Tema de Tesis de Economista Senior.

De acuerdo con las regulaciones de muchas provincias, después del nivel intermedio, se deben publicar más de 3 artículos profesionales en revistas académicas del nivel provincial o superior. La búsqueda detallada es: Oficina Nacional de Títulos de Tesis Superior de Zhengmilu, Oficina Nacional de Economistas Superiores de Zhengmilu, Oficina Nacional de Zhengmilu. Oficina del Economista Superior Oficina Económica Agraria (contabilidad, auditoría, estadística, trabajo político, ingeniería, gestión de recursos humanos, docencia), etc. La tasa de verificación de plagio de los artículos es de 10 a 30, y un artículo en Beijing debe tener más de 5.000 palabras. Para otras provincias, deberá tener más de 2.000-3.000 palabras, publicarse después del nivel intermedio y será válido hasta que se apruebe el nivel superior adjunto. No se ha especificado ningún nombre de publicación. La solicitud es legal (tiene un número CN, que se puede encontrar en el sitio web de la Administración General de Prensa y Publicaciones), es formal y no se trata de un suplemento, número especial o número especial. Debe ser el primer autor, publicarse con un año de antelación y poder buscarse en VIP, CNKI y Wanfang.

Economista Senior. Es un funcionario adjunto de alto rango, equivalente al diputado administrativo a nivel de condado. El economista principal es Gao Zheng (llamado economista principal a nivel de profesor o economista principal a nivel de investigador en algunas provincias), lo que equivale al nivel administrativo del condado. Procedimientos de evaluación para economista senior (por debajo de la escuela secundaria): Para obtener un economista senior (por debajo de la escuela secundaria), debe pasar por tres procedimientos: registro, examen y evaluación. El examen unificado nacional comenzará en 2020.

(1) Solicitud: el tiempo de inscripción para Economista Senior 2021 varía de una provincia a otra. Se espera que el registro de economistas senior de 2021 se complete de marzo a mayo. Condiciones de postulación para economista senior: Podrán postular al examen de calificación profesional y técnica técnica económica superior quienes cumplan con una de las siguientes condiciones: 1. Tener título universitario, obtener calificaciones profesionales y técnicas económicas intermedias y haberse desempeñado en trabajos relacionados con responsabilidades de economista durante más de 10 años. 2. Tener título de maestría, o segundo título de bachiller o posgrado, o título de bachiller; o título de bachiller, y haber obtenido calificaciones económicas intermedias. Después de obtener calificaciones técnicas, haber trabajado en trabajos relacionados con las responsabilidades de un economista durante al menos 5 años. 3. Tener un título de doctorado, obtener calificaciones profesionales y técnicas económicas intermedias, y; Haber trabajado en trabajos relacionados con las responsabilidades de un economista durante al menos 2 años. Quienes hayan obtenido economista intermedio, contador intermedio, estadístico intermedio y auditor intermedio y hayan obtenido uno de ellos, y cumplan con las calificaciones y años anteriores, pueden registrarse para el Examen de Calificación Técnica y Profesional Económica Avanzada. Nota: La obtención de las calificaciones profesionales intermedias de tasador inmobiliario, ingeniero consultor (inversiones), agente registral, agente inmobiliario y profesional bancario puede corresponder a la calificación profesional y técnica económica intermedia. También podrán tener las correspondientes titulaciones económicas y técnicas intermedias las personas que hayan obtenido el título de agente fiscal y tasador de activos y reúnan la titulación académica y los años de experiencia exigidos a los economistas de nivel medio.

(2)Examen. La evaluación de la calificación de economista senior adopta una combinación de evaluación y examen. A partir de 2020 se realizará el examen nacional unificado. Las materias profesionales de los exámenes de calificación profesional y técnica económica junior e intermedia y del examen de calificación profesional y técnica económica avanzada se establecerán en 10 categorías profesionales, que incluyen administración de empresas, economía agrícola, finanzas e impuestos, finanzas, seguros, economía del transporte, gestión de recursos humanos, economía del turismo, economía de la construcción y del sector inmobiliario, propiedad intelectual. Los candidatos pueden elegir uno según sus necesidades laborales al registrarse. La materia del examen es Práctica Económica Avanzada y las preguntas del examen son una combinación de preguntas subjetivas y objetivas, incluidas preguntas de opción múltiple, preguntas de análisis de casos y preguntas de ensayo. Hay 20 preguntas de opción múltiple *1 = 20, 55 preguntas de análisis de casos, divididas en temas, y 1 pregunta de ensayo 25. La tasa de aprobación del examen es del 60 al 80% y la tasa de aprobación del examen más revisión es del 40 al 60%.

El examen de 2021 se llevará a cabo el 19 de junio. El Sistema de Examen de Economista Superior 2021 estará unificado en todo el país, con un plan de estudios unificado y propuestas unificadas. Disposición del examen de economista senior: el examen de economista senior se llevará a cabo en dos lotes por la mañana y por la tarde dentro de un día. El tiempo de examen específico y la división del lote de cada categoría principal se determinarán por separado según el estado del registro.

El cronograma para el Examen de Economista Senior 2021 es el siguiente:

Hora del examen por lotes Materias del examen

1 9:00-12:00 (3 horas) Práctica Económica Senior (las preguntas varían según las diferentes carreras)

2 14:30-17:30 (3 horas) Práctica Económica Avanzada (los temas varían según las diferentes carreras).

(3) Reseña. El examen se organiza a nivel nacional y la evaluación se lleva a cabo en varias regiones, con políticas ligeramente diferentes en cada región. Cada provincia ha introducido "condiciones de evaluación", que son esencialmente dos elementos: trabajos y logros.

1.

