Como excelente maestro popular, todos esperamos tener capacidades de enseñanza de primera clase en el aula. A través de la reflexión docente, podemos mejorar eficazmente las capacidades docentes. ¿Cuáles son las características de una buena reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de los profesores de inglés de secundaria, solo para su referencia. vamos a ver.
Reflexiones sobre la enseñanza por parte de profesores de inglés de secundaria 1 1. Paso a paso. Mirar al pasado ayuda a comprender el presente
Cualquier conocimiento, incluido el inglés, es sistemático. Aprender nuevos conocimientos puede integrar conocimientos antiguos y formar una nueva estructura de conocimientos, que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, sino que también les permite completar con éxito objetivos de aprendizaje de fáciles a difíciles. Revisar el pasado y aprender lo nuevo también se basa en la ley del olvido. Según la ley del olvido de Ebbinghaus, las personas sólo recuerdan alrededor del 40% de lo aprendido después de tan solo una hora. Todavía era solo 1/3 el primer día y se redujo gradualmente a aproximadamente 1/4 el sexto día. La curva cae bruscamente al principio, luego se ralentiza después de un tiempo y se estabiliza. Por lo tanto, revisar la información de manera oportuna y frecuente puede lograr el propósito de una memoria sólida. El método específico es estudiar y revisar repetidamente. A primera vista, parece complicado. De hecho, cada revisión no requiere mucho tiempo. Siempre que el tiempo sea razonable y la revisión sea sistemática, específica y completa, puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los profesores deben animar a los estudiantes a hacer planes de revisión práctica basados en su situación real.
En segundo lugar, enseñar a los estudiantes a tomar notas puede profundizar el contenido de su aprendizaje, aclarar sus ideas y mejorar su memoria.
Los mejores estudiantes suelen ser buenos tomando notas y siempre toman notas mientras escuchan clases. Se pidió a los estudiantes que dibujaran una línea vertical en el centro de sus notas y las dividieran por la mitad. A la izquierda, recuerde puntos clave, uso de palabras, elementos gramaticales, etc. Explícalo en clase y, a la derecha, podrás recordar las oraciones de ejemplo y los usos que descubriste durante la vista previa. Guíe a los estudiantes para que escriban sus experiencias, nuevas ideas o preguntas después de clase en la mitad derecha. Esto favorece el cultivo del pensamiento independiente y la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que utilicen un conjunto de símbolos a los que están acostumbrados para planificar sus notas, haciendo que las notas sean más coherentes y claras de un vistazo, mejorando así la eficiencia al escuchar las conferencias. Por ejemplo, enseñe a los estudiantes a usar el símbolo "O" para indicar puntos clave y dificultades en clase, y use ",/" para indicar lo que necesitan saber. Después de clase, los estudiantes deben organizar cuidadosamente sus apuntes de acuerdo con los materiales didácticos hasta que los comprendan y dominen por completo, y revisarlos con frecuencia para reducir los olvidos.
En tercer lugar, aprende a utilizar el inglés en la comunicación. En el proceso de enseñanza del inglés, debemos implementar el principio comunicativo y realizar el proceso de enseñanza comunicativa.
En clase, intenta que los alumnos hablen más y practiquen más, y anímalos a hablar más. Por ejemplo, puede utilizar el texto como tema, contenido y objeto para llevar a cabo diversas formas de actividades de comunicación verbal, incluidos ejercicios orales, discusiones en el aula, pequeños debates, producción de diálogos, representaciones de textos, composiciones breves, introducción de conocimientos previos y adición de conocimientos adicionales. temas al texto, comentar sobre el contenido del texto, inventar historias usando nuevas palabras, continuar historias, volver a contar personajes, etc. Estos procesos de formación utilizando textos son procesos efectivos de aprendizaje del inglés. La responsabilidad del maestro es guiar y guiar a los estudiantes para que acepten conscientemente, se familiaricen con el inglés y luego lo dominen, de modo que los estudiantes puedan aprender inglés de manera eficiente sin un maestro. Se trata de la llamada "enseñar sin enseñar" o "enseñar a pescar a un hombre es peor que enseñarle a pescar". Al mismo tiempo, después de clase, se guía a los estudiantes para que utilicen la información desarrollada actualmente y las ventajas de la red para su propio aprendizaje de inglés. Por ejemplo, se anima a los estudiantes a ver la revista Look English transmitida diariamente por CCTV-10, y se les guía a hacerlo. leer los excelentes libros existentes en la sala de lectura de nuestra universidad, revistas en idiomas extranjeros, etc. Por ejemplo, resumen en inglés, conocimiento de inglés, rincón de inglés, etc. Se recomienda que los estudiantes visiten algunos sitios web excelentes de aprendizaje guiado, como el sitio web K12, China Education Network, etc. Permita que los estudiantes practiquen mientras aprenden y practiquen mientras aprenden, lo que no solo aumenta su interés en aprender, sino que también mejora aún más su capacidad para usar el inglés.
