Experiencias en el estudio de física en secundaria (1) Si quieres aprender bien algún curso, debes tener un buen método de aprendizaje que se adapte a ti. De esta forma podrás obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Para aprender bien la física, primero se debe prestar atención a las conexiones horizontales entre las materias. Por ejemplo, la capacidad de lectura en chino afecta directamente el aprendizaje del conocimiento físico y la comprensión de los conceptos físicos es la transferencia y aplicación intencionadas del conocimiento matemático en las clases de física; Capacidad de computación en el aprendizaje de la física. En segundo lugar, debemos prestar atención a la ciencia experimental de la física, cultivar consciente y decididamente nuestras propias capacidades de observación y operación experimental y una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos. En tercer lugar, debemos prestar atención a establecer la conciencia del pensamiento, análisis y resumen independientes durante el proceso de aprendizaje en grupo y cultivar una buena capacidad de trabajo independiente. En cuarto lugar, debe prestar atención a explorar áreas desconocidas en su propio camino de aprendizaje y aprender a explorar científicamente. El análisis riguroso es la llave de oro para abrir la puerta a áreas desconocidas.
Las siguientes son algunas sugerencias sobre cómo aprender bien la física:
1. ¿Cuál es el contenido de la clase de física de la escuela secundaria? ¿Qué partes del plan de estudios de física de la escuela secundaria deben estudiarse en las clases de física de la escuela secundaria? ¿Qué enseñará primero el profesor de física y luego qué? Para un curso nuevo, los estudiantes tendrán una serie de signos de interrogación en sus mentes y querrán saber las respuestas. No es difícil. Cada pregunta será respondida junto con el proceso de aprendizaje. La clave es si, como estudiante, debes esperar pasivamente la respuesta o explorar activamente y encontrar la respuesta, ¡sí! Por supuesto que es lo último. Cuando comiencen las clases, todos los estudiantes recibirán libros de texto para todas las materias. Los estudiantes del segundo año de la escuela secundaria naturalmente tendrán más libros de texto de física que los estudiantes del primer año de la escuela secundaria. Al abrir el libro de texto, las respuestas a algunas preguntas sencillas de los estudiantes están justo frente a ellos. Los libros de texto de física son la base para nuestro aprendizaje de la física y una guía para que los estudiantes aprendan física. Los estudiantes deben leer libros de texto de física antes de clase, aprender a comprender lo que dirá el profesor en la clase de física y saber qué escuchar en la clase de física, para que el proceso de aprendizaje pueda tener un propósito. A través de la lectura de libros de texto de física bajo la guía de los profesores en clase, se logra el propósito de reconocer el conocimiento y comprender los puntos clave del conocimiento. Al leer libros de texto de física después de clase, puede repasar y consolidar conocimientos y aprender a aplicarlos para responder preguntas. Hay una gran cantidad de textos en los libros de texto de física que analizan e infieren conclusiones físicas basadas en fenómenos físicos. Después de que los estudiantes lo lean detenidamente, descubrirán que estos textos no solo le permiten comprender el conocimiento de la física de una manera sencilla y fácil, sino que también le permiten organizar el lenguaje de discusión para responder preguntas de física. Esta es la fuente de lenguaje para responder preguntas breves sobre física. -responder preguntas. Después de que aprendamos algunas leyes físicas que se pueden escribir usando expresiones matemáticas, los estudiantes leerán el análisis y el proceso de resolución de algunos ejemplos típicos en los libros de texto de física. Este es un ejemplo de cómo resolver un problema de cálculo de física. Leer bien y con atención es un buen proceso para cultivar habilidades analíticas y la capacidad de aplicar el conocimiento de manera integral. Este proceso puede mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de cálculo físico, dominar formatos de escritura y lograr resultados naturales. Hay algunos subtítulos y pequeñas preguntas experimentales en los libros de texto de física para guiar el pensamiento de los estudiantes. Es posible que desee leerlos durante su tiempo de estudio cuando se esté relajando. Hará que tus ojos se iluminen. Se ampliará el pensamiento físico de los estudiantes y se profundizará su comprensión del conocimiento.
