Caso de historia de educación física de secundaria

En la educación secundaria, la educación física es la base para lograr una educación de calidad. En comparación con otras materias de enseñanza, el sistema de innovación es una condición indispensable para la enseñanza de educación física. Sólo la innovación puede brindar a los estudiantes más frescura e intuición y estimular su interés en aprender. El siguiente es un caso de educación física de la escuela secundaria que compilé para todos, ¡echemos un vistazo!

Caso uno de la historia de educación física de la escuela secundaria

1. Antecedentes del caso:

Bajo las limitaciones de las visiones tradicionales sobre educación física, profesores, estudiantes y currículo, cuando los profesores enseñan, el contenido y los métodos de las lecciones a menudo se convierten en meras formalidades, el contenido es monótono y repetitivo, y los métodos carecen de novedad. Poner a los estudiantes en una posición de aceptación pasiva ha provocado una tendencia a la baja en el número de personas a las que les gusta tomar clases de educación física. En particular, las chicas de secundaria se muestran apáticas durante las clases de educación física, tienen mayor miedo a las dificultades, se toman más tiempo libre, etc. Los estudiantes pierden gradualmente interés en las clases de educación física y, con el tiempo, pueden desarrollar una aversión por las clases de educación física. ¿Cómo cambiar esta situación? Intento utilizar diferentes métodos de práctica en la enseñanza y utilizar juegos deportivos para combinar el contenido de esta clase para promover la educación física, a fin de aumentar el interés de los estudiantes en aprender educación física.

De acuerdo con las ideas fundamentales de la educación moderna y el propósito de la nueva reforma curricular, este curso se basa en el desarrollo de los estudiantes, establece la ideología rectora de "la salud primero" y mejora activamente el plan de estudios enfocándose en "Actividad", además del sistema de objetivos, se centra principalmente en cursos basados en la investigación, centrándose en cultivar el espíritu innovador, la capacidad práctica y la experiencia de la personalidad de los estudiantes, y organizar la enseñanza en forma de cooperación grupal. Durante el proceso de enseñanza, brinde a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo y espacio, cree una atmósfera de aprendizaje y práctica relajada y armoniosa, y explore un modelo de enseñanza que brinde a los estudiantes aprendizaje independiente y superación personal.

Para esta lección, elegí varios juegos para combinar con el contenido didáctico. Los métodos de enseñanza como la orientación, la ruptura con la creación tradicional, el aprendizaje independiente y los juegos se utilizan no solo para lograr el efecto del fitness y la aptitud física, sino también para cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender a pensar, aprender a cooperar y resolver problemas. . Este curso aprovecha al máximo el entusiasmo, la velocidad de desarrollo y la sensibilidad de los estudiantes y, al mismo tiempo, cultiva el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes.

II. Proceso y métodos de enseñanza

Etapa de aprendizaje: Nivel 5

Objetivos de aprendizaje:

1. Mientras corres, no te encojas de hombros, mantén los ojos nivelados y empuja con fuerza el suelo.

2. Desarrollar la calidad de la velocidad y mejorar aún más la coordinación física.

3. Desarrollar una fuerte voluntad y un espíritu de cooperación para superar las dificultades.

Contenido de aprendizaje: carrera rápida

Enfoque de aprendizaje: diferentes formas de comenzar.

Dificultad de aprendizaje: gran capacidad de reacción y velocidad de carrera.

Proceso de aprendizaje:

(1) Etapa de movilización emocional:

1. Alcanzar objetivos: (1) Focalizar la atención de los estudiantes. (2) Movilizar el interés por el aprendizaje. (3) Mueva su cuerpo completamente para evitar lesiones deportivas.

2. Contenido de aprendizaje:

(1) Rutinas en el aula

(2) Ejercicios a mano alzada: El profesor dirige una serie de ejercicios a mano alzada.

(3) Requisitos: Los estudiantes siguen al maestro para hacer ejercicios a mano alzada para mover completamente todas las partes del cuerpo y prepararse para las siguientes actividades.

(2) Etapa de interacción profesor-alumno:

1. Lograr objetivos: (1) Mejorar la capacidad práctica y estimular el interés. (2) Experimente el placer del ejercicio y mejore la capacidad de coordinación de su cuerpo.

2. Contenido de aprendizaje: ejercicios de postura para correr

Método de enseñanza:

(1) El profesor lo guiará a realizar ejercicios de balanceo de brazos en el lugar para cultivar la postura correcta. Ejercicios de postura al correr.

