¿Cuánto mide la montaña Jizu?

Según la leyenda, el gran discípulo de Buda Sakyamuni bebió a todos los monjes Ye Jia, sostuvo una túnica dorada y llevó la reliquia del diente de Buda a la montaña Jizu. Al sur del pico principal, hay una enorme puerta de piedra natural, que se dice que es donde Ye Jia guardaba su ropa. Hay dos torres cuadradas con densos aleros al frente, que son las famosas Torres Gemelas Drinking Light, de 4 metros de altura. Fueron construidos durante el período Wanli de la dinastía Ming y ahora están bien conservados. El paisaje de la montaña Jizu se puede comparar con el de Emei, Jiuhua, la montaña Wutai y la montaña Yandang. Los antiguos utilizaban "cuatro vistas y ocho vistas" para hacerlo famoso. La montaña Jizu no sólo tiene un hermoso paisaje, sino también un famoso lugar sagrado budista en el oeste de Yunnan. Se ha construido un teleférico en la montaña para facilitar las visitas turísticas.

La montaña Jizu se encuentra en el condado de Binchuan y debe su nombre a su forma de patas de pollo. La montaña Jizu es una famosa tierra santa budista y se dice que es el dojo de Ye Jia, el gran discípulo de Sakyamuni. La nieve en la montaña Cangshan, las orquídeas en el lago Erhai, las cascadas que atraviesan las nubes, los truenos claros en las cabezas de las flores, la luna de otoño en el patio de la pagoda, la luz de Buda en Tianzhu, los pinos y las olas de Wanhe y las rocas pesadas son los ocho lugares escénicos de Jishan .

En la actualidad, los monumentos más importantes en el área escénica incluyen el Templo Zhusheng, el Templo Huayan, el Templo Denghui, el Templo Jinding y la Pagoda Lengyan, que se pueden visitar a lo largo de la ruta escénica.

Cada año, desde el primer día del primer mes lunar hasta el decimoquinto día del primer mes lunar, se celebra el Festival Jizushan Chaoshan, con un flujo interminable de peregrinos y un ambiente animado.