2. Aclarar los objetivos de aprendizaje y prestar atención a la comprensión de conceptos físicos. Todo debe tener un objetivo esperado y un objetivo a alcanzar, de lo contrario perderás el rumbo del progreso, y lo mismo ocurre con el aprendizaje de conocimientos. Los estudiantes de secundaria en la adolescencia tienen una amplia gama de curiosidad, pero ni la cantidad ni la intensidad de la curiosidad pueden reemplazar los objetivos de aprendizaje. Cada estudiante debe captar bien su curiosidad y transformarla en deseo de conocimiento. Luego, debe determinar razonablemente los objetivos generales de aprendizaje para todo el semestre en función de los objetivos de aprendizaje locales de cada capítulo de la clase de física y los objetivos de aprendizaje detallados de cada uno. puntos de conocimiento en cada lección para que su proceso de aprendizaje sea ordenado. En el proceso de aprendizaje de física, el foco y la dificultad es aprender conceptos y leyes básicos. Debido a que el establecimiento de cada concepto físico y el conocimiento de cada ley física requiere una transformación del conocimiento a la comprensión, para lograr el propósito de aplicar conceptos físicos y leyes físicas para resolver problemas, se puede completar en un día durante el proceso de aprendizaje. .
Por lo tanto, al impartir conocimientos, los profesores deben estudiar materiales didácticos, estudiar programas de estudios, estudiar métodos de enseñanza, estudiar a los estudiantes y estudiar métodos de aprendizaje que estén en consonancia con las características psicológicas y de personalidad de los estudiantes, de modo que los estudiantes quieran aprender, puedan aprender y tomar. la iniciativa de aprender, y aprender activamente. Los estudiantes tienen conocimientos de física sólidos y flexibles. En vista de la importancia de los métodos de aprendizaje para el aprendizaje de la física, combinado con mi propia práctica docente, hablaré sobre algunos métodos para guiar el aprendizaje de la física:
Primero, prestar atención a los experimentos, estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje y cultivar las capacidades de práctica y de innovación de los estudiantes.
La física es una disciplina basada en experimentos. El nuevo estándar curricular señala que "la observación y la experimentación desempeñan un papel insustituible en el cultivo de las habilidades de observación y experimentación de los estudiantes, la búsqueda de la verdad a partir de los hechos y la estimulación del interés por el aprendizaje. Se puede ver que el éxito de la enseñanza experimental radica en prestar atención a". experimentos físicos y dominio de la observación científica y los métodos experimentales.
Como materia de física basada en experimentos, algunos experimentos en los libros de texto deben mejorarse científicamente e innovarse en la enseñanza, y tener un impacto positivo en la cognición, las emociones, la voluntad, el comportamiento, la actitud, el pensamiento y la capacidad de los estudiantes. Los métodos han mejorado mucho. Esta no es sólo una medida importante para dominar el conocimiento físico a través de experimentos, sino también una medida importante para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes. Es un vínculo indispensable e importante para que los estudiantes aprendan bien la física.
1. Mejorar los experimentos y fortalecer la enseñanza exploratoria.
En la enseñanza experimental, debemos esforzarnos por convertir los experimentos confirmatorios en experimentos exploratorios, cambiar los experimentos de demostración en experimentos de discusión, cambiar los experimentos narrativos en los ejercicios en experimentos operativos, mejorar los dispositivos y equipos experimentales, explorar la naturaleza académica de la ciencia. contenido, probar el diseño y operación experimental, y aprovechar al máximo la función innovadora de la enseñanza experimental. Aprovechar las habilidades prácticas de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñaba las características de fusión de cristales y materiales amorfos, intenté cambiar el experimento de fusión de parafina en un experimento para estudiantes y descubrí que la participación de los estudiantes mejoró enormemente. Puede describir claramente el proceso de fusión en estado sólido y la diferencia entre cristales y amorfos basándose en fenómenos experimentales, datos experimentales e imágenes.