(2) Combinado con balanceo de brazos y carrera en línea recta, explique los conceptos básicos de los movimientos de demostración de carrera.

(3) Encuentre estudiantes individuales con movimientos y posturas relativamente estándar para expresarse.

(4) Practicar junto con los estudiantes y brindar orientación lingüística.

Método de estudio:

(1) Escuchar atentamente, observar y seguir al profesor para realizar ejercicios de balanceo de brazos en el lugar. Requisitos: Coordinación de movimientos, estiramientos de movimientos y participación activa.

(2) Combina con el brazo oscilante para correr en línea recta. Requisitos: Mirar hacia adelante y mantener los pies en línea recta.

Organización:

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(3) Etapa de dominio de habilidades:

1. Lograr el objetivo: dominar las habilidades motoras y estimular el interés de los estudiantes por aprender.

2. Contenido de aprendizaje: Ejercicios de carrera de inicio rápido y aceleración. Comience con diferentes posturas y escuche diferentes señales.

Método de enseñanza:

(1) El profesor explica los conceptos básicos y los métodos de práctica para iniciar y acelerar la carrera.

(2) Los profesores se dividen en cuatro grupos según el número medio de hombres y mujeres.

(3) Guíe a los estudiantes en grupos para que practiquen, comenten y elogien.

Nota: Al explicar, la ubicación debe ser razonable, concisa y fácil de entender, y se deben resaltar los puntos clave.

Método de estudio:

(1) Escuchar atentamente y practicar según las indicaciones del profesor.

(2) Presta atención a la velocidad de carrera durante la práctica y observa quién llega primero a la meta.

(3) Requisitos: Participar activamente en los ejercicios y prestar atención a los resultados.

(4) Etapa de pensamiento innovador y cultivo del sentimiento:

1. Lograr objetivos: cultivar un espíritu de colaboración, mostrar personalidad y disfrutar del deporte.

2. Contenido de aprendizaje:

(1) Juego de agarrar cuerdas

(2) Juego de relevos de carrera rápida e intercambio

Enseñanza método:

Explica los métodos y reglas del juego.

Divide a los alumnos en parejas y observa quién coge primero la cuerda. La primera persona de cada grupo comienza a correr hacia el centro del campo, mueve los objetos pesados a un lado y los guarda antes de regresar;

3. El número de alumnos se divide en cuatro grupos iguales de ejercicios.

Método de estudio:

1. Los estudiantes escuchan atentamente los métodos y reglas del juego.

2. Los alumnos deberán obedecer las disposiciones y quedarse quietos esperando que comience el juego.

3. Requisitos: Los estudiantes participan activamente

(5) Estabilizar las emociones y restablecer el estado físico y mental

1. Lograr el objetivo: relajar el cuerpo y la mente. y reflejan la belleza del alma.

2. Contenidos de aprendizaje: Ejercicios rítmicos con banda sonora (Little White Boat).

Método de enseñanza: Los profesores guían a los estudiantes para que ajusten y relajen su cuerpo y mente.

Estudio: Sigue atentamente al profesor para realizar ejercicios rítmicos.

Requisitos: Relajado y natural.

(6) Etapa de evaluación

1. Los profesores guían a los estudiantes para que se autoevalúen.

2. El profesor resume la evaluación, afirma el desempeño de los estudiantes en esta lección y los alienta. Requisitos: Los estudiantes participan activamente en la relajación y la autoevaluación activa.

