Por un lado, es necesario aclarar aún más la posición básica de profesores y estudiantes en la evaluación de la calidad de la enseñanza, a través de la reflexión de los profesores sobre sus propios comportamientos docentes y la inspección integral de los aprendizajes de los estudiantes. procesos y efectos, y evaluación de los estudiantes sobre la satisfacción de la enseñanza de los docentes y otra "información interna" para reflejar de manera integral la calidad de la enseñanza. Por otro lado, para resaltar plenamente la importancia de la evaluación social, el reconocimiento social no sólo debe reflejarse en la satisfacción del empleador con la calidad de los graduados y la satisfacción de los padres con la calidad del empleo de sus hijos, sino también en la forma de Las empresas, los padres y terceros independientes intervienen previamente en la evaluación de las actividades docentes para reflejar objetivamente la calidad de la enseñanza a través de una "información externa" más profunda, como por ejemplo si las necesidades están conectadas y si se implementan elementos industriales y empresariales en el proceso de formación. y si el contenido didáctico es adecuado.
En comparación con otros tipos de educación, las formas de enseñanza de la educación profesional superior son más diversas y el proceso de enseñanza es más complejo, por lo que es particularmente importante construir sistemáticamente proyectos y estándares de evaluación de calidad que cumplan con las características. de formación profesional superior. Centrándose en elementos clave como objetivos, procesos, nodos, resultados y efectos, a través del diseño del sistema, se configuran cuatro tipos de proyectos de evaluación para establecer un sistema de control de calidad de circuito cerrado desde la recopilación y el análisis hasta la evaluación, la reflexión y la mejora. Primero, el control del proceso de operación docente; segundo, la evaluación en tiempo real de la docencia presencial; tercero, el seguimiento de los vínculos de pasantía; cuarto, la retroalimentación sobre el desarrollo profesional de los egresados;
Al formular estándares e indicadores de evaluación, los estándares profesionales deben ser el punto de partida lógico. El primero es integrar estándares de cualificación profesional, introducir plenamente elementos industriales y empresariales y reflejar en el proceso de formación los estándares de acceso y los requisitos de los puestos profesionales correspondientes. En segundo lugar, prestando atención al desarrollo integral de los estudiantes, no sólo debemos evaluar científicamente los efectos del aprendizaje de conocimientos y la formación de habilidades de los estudiantes, sino también guiar y cultivar los buenos hábitos de comportamiento y las cualidades profesionales de los estudiantes. El tercero es invitar a las empresas a participar plenamente, confiar en las empresas industriales para establecer indicadores de seguimiento, mejorar los estándares de supervisión de la enseñanza presencial en las empresas y reflejar objetivamente el estado de la enseñanza basándose en juicios de calidad externos. Cuarto, la clasificación jerárquica resalta las diferencias. Los proyectos de evaluación de diferentes especialidades y diferentes niveles deben distinguir razonablemente la diferencia entre estándares e indicadores. Los indicadores cualitativos reflejan los requisitos de connotación de los estándares, y los indicadores cuantitativos resaltan la mensurabilidad y comparabilidad de los resultados.
Con el fin de implementar la diversificación de los temas de evaluación y el perfeccionamiento de los proyectos de evaluación, recopilamos, analizamos integralmente y brindamos retroalimentación oportuna sobre el estado de la operación docente, los efectos y la información masiva retroalimentada por los graduados y las partes interesadas. Los medios tradicionales basados en papel, como los soportes de calidad y las operaciones estadísticas manuales, ya no pueden cumplir con los requisitos. Es necesario hacer pleno uso de la tecnología de la información moderna para construir una plataforma de gestión de calidad interactiva en línea y en tiempo real basada en Internet y redes de comunicaciones móviles para lograr la estandarización, procesamiento e informatización de la recopilación de información, el monitoreo del estado, el análisis de datos y la retroalimentación de resultados. .
En términos de funciones de la plataforma, basadas en los elementos de control de procesos de diferentes proyectos de evaluación y las características de los roles de las partes interesadas en la evaluación de la enseñanza, se construyen soluciones basadas en tecnología de la información para construir una gestión de calidad con "participación cuatripartita, Evaluación de cuatro niveles" La plataforma de información realiza interfaces en línea para varios proyectos de evaluación. En términos de métodos de evaluación, confiando en la amplia divulgación de información y las poderosas funciones de procesamiento de datos de la plataforma de gestión de calidad de la información, podemos integrar el diseño y operación de la evaluación en tiempo real de la enseñanza en el aula con la enseñanza interactiva, evaluación de procesos de supervisión de terceros. , evaluación de resultados de la calidad del empleo y evaluación de posgrado del potencial de desarrollo profesional y establecimiento integral de un mecanismo de gestión de calidad que involucre a múltiples partes dentro y fuera de la escuela. En el proceso de retroalimentación, es necesario crear una cultura de calidad de retroalimentación individual y avance colaborativo basada en retroalimentación de datos eficiente y en tiempo real. Lograr la unidad armoniosa de "supervisión, orientación y promoción de la gestión", y mejorar efectivamente la calidad de la formación del talento a través del control y la mejora.