2. Crear situaciones problemáticas en la enseñanza experimental para aprovechar las capacidades innovadoras de los estudiantes.
Los profesores deben prestar atención a estimular la motivación del pensamiento de los estudiantes durante la enseñanza experimental. Para crear una buena situación problemática durante el proceso de demostración, crear conscientemente una atmósfera de exploración y estimular el deseo y el entusiasmo de los estudiantes por resolver problemas, los maestros pueden aprovechar al máximo la gran curiosidad de los estudiantes para resolver problemas entre el conocimiento y la ignorancia de los estudiantes. , conocimiento y superficialidad, incorpórelo a la enseñanza, permita que los estudiantes participen en el pensamiento y trate de explorar formas de resolver problemas.
Por ejemplo, para hablar de la interacción entre polos magnéticos, primero alinee el polo N de la barra magnética con el polo S de la pequeña aguja magnética y luego alinee el polo N de la barra magnética con el Polo N de la pequeña aguja magnética. Los estudiantes que realizaron el experimento lo hicieron en las clases de ciencias de la escuela primaria y son muy competentes, pero pocos estudiantes piensan en lo que salió mal. Una vez que observaron el fenómeno cuidadosa y verbalmente, descubrieron que la barra magnética primero atraía la pequeña aguja magnética y luego la alejaba, lo que resultó en "por qué atrae" y "por qué repele". Para descubrir las razones, los estudiantes piensan activamente en las dos situaciones problemáticas y esperan obtener respuestas científicas. De esta manera, no sólo estimulan la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, sino que también cultivan su motivación por aprender. Más importante aún, permiten a los estudiantes pensar con claridad y encontrar la clave para resolver problemas.
3. Fortalecer pequeños experimentos extraescolares y orientar a los estudiantes para que participen en experimentos.
El educador soviético Suhomlinsky tiene un dicho empírico: "La inteligencia de los estudiantes proviene de sus dedos, lo que inspira el verdadero significado del desarrollo intelectual: la sabiduría humana proviene del uso diligente de su cerebro y sus manos". p>La función docente de las actividades experimentales extraescolares es evidente. Los estudiantes tienen un alto grado de autonomía y participación, especialmente en el pensamiento creativo y el proceso operativo de diseño y preparación de experimentos, que no se puede lograr de otras maneras. Al mismo tiempo, los estudiantes sienten que la aplicación del conocimiento de la física está en todas partes, lo que los inspira a aplicar conscientemente el conocimiento de la física para resolver creativamente algunos problemas específicos. Por ejemplo, en la introducción, "¿Se puede colocar un clip en un vaso lleno de agua?" Como experimento extracurricular, este experimento puede estimular el interés de los estudiantes más que hacerlo en clase. Más estudiantes participan en física por primera vez con muchas preguntas propias, haciéndoles saber que nuestra física proviene de la vida y la realidad. Podemos participar en la práctica y resolver problemas a través de la participación. Debes saber que los experimentos se pueden realizar no solo en el laboratorio, sino también en casa. No sólo los profesores podemos hacerlo, sino que nosotros mismos también podemos hacerlo.
En segundo lugar, dar importancia al contacto con la vida real y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resolver problemas prácticos.
La Física es una materia muy relacionada con la producción, la vida y la ciencia y la tecnología. Para aprender bien la física, debemos prestar atención a cultivar las habilidades de observación de los estudiantes y su capacidad para aplicar el conocimiento de la física para resolver problemas prácticos en la vida diaria.