3. Análisis de caso:

En esta clase de "Carrera Rápida", después de que los estudiantes realizaron un ejercicio, un estudiante se acercó y me dijo que había dos Cada estudiante cambia su o su método de partida. Al principio estaba muy enojado. Eran demasiado desorganizados e indisciplinados. ¿Cómo podrían cambiar los métodos de práctica organizados por el maestro durante la clase? Si otros estudiantes fueran como ellos, la disciplina en el aula sería un desastre. Así que caminé hacia los dos estudiantes, queriendo criticarlos y dejarlos seguir caminos separados y practicar de acuerdo con los arreglos del maestro. ¡Pero pensé que sería mejor investigar el motivo! Después de comprender la situación, cambié mi intención original. Resulta que debido a la gran brecha entre su propia aptitud física y su capacidad de reacción, los estudiantes con buena capacidad de reacción siempre terminarán primeros, mientras que los estudiantes con peor capacidad de reacción siempre terminarán últimos a pesar de sus mejores esfuerzos, y nunca tendrán la oportunidad de éxito (a menos que la otra parte lo suelte). Todos sintieron que era aburrido. El corredor rápido sintió que no había usado completamente su habilidad, porque no la necesitaba (no era una prueba, mientras se esforzara un poco, dejaría a sus compañeros). muy por detrás, mientras que el corredor más lento sintió que no había utilizado plenamente su habilidad. Los estudiantes también sienten que no importa lo duro que trabajen, no pueden superar a sus compañeros y pierden el entusiasmo por aprender. Para probar un método de inicio diferente, existe el fenómeno de cambiar el método de inicio en privado. Sienten que lo han encontrado realmente divertido. Sus cambios rompieron el marco de actividad fijo que les habían dado los profesores, satisficieron sus necesidades psicológicas personales y, sin duda, tuvieron un efecto positivo en su aprendizaje. Entonces, convoqué a todos los estudiantes y les pedí que formaran grupos espontáneamente y encontraran sus propios métodos de práctica (en varios grupos adyacentes, de esta manera, en los siguientes ejercicios, los estudiantes siempre estuvieron muy interesados en practicar). sorprendentemente activo.

Esta clase me impactó mucho.

Cómo desempeñar el papel principal de los estudiantes en las clases de educación física y cómo encarnar a los estudiantes como el cuerpo principal es realmente una pregunta que invita a la reflexión. En la enseñanza de educación física, los profesores crean un ambiente de aprendizaje relajado para los estudiantes, que puede permitirles ejercer su iniciativa subjetiva, cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes en aprendizaje activo e integrar la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los estudiantes, logrando así el doble de resultado con la mitad. el esfuerzo.

Debe estar interesado en participar en cualquier actividad; de lo contrario, será difícil mejorar los beneficios de la actividad. Dejar de cultivar los intereses y pasatiempos de los estudiantes en los deportes y desarrollar el hábito del ejercicio físico no establecerá buenos hábitos de ejercicio para toda la vida. La práctica de esta clase ha demostrado que en una clase, si el contenido y los métodos de la clase son formales, el contenido es monótono y repetitivo y los métodos carecen de novedad, los estudiantes odiarán la clase.

Para cambiar los métodos tradicionales de enseñanza de educación física únicos, aburridos, pasivos y repetitivos, debemos fortalecer nuestra comprensión de los estudiantes. Sólo cultivando la adaptabilidad, la conciencia y los talentos de los estudiantes a través de la innovación y la práctica podrán los estudiantes experimentar la diversión de los deportes. Como profesores de educación física, ¿cómo podemos innovar y cómo podemos permitir que los estudiantes se ejerciten de forma activa y proactiva en situaciones de práctica relajadas y agradables, aumentando así el interés y la adaptación de los estudiantes a las clases de educación física?

Educación Física Esto Es una materia que surge de los juegos y se desarrolla a partir de los juegos. Debe ser amada por los estudiantes. Pero es lamentable que muchos estudiantes descubran que la brecha entre las clases formales de educación física en la realidad y las felices y divertidas clases de educación física en sus mentes es demasiado grande después de haber estado expuestos a un período de clases de educación física. Por supuesto, las clases de educación física son educación y deberían tener un contenido de enseñanza más formal. Esto es comprensible si los métodos de enseñanza del profesor son rígidos y contundentes en este momento, la brecha aumentará considerablemente. Como resultado, algunos estudiantes se alejarán gradualmente de la educación física y se volverán pasivos en clase, lo que se vuelve más evidente en los grados superiores. Entonces, ¿cómo cambiar este fenómeno objetivamente existente de estar cansado de estudiar? ¿Cómo cultivar el interés, los pasatiempos, la conciencia y las habilidades de los estudiantes en los deportes? Creo que lo que sucedió en esta clase rápida me dio mucha inspiración. Que los estudiantes se expresen es una manera de darle rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes.

Caso 2 de Educación Física de Escuela Secundaria

1. Concepto de diseño

El proceso de enseñanza debe estar estrechamente conectado con la vida real de los estudiantes, para que puedan realmente sienten su propio valor y necesitan hacer que los estudiantes se interesen en lo que están aprendiendo y estén dispuestos a explorar y probar. Con base en lo anterior, diseñé el lanzamiento de aviones de papel como una actividad de simulación con el tema "vuelo" y "combate aéreo", tratando de estimular y movilizar el interés de los estudiantes a través de esta forma que a los niños les encanta ver, les permite aprender y moverse de forma independiente y atmósfera cooperativa y guiarlos. A través de "aprender jugando y practicar jugando", los estudiantes pueden dominar los movimientos correctos del lanzamiento a través del autoestudio y la exploración activa, obtener una comprensión preliminar de los conceptos básicos del lanzamiento y estimular aún más su interés en lanzar. actividades.

