Explicación detallada de las cláusulas atributivas en la gramática inglesa de la escuela secundaria y los ejercicios y explicaciones correspondientes.

Susan no es la escritora brillante _____ que solía ser.

A. cuál B. ese C. quién D. quién

Se quedaron conmigo tres semanas, _____ bebieron todo el vino que tomé

A. cuál B. cuál tiempo C. durante cuál D. durante qué tiempo

Es una de las mejores películas_____. .

A. que se hayan fabricado en China B. que se hayan fabricado alguna vez en China

C. que se hayan fabricado alguna vez en China D. que se hayan fabricado en China

El anciano finalmente tuvo la oportunidad de visitar la escuela, _____ solía estudiar, _____ había estado soñando durante años.

A eso… cuál B. dónde… eso. C. en el cual…qué D. dónde…cuál

_____ se hizo todo lo _____ por hacer

A. …tiene D. Tiene…tiene

--¿Por qué soy tan lento haciendo la prueba de cloze? --Supongo que no te diste cuenta del uso ______ los contextos.

A . deberías haber hecho de B. debes haber hecho de

C del cual podrías haber hecho D. del cual necesitas hacer

No dejes el cuchillo _____. . ¿Qué está mal?

A. en un lugar donde los niños puedan conseguirlo B. donde los niños puedan conseguirlo

C en un lugar que esté al alcance de los niños D. en el que. los niños pueden conseguirlo

Estoy buscando un regalo para el cumpleaños de mi madre, _____ ella puede usarlo y a un precio razonable

A. ese B. uno C. qué D. . lo cual

El niño curioso no creía el hecho _____.

A que la mayoría pensaba que yo.

t es cierto B. la mayoría de ellos pensaba que era cierto

C lo que la mayoría de ellos pensaba que era cierto D. como la mayoría de ellos pensaba que era cierto

Nada más que unas pocas imágenes _____. entregado a Tom, _____ le tenía cariño.

A era…cuál B. era…cuál C. era…ese D. era…ese

La conclusión _____ llegó la policía para _____ era inocente no satisfizo a todos.

A. que...que B. /...que C. que...que D. que.../

Entre todos los concursantes, sólo Mary _____ había supuesto que podría ganar el primer premio.

A. quién B. / C. I D. que

Para ahorrar dinero para mi educación, mi madre a menudo asume más trabajo _____ bueno para ella.

A. de lo que es B. de lo que es C. de lo que es D. de lo que es

Me siento decepcionado porque la nueva casa no es del todo _____ debería ser

A. como B. que C. qué D. cuál

Los científicos y técnicos superaron muchas dificultades _____ la computadora personal.

A. tenían en desarrollo B. tenían en desarrollo

C habían desarrollado D. que tenían que desarrollarse

La respuesta es BDBDC ADBBA BCDCA

1B. . Cuando el antecedente es el predicado de la cláusula principal, o el pronombre relativo es el predicado de la cláusula subordinada, entonces sólo puedes elegir eso. Esta es una de las 13 situaciones en las que solo se puede usar eso.

2D Estuvieron conmigo tres semanas y durante ese tiempo se bebieron todo mi vino. La palabra relativa después del antecedente se usa como adverbial en la cláusula, así que primero excluye A, que se usa como adverbial, y solo puedes agregar una preposición delante de ella. Esto se debe a que preposición + cual = adverbio relativo, entonces. B está excluido, y en cláusulas atributivas no restrictivas que expresan adverbios de tiempo, solo se puede utilizar durante qué tiempo.

3B Esta es la mejor película realizada en China hasta el momento. En la cláusula atributiva, si el antecedente es modificado por el superlativo, entonces el pronombre relativo debe ser ese, por lo que A y D quedan excluidos. Aunque la palabra central es las mejores películas, hay una delante y la palabra después también implica que el verbo predicado en la cláusula solo puede ser singular, así que elegí B

4D. El anciano aprovechó la oportunidad de visitar su antigua escuela, a la que había soñado durante años con regresar.