En mi enseñanza diaria en el aula, bajo la premisa de hacer experimentos de demostración, realzo el interés de los experimentos y sirvo como una buena demostración para que los estudiantes hagan bien los experimentos. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a cultivar en los estudiantes el hábito de observar cuidadosamente los fenómenos y pensar en los problemas durante la enseñanza experimental. Por ejemplo, el experimento "Batería de frutas" permite a los estudiantes no sólo observar si el puntero del voltímetro se desvía, sino también observar en qué dirección se desvía. ¿Qué opinas? Cambia diferentes frutas y conductores conectados para ver si el fenómeno cambia. ¿Qué quiere decir esto? De esta manera, los estudiantes no pueden simplemente leerlo, tienen que usar su cerebro y pensar por qué.
Además, también se centra en guiar a los estudiantes a observar cuidadosamente los fenómenos físicos en la vida real y la producción a su alrededor y en la naturaleza, y a exponerlos al conocimiento de los libros de texto. La física es inseparable de la vida y la física está en todas partes de la vida. Por ejemplo, cuando aprendan sobre la presión atmosférica, pida a los estudiantes que presten atención y piensen por qué hay un ojo pequeño en la tapa de la tetera. ¿Cuál es la función de este ojo pequeño? Para poner otro ejemplo, después de aprender sobre la presión y la fricción, podemos observar conscientemente por qué en la vida diaria, cuando las personas usan agujas para coser colchas, se ponen el dedal en las manos y se frotan el cuero cabelludo con la aguja. ¿Cuál es el propósito? Deje que los estudiantes desarrollen el hábito de observar y pensar diligentemente. Cultivando así su capacidad para resolver problemas prácticos.
En tercer lugar, aprovechar al máximo las ventajas de los materiales didácticos y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
Los profesores deben guiar a los estudiantes sobre cómo leer libros de texto cuando entran en contacto por primera vez con la física. De acuerdo con las características de los materiales didácticos, primero se deben leer los signos de interrogación y los títulos antes de la clase, comprender los antecedentes o razones del problema y averiguar la dirección para resolver el problema. En segundo lugar, lea los subtítulos, las ilustraciones y el texto. La lectura de subtítulos puede ayudarnos a comprender los puntos clave del conocimiento, mientras que las ilustraciones pueden aumentar el conocimiento perceptivo de los estudiantes y compensar la ignorancia de algunos estudiantes. Hay muchas ilustraciones en el libro de texto, que son vívidas e intuitivas, con imágenes y textos, y una gran cantidad de información. Cuando los profesores guían a los estudiantes para que lean, deben prestar atención a su comprensión de las ilustraciones y saber qué significan, qué problemas ilustran y qué fenómenos y procesos físicos representan. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer ilustraciones es útil para que los estudiantes dominen el conocimiento físico y comprendan conceptos físicos, y visualicen conceptos físicos abstractos para que sean fáciles de entender y dominar. Por ejemplo, hay un diagrama de un karez en el fenómeno de la evaporación. Les pregunté a los estudiantes, ¿conocen la función del karez? ¿Existen otros fenómenos similares en la vida real?
Para guiar a los estudiantes en la lectura del texto, primero debemos dejarles captar el centro. Analizar detenidamente el contenido y significado físico de cada definición y ley, y aclarar el alcance y condiciones aplicables de las fórmulas y leyes. Por ejemplo, la primera ley del movimiento de Newton establece que todos los objetos siempre mantienen un movimiento lineal uniforme o en reposo cuando no actúan sobre ellos fuerzas externas. Esto requiere que los estudiantes hagan imaginación y razonamiento experimentales para dominar esta ley y, al mismo tiempo, permitirles. saber ¿Cuándo y bajo qué circunstancias un objeto puede mantener un movimiento lineal uniforme? El ámbito de aplicación de esta ley son todos los objetos. La condición aplicable es que el objeto no se vea afectado por ninguna fuerza externa. Sólo así podremos comprender y dominar verdaderamente esta ley.
En cuarto lugar, guiar a los estudiantes para que resuelvan problemas correctamente y exigirles que utilicen métodos estandarizados para resolver problemas.