2. Objetivos de enseñanza

1. Continuar estimulando el interés de los estudiantes en crear ideas activamente y participar activamente en actividades a través de actividades de simulación temática que les encantan a los niños. 2. A través del lanzamiento de aviones de papel, comprenda los conceptos básicos del lanzamiento: doblar el codo sobre el hombro, obtener un buen ángulo de lanzamiento, una velocidad de balanceo del brazo rápida y favorable y conocer la relación entre la altura de lanzamiento, la velocidad y la distancia de lanzamiento al lanzar. 3. Desarrollar la buena capacidad de lanzamiento y movilidad de los estudiantes a través de una serie de actividades de lanzamiento. 4. Los maestros continúan seleccionando y alentando a los mejores individuos y grupos, y guían a los estudiantes para que gradualmente formen una orientación de buen valor en las clases de educación física.

5. Guíe a los estudiantes para que prueben actividades cooperativas como vuelos en formación, emboscadas de combate aéreo y entrenamiento en equipo para cultivar la conciencia del equipo y los hábitos y habilidades de asistencia mutua y cooperación de los estudiantes.

3. Proceso de enseñanza

(1) Introducción de la emoción

Maestro: Niños, ¿quieren ser piloto (los estudiantes aplaudieron y estaban ansiosos por hacerlo? Inténtelo) Bien, maestro, ¿le gustaría enseñarles a todos cómo volar un avión? (¿Guía a los estudiantes para que simulen varios movimientos de vuelo: escalar, zambullirse y luchar?) Maestro: (Muéstreme cómo volar en varias formaciones de aviones). la imagen) ¿hermoso? La maestra les dijo a los niños que si quieren ser buenos pilotos, deben aprender a volar en formación. ¿Comparemos qué equipo de vuelo vuela mejor?

(Deje que los estudiantes discutan cómo formar. una formación en grupos, intente la simulación de vuelo en formación)

[El interés es el mejor maestro si los maestros guían conscientemente a los estudiantes para que aprendan y practiquen en un estado de entusiasmo por intentarlo, los estudiantes definitivamente podrán participar activamente. aprendizaje en el aula, conviértase así en el maestro del aula]

(2) ¿Experiencia? ¿Exploración?

Maestro: ¡El vuelo simulado de los niños hace un momento fue realmente bueno! Nuestro entrenamiento en tierra es exitoso y todos pueden pasar al entrenamiento formal. ¡Es hora de entrenar en vuelo! ¡Cada equipo de vuelo a continuación irá a sus respectivos espacios aéreos para competir y ver qué avión puede volar más alto y más lejos!

(Los estudiantes van a sus respectivos espacios aéreos para intentar volar. Los maestros participan en las actividades de cada grupo y guían a los estudiantes para que se comparen y se observen entre sí para encontrar métodos de lanzamiento razonables)

Maestro: cada uno grupo El equipo de vuelo se reúne en el aeropuerto de campo y competimos para ver quién es el mejor piloto acrobático. (Se pide a cada grupo que recomiende compañeros de clase para las demostraciones. Los maestros y los estudiantes revisarán juntos, y el estudiante con el mejor voto será seleccionado y nombrado "Piloto de acrobacias" y recompensado)

Maestro: niños que quieran Sea un piloto de acrobacias, por favor ¡Levante la mano! Oh, todos quieren ser piloto de acrobacias, entonces, ¿cómo puede uno convertirse en piloto de acrobacias? (Los estudiantes respondieron en una avalancha de respuestas) Por cierto, ¡tienes que dominar buenas habilidades de vuelo! Ahora el maestro observó el desempeño del piloto. Imitaré varios métodos de vuelo mencionados anteriormente para que todos los vean. Por favor, vean cuál método de vuelo es mejor (el maestro demostrará el deslizamiento de acuerdo con las condiciones de práctica de los estudiantes, el lanzamiento lento desde el hombro con el. codo doblado y flexión desde el hombro

Hay tres métodos de lanzamiento: lanzamiento lento con el codo y lanzamiento rápido con el codo doblado sobre el hombro, lo que permite a los estudiantes comparar y encontrar el método de lanzamiento correcto. Todos los estudiantes pueden resumir el método de lanzamiento con el codo doblado sobre el hombro y prestar atención al ángulo y la velocidad del lanzamiento)

Profesor: Bien, todos saben cómo ser piloto acrobático. Luego, cada equipo de vuelo. Volverán a sus respectivos espacios aéreos para intensificar el entrenamiento. ¡Después de un tiempo, compararemos qué equipo es el equipo acrobático!

