En segundo lugar, explique las técnicas de respuesta para la historia del examen de acceso a la universidad.
1. Habilidades de examen
Repasar las preguntas es la clave para realizarlas. La inspección generalmente se puede realizar de acuerdo con los siguientes pasos:
Paso 1: Los estudiantes básicamente pueden realizar el paso de "respuesta", pero deben recordar "exacto" y "completo". No se olvide del formato de prueba sin elección.
El segundo paso: el cuerpo principal de la revisión de la pregunta, es decir, "qué (quién) responder, qué (qué) responder" es el más ignorado por los estudiantes, pero el interrogador a menudo establece un trampa aquí.
Ejemplo 1: (98 preguntas de opción múltiple a nivel nacional) Después del levantamiento de Wuchang, Yuan Shikai recuperó el poder real del gobierno Qing porque
a controlaba a los señores de la guerra de Beiyang, B apoyaba a los constitucionalistas, y C apoyó al imperialismo, D se comprometió con los revolucionarios.
La palabra central en esta pregunta es razón. No habrá preguntas al revisar las preguntas, pero ¿cuál es el motivo de la respuesta? Fue Yuan Shikai quien volvió al poder.
El poder real del gobierno Qing no es la razón para usurpar los frutos de la revolución, por lo que B y D no pueden ser seleccionados. El resultado del muestreo de esta pregunta ese año fue 0,16 (solo 16 de 100 estudiantes se opusieron. La tasa de puntuación fue bastante baja porque la pregunta se revisó incorrectamente).
El tercer paso: examinar las palabras restrictivas, es decir, "cómo responder". En los últimos años, las preguntas del examen de ingreso a la universidad tienen muchas condiciones restrictivas, incluidas palabras con tiempo limitado, palabras con espacio limitado y ángulo. -palabras limitadas, palabras limitantes de frecuencia, etc. Esta es una de las manifestaciones del examen de capacidad de fortalecimiento. Aunque estas restricciones no son la columna vertebral de las preguntas del examen, son de gran importancia para determinar el enfoque de las respuestas y seleccionar los puntos clave del contenido. Sirven como guía en el pensamiento de los candidatos al responder preguntas.
Los métodos de examen anteriores incluyen preguntas de opción múltiple y de no opción. Hablemos de las técnicas de respuesta basadas en los tipos de preguntas del Examen Integral de Artes Liberales.
2. Habilidades de preguntas de opción múltiple
En el examen integral de artes liberales, además de los tres pasos anteriores, no olvides examinar las preguntas, que son las oraciones centrales. o materiales antes de una serie de preguntas. Esta oración o material no solo juega un papel en el cambio del cerebro durante el examen, sino que a veces también puede usarse como base para elegir las respuestas.
Ejemplo 2: La monarquía, el absolutismo y la centralización del poder eran un sistema político importante en la antigua China. Respuesta:
El rey de Qin leyó las obras de Han Feizi y suspiró: "Debo encontrarme con este hombre y nadar con él, para nunca odiarlo hasta que muera". ¿Por qué el suspiro de Zheng Zheng? ¿Qué es?
A Han Feizi abogó por el establecimiento de un estado feudal centralizado con una monarquía autocrática.
bHan Feizi defendió que "la ley no tiene valor" y "la ley es la base"
cHan Feizi creía que hoy es mejor que el pasado, "el mundo es diferente" y "las cosas son diferentes y las personas son diferentes".
d Han Feizi propuso que "un país rico debería basarse en la agricultura", creyendo que la agricultura puede enriquecer a un país y la guerra puede encarecerla.
Las cuatro opciones para esta pregunta son todas desde el punto de vista de Han Feizi. Es difícil para los estudiantes juzgar directamente, pero es muy fácil si se combina con la selección de temas.
Las preguntas de opción múltiple se pueden dividir en diferentes tipos según diferentes métodos. A continuación se muestra una selección de combinaciones con mayores tasas de error de los estudiantes.