Las tareas del estudiante son una continuación de la enseñanza en el aula y una parte importante de la revisión, consolidación y aplicación de conocimientos por parte de los estudiantes. En el proceso de guiar a los estudiantes para que resuelvan problemas, los profesores deben guiarlos para que resuelvan los problemas correctamente. Por ejemplo, cuando guío a los estudiantes para que respondan preguntas de razonamiento, les pido que sigan tres pasos: razonar, presentar hechos y sacar conclusiones. Si te duelen los pies cuando juegas al fútbol, ¿por qué? Respuesta: Las fuerzas entre objetos son mutuas (razonables). El pie ejerce fuerza sobre la pelota, y la pelota también ejerce fuerza sobre el pie (indique el hecho), por lo que el pie siente un poco de dolor (conclusión). A través de la formación, los estudiantes pueden dominar los métodos generales de resolución de este tipo de problemas. Comprender el diagrama del circuito en cuestiones eléctricas es lo más básico, pero los estudiantes a menudo no pueden entender el circuito debido a la conexión entre el amperímetro y el voltímetro en el circuito. Por supuesto, el problema no se puede resolver. Según la pequeña resistencia interna del amperímetro, la resistencia interna del voltímetro es grande.
Les indico a los estudiantes que piensen en un amperímetro como un interruptor cerrado, o en un cable y un voltímetro como un interruptor abierto, lo que simplifica enormemente el circuito y muestra la columna vertebral de un circuito. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes sean estandarizados, integrales y cumplan con los requisitos a la hora de resolver problemas de física. Por ejemplo, al dibujar un diagrama de trayectoria de luz, la luz debe tener una dirección de propagación y dibujar líneas continuas, y las líneas de puntos se usan para imágenes normales y virtuales. 2. La descripción de la pregunta y la respuesta deben ser claras, y las respuestas deben ser; no estar equivocado o las palabras no son satisfactorias; (3) Se debe escribir el texto necesario para las preguntas de cálculo, escribir fórmulas, ingresar datos y el resultado final debe tener unidades.
Creo que es necesario que los estudiantes formen ideas correctas para la resolución de problemas y desarrollen hábitos estandarizados de resolución de problemas. Los profesores deben esforzarse por lograr los siguientes puntos:
1. En las nuevas lecciones, los puntos clave y los conceptos de conocimiento deben explicarse claramente.
2. Al explicar preguntas de ejemplo, preste atención a los métodos de resolución de problemas y al formato de escritura, para que puedan aprender a repasar las preguntas.
3. Ser estricto con las tareas de los estudiantes, no descuidado, explicar mediante clasificación, analizar cuidadosamente, estandarizar la formación y tener requisitos estrictos.
En resumen, a través de mi propia práctica e investigación durante los últimos dos años, sé que cómo guiar a los estudiantes para que aprendan bien la física es un proyecto arduo y a largo plazo que no se puede lograr de la noche a la mañana. Requiere que nuestros profesores de física exploren y practiquen continuamente en el proceso de enseñanza a largo plazo para ayudar realmente a los estudiantes a resumir su propio conjunto de métodos de aprendizaje científico a partir de la práctica, mejorar su interés en la física y mejorar los efectos del aprendizaje.
Experiencias de aprendizaje de física en la escuela secundaria (3) Los estándares curriculares, como descripción específica de los logros educativos de los estudiantes en una determinada etapa, son indicadores específicos que la calidad de la educación nacional debe alcanzar en una etapa específica de la educación. . Es de carácter estatutario y por tanto es la base directa para la gestión educativa, la elaboración de libros de texto, la formación docente y el aprendizaje de los estudiantes. Los estándares del plan de estudios de física de la escuela secundaria son la base directa para la gestión de la educación física de la escuela secundaria, la preparación de libros de texto, la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de la física por parte de los estudiantes.
1. La connotación de "estándares curriculares"
(1) Los estándares curriculares son principalmente descripciones conductuales de los resultados de aprendizaje de los estudiantes después de una determinada etapa de aprendizaje.
(2) La * * * unificación de una determinada sección académica formulada por el país (o región) es un requisito básico, no el requisito máximo.