(Los estudiantes practican en grupos y los maestros visitan cada grupo para guiar a los estudiantes a ayudarse entre sí. otros, aprender unos de otros y mejorar juntos) Una vez más, el aeropuerto de campo se reunió en el aeropuerto de campo para la competencia del "equipo acrobático". Maestros y estudiantes revisaron y nombraron premios conjuntamente.

[Las competiciones son el método favorito de los estudiantes, y las competiciones entre grupos son más propicias para cultivar un sentido de unidad, cooperación y competencia. Poner las demostraciones y orientación correctas e incorrectas del maestro después de la práctica y los conocimientos de los estudiantes no solo logra la transformación del papel del maestro de "maestro" a "servidor", lo que hace que la orientación del maestro sea más específica y efectiva, sino que también es de gran importancia. para cultivar las habilidades y hábitos de observación, comparación, persistencia y resumen de los estudiantes]

(3) ¿Mejorar? Demostrar

Maestro: Los pilotos se desempeñaron bien. ¡Ahora declaro que es impresionante! que el entrenamiento de vuelo se haya completado con éxito, ¿es hora de que realicemos el simulacro?

(Anuncie las reglas del simulacro y los cuatro o cinco estudiantes se turnarán para desempeñar el papel de "avión de reconocimiento" para ¿Correr sobre otros estudiantes? ¿Posición de emboscada?)

División: (anunciado con nerviosismo) El maestro acaba de recibir información de que un avión de reconocimiento súper grande de un país desconocido está volando hacia nuestro país. Por favor, todos los equipos de vuelo. entra en posición lo antes posible, ¡prepárate para atacar a los invasores!

(El profesor sostiene un gran avión de papel y desempeña el papel de "avión enemigo" con los estudiantes en una batalla aérea)

[Ejercicios con formas novedosas y cercanas a la vida práctica y las capacidades cognitivas de los estudiantes. Durante las competiciones, los estudiantes tienden a entusiasmarse y disfrutarlas sin cesar.

De esta manera, sin saberlo, se ejercita y mejora la capacidad de lanzamiento de los estudiantes]

(4) Relajados y felices, intercambiando y compartiendo

Maestro: ¡Victoria, mira, las masas vienen a expresar! condolencias por la batalla ¿Sois héroes?

(Los profesores y alumnos juegan un juego relajante con música alegre: premian a los pilotos)

Profesor: (señalando el avión de reconocimiento estrellado) Nuestros pilotos Impresionante, el avión enemigo que invadió nuestro país fue destruido por nosotros. ¿Puedes compartir tu experiencia con los meritorios pilotos (Los estudiantes discutieron alegremente, con caras sudorosas y sonrientes llenas del éxito y el éxito de convertirse en un "héroe que defiende la patria?" ". Joy)

[Durante la revisión, el maestro animó a los estudiantes a realizar con valentía una autoevaluación y una revisión mutua. Aunque son estudiantes de primer año, todos se apresuraron a expresar sus opiniones e intercambiar las suyas. sentimientos, que todavía eran infantiles. Las palabras también señalaron claramente las ganancias y pérdidas del grupo, de mis compañeros y de mí. Creo que si podemos crear tanto espacio como sea posible para que los estudiantes exploren, experimenten, comprendan y evalúen por sí mismos, la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y buscar activamente la felicidad y el éxito durante el ejercicio físico definitivamente mejorará y mejorará gradualmente. ]

IV.Reflexión post-clase

Esta clase utiliza un método de enseñanza de simulación temática para enseñar, que pone en juego plenamente el papel principal de los profesores y los estudiantes crean conjuntamente un ambiente armonioso y. Ambiente de enseñanza armonioso. Es una escena divertida donde los estudiantes participan activamente en el autoestudio, la autoiluminación y la exploración cooperativa en su propio espacio. A lo largo de las actividades del aula, los estudiantes usaron sus manos y cerebro simultáneamente, y su cuerpo y mente realmente se activaron.