Study es un verbo intransitivo, por lo que no es necesario agregar un objeto después, por lo que A queda excluido. La segunda mitad de la oración es una cláusula atributiva no restrictiva, en la que of dream of carece de objeto, por lo que es relativo. se debe elegir el pronombre, por lo que se excluye B. Esta es una cláusula atributiva, no una cláusula de sujeto, por lo que excluye C, que se refiere a que tuve la oportunidad de visitar la escuela, así que elige cuál

5C ¿Has hecho? ¿Qué debes hacer? Cuando todo se refiere a personas, usa el verbo en plural; cuando todo se refiere a cosas, usa el verbo en singular

Entonces, para estos dos espacios, selecciona has y excluye A, B y D

6A ¿Por qué tardo tanto en completar los espacios en blanco? Supongo que no te das cuenta de cómo utilizar el contexto. Se puede determinar a partir de no que la persona mencionada anteriormente no aprovechó lo que debería haber hecho. Debería haberlo hecho pero no, lo cual es consistente con el significado de la pregunta original. Por lo tanto, elija A

7D. No le ponga el cuchillo al niño donde sea fácil de alcanzar, la preposición en la preposición + qué estructura a menudo se determina en función de la colocación fija del verbo predicado en la cláusula atributiva. Y entrar significa 1. entrar, participar; cosechar (cosechar), recuperar; insertar (poner) 2. cosechar (impuestos, etc.); y alcanzar.

Aunque Entrar tiene el significado de alcanzar, el "cuál" después de "en" en "entrar" debe referirse a la ubicación, y no hay un "lugar" antecedente que indique la ubicación frente a él. Sólo hay un "cuchillo", lo que significa que falta un antecedente. Si D se reemplaza con en un lugar donde los niños puedan obtenerlo, funcionará

8Bpresente y la segunda mitad de la oración está separada por una coma, pero la segunda mitad de la oración no es una no -Cláusula atributiva restrictiva. Si es así, entonces la segunda mitad de la oración debe ser ____ella puede usar y está a un precio razonable. Si no hay es, entonces a un precio razonable después y no puede formar una oración completa con la palabra relativa en el espacio. Entonces la palabra relativa uno es apositiva. La segunda mitad es una cláusula apositiva y la otra mitad es una frase preposicional como atributo posposicional del apositivo.

9B La trampa en esta pregunta es el pensamiento fijo del examinado al ver el hecho de que. Si se trata de una cláusula apositiva introducida por el hecho de que, entonces debería ir seguida de una explicación específica del hecho, como el hecho de que la Tierra gira alrededor del sol. Pero entre las opciones, la mayoría de ellos pensaban que lo cierto no es una explicación específica del hecho, sino la opinión de la gente sobre el hecho. Éste es el misterio de esta pregunta. Por lo tanto, esta es una cláusula de objeto, y el hecho también es objeto de pensamiento, por lo que el pronombre relativo que puede omitirse después de la reducción, es El niño curioso no creyó el hecho de que la mayoría de ellos pensaban que era. verdadero

10A Cuando el sujeto va seguido de una frase causada por palabras como con, junto con, como, excepto, pero, no menos que, así como, etc., el verbo predicado concuerda con el tema anterior. Por lo tanto, el primer espacio está en singular y la segunda mitad de la oración es una cláusula atributiva no restrictiva. Hay un objeto menos después de fond of en la cláusula atributiva no restrictiva, que puede servir simplemente como objeto. así que elige A

11B La conclusión a la que llegó la policía de que era inocente no puede satisfacer a todos.

Debe prestar atención a: el "de" en "la conclusión sacada por la policía" indica que La conclusión _____ a la que llegó la policía es una cláusula atributiva, y La conclusión_____ era inocente es una cláusula apositiva. cláusula.

Por lo tanto, no importa si eliges eso o cuál para el primer espacio en blanco, y el segundo espacio en blanco debe ser ese.

Se puede ver en esta pregunta que uno de los grandes placeres del redactor de la proposición es insertar otros elementos que interfieren en una cláusula. Sin embargo, si el candidato comete un error, esta pregunta sigue siendo muy similar a. la novena pregunta. Por lo tanto, los candidatos deben aprender a simplificar oraciones en función de su estructura y encontrar ideas para resolver problemas.