Reflexiones sobre la enseñanza de los profesores de inglés de secundaria 2. Cambiar roles y recomprender la relación profesor-alumno.
Tomar a los estudiantes como cuerpo principal, respetar sus emociones, personalidades, necesidades y deseos de desarrollo, crear un ambiente de enseñanza relajado y armonioso y considerar plenamente las necesidades de los estudiantes en cada vínculo de enseñanza. Por ejemplo, en la primera clase de inglés del primer año de secundaria, para acercarme a los estudiantes y ayudarlos a eliminar la extrañeza de ingresar a un nuevo grupo, tuve una pequeña interacción con los estudiantes. Primero, anoté mi escuela de graduación, mi personalidad, pasatiempos y otras palabras clave en inglés en la pizarra, y me presenté brevemente según las palabras clave.
Luego les pedí a los estudiantes que escribieran sus nombres, pasatiempos y otras palabras clave en las tarjetas pequeñas. Distribuí las tarjetas en orden y seleccioné al azar a algunos estudiantes para que repitieran brevemente el contenido de la tarjeta en inglés. Los estudiantes que leyeron continuaron. para presentar la siguiente tarjeta. Aunque es un juego muy simple, puede inspirar a los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria y están llenos de anhelo por la vida en la escuela secundaria. Debemos respetar las diferencias individuales de los estudiantes y tratar de satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, diferentes estudiantes tienen diferentes requisitos en función de sus diferencias individuales. Para los estudiantes con mala base, siempre que progresen en la prueba de dictado, dibujaré una carita sonriente o escribiré "lucha" como estímulo. Para los estudiantes con buena base, cuando la tasa de error alcance el 30%, les haré una pregunta. marca para estimular su atención. Cuando los estudiantes se desempeñan bien, los elogiaré con "maravilloso" y "excelente" sin dudarlo. Los nuevos estándares curriculares abogan por una relación democrática e igualitaria entre docentes y estudiantes. En el pasado, las palabras de los profesores a menudo se consideraban edictos imperiales, que poseían una autoridad suprema y estaban fuera de toda duda. Sin embargo, en la práctica docente real, los profesores inevitablemente cometerán errores y, a veces, no pensarán detenidamente. En este momento, admitiré mis errores con franqueza y los corregiré a tiempo. Esta situación debe evitarse tanto como sea posible, pero una vez que sucede, creo que el maestro debe bajar la cara con valentía y corregirla a tiempo, para que los alumnos puedan experimentar el espíritu sincero y realista del maestro.
En segundo lugar, movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar sus hábitos y habilidades en la investigación cooperativa.
Como dice el refrán, "Es mejor enseñarle a pescar a un hombre que enseñarle a pescar". En la primera clase de inglés, discutiré los métodos de aprendizaje en la escuela secundaria con los estudiantes, les contaré. Les explicamos los desafíos que encontrarán en la escuela secundaria y cómo transformar sus conceptos de aprendizaje, mejorar los métodos de aprendizaje, movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa para adaptarse al aprendizaje de la escuela secundaria y establecer un sentido de propiedad. Luego plantee los requisitos para su aprendizaje y las tareas a realizar en cada etapa. La gramática de la escuela secundaria es un dolor de cabeza para muchos estudiantes. La maestra dijo que los estudiantes copiaron y luego se olvidaron de hacer preguntas al día siguiente. El recuerdo de los bares mata el interés de muchos estudiantes por aprender inglés. El contenido gramática, como las cláusulas de objeto, se explica en detalle en el libro de texto. Las cláusulas de objetos de aprendizaje requieren principalmente dominar tres partes: conjunciones, orden de las palabras y tiempo. Organizo a los estudiantes para que obtengan una vista previa en función de estas tres partes, y luego me comunico y complemento en grupos de cuatro en clase, y selecciono un representante del grupo durante 65,438+00 minutos para hacer un informe resumido. Luego comentaré, resumiré y responderé a los estudiantes. preguntas. . A menudo utilizo este formato de discusión grupal para resolver problemas prácticos, especialmente problemas de comprensión lectora. Los nuevos estándares curriculares se centran en cultivar las habilidades de aprendizaje y cooperación de los estudiantes y proporcionan muchos diseños de actividades correspondientes para este material didáctico. Creo que estas actividades pueden realizarse de forma selectiva. Por ejemplo, en el Módulo de texto 6, Unidad 4, Calentamiento global, hay una tarea para que los estudiantes diseñen un cartel con el tema del calentamiento global. Primero, explicaré los puntos claves del diseño de un cartel y qué debe reflejar el cartel. Dividí a los estudiantes en cuatro grupos y cada uno diseñó un cartel. Los representantes de cada grupo dibujan sus propios carteles en la pizarra lo más rápido posible y luego toda la clase vota el mejor trabajo, que será premiado para todo el grupo. En esta actividad, los estudiantes no sólo ejercieron su creatividad, sino que también movilizaron su sentido de competencia y cooperación, y también cultivaron su conciencia sobre el medio ambiente global.