Dado que esta clase es un seminario municipal, me preocupa que los estudiantes hagan el ridículo antes de la clase. Una preocupación es: dejar que los grupos de estudiantes intenten simular el vuelo en formación por su cuenta; Son estudiantes de primer año, la clase ensayar por adelantado pierde el significado de las actividades del seminario, por lo que no estoy seguro de si los grupos de estudiantes pueden formar un equipo inmediatamente en clase. Incluso preparé contramedidas antes de la clase si los estudiantes hacen el ridículo en esta etapa. Pero en clase, los cuatro grupos de estudiantes demostraron una variedad de maravillosas acciones de simulación de vuelo en formación que superaron mis expectativas. A partir de esto, me di cuenta de que mientras a los estudiantes se les den alas de imaginación y espacio para su propia autonomía, los estudiantes, incluso los de primer año, tienen la capacidad de transformar el pensamiento innovador en resultados. Mi segunda preocupación antes de la clase era la cuestión del equipo, ya que factores como el material y la producción de los aviones de papel afectarán directamente la altura y la distancia del vuelo del avión de papel, me preocupaba que esto afectara la experiencia y el dominio de los movimientos de lanzamiento correctos de los estudiantes. . Los hechos han demostrado que mis preocupaciones eran innecesarias. Aunque los aviones de papel parcialmente dañados restringirán en cierta medida la demostración del efecto de lanzamiento de los estudiantes, después de la autopráctica, la autorrealización y la exploración conjunta entre profesores y estudiantes, la gran mayoría de los estudiantes. Estoy satisfecho con el efecto de lanzamiento. Tengo una comprensión perceptiva y racional de los movimientos de lanzamiento correctos. El mismo movimiento de lanzamiento de aviones de papel con diferentes alturas y distancias de vuelo despertó la curiosidad de algunos estudiantes. Después de clase, me detuvieron y me preguntaron por qué. , y con aliento y afirmación. Después de adquirir conciencia de la investigación, les expliqué algunas de las desventajas de los aviones de papel y, al mismo tiempo, los animé a explorar mejores métodos para fabricar aviones de papel para que vuelen más alto y más lejos. Luego, usé esto como ejemplo en la clase para alentar a los estudiantes a aprender de estos compañeros y esforzarse por desarrollar un buen hábito de indagación en sus estudios. Después de un tiempo, me sorprendió gratamente descubrir que la mayoría de los estudiantes de la clase habían logrado progresos gratificantes en su entusiasmo por el aprendizaje y su conciencia de la investigación activa. Las desventajas de lanzar aviones de papel en esta clase se han convertido hasta cierto punto en un punto de activación para estimular el interés de los estudiantes en la investigación. Parece que mientras los profesores presten atención a la comunicación con los estudiantes durante la enseñanza y sean personas reflexivas, a menudo lo harán. lograr el éxito sin tener la intención de insertar un sauce? El efecto.

Caso tres de educación física en la escuela secundaria

Ideología rectora: con el propósito de "la salud primero" dar importancia a la posición dominante de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en los deportes y promover la independencia; El aprendizaje innovador y la atención a las diferencias están orientados a todos, para que cada estudiante pueda aprovechar al máximo.

Objetivos de enseñanza: Dominar las técnicas y habilidades básicas del lanzamiento, cultivar la conciencia del ejercicio seguro; desarrollar cualidades deportivas como velocidad, resistencia, agilidad y cualidades de salud como la fuerza muscular y la resistencia muscular; capacidad de ser proactivo y participar activamente Ejercer actitud, potenciar la autoestima y la confianza.

Contenido didáctico: ¿Atrapar los dedos? ¿Atrapar la cabeza y la cola de la fila? Lanzar lejos, alto y con precisión.

Ideas de diseño: ¿Lanzar es un medio importante para el desarrollo? La calidad física y mental de los estudiantes y los proyectos de pruebas deportivas escolares siempre han recibido amplia atención.

Sin embargo, a juzgar por la situación pasada, a menudo existen factores como la participación inactiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza, que afectan la realización de las tareas docentes.

Con base en los materiales didácticos y la situación de los estudiantes, de acuerdo con los requisitos del nivel 4 del curso, el diseño del caso se lleva a cabo en torno a las cinco áreas de aprendizaje y siguiendo de cerca los tres objetivos. A través de la inspiración e inducción de los profesores, los estudiantes pueden experimentar la diversión del deporte y la creación a través de su propia participación e innovación deportiva, logrando así los objetivos de enseñanza.