Los documentos de muchas provincias estipulan que los estudiantes de posintermedio deben publicar más de tres artículos profesionales en revistas académicas de nivel provincial o superior, con una tasa de control de plagio de 10 a 30, y un artículo en Beijing debe tener más de 5.000 palabras. Para otras provincias, deberá tener más de 2.000-3.000 palabras, publicarse después del nivel intermedio y será válido hasta que se apruebe el nivel superior adjunto. No se ha especificado ningún nombre de publicación. La solicitud es legal (tiene un número CN, que se puede encontrar en el sitio web de la Administración General de Prensa y Publicaciones), es formal y no se trata de un suplemento, número especial o número especial. Debe ser el primer autor, publicarse con un año de antelación y poder buscarse en VIP, CNKI y Wanfang.

2. Varía de una provincia a otra.

satisfacer las necesidades matemáticas comunes de todos los estudiantes. Tomar una serie de cursos es para satisfacer las diferentes necesidades de matemáticas de los estudiantes. También es un curso de matemáticas básico para el desarrollo de los estudiantes. 2. Proporcionar una variedad de cursos que se adapten a las personalidades individuales. Elija cursos de matemáticas de secundaria que sean diversos y selectivos para que diferentes estudiantes puedan desarrollarse de manera diferente en matemáticas. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben brindar a los estudiantes un espacio para la elección y el desarrollo, brindarles opciones diversificadas y de múltiples niveles y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y el pensamiento sobre sus planes de vida futuros. Los estudiantes pueden tomar sus propias decisiones bajo la guía de los maestros y realizar los cambios y ajustes apropiados cuando sea necesario. Al mismo tiempo, los cursos de matemáticas de la escuela secundaria también deberían dejar cierto margen de elección a las escuelas y a los profesores. Pueden desarrollar planes de desarrollo de cursos basados ​​en las necesidades básicas de los estudiantes y sus propias condiciones, y enriquecer y mejorar continuamente los cursos para que los estudiantes elijan. 3. Promover un enfoque proactivo y valiente del aprendizaje. Las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes no deben limitarse a la aceptación, la memoria, la imitación y la práctica. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria también deben promover la exploración independiente, la práctica práctica, la cooperación y comunicación, la lectura y el autoestudio, etc. para aprender matemáticas. Estos métodos ayudan a dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y a hacer de su proceso de aprendizaje un proceso de "recreación" bajo la guía de los profesores. Al mismo tiempo, se establecen actividades de aprendizaje como la "investigación matemática" y el "modelado matemático" en los cursos de matemáticas de la escuela secundaria para crear condiciones favorables para que los estudiantes formen estilos de aprendizaje activos y diversos, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y animar a los estudiantes a desarrollar habilidades en el proceso de aprendizaje. Desarrollar el hábito del pensamiento independiente y la exploración activa. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben esforzarse por permitir a los estudiantes experimentar el proceso de descubrimiento y creación matemática a través de diversas formas de aprendizaje independiente y actividades de investigación, y desarrollar la conciencia innovadora de los estudiantes. 4. Preste atención a mejorar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben centrarse en mejorar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, que es uno de los objetivos básicos de la educación matemática. En el proceso de aprender matemáticas y utilizarlas para resolver problemas, las personas experimentan constantemente procesos de pensamiento como percepción intuitiva, observación y descubrimiento, analogía inductiva, imaginación espacial, generalización abstracta, representación simbólica, solución computacional, procesamiento de datos, prueba deductiva, reflexión. construcción y otros procesos de pensamiento. Estos procesos son una manifestación concreta de la capacidad de pensamiento matemático y ayudan a los estudiantes a pensar y juzgar los modelos matemáticos contenidos en cosas objetivas. La capacidad de pensamiento matemático juega un papel único en la formación del pensamiento racional. 5. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas. Desde la segunda mitad del siglo XX, el tremendo desarrollo de las aplicaciones matemáticas es una de las características distintivas del desarrollo de las matemáticas. En la economía actual basada en el conocimiento, las matemáticas están pasando de detrás de escena al frente. La combinación de matemáticas y tecnología informática permite que las matemáticas creen directamente valor para la sociedad en muchos aspectos y también abre amplias perspectivas para el desarrollo de las matemáticas. Durante mucho tiempo, la educación matemática de mi país no ha prestado suficiente atención a la conexión entre las matemáticas y la práctica, ni a la conexión entre las matemáticas y otras materias. Por lo tanto, es necesario fortalecer las matemáticas de secundaria en su aplicación de las matemáticas y su conexión con la práctica. En los últimos años, la práctica de modelos matemáticos en universidades y escuelas secundarias de mi país ha demostrado que las actividades de enseñanza sobre aplicaciones matemáticas satisfacen las necesidades sociales y conducen a estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, mejorar la conciencia de aplicación de los estudiantes y ampliar sus habilidades. horizontes. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben proporcionar los antecedentes reales del contenido básico, reflejar el valor de aplicación de las matemáticas, llevar a cabo actividades de aprendizaje de "modelado matemático" y abrir cursos especiales que reflejen algunas aplicaciones importantes de las matemáticas. Los cursos de matemáticas de la escuela secundaria deben esforzarse por permitir a los estudiantes experimentar el papel de las matemáticas en la resolución de problemas prácticos, la conexión entre las matemáticas y la vida diaria y otras materias, y promover que los estudiantes formen y desarrollen gradualmente su conciencia de las aplicaciones matemáticas y mejoren sus habilidades prácticas. 6. Mantenerse al día y comprender la enseñanza de las matemáticas de "doble base". Nuestro país tiene la tradición de conceder importancia a la enseñanza de conocimientos básicos, la formación de habilidades básicas y el cultivo de habilidades en los cursos de matemáticas de la escuela secundaria en el nuevo siglo. .
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