En tercer lugar, el diseño de la enseñanza debe estar lo más cerca posible de la vida de los estudiantes y considerar plenamente sus intereses.
Cuando grandes pensadores y educadores nacionales y extranjeros, en la antigüedad y en la actualidad, mencionaron los métodos de aprendizaje, todos pusieron el interés en una posición muy importante. Confucio, el antiguo educador chino, dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". Bruno, un educador estadounidense, dijo una vez: "Los La mayor motivación para aprender es el interés en el material que se aprende." En la enseñanza, descubrí que la aburrida memorización forzada ya no se aplica, los estudiantes pierden interés rápidamente y las clases se vuelven sin vida. Para cambiar esta situación, suelo utilizar argumentos de algunas películas o canciones en la enseñanza de vocabulario. Por ejemplo, cuando hablo del uso de palabras interrogativas especiales + una vez, cito: "Cuando vayas, hagas lo que hagas, estaré aquí esperándote". En muchas películas, el protagonista está persiguiendo un coche, así que lo uso. Ejemplo: "No importa lo rápido que corra, no puede tomar el autobús". . Los estudiantes entendieron inmediatamente y algunos incluso dijeron con una sonrisa: "Qué estúpido es". El ambiente en el aula de repente se volvió animado. Los ejemplos van desde importantes eventos internacionales, la Exposición Mundial de Shanghai, la visita del presidente de los Estados Unidos a China, la Conferencia Global sobre el Clima, ataques suicidas con bombas, hasta noticias de entretenimiento, anécdotas de celebridades y cosas interesantes en las calles.
Estos ejemplos no sólo hacen que los estudiantes se sientan interesantes y frescos, dejándoles una profunda impresión, sino que también ayudan a mejorar la comunicación entre profesores y estudiantes, cultivan la conciencia de los estudiantes sobre el desarrollo social y los guían para establecer una visión correcta del mundo y de la vida. . El desarrollo social ha entrado en la era de la información de alta velocidad y el mundo cambia cada día que pasa. Para atraer el interés de los estudiantes, los profesores siempre deben preocuparse por lo que sucede en el mundo y aprovechar al máximo los recursos mediáticos ricos y diversos: Internet, periódicos, revistas, radio, etc. , actualizar constantemente la información y mantenerse al día.
Durante los tres años de docencia, he ido explorando, reflexionando y mejorando los métodos de enseñanza. Aunque estas mejoras han sido aceptadas y reconocidas por los estudiantes y logrado buenos resultados, como docente novel aún me queda un largo camino por recorrer. La educación es una tarea importante del país y la reforma curricular tiene un largo camino por recorrer. Como docente, debe formar una conciencia del desarrollo y el aprendizaje permanentes, reflexionar en el tiempo, cultivar el hábito de la autoevaluación objetiva, mejorar y fortalecer los efectos de la enseñanza, participar activamente en las actividades de enseñanza e investigación, consolidar los conocimientos teóricos profesionales, construir una sistema de estructura de conocimiento profesional e integrar las necesidades de los estudiantes con los objetivos de enseñanza a largo plazo se combinan para estar verdaderamente orientados a las personas y al desarrollo de los estudiantes, y contribuir verdaderamente al cultivo del desarrollo integral de los talentos modernos.