2. Narrativa del caso

Interludio antes de la clase: Tan pronto como sonó la campana de preparación, los estudiantes de la Clase 1 (8) de la Escuela Secundaria Superior se reunieron en el punto de reunión de la física. clase de educación. Cuando vi los balones medicinales, las pelotas de sóftbol y otros equipos en la canasta de equipos, comencé a susurrar. ?Maestra, ¿cuál es el contenido de hoy? Preguntaron tímidamente varias alumnas.

?Hoy tenemos una lección de lanzamiento. ?Respondí.

?¡Ah!? Varias compañeras de clase hicieron sonidos "dolorosos". Muchos estudiantes que vestían camisas blancas también tenían caras tristes. De hecho, las bolas sólidas y sucias en la canasta con tierra de ceniza adherida son un poco desagradables. Los estudiantes mostraron cierta curiosidad por las pelotas de softbol y las granadas. Etapa de preparación: "La salud primero", no se puede ignorar la seguridad. Para lograr mejor los objetivos de enseñanza bajo la premisa de seguridad, con base en el contenido principal de esta clase y las características físicas y mentales de los estudiantes, utilicé dos juegos: "Finger Grasping" y "Grassing the Head and the End of". the Row" para mejorar las funciones físicas y psicológicas de los estudiantes. El estado se calienta. También desvía la atención de los estudiantes del balón medicinal.

Estimular el interés, entonces, ¿cómo podemos estimular el interés de los estudiantes en aprender? Después de los dos juegos de preparación, comencé a preguntar: "Estudiantes, ¿saben qué actividades relacionadas con los lanzamientos existen en el estudio y en la vida?

? ?Un estudiante respondió rápidamente.

*¿Qué es lo mismo?

? ¿Todos lo tiran con las manos? Un estudiante respondió y más estudiantes estuvieron de acuerdo. ?Además de tirar con las manos, ¿cuáles son las similitudes?, pregunté. Los estudiantes parecían confundidos. “¿Todas estas actividades tienen el propósito de lanzar?”, pregunté.

?Bueno,?, ¿sí?, respondió el estudiante.

Hoy apuntaremos a lanzar lejos y con precisión, y dejaremos que todos diseñen e innoven sus propios métodos de lanzamiento, ¿vale?

?Vale, vale. ?Respondió alegremente el estudiante.

? Pero tengo una petición, es decir, prestar atención a la seguridad, y los métodos de lanzamiento de cada uno deben ser lo más diferentes posible.

Veamos quién es la acción de lanzamiento más innovadora. . ¿Está bien?, dije.

?¿Está bien?, respondió el compañero en voz alta.

Etapa de entrenamiento: Llevé al equipo al campo de lanzamiento, anuncié el inicio de la experiencia de lanzamiento con el propósito de lanzar lejos y reiteré que trate de no repetir las acciones que otros han utilizado y vea de quién ¿La acción de lanzamiento es la mejor?

?Yo iré primero? Lancé el balón medicinal de lado con ambas manos. La fuerza de los adultos fue suficiente para convencer a estos niños de que me ganaron un cálido aplauso. Después, dos equipos, cada uno de hombres y mujeres, realizaron en secuencia innovadores ejercicios de lanzamiento de larga distancia, con diversas formas y trucos: estocada hacia adelante, posición del caballo, lanzamiento hacia atrás, manos debajo de la entrepierna y posturas de rodillas, adelante y atrás, izquierda y derecha. . ¿Lanzar, lanzar de lado en el lugar, lanzar de lado y dar un paso hacia arriba? En clase, todos no solo completaron el contenido del libro de texto, sino que también crearon posturas más ricas, para que el espíritu innovador, la conciencia innovadora y la capacidad innovadora puedan ser llevados y llevados adelante.

Los estudiantes se inspiran y motivan mutuamente, y su entusiasmo por aprender es sin precedentes. Justo cuando aún no estaban terminados, comenzamos un ejercicio de experiencia innovador con el fin de realizar un casting preciso.

?El profesor es lo primero. Los estudiantes me dieron órdenes claramente.

?¡Está bien! “Recogí la pelota de softbol del suelo y la lancé hacia la canasta a cuatro metros de distancia como un dardo. ¿Volvieron a sonar cálidos aplausos? Lo que siguió fueron los diversos movimientos de los estudiantes, suspiros, elogios, acusaciones, ánimos y risas.