(3) La descripción de los resultados del aprendizaje de los estudiantes debe ser lo más fácil de entender, alcanzable y estimable posible, en lugar de vaga e inalcanzable.
(4) implica que los docentes no son los ejecutores de los materiales didácticos, sino los desarrolladores de los planes didácticos (curriculum), es decir, los docentes “enseñan con materiales didácticos, en lugar de enseñar materiales didácticos”.
(5) El alcance de los estándares curriculares debe involucrar las tres áreas de desarrollo de un individuo completo: habilidades cognitivas, emocionales y motoras, no solo requisitos de conocimiento.
2. Características de los “Estándares Curriculares de Física”
(1) Refleja el concepto de educación de calidad.
Los estándares curriculares se esfuerzan por reflejar plenamente la trinidad de funciones curriculares de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales" en términos de "objetivos curriculares", "estándares de contenido", "sugerencias de implementación". ", etc., promoviendo así El cambio de enfoque de la educación escolar ha permitido que el concepto de educación de calidad se refleje efectivamente en el proceso diario de educación y enseñanza.
(2) Breakthrough Subject Center
Los estándares curriculares se centran en los intereses y experiencias de los estudiantes, seleccionan conocimientos y habilidades básicos necesarios para el aprendizaje permanente de los estudiantes y se esfuerzan por cambiar el contenido del curso que es difícil, apresurado y sesgado, el status quo obsoleto, vincula estrechamente los materiales didácticos con la vida de los estudiantes, la sociedad moderna y el desarrollo tecnológico, rompe la limitación de simplemente enfatizar la sistematicidad y la lógica de la materia misma, y trata de reflejar la función de cada asignatura de la etapa de educación obligatoria que debe priorizar el desarrollo de los estudiantes.
(3) Orientar a los estudiantes para mejorar sus métodos de aprendizaje.
Los estándares curriculares de cada materia combinan las características de la materia, fortalecen el proceso y los objetivos de la experiencia, guían a los estudiantes para que participen activamente, practiquen, piensen de manera independiente y realicen la investigación cooperativa, y realicen la transformación del aprendizaje de los estudiantes. métodos; cambiar la memoria única, la aceptación y la imitación. El modo de aprendizaje pasivo cultiva las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar.
(4) Fortalecer la orientación del sistema de evaluación.
Refleja la función educativa de la evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes, y las "sugerencias de evaluación" son altamente operables.
Los estándares curriculares para cada materia intentan proponer estrategias efectivas y métodos de evaluación específicos basados en las características de la materia, y orientar las actividades de evaluación diaria de la escuela para que estén más orientadas al proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así el desarrollo armonioso de los estudiantes. Se recomienda utilizar una variedad de métodos para evaluar los estándares curriculares.
(5) Ampliar el espacio para la implementación del currículo.
Los estándares curriculares otorgan gran importancia a la descripción de los estándares básicos que los estudiantes deben alcanzar en un determinado período de tiempo, y brindan opiniones constructivas sobre el proceso de implementación, sin embargo, no hay información sobre los medios y; procesos para lograr las metas, especialmente la secuencia de conocimientos, regulaciones rígidas, de modo que la diversidad de nuestros materiales didácticos y la creatividad de la enseñanza de los docentes brinden un espacio amplio y creen un buen ambiente para reflexionar y atender las diferencias en el desarrollo de los estudiantes.
Las principales características de los estándares curriculares de Física son: Incorporar los cinco nuevos conceptos del nuevo plan de estudios.
A través del aprendizaje, entiendo profundamente:
Primero, esforzarse por mejorar la propia calidad y actualizar los conceptos de enseñanza.