A continuación se presenta una breve introducción a las preguntas, las preguntas materiales de opción múltiple, las mejores preguntas de opción múltiple y las preguntas de criterio de opción múltiple:
(1) Preguntas de opción múltiple
Al responder, ① Método de eliminación ② El método afirmativo ③ Se puede utilizar el método de fórmula (independientemente de las opciones comunes).
Ejemplo 3: (Año Nacional 2000) La transformación de las "Cien Escuelas de Pensamiento" en el Período de los Reinos Combatientes al "respeto exclusivo por el confucianismo" en la Dinastía Han Occidental refleja ① el fortalecimiento de la centralización de poder ② el fortalecimiento del control ideológico ③ la formación de una situación unificada ④ Confucianismo La desaparición de otras escuelas de pensamiento.
A ②④ B ①②④ C ①③ D ①②③
En primer lugar, esta pequeña pregunta puede eliminarse mediante el método de eliminación, porque el taoísmo todavía tiene un cierto estatus después de la dinastía Han Occidental (por ejemplo). ejemplo) la respuesta es C y D Elige entre C y D, hay 1③ en total. Después de limitar el alcance del pensamiento (enumerar métodos) y centrarse en el juicio ②, se puede determinar que la respuesta es d.
(2) Preguntas de opción múltiple sobre materiales
Este tipo de preguntas son una respuesta objetiva a la pregunta de análisis de materiales. Proporcione uno o más materiales en la pregunta y solicite a los candidatos que los lean.
A partir de los materiales, descubra la verdad histórica detrás de los materiales y encuentre las opciones correctas según la dirección y los requisitos del tema.
Las preguntas de opción múltiple generalmente se dividen en tres pasos: primero, determinar los antecedentes históricos involucrados en el material mirando la fuente de la cita y otra información relevante; segundo, leer el material y descubrir el contenido; del material y personas o cosas relacionadas. En tercer lugar, descubrir la relación entre la connotación de las alternativas y el tema, y encontrar alternativas que cumplan con los requisitos del tema y los hechos históricos.
Ejemplo 4: Un economista británico a mediados del siglo XIX decía: “Oceanía tiene nuestras granjas de ovejas, Argentina y las praderas del oeste de Norteamérica tienen nuestro ganado, Perú enviaba su plata, Sudáfrica y Australia' El oro fluyó hacia Londres; los indios y los chinos cultivaron nuestro té, y nuestras plantaciones de café, azúcar y especias se extendieron por las Indias Orientales." Este pasaje muestra que Gran Bretaña no tenía colonias ni dominios en Europa. Las economías de todos los países dependían del comercio con Gran Bretaña.
C. Fortalecimiento de los lazos económicos mundiales d. El establecimiento definitivo del sistema mundial capitalista
En primer lugar, según materiales de economistas británicos y del "Times", los antecedentes de este pasaje. es industrial Después de la Revolución, el material cuenta la historia de cómo Gran Bretaña se convirtió en la hegemonía colonial del mundo a través de la expansión colonial, y luego analiza las opciones. El punto A no refleja correctamente el contenido central del material; el punto B es la opción equivocada (por ejemplo, la economía natural autosuficiente de China todavía era dominante en ese momento); El sistema mundial capitalista finalmente se estableció a principios del siglo XX, por lo que la respuesta es c.
Además de los materiales de texto sobre las preguntas anteriores, también hay materiales de mapas, materiales de ilustraciones y materiales de gráficos. Tenga en cuenta los mapas e ilustraciones del libro de texto.
(3) Las mejores preguntas de opción múltiple
Este es el tipo más difícil de preguntas de opción múltiple. El propósito es examinar la exactitud de la comprensión y el dominio del conocimiento histórico y la capacidad del pensamiento dialéctico. La característica es que sólo una alternativa satisface mejor los requisitos de la pregunta. Aunque las otras opciones tienen sentido, no pueden ser las mejores porque no son lo suficientemente completas o no se ajustan a la pregunta. Hay muchos adverbios y adjetivos que expresan grado, como "significativo" y "significativo".