Etapa de aplicación: esta etapa tiene como objetivo principal desarrollar la capacidad de los estudiantes para controlar el poder combinando las características de tiros largos y tiros precisos, y experimentar la diversión de la cooperación exitosa a través de la colaboración colectiva.

? Ahora juguemos a un juego. ¿Alguna vez has oído hablar de los bolos?

¿Has oído hablar de eso? Incluso fui a jugar con mi padre. Los estudiantes respondieron de diversas maneras, incluso presumiendo un poco.

¡Está bien! ¡Juguemos al juego de lanzar bolos! ?Yo dije.

Los estudiantes se dividen en cuatro grupos, dos grupos cada uno para hombres y dos para mujeres. Chicos y chicos, chicas y chicas compiten en partidos eliminatorios de grupo, y finalmente el grupo ganador de chicos y chicas compite en la final. Cada persona solo lanza tres veces y el resultado está determinado por el número total de granadas derribadoras en cada grupo. En ese momento, los chicos estaban aún más emocionados y llenos de espíritu de lucha. Se podía ver que no tomaban a las chicas en serio, mientras que la mayoría de las chicas parecían tímidas. Cuando vi esto, agregué: "Las estudiantes tienen la ventaja de lanzar un metro menos que los estudiantes". Ahora los niños entraron en pánico, pero las niñas inmediatamente aplaudieron y su moral se elevó.

? Cada grupo de estudiantes debe prestar atención a las reglas del juego y derribar la granada en forma de bola de tierra. El método de lanzamiento se puede elegir libremente, pero no se debe cruzar la línea de lanzamiento. . ?Agregaré las reglas de la competencia.

3. Reflexión docente

(1) Los objetivos docentes se logran con éxito a través del proceso de enseñanza. El objetivo docente de este caso es desarrollar el espíritu y las habilidades innovadoras de los estudiantes a través de experiencias innovadoras. Este caso permite principalmente a los estudiantes diseñar métodos de lanzamiento basados en su propio aprendizaje y experiencias de vida, y utiliza el juego de competencia colectiva "bolos" como medio, para que los estudiantes no solo puedan disfrutar de la diversión de lanzar, sino también experimentar la alegría del juego colectivo. cooperación para lograr el éxito, logrando así los objetivos de enseñanza.

(2) Restar importancia al carácter competitivo de la enseñanza del lanzamiento y atraer a los estudiantes para que participen activamente. La salud física y mental de los estudiantes y una buena adaptabilidad social se logran principalmente mediante la participación deportiva. Este caso resta importancia a las técnicas de lanzamiento y permite a los estudiantes realizar experiencias y ejercicios innovadores basados en sus propias experiencias de vida y fundamentos de aprendizaje, lo que no solo mejora las habilidades de lanzamiento, sino que también estimula el interés y el entusiasmo de los estudiantes por participar en actividades de lanzamiento.

(3) Crear una atmósfera democrática sólida y reflejar los nuevos estándares curriculares con los docentes como líderes y los estudiantes como cuerpo principal

En este caso, el profesor siempre entra al aula como participante y participa con los alumnos en diversas actividades de experiencia de lanzamiento a lo largo de la clase. No existe barrera entre profesores y estudiantes, y el diálogo igualitario presenta una atmósfera democrática. El liderazgo de los profesores y la posición dominante de los estudiantes se reflejan plenamente.

(4) El contenido de la enseñanza está conectado con la vida real y la aplicación del aprendizaje se puede realizar de manera efectiva. Lanzar es una habilidad común que la gente usa en su vida diaria. Este caso permite a los estudiantes proponer un propósito de lanzamiento, utilizar su propio conocimiento y experiencia para diseñar métodos de práctica de lanzamiento correspondientes y promover el desarrollo y mejora de sus habilidades de lanzamiento en la práctica de la vida diaria, para lograr el efecto de aplicar lo que tienen. aprendió.

(5) En un ambiente de aprendizaje feliz y alegre, se debe prestar más atención a la educación sobre seguridad deportiva. Cuanto más enfatiza la autonomía la forma de enseñanza, más probable es que se vuelva flexible, lo que inevitablemente aumentará los factores inseguros en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al practicar lanzamientos de larga distancia, lanzamientos precisos y bolos, se debe exigir a cada grupo de estudiantes que arroje todos los objetos arrojadizos antes de que puedan recuperar los objetos arrojadizos de este grupo para evitar peligros.