorar gradualmente su cognición y completar su percepción inicial de la lectura de textos. En lo que respecta a los profesores, respetando la primera experiencia de lectura de los estudiantes, el punto de partida de la implementación de la enseñanza puede basarse en el aprendizaje real de los estudiantes. preocupación por el aprendizaje activo de los estudiantes y respeto por la materia de los estudiantes, estimulando objetivamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
En segundo lugar, comience desde la lectura real de los estudiantes y encuentre el punto de entrada.
Si la primera experiencia de lectura de los estudiantes y otras experiencias en el aula son el “meollo” de una lección, entonces los profesores deben elegir hábilmente el punto de entrada. Diseñar las alturas dominantes de la enseñanza se convierte en el “hueso” del curso. , se puede "dividir en partes enteras" y volverse orgánico, de modo que las ideas de enseñanza en el aula puedan "establecerse" y evitar el desmembramiento de las obras y " Las desventajas de la enseñanza " fragmentada ". Como dice el refrán, "Sé fiel a tu palabra y sacar inferencias de un ejemplo". Por lo tanto, en el proceso de que los estudiantes compartan sus experiencias, los profesores no sólo deben ser experimentadores, sino también ser buenos para partir de los problemas de los estudiantes y diseñar basándose en sus percepciones preliminares. La cuestión principal es Utilice esta rama para devolver a los estudiantes la posición principal del aula y, al mismo tiempo, promover plenamente la colisión de las experiencias emocionales de los estudiantes, estimulando así su pensamiento.
Pero el punto de entrada para la interpretación del texto no lo es. Considerar a ciegas la primera experiencia de lectura, pero bajo la premisa de estar orientado al estudiante, los principales temas seleccionados o integrados por el profesor deben estar estrechamente relacionados con el texto, lo que puede afectar a todo el cuerpo y favorecer la enseñanza general de la lectura. el texto está sujeto al enfoque y enfoque del texto. Se deben resaltar las dificultades en cuanto al contenido del texto, lenguaje, técnicas, temas, etc. Sólo así se podrán aclarar las ideas didácticas y profundizar el pensamiento de los estudiantes; promovido gradualmente.
3. Comprender a fondo el texto y resolver problemas en clase. El punto "enredado"
El autor encuentra el punto de apoyo "enredado" a través de la experiencia de lectura inicial de los estudiantes. Haga que el aula sea animada y promueva la experiencia de lectura adicional de los estudiantes a través del punto de apoyo "enredado". Y se plantean tres preguntas basadas en las ideas de los estudiantes: primero, qué tramas describe el autor en torno a los "enredos"; Describe estos "enredos" en detalle. Elige tu fragmento favorito para leer, probar y hablar. En tercer lugar, a través de los aspectos "enredados" escritos por el autor, estos tres problemas se han resuelto con éxito. análisis y discusión de los estudiantes y orientación del maestro, clasificando las ideas de la novela, analizando la imagen de la novela, analizando el lenguaje y explorando el tema de la novela. Entonces el autor concluye afectuosamente: Aunque la sociedad es algo insatisfactoria y el contraste con la protección de los padres. Es genial, aún debemos defender la bondad y la tolerancia. Aunque los cambios en el crecimiento estarán acompañados de dolor, debemos crecer en un hermoso entorno, sentirás el toque del sol. Después de una clase, “prestar atención a los ‘enredos’ y comprender el valor estético y el significado del texto” se convirtió en el tema principal de la enseñanza en el aula del autor. El tono principal lo marcan los estudiantes, y los anfitriones del aula también son estudiantes. Los estudiantes leen sobre el crecimiento de otras personas y el mundo de sus padres.
Un aula buena y dinámica debe estar liderada conjuntamente por alumnos y profesores. Si solo sigue sus propios ajustes preestablecidos e ignora la primera experiencia de lectura de los estudiantes, entonces el punto de partida de la enseñanza de textos se volverá ciego y frenará la iniciativa de los estudiantes, si no puede captar el destello de la sabiduría de los estudiantes, se producirá una situación insatisfactoria y predeterminada; La maravillosa enseñanza en el aula será enterrada por uno mismo.
Si los profesores son buenos partiendo de la lectura inicial de los estudiantes y de su experiencia lectora, diseñando el proceso de enseñanza en torno a los temas principales, actuando como un calentador para calentarlos y emocionarlos, y guiar y promover a los estudiantes como tanto como sea posible Si aprende y piensa, los profesores podrán enseñar fácilmente en clase y los estudiantes aprenderán felices. Por supuesto, la facilidad del profesor para enseñar debe basarse en una preparación completa durante la preparación de la lección. Sólo si estamos completamente preparados, completamente preparados y completamente preparados podremos afrontar mejor la situación en constante cambio del aula.
Según el profesor Wang Rongsheng: "Los profesores deberían prestar atención a los aspectos no preestablecidos de la enseñanza del chino, pero la dirección general debería ser esforzarse por ampliar las áreas preestablecidas [1]
En resumen, basadas". En la primera experiencia de lectura de los estudiantes, encuentre el mejor punto de apoyo para abrir el aula, facilitar el levantamiento de peso, mover todo el cuerpo con un solo movimiento y lograr una alta eficiencia con simplicidad.
Materiales de referencia:
Wang Rongsheng. Escuche la conferencia del profesor Wang Rongsheng. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2011.
[2]Yu Yingchao. 50 conferencias sobre el arte de enseñar la lectura [M]. Xi'an: Prensa de la Universidad Normal de Shaanxi, 2005.
[3]Huang Houjiang. Diagnóstico de la enseñanza del chino en el aula[M]. Nanjing: Prensa educativa de Jiangsu, 2011.
[4]Wang Rongsheng. Fundamentos del diseño de la enseñanza de la lectura: sugerencias de Wang Rongsheng para profesores de chino [M]. Beijing: Prensa de la industria ligera de China, 2014.
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