Al responder tales preguntas, primero determine la relación lógica de la pregunta de acuerdo con los requisitos del tipo de pregunta, es decir, la relación entre argumentos y argumentos. Bajo la guía de la teoría correcta (principios o métodos básicos), determine los "mejores" estándares y emita juicios. Sobre esta base, se utiliza el método de optimización para comparar y analizar las alternativas una por una para encontrar la mejor respuesta. Tenga cuidado con las generalizaciones o la sustitución de caras por puntos.
Ejemplo 5: (97 personas) La revolución británica del siglo XVII fue una revolución burguesa. Posteriormente, A derrotó al ejército real mediante la lucha armada y B confiscó y vendió la tierra real, aboliendo las obligaciones feudales de los terratenientes para con el rey. El rey Carlos I fue ejecutado en 1649 a.C. En mayo, Gran Bretaña declaró una república.
En primer lugar, de acuerdo con las exigencias del tema, determine el argumento como "La Revolución Británica fue una revolución burguesa", y seleccione el argumento que mejor explique esta naturaleza entre las alternativas. La tarea de la primera revolución burguesa fue eliminar los obstáculos al desarrollo del capitalismo, erradicar los fundamentos económicos del sistema feudal y establecer una dictadura burguesa. B es sólo la manifestación económica de la revolución burguesa, por lo que B se ajusta mejor al significado de la pregunta. a, C y D son los resultados de la contienda entre los dos bandos, que reflejan la naturaleza de la Revolución Británica hasta cierto punto.
(4) Juicio de preguntas de opción múltiple
No es difícil juzgar si las opciones relevantes en una determinada pregunta son correctas, pero la tasa de error en el examen de ingreso a la universidad es muy alta. , principalmente porque los estudiantes comparan Nerviosos, recuerdan preguntar al leer las preguntas, pero olvidan lo correcto y lo incorrecto al mirar las opciones y escriben apresuradamente, lo que resulta en errores.
Puedes rodear este tipo de preguntas al leer la pregunta. Al mirar las opciones, puedes marcar directamente o poner una x en las opciones. Después de terminar, puede consultar los requisitos de la pregunta y elegir las opciones que coincidan con el significado de la pregunta. Además, al emitir juicios, preste atención a los elementos confusos comunes. Estos elementos suelen colocar trampas en términos de conceptos de tiempo, relaciones causales, expresiones, etc., para que los estudiantes puedan prestar especial atención a estos aspectos.
Ejemplo 6: Las siguientes afirmaciones sobre el "Tratado Sino-Japonés de Shimonoseki" son correctas.
Se han implementado todos los aspectos del tratado relacionados con las transferencias de tierras. La firma del "Tratado X B" propició la exportación de capitales a China por parte de las grandes potencias.
El Tratado China-UE no prevé la apertura de nuevos puertos comerciales. Las enormes reparaciones de guerra permitieron a Japón controlar el sustento económico de China.
Primero marca la palabra correcta en la pregunta, y luego mira las opciones una por una. Todos los elementos A estaban equivocados y la triple intervención obligó a Japón a retirarse a la península de Liaodong. No hay ninguna palabra en el punto c. Chongqing, Shashi y Suhang son de reciente apertura. Error D es una palabra japonesa. En ese momento, potencias occidentales como Gran Bretaña, Francia, Rusia y Alemania controlaban el sustento económico de China. Entonces la respuesta debería ser b.