ensión y aplicación. Sin embargo, la escuela secundaria requiere principalmente memorización y comprensión, y la escuela secundaria requiere principalmente comprensión y aplicación, especialmente aplicación. En términos del sistema curricular, las escuelas secundarias adoptan el formato de historia general de secuencia temática, centrándose en la forma temática y básicamente siguiendo las pistas del desarrollo histórico de los tiempos antiguos y modernos, tanto en el país como en el extranjero. Para evitar una simple duplicación con los cursos de historia de la escuela secundaria, el plan de estudios de la escuela secundaria adopta un formato temático modular basado en la historia general de las escuelas secundarias y de acuerdo con el principio de "conectar el pasado con el pasado y conectar a China y el extranjero". países". Esto ayudará a mejorar la capacidad de los estudiantes de secundaria para analizar problemas de manera integral. ¿Qué estrategias de enseñanza deberían adoptar los docentes de secundaria para fortalecer la conexión entre la escuela media y secundaria? Primero, debemos comprender los requisitos y características de los estándares y libros de texto del plan de estudios de historia de la escuela secundaria. Preste atención al aprendizaje de los conocimientos de historia económica de los estudiantes en las escuelas secundarias. Por ejemplo, los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria involucran la "construcción económica soviética", etc. En cuanto al conocimiento y los requisitos de la historia económica mundial en las escuelas secundarias, los requisitos de capacidad son significativamente más altos que los de las escuelas secundarias, como "enumerar las principales manifestaciones del modelo de Stalin y comprender su experiencia y lecciones en la práctica", "comprender las complejidad, arduo y arduos pasos de la reforma socialista" sexo". Comprender la situación del aprendizaje en las escuelas secundarias puede hacer que nuestra enseñanza en la escuela secundaria sea más específica y continua, a fin de lograr "conocimientos nuevos y antiguos", y los detalles de la enseñanza sean apropiados y específicos. Se puede decir que el aprendizaje de historia en la escuela secundaria es una extensión y mejora basada en la base de la escuela secundaria. En segundo lugar, se deben realizar ampliaciones y profundizaciones adecuadas. Los maestros deben contactar los conocimientos de historia económica correspondientes en las escuelas secundarias de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria y guiar a los estudiantes para que comprendan los nuevos conocimientos en las escuelas secundarias sobre esta base. En tercer lugar, debemos explicar las teorías y conceptos básicos de la historia económica de una manera simple y profunda. De acuerdo con las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes, la enseñanza multimedia debe utilizarse para convertir la abstracción en imágenes y lo aburrido en vivacidad, de modo que los estudiantes puedan comprender y dominar fácilmente el contenido de la historia económica. En segundo lugar, fortalecer las conexiones horizontales y revelar las conexiones profundas entre la política, la economía y la cultura. Los tres módulos del curso obligatorio de historia de secundaria son independientes entre sí, pero no están aislados entre sí. De lo contrario, se cortarán artificialmente las conexiones lógicas entre las enseñanzas obligatorias y las conexiones entre política, economía y cultura. En un período histórico específico, el sistema económico determina la formación y evolución del sistema político de un país o región, y determina las características y dirección de las tradiciones culturales. Por el contrario, el desarrollo o el estancamiento económico están restringidos principalmente por factores políticos y culturales. Los profesores deben aprender a comprender y aplicar los puntos de vista básicos del materialismo histórico y, esencialmente, captar las conexiones intrínsecas entre la economía social, la política, la ideología y la cultura. La disposición de los tres módulos del curso obligatorio de historia de la escuela secundaria es también un proceso de profundización del sistema de conocimientos de fácil a difícil. Este nuevo sistema ha cambiado la estructura irrazonable que descuidaba la enseñanza de la historia económica en el pasado y estableció una estructura coordinada y complementaria, que favorece que los estudiantes comprendan el proceso de desarrollo de la sociedad humana y exploren las leyes del desarrollo histórico desde los tres campos principales. de civilización material, civilización política y civilización espiritual. La base de enseñanza del curso obligatorio dos es la experiencia acumulada y el conocimiento que los estudiantes han aprendido en el curso obligatorio uno. Por lo tanto, debemos ser buenos en el uso del curso obligatorio uno en la enseñanza y mencionar el curso obligatorio tres (los puntos de conocimiento se han aprendido en la secundaria). escuela), que no sólo profundizó el contenido del primer curso obligatorio, sino que también aprendí nuevos contenidos y senté una buena base para el estudio del tercer curso obligatorio, entendiendo así profundamente la ley objetiva de que la base económica determina la superestructura. Por ejemplo, en la enseñanza de la Lección 10 de la tercera unidad, "El tortuoso desarrollo del capitalismo nacional de China", se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para discutir "la naturaleza de la sociedad china después de 1840" y "las características graduales de la invasión de las potencias extranjeras". de China y su respuesta." La influencia de China", para luego guiar a los estudiantes a comprender las causas, las características escénicas y las conclusiones del tortuoso desarrollo del capitalismo en la China semicolonial. Este tipo de proceso de aprendizaje no sólo puede permitir a los estudiantes darse cuenta plenamente de que la historia se desarrolla y cambia constantemente, sino que también puede mejorar aún más la alfabetización histórica de los estudiantes. En tercer lugar, la historia y la realidad están estrechamente integradas. A juzgar por las cosas que nos rodean, aprender historia sirve a la realidad. Los "Estándares del Curso" incluyen claramente la historia de la vida social en el campo de la historia económica, señalando que las actividades económicas están estrechamente relacionadas con la "vida social". Estos facilitan la combinación de enseñanza y experiencia de vida y la creación de situaciones de vida, y también acortan la distancia entre la historia y la realidad.
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