1. Preguntas de la prueba del certificado de calificación de profesor de chino de secundaria
La prueba de conocimientos y capacidad de enseñanza de chino de secundaria tiene principalmente los siguientes tres tipos de preguntas:
La primera Gran pregunta: Preguntas de elección, ***15 preguntas, puntuación total de ***45 puntos.
La segunda pregunta importante: análisis de casos, ***3 preguntas, puntuación total de ***40 puntos.
La tercera pregunta: Diseño instruccional, ***3 preguntas, puntuación total de ***65 puntos.
"Conocimiento de la materia y capacidad de enseñanza" examina principalmente el conocimiento de la materia correspondiente, el diseño de la enseñanza, la implementación de la enseñanza y la evaluación de la enseñanza de los candidatos. Las preguntas de la prueba escrita se dividen en preguntas objetivas y preguntas subjetivas. Objetivamente, es una pregunta de opción múltiple con cuatro opciones. Las preguntas subjetivas incluyen: respuestas cortas, discusiones, soluciones, análisis de materiales (casos), repaso de lecciones, diagnóstico, análisis, diseño de enseñanza, diseño de actividades, redacción, etc.
2. Módulos de contenido y requisitos para el examen de calificación de profesores de chino de secundaria.
(1) Conocimiento de la materia
1. Comprender el desarrollo de la literatura en el país y en el extranjero, estar familiarizado con las obras de escritores importantes y sus características de estilo, y utilizar la teoría literaria como guía. estudiantes en interpretación personalizada de obras literarias, desarrollar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes.
2. Según las características de diferentes textos, utilizar conocimientos y estrategias relevantes para analizar textos para ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad para filtrar información, explicar razonamientos y evaluar juicios.
3. Dominar los conocimientos básicos de la aplicación del idioma chino, seguir las reglas de aprendizaje del idioma de los estudiantes de secundaria, ayudar a los estudiantes a comprender las dificultades del idioma y mejorar las habilidades de aplicación del idioma.
4. Tener sólidas habilidades de expresión escrita, estar familiarizado con el proceso de enseñanza de la escritura y ser capaz de guiar a los estudiantes para que analicen el propósito, el contenido y los requisitos de la escritura, y se expresen de forma independiente, individual y creativa.
5. Tener cierta alfabetización cultural y ser capaz de recomendar lecturas extraescolares con alto gusto cultural y dificultad adecuada a las necesidades de los estudiantes.
6. Sólo comprendiendo correctamente los "Estándares del plan de estudios chino general de la escuela secundaria (experimental)" podremos incorporar los conceptos básicos que defienden en la enseñanza e implementar sus objetivos curriculares prescritos.
7. Estar familiarizado con los conceptos de escritura, la estructura y las características de selección de textos de los libros de texto chinos actuales de secundaria, y ser capaz de utilizar materiales didácticos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
8. Dominar las ideas y métodos generales de la enseñanza de la lectura y la escritura, y optar por aplicarlos según las necesidades docentes.
9.Comprender los conceptos básicos y la configuración de los módulos de los cursos optativos de chino de secundaria, y ser capaz de seleccionar contenidos de enseñanza y diseñar el proceso de enseñanza de acuerdo con la situación real.
(2) Diseño de enseñanza
1. Según las características de la asignatura de chino y las características cognitivas de los estudiantes de secundaria, se pueden analizar las diferencias individuales de los estudiantes en el aprendizaje del chino.
2. Capacidad para analizar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en función del contenido de enseñanza seleccionado y los niveles de conocimiento existentes de los estudiantes.
3. Capaz de diagnosticar y determinar el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes en función de sus necesidades de aprendizaje y niveles de conocimiento existentes.
4. Capaz de aclarar la relación entre el contenido de la enseñanza y el conocimiento existente de los estudiantes en función de los puntos de partida del aprendizaje de los estudiantes.
5. Ser capaz de captar los contenidos docentes seleccionados y sus características, analizar con precisión las tareas docentes y determinar la relación y el orden de presentación de los contenidos docentes.