3. Habilidades en preguntas sin opción de elección
En el examen integral de artes liberales, las preguntas sin opción de elección se refieren a todos los tipos de preguntas excepto las de opción múltiple, 52 puntos, incluidas las de respuesta. -the-blank (hacer dibujos y completar tablas), análisis de materiales, preguntas y respuestas, etc. Las preguntas de opción múltiple de historia del examen integral de artes liberales tienen las características de amplia extensión, nueva perspectiva y alto grado de generalización. No existe un límite claro entre las preguntas materiales y las preguntas de respuesta, y las preguntas son más abiertas y flexibles. Pero la mejor política es "permanecer sin cambios frente a situaciones en constante cambio". Lo que permanece "sin cambios" son los conocimientos básicos, las habilidades de examen y respuesta a preguntas.
Las siguientes preguntas que no son de opción se dividen en cuatro categorías según sus características para presentar a los estudiantes algunas ideas y técnicas básicas de resolución de problemas.
La primera categoría es que las respuestas provienen de materiales; la segunda categoría de respuestas proviene de libros de texto; la tercera categoría de respuestas no proviene de materiales ni de libros de texto que los estudiantes encuentran más difíciles se enumeran por separado; .
(1)La respuesta viene del tipo de material.
Debes prestar atención a este tipo de pruebas de material. En términos generales, este tipo de preguntas se denomina "Responda la pregunta basándose en el material". Con la premisa de comprender los requisitos del tema (tema, pregunta central, condiciones restrictivas) (este paso se llama "revisión"), busque la información de texto correspondiente en los materiales de acuerdo con los requisitos del tema y escríbala (este paso se llama " buscar "), luego revise la información del texto encontrada de acuerdo con los requisitos de la pregunta y responda de manera jerárquica y ordenada (este paso se llama "responder").
Ejemplo 7: Pregunta 43 (1) (2) del examen de ingreso a la universidad de Shanghai de 2000 (pregunta de Sun Yat-sen)
Ejemplo 8: Pregunta 39 del examen de ingreso a la universidad nacional de 2004 Documento completo de examen (pregunta sobre energía de Li Hongzhang) Pregunta (1) (2) (3).
(2)Las respuestas provienen del tipo de libro de texto.
La característica más importante de este tipo de preguntas de examen es que utilizan nuevos materiales para evaluar el conocimiento de los libros de texto, lo que comúnmente se dice que "los materiales están afuera, pero las respuestas están adentro".
Para este tipo de preguntas, primero debemos ubicar con precisión el conocimiento, determinar el tiempo y las pistas de acuerdo con las preguntas del examen, y luego ubicarlo en un subtítulo de un determinado capítulo (o varios capítulos) de el libro de texto. Luego responda las preguntas de memoria.
Ejemplo 9: Pregunta 37 (4) del examen completo del examen nacional de ingreso a la universidad de 2004 (Resumen de la tendencia general de la situación política mundial después del fin de la Guerra Fría y los principales factores que amenazan la paz mundial. (12 puntos))
Respuesta: Después del fin de la Guerra Fría, la situación política mundial ha tendido en general a mejorar, coexistiendo paz y agitación; las superpotencias han intervenido en los asuntos de otros países y en las disputas regionales, y han estallado algunos conflictos ocultos bajo el patrón bipolar, lo que ha dado lugar a conflictos y guerras constantes.
La respuesta a esta pequeña pregunta se encuentra en el Volumen 2 de “Historia Mundial Moderna” 109.
(3)La respuesta no proviene ni de la información ni del libro de texto.
Este tipo de preguntas sin opción de elección es poco común en los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años, pero la aparición de 37 preguntas en el examen completo de literatura de primavera de 2005 tiene que atraer nuestra atención. Este tipo de preguntas de prueba requiere que los estudiantes obtengan e interpreten información de forma independiente, movilicen y apliquen conocimientos de manera flexible, describan y expliquen cosas con precisión y demuestren y discutan problemas de manera integral.