Los nuevos libros de texto plantean mayores requisitos para la calidad de los profesores de física. Sin profesores de alta calidad, no se pueden formar estudiantes de alta calidad. Sin profesores creativos, es difícil cultivar talentos creativos. Creo que para adaptarnos a las necesidades de los nuevos libros de texto, debemos tener las siguientes cualidades básicas: ① Espíritu dedicado, feliz y diligente; (2) Tener conocimientos profesionales sistemáticos y ser capaces de analizar y procesar con condescendencia mientras comprendemos lo teórico. sistema de física en su conjunto Materiales didácticos; ③ Dominar el nivel de enseñanza del arte Porque el nivel de enseñanza del arte afecta directamente el efecto de la enseñanza ⑷ Tener el concepto de aprendizaje permanente, ampliar sus horizontes, realizar investigaciones docentes y mejorar continuamente; su pensamiento creativo y su creatividad.
La educación de calidad consiste en cultivar un gran número de estudiantes innovadores, por lo que impone mayores requisitos a los profesores. Se requiere que los propios docentes tengan un fuerte sentido de innovación, se atrevan a romper las convenciones e innoven y mejoren constantemente. Al enseñar cada punto de conocimiento en cada clase de física y experimento de física, no sólo debemos estar satisfechos con que los estudiantes dominen el conocimiento ya preparado en los libros, sino también prestar atención a cómo usarlo de manera flexible para permitir a los estudiantes descubrir, crear y desarrollar. desarrollarse.
En segundo lugar, insistir en estar orientado a los estudiantes
La enseñanza de la física es un canal importante para cultivar la capacidad práctica, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes. Los maestros no solo deben permitir que los estudiantes aprendan conocimientos físicos, sino que, lo que es más importante, deben permitirles aprender métodos de pensamiento físico y métodos de investigación, y cultivar las diversas habilidades de los estudiantes. Los libros de texto de física no sólo contienen un rico conocimiento físico, sino que también incorporan una gran cantidad de métodos de pensamiento físico. Para estudiar física, es necesario desarrollar una visión aguda, una capacidad de pensamiento profundo, una capacidad de razonamiento y juicio riguroso y una rica imaginación. Aprender física es una forma de pensar desde el fenómeno hasta la esencia, desde lo concreto hasta lo abstracto y desde lo macro a lo micro; Al mismo tiempo, también debes aprender los métodos de investigación de la física, como el método de variable controlada, el método del modelo idealizado, el método de hipótesis virtual, etc. Y aplicarlos conscientemente para resolver problemas prácticos y transformar conocimientos en habilidades. Además, se debe guiar a los estudiantes para que analicen y resuelvan problemas desde diferentes ángulos tanto como sea posible, propongan nuevas perspectivas e ideas que sean diferentes de otras y luego resuman y elijan la mejor solución. Sólo haciendo que los estudiantes se den cuenta del valor de aplicación de la física y mejorando su interés en aprender física podrán desarrollar gradualmente sus habilidades prácticas.
“Prestar atención al desarrollo de todos los estudiantes y cambiar el concepto de materia; de la vida a la física, de la física a la sociedad; centrarse en la investigación científica y abogar por la diversificación de los métodos de aprendizaje; centrarse en la penetración de las materias; y preocuparse por el desarrollo de la ciencia y la tecnología; construir un nuevo sistema de evaluación”.
Por lo tanto, el proceso de educación y enseñanza debe ser específico:
1. con cuidado.
2. Crea situaciones y preséntalas de maravilla.
En tercer lugar, llevar a cabo la enseñanza basada en la investigación paso a paso.
En cuarto lugar, desarrollar recursos curriculares.
En resumen, cuando los estudiantes estudian en la escuela, no solo aprenden los conocimientos básicos de la ciencia, sino que, lo que es más importante, aprenden métodos de investigación científica. Para aprender mejor en el futuro, se debe guiar a los estudiantes para que amplíen y profundicen sus conocimientos en la enseñanza de la física y, al mismo tiempo, se deben plantear algunas preguntas de reflexión para ampliar sus conocimientos. Los profesores deben animar a los alumnos a pensar antes de responder. Después de clase, alumnos y alumnos, alumnos y profesores deben discutir o incluso discutir entre ellos para ampliar continuamente sus conocimientos.