6. Ser capaz de determinar los objetivos de enseñanza, el enfoque de la enseñanza y las dificultades de la enseñanza en función de los objetivos del plan de estudios, el contenido de enseñanza seleccionado y las características de aprendizaje de chino de los estudiantes estipuladas en los "Estándares generales del plan de estudios chino de la escuela secundaria (experimental)". .
7. Ser capaz de diseñar un proceso de enseñanza razonable, elegir métodos de enseñanza adecuados y resaltar los vínculos docentes relacionados con los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
8.Comprender la diversidad de los recursos didácticos chinos, y desarrollar, seleccionar y utilizar racionalmente los recursos didácticos de acuerdo con los contenidos didácticos seleccionados.
9. Se pueden diseñar diversas actividades extracurriculares (como informes de lectura y reseñas de libros) para guiar a los estudiantes a compartir su placer de lectura, intercambiar sus resultados de lectura y mejorar sus habilidades de lectura y escritura.
10. Comprender las especificaciones y requisitos básicos para la redacción de planes docentes y ser capaz de completar el plan docente en el tiempo especificado.
(3) Implementación de la enseñanza
1. Ser capaz de crear situaciones de enseñanza de acuerdo con las características del contenido de la enseñanza, como la lectura y la apreciación, la expresión y la comunicación, organizar razonablemente los vínculos de enseñanza y organizar a los estudiantes para que participen en la actividad de aprendizaje de chino.
2. De acuerdo con las diferencias individuales en el aprendizaje de chino de los estudiantes, guíelos para obtener una vista previa antes de la clase, estudiar durante la clase y resumir después de la clase.
3. Ser capaz de elegir métodos apropiados de evaluación de la enseñanza en el aula, ejercer eficazmente la función motivacional de la evaluación y promover el aprendizaje de chino de los estudiantes.
4. Ser capaz de utilizar formas organizativas y métodos de enseñanza adecuados para guiar el aprendizaje de los estudiantes según las diferentes clases de chino de secundaria (como clases de conversación y lectura, clases de autoaprendizaje y clases de actividades).
5. En el proceso de enseñanza de la lectura y la escritura, la retroalimentación del aprendizaje de los estudiantes se puede transformar en nuevos recursos didácticos.
6. Ser capaz de cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje basado en la investigación y guiarlos para formular planes, recopilar datos, dividir el trabajo y cooperar, comunicarse y mostrar, evaluar y reflexionar. asuntos.
7. Ser bueno en descubrir y utilizar recursos chinos en la vida y guiar a los estudiantes para que aprendan y utilicen el chino en la vida.
8. Seleccionar adecuadamente los medios de enseñanza, integrar diversos recursos didácticos y mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino.
(4) Evaluación de la enseñanza
1. Se pueden utilizar de manera integral diferentes tipos de métodos de evaluación, como el formativo y sumativo, el cualitativo y el cuantitativo, en la enseñanza para evaluar el proceso de aprendizaje de chino de los estudiantes. y resultados. Realizar las evaluaciones adecuadas.
2. De acuerdo con el concepto de evaluación defendido por los "Estándares generales del plan de estudios chino de la escuela secundaria (experimental)", podemos desempeñar las funciones de enseñar evaluación, inspección, diagnóstico, retroalimentación, motivación y selección para. promover el desarrollo de los estudiantes.
3. Ser capaz de seleccionar y utilizar estrategias de evaluación adecuadas en función de los contenidos didácticos de lectura y apreciación, expresión y comunicación.
4. Puede combinar la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares de los estudiantes y la evaluación de los docentes para ayudar a los estudiantes a comprender su propia situación de aprendizaje del chino y formular estrategias de aprendizaje personalizadas.
5. Ser capaz de analizar y evaluar la propia enseñanza como respuesta a los problemas existentes en la enseñanza, proponer ideas de mejora, mejorar los planes docentes y potenciar las capacidades docentes.
Las anteriores son todas las respuestas a los tres exámenes para obtener el certificado de calificación de profesor de chino de secundaria.