Adjunto: Notas para la prueba de capacidad básica histórica:
1. Capacidad analítica: Las palabras centrales comunes utilizadas para evaluar la capacidad analítica incluyen causa, influencia, papel histórico, etc. Para esta capacidad, es importante aclarar el pensamiento del análisis. Por ejemplo, al analizar las causas e influencias de la historia china antigua, generalmente partimos de los aspectos de la política, la economía, las relaciones étnicas, las relaciones exteriores, la cultura, etc.; cuando analizamos las causas de la historia china moderna, generalmente partimos de los aspectos de la historia china antigua. aspectos de naturaleza social, principales contradicciones sociales, fuerzas sociales diversas, etc. El impacto de la historia mundial moderna generalmente se analiza desde dos aspectos: nacional e internacional.
2. Capacidad comparativa: Las palabras centrales de uso común que se utilizan para examinar la capacidad comparativa tienen similitudes y diferencias. Para esta habilidad, la clave es encontrar puntos comparables. Si comparamos las diferentes actuaciones de diferentes países (comparación entre China y Occidente) o diferentes clases (la rebelión de los bóxers y el movimiento reformista de 1898) al mismo tiempo, podemos comparar los mismos antecedentes de la época pero diferentes caracteres nacionales o atributos de clase. . Por ejemplo, al comparar acontecimientos de la misma naturaleza en diferentes períodos (como la rebelión Taiping y la rebelión de los Bóxers, la revolución burguesa en los períodos temprano y tardío), se pueden comparar las características de la época y los atributos de clase.
3. Capacidad de inducción y generalización: Las palabras centrales comunes utilizadas para probar la capacidad de inducción y generalización incluyen características, características escénicas, desempeño en varios aspectos, etc. La clave de esta capacidad no es enumerar hechos históricos, sino clasificarlos sobre la base de hechos históricos y luego expresarlos en un lenguaje refinado.
4. Capacidad de evaluación: Las palabras centrales comunes en la capacidad de evaluación incluyen sus puntos de vista o evaluación de * *.
Al trabajar en esta habilidad, se debe prestar atención a los siguientes puntos: ① Prestar atención a la "dicotomía"; (2) Prestar atención a la evaluación de personas o eventos bajo condiciones históricas específicas, es decir, "no se puede culpar duramente a los antiguos". "; ③ Los criterios de evaluación son estándares y prácticas de productividad Estándares (la práctica es el único criterio para probar la verdad); ④ Cosas con un largo período de tiempo (como la política de centrarse en la agricultura y suprimir las empresas, el sistema de exámenes imperial, la centralización autocrática, etc.) deben evaluarse por etapas.
5. Otras habilidades: por ejemplo, "explicación" se refiere al uso de hechos históricos para explicar; "iluminación" se refiere a la iluminación desde eventos históricos hasta las experiencias y lecciones de hoy, etc. Los estudiantes pueden seguir resumiendo mientras hacen las preguntas.
(4) Preguntas gráficas y materiales
Este tipo de preguntas tipo test son las más difíciles para los estudiantes, pero comprendiendo sus características para la formación, se puede conseguir el doble de resultado con la mitad de tiempo. esfuerzo. Los mapas o fotografías físicas suelen aparecer en el examen de ingreso a la universidad, y la función más importante del mapa en la asignatura de historia es determinar la hora basándose en el mapa. Generalmente, no requerimos que los arqueólogos juzguen el tiempo en función de las características de las reliquias culturales o usando C14, sino en función de la información válida en el mapa, como el nombre de la ciudad en el mapa (la misma ciudad tiene diferentes nombres en diferentes períodos), límites e imágenes de reliquias culturales importantes (algunos libros de texto deberían saber la hora), etc.
La función de la tabla es confirmar las características políticas y económicas de un país en una determinada etapa del libro de texto. Los estudiantes deben prestar atención a los siguientes puntos al hacer preguntas sobre gráficos: ① Observe la tendencia de desarrollo general a partir de la comparación de un conjunto de datos o varios conjuntos de datos, y no se deje confundir por varios conjuntos de datos ② El porcentaje en el; el gráfico no puede mostrar la cantidad total de cambios; ③Al expresar la tendencia general, intente utilizar adverbios que expresen el grado con la mayor precisión posible.