12C Entre todos los concursantes, (la gente) piensa que solo María puede ganar el primer lugar.

De entre todos los concursantes, sólo María podría ganar el primer premio es la cláusula principal.

Entre todos los usos de Suppose, solo be supuestamente es consistente con el significado de la pregunta, por lo que había supuesto es un participio pasado como atributo posposicional, no una cláusula.

13 En esta pregunta parece que deberías elegir A. Esta oración prueba la estructura comparativa de más que, en la cual que es una conjunción, por lo que sus propiedades gramaticales son equivalentes a y. Por lo tanto, al analizar la estructura gramatical de esta oración, más que no causa interferencia gramatical. Puedes eliminar más que, y la oración original se convierte en Para ahorrar dinero para mi educación, mi madre a menudo se pone a trabajar __lo que es ___ bueno para ella.

14C Si cubre la oración "debería ser" después del espacio, encontrará que faltan predicados después de "no es del todo" al frente, y también faltan de predicados después del verbo "be" en la parte posterior, por lo que la segunda mitad de la oración es una cláusula predicativa, es decir, una conjunción y no sirve como componente de la oración, además de servir como palabra guía. what también sirve como componente en la cláusula, así que elegí what

15A Al desarrollar computadoras personales, los científicos y técnicos han superado muchas dificultades.

La dificultad es obviamente una cláusula atributiva. Si agrega una coma entre had y development, encontrará que development the personal computer es una forma sin predicado acompañada de adverbios.

La versión china de la pregunta también se puede traducir de la siguiente manera:

Al desarrollar la computadora personal, los científicos y técnicos superaron muchas dificultades que tenían. ¿Esta oración significa exactamente lo mismo que la raíz de la pregunta? ¡Es solo que el adverbial que acompaña a esta oración, Desarrollando la computadora personal, se coloca al frente, mientras que la raíz de la pregunta lo coloca al final! ! Simplemente cambiar el orden de las palabras crea dificultades. Ésta es una cuestión muy técnica y merece una cuidadosa consideración.

Pregunta de seguimiento

Muchas gracias ~ Siento que el maestro es muy poderoso... He escrito mucho y básicamente lo entiendo...

La cláusula atributiva está tan confusa. Hay tantos otros patrones de oraciones que es realmente un dolor de cabeza.

¿Y por qué excluyes b en la cuarta pregunta? ¿pronombre relativo?

Respuesta

Escuela secundaria Siempre que comprendas las reglas gramaticales, complétalas con cierta práctica y hagas un buen resumen, no hagas preguntas. Solo por hacerlas. El propósito de hacer preguntas es eliminar los puntos ciegos y será fácil hablar.

_____ con el que había estado soñando durante años es una cláusula atributiva no restrictiva, y el de en el sueño de carece de objeto, por lo que no sólo puede guiar la cláusula atributiva no restrictiva, sino que también puede servir. como cláusula atributiva no restrictiva. Como objeto de la cláusula, solo se puede elegir cuál, pero no eso. Por eso se excluye B.

