El sistema de aseguramiento de la calidad de la enseñanza de colegios y universidades es una escuela que utiliza los conceptos y métodos de la teoría de sistemas para organizar las funciones de cada etapa y eslabón de la gestión de la calidad con el fin de lograr los objetivos de formación e implementar la institucionalización. y estructura de las actividades de formación de talentos, implementa un seguimiento, evaluación y diagnóstico estandarizado y continuo del proceso docente, y conforma un sistema de gestión de la calidad estable y eficaz, con tareas, responsabilidades y autoridades claras, que se coordinan y promueven para asegurar y mejorar la calidad de la enseñanza. Implementado específicamente en el proceso de implementación de la gestión universitaria, incluye principalmente el sistema de objetivos docentes, el sistema curricular universitario, el sistema docente universitario, el sistema de evaluación, etc. Para establecer un sistema completo de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades, es necesario garantizar el desarrollo efectivo y armonioso de estos subsistemas. En la actualidad, el sistema de garantía de la calidad de la enseñanza de los colegios y universidades se refleja principalmente en la evaluación del proceso y la calidad de la enseñanza. Bajo el modelo de educación de élite, este método tiene un gran papel en el fortalecimiento de la gestión docente de los colegios y universidades. Sin embargo, con el advenimiento de la educación permanente y las tendencias de la educación popular, el actual sistema de garantía de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades tiene muchas deficiencias, que se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: Primero, los objetivos de enseñanza son demasiado estrechos. Con el advenimiento de la economía del conocimiento, las necesidades de talentos de la sociedad se diversifican y abarcan. Sin embargo, los objetivos de enseñanza actuales de los colegios y universidades solo se limitan a una determinada especialidad, ignorando el desarrollo integral de los estudiantes. La enseñanza es un medio directo de cultivar talentos. Debemos establecer objetivos diversificados en la enseñanza y establecer el objetivo de cultivar el aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje permanente de los estudiantes para adaptarse a la sociedad cambiante y en desarrollo. Además, muchas facultades y universidades actualmente no tienen un posicionamiento claro en términos de objetivos educativos, los siguen ciegamente, implementan una solución única para todos y confunden objetivos de enseñanza y objetivos de capacitación, lo que no favorece la calidad de la educación. enseñanza. En segundo lugar, la evaluación de la calidad de la enseñanza es demasiado subjetiva. En la actualidad, algunas facultades y universidades aún no han establecido un sistema de evaluación de la calidad de la enseñanza que sea práctico, específico, científico y razonable, y a menudo ignoran los indicadores de evaluación objetivos.
En el proceso de evaluación hay muchos componentes subjetivos y humanos, y es difícil lograr una evaluación científica, objetiva y justa de la calidad de la enseñanza, lo que afecta el entusiasmo de los docentes por enseñar. Además, en el sistema de evaluación docente la materia de evaluación es única. La enseñanza de los docentes suele ser evaluada por los administradores universitarios, lo que ignora el papel de los estudiantes y expertos, lo que resulta en la inconsistencia entre las inspecciones de rutina de muchos docentes y su estatus habitual en la clase, lo que también afecta la mejora de la calidad de la enseñanza. En tercer lugar, existe un desequilibrio en el seguimiento del proceso docente. En la actualidad, el seguimiento de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades se centra principalmente en la enseñanza en el aula e ignora la evaluación de los procesos de práctica extracurricular de los estudiantes, el seguimiento de las actividades docentes de los profesores es relativamente estricto, mientras que el seguimiento de las condiciones de aprendizaje de los estudiantes es relativamente laxo; La evaluación del conocimiento profesional de los estudiantes en clase presta más atención, pero ignora la evaluación de la calidad y capacidad moral de los estudiantes. Cuarto, el contenido de la enseñanza es demasiado simple. Desde la perspectiva de "gran enseñanza, cursos pequeños", el contenido de enseñanza de las universidades se refiere principalmente a diversas formas de cursos en colegios y universidades. Se puede ver en los planes de capacitación, la organización de cursos y las listas de cursos electivos de varias especialidades en los colegios y universidades nacionales en la actualidad que los cursos en los colegios y universidades de nuestro país se centran principalmente en cursos explícitos, como capacitar a los estudiantes en cursos profesionales y cultivar el rendimiento académico. , ignorando los cursos implícitos El aprendizaje y la formación de los estudiantes solo se centran en la especificidad de las materias, el profesionalismo, las artes liberales y las ciencias del plan de estudios, etc., y no utilizan el plan de estudios para cultivar el desarrollo integral de los estudiantes. Quinto, la estructura del equipo docente no es razonable. Los profesores universitarios son directamente responsables de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, muchos profesores universitarios, con muchos años de experiencia docente, sólo están ocupados con la administración y descuidan la enseñanza, o no hacen nada en todo el día pero aun así disfrutan del buen trato de la escuela. Además, para ahorrar dinero, muchos colegios y universidades contratan profesores con múltiples puestos y enseñan en clases numerosas, lo que afecta gravemente la calidad de la enseñanza. Creemos que sólo adoptando un estricto sistema de promoción de recompensas y castigos e introduciendo continuamente nuevos profesores podremos garantizar la calidad de la educación y la enseñanza en los colegios y universidades.