Reflexiones didácticas de profesores de inglés de secundaria 3 Como profesora de inglés de secundaria, alguna vez tuve una cierta sensación de confusión, pero también me impulsó a dedicar más tiempo a aprender e investigar nuevos tipos de preguntas y exámenes de ingreso a la universidad. con el fin de Enseñar mejor a los estudiantes y reflexionar sobre la enseñanza de los profesores de inglés de secundaria. Hablemos del resumen didáctico y de la reflexión:
1. Sentar unas bases sólidas y desarrollar habilidades.
Estoy profundamente consciente de que el aprendizaje del inglés en la escuela secundaria no es un simple proceso de reproducción del conocimiento a través de tácticas de preguntas y respuestas, sino un proceso en el que los maestros ayudan a todos los estudiantes en diferentes niveles a mejorar sus habilidades y niveles generales a través de todos los aspectos del proceso de enseñanza y tutoría. Resumiendo las características de los tipos de preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, se puede resumir simplemente de la siguiente manera: amplia cobertura de conocimientos, preguntas de prueba integrales y flexibles, la proporción de conversación situacional e inglés comunicativo aumenta año tras año, y la aplicación del idioma y Se refuerzan los requisitos de capacidad. Al examinar cuidadosamente el propósito del examen, las preguntas del examen de ingreso a la universidad a lo largo de los años se han centrado en dos temas principales: conocimiento y capacidad. Muchos profesores utilizan un modelo de repaso único, desde el primer año de secundaria hasta el segundo año de secundaria, o incluso "aprueban" una clase a la vez. Este método de revisión hace que el conocimiento original de los estudiantes todavía exista de forma aislada y es imposible establecer conexiones internas entre el conocimiento, lo que resulta en lagunas de conocimiento obvias y una tasa de recurrencia de conocimiento extremadamente baja. De esta forma, es imposible integrar sin problemas los conocimientos aprendidos y mucho menos transformarlos con éxito en habilidades.
2. Reducir la dificultad, volver a lo básico y reforzar el entrenamiento especial.
En los últimos años, NMET English se ha centrado gradualmente en la prueba de capacidad lingüística, mientras que la prueba directa de conocimiento del idioma se ha reducido relativamente. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, los estudiantes primero deben organizarse para consolidar conocimientos básicos y al mismo tiempo dominar ciertas habilidades a través de la práctica continua del idioma. Especialmente en la segunda mitad del último año de la escuela secundaria, se acerca el examen de ingreso a la universidad. Según la situación específica de los estudiantes, comprender las preguntas de nivel medio y bajo es muy beneficioso para que los estudiantes obtengan puntuaciones altas. Los estudiantes generalmente tienen la sensación de que muchas preguntas son "fáciles de leer pero incorrectas de hacer". La razón fundamental de este fenómeno es una comprensión débil de los conocimientos básicos. El objetivo de la revisión en este momento debe ser comprobar si hay omisiones y subsanarlas. Ordene los trabajos que ha completado, establezca un archivo de preguntas incorrectas, compense las lagunas de conocimiento y fortalezca la memoria y la formación. Sobre esta base, a través de capacidades científicas y sistemáticas de capacitación y desarrollo, podemos lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
3. Prestar mucha atención al proceso de enseñanza, optimizar la enseñanza en el aula y promover la preparación de exámenes.
Presta atención a la pertinencia de las lecciones de repaso. Debemos esforzarnos por centrarnos en las dificultades y debilidades de los estudiantes, así como en el contenido que a menudo es propenso a errores o equivocaciones. En clase, insistimos en dar conferencias intensivas y practicar más, para sacar inferencias de un ejemplo y aprender de las fortalezas de los demás. Es necesario cambiar el estilo de aprendizaje centrado en la gramática y formar gradualmente un estilo de aprendizaje centrado en el texto. Debido a que el método de aprendizaje centrado en la gramática confunde las reglas de memoria de los estudiantes y solo se centra en la derivación mecánica, ignora el juicio contextual y el análisis del discurso, lo que no favorece la mejora de las habilidades de los estudiantes. El método de aprendizaje centrado en el discurso puede guiar y ayudar a los estudiantes a comprender y dominar las características y hábitos del idioma inglés, e integrar estrechamente todo el proceso de recepción, comprensión y aplicación del conocimiento del idioma por parte de los estudiantes con el aprendizaje y dominio del contenido del discurso. De esta manera, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a aprender de forma vívida y precisa, y sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir mejorarán en diversos grados. Siempre debemos adherirnos al principio de enseñanza centrado en el estudiante. En la clase de repaso se debe prestar atención a fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes, permitiéndoles pensar más y dar más ejemplos, para que puedan entrenar y dominar el uso de la gramática.
En resumen, todo el proceso de enseñanza y repaso del inglés debe ser un proceso en el que los profesores guíen y ayuden a los estudiantes a desarrollar hábitos de pensamiento correctos y a aplicar con precisión los conocimientos que han aprendido al escuchar, hablar, leer y escribir.
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