as hojas son verdes. 2. Entrenamiento de la memoria (1) Ejercicios de memoria física. Deje que el niño encuentre el juguete que necesita basándose en su memoria. Por ejemplo, primero muéstrele una pelota pequeña, luego guárdela y luego pídale que busque la pelota pequeña entre otros juguetes. (2) Fortalecer ejercicios de memoria. Los padres pueden elegir algunas cosas que sean intuitivas, estrechamente relacionadas con sus hijos y que les interesen para entrenar su memoria. Al niño se le puede enseñar su nombre y las principales partes de su cuerpo, y la escena se repetirá al cabo de un rato. 2. Entrenamiento de la capacidad motora 1. Continúe entrenando la capacidad del niño para caminar de forma independiente y la estabilidad al caminar para promover la coordinación del movimiento y el equilibrio corporal. Puedes arrastrar un coche de juguete con tus hijos y enseñarles a tirar del coche hacia adelante, caminar de lado, caminar hacia atrás, etc. Prepara una bola grande. El adulto hace rodar la pelota hasta los pies del niño y le enseña a levantar los pies para patear la pelota. 2. Desarrollar los movimientos de caminar, agacharse y doblarse de los niños. Esparce los juguetes por todas partes y haz que los niños los recojan y se los den a los adultos o los pongan en un lugar fijo. 3. Entrene la flexibilidad y precisión de las manos de los niños. Por ejemplo, enséñeles a los niños a dibujar, construir bloques, usar hilos de plástico para hacer agujeros en los juguetes y sostener cosas. 3. Entrenamiento de la capacidad del habla: aproveche diversas oportunidades para enriquecer el vocabulario del lenguaje de los niños y explique brevemente los usos y relaciones de los objetos, amplíe el alcance cognitivo de los niños y promueva la comprensión y expresión del lenguaje. Muestre a sus hijos fotografías y libros infantiles, llévelos afuera a jugar, enséñeles los nombres de los objetos y pregúnteles sobre los nombres y usos de las imágenes u objetos. "¿Qué es esto?" "¿Para qué se usa?" Guíe al niño para que responda y béselo cuando responda correctamente para mostrarle aliento. En esta época, a los niños les ha empezado a gustar escuchar los cuentos de los adultos. Cuando los padres cuentan cuentos a sus hijos, deben contarlos lenta y brevemente, con una pronunciación clara y expresiones ricas. Se pueden agregar acciones según la trama para aumentar la atención y el interés de los niños. A los niños les encanta escuchar historias. Los adultos pueden repetirlas varias veces o inventar historias basadas en lo que los niños han presenciado o experimentado. 4. Capacitación en habilidades sociales y para la vida 1. Educar a los niños para que sean educados. A los niños se les debe enseñar a saludar a los invitados en casa, saludar, agradecer cuando aceptan cosas de los demás y despedirse al irse. Anime a sus hijos a obsequiar a los invitados con dulces y frutas, y déles juguetes a los niños en casa para que jueguen. 2. Dormir. Además de dormir por la noche, puedes dormir dos veces durante el día, cada vez de 1 a 2 horas. No utilice amenazas, intimidación u otros medios para obligar a los niños a dormir, y no les cuente historias de miedo, no sea que se asusten y se nieguen a dormir solos. Lávese la cara, las manos, los pies, las nalgas, orine bien y póngase un pijama holgado y abrigado antes de acostarse. Esto hará que su hijo se sienta cómodo y se duerma fácilmente. Esto no solo ayudará a desarrollar buenos hábitos de sueño. su hijo establezca las condiciones para dormir. 3. Dieta. Después del destete, el número de tomas por día es de unas 4 a 5 veces, que se pueden concertar en el desayuno, el almuerzo y la cena, así como al despertar del sueño durante el día. Desarrollar el hábito de comer a intervalos regulares y en lugares específicos, y animar a los niños a comer solos. Adquiera el hábito de lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño. 4. Capacitar a los niños para que hagan cosas dentro de sus capacidades en la vida diaria y cultivar su capacidad para vivir de forma independiente. Enseñe a los niños a intentar quitarse los zapatos y los calcetines, intentar levantarse los pantalones después de defecar, ponerse y quitarse el sombrero al salir, pedir a los niños que ayuden a los padres a cambiarse los zapatos con pantuflas cuando regresan del trabajo, enseñar a los niños a meter activamente las manos en el agua y jugar con ellas cuando se lavan las manos. Ayúdelos a limpiar los juguetes, etc. Complemente los puntos clave de la educación temprana para niños menores de un año: domine el orden y las reglas del desarrollo físico y mental de siete niños, incluido el lenguaje, la inteligencia, la aptitud física y los sentidos. Utilice el aprendizaje alentador para crear un ambiente feliz y desarrollarse. su propio potencial. Las clases de entretenimiento desarrollan la aptitud física, la imaginación y las habilidades sociales; las clases de música ayudan a la memoria y mejoran las habilidades del lenguaje; las clases de arte que mejoran la imaginación y la aptitud física son más adecuadas para los niños en esta etapa que el simple aprendizaje y la memoria mecánica. El enfoque de la educación temprana para niños de entre uno y medio y tres años: el desarrollo de diversas habilidades del bebé sigue un proceso paso a paso.
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