Se mejoran las habilidades de autoestudio y expansión de los estudiantes, y pueden sacar inferencias de un ejemplo, desarrollar sus propias perspectivas únicas y demostrar su creatividad. Por lo tanto, en la enseñanza de física en la escuela secundaria, mientras se aprenden conocimientos científicos básicos, impregna la educación de los métodos de física científica no solo la necesidad de los objetivos de formación de la asignatura de física, sino también la necesidad subjetiva de desarrollar la calidad del pensamiento de los estudiantes. Stoddard, un educador alemán del siglo XIX, dijo la famosa frase: "Los malos profesores revelan la verdad; los buenos profesores enseñan a la gente a descubrir la verdad". Ayudar a los estudiantes a dominar los métodos científicos de la física equivale a darles la llave de oro para desbloquear el tesoro del conocimiento de la física, que los beneficiará durante toda su vida.
Nuestra enseñanza de la física se beneficiará hoy y mañana. No importa cuál sea el sistema de evaluación docente, como educador, debes comprender un punto. Debemos utilizar pensamientos vivos, pensamiento vivo, métodos vivos y lenguaje vivo para afrontar cada aula. Aprender unos de otros en la enseñanza.
Experiencias de aprendizaje de física en secundaria (4) 1. Varios métodos de observación
1. Método de observación secuencial: observar en un orden determinado.
2. Método de observación característico: Observar según las características del fenómeno.
3. Método de observación comparativa: Compara las observaciones de varios fenómenos experimentales o datos experimentales antes y después.
4. Método de observación integral: observación integral de los fenómenos para comprender la imagen completa del objeto que se observa.
2. Método de análisis de procesos
1. Resolución del nivel de proceso: en términos generales, los procesos físicos complejos se componen de varios "subprocesos" simples. Por lo tanto, la forma más básica de analizar procesos físicos es dividir problemas complejos en varios "subprocesos" interrelacionados para estudiar.
2. Encontrar el estado intermedio: A veces no es fácil dividir las etapas, pero también es necesario encontrar el estado (o proceso) intermedio que determina el fenómeno físico del cambio cuantitativo al cambio cualitativo. y analizar correctamente los eslabones clave del proceso físico.
3. Enderezar las limitaciones: la aparición, el desarrollo y el proceso de cambio de los fenómenos físicos descritos en algunas preguntas integrales son el "efecto integral" de múltiples factores que son interdependientes y mutuamente restrictivos. Para analizar correctamente, debemos observar y analizar desde todos los aspectos y ángulos, captar las reglas de las conexiones internas, enderezar las relaciones y buscar soluciones.
4. Distinguir las condiciones de cambio: Los fenómenos físicos se desarrollan bajo determinadas condiciones. Cuando las condiciones cambian, también lo hacen los procesos físicos. Al analizar problemas, se debe prestar especial atención a distinguir los cambios en los procesos físicos causados por cambios en las condiciones para evitar confundir problemas con formas similares.
Tercer método de análisis causal
1. Distinguir el estado causal: muchas cantidades físicas en física se definen mediante proporciones. Como R=U/R, E=F/q, etc. En esta definición, no todas las cantidades físicas son proporcionales. Cuando los estudiantes utilizan fórmulas físicas para resolver ejercicios y problemas físicos, a menudo no comprenden el significado de las cantidades físicas en las fórmulas y no pueden distinguir qué cantidades son causales y cuáles no.
2. Presta atención a la correspondencia entre causa y efecto: cualquier resultado es causado por una determinada causa, y una determinada causa produce un determinado resultado. La causa y el efecto suelen estar en correspondencia uno a uno y no pueden confundirse.
3. En el entrenamiento físico con diferentes formas de pensar, el análisis causal favorece el desarrollo del pensamiento multidireccional.
En cuarto lugar, heurísticas de prototipos
Las heurísticas de prototipos son formas de inspirar a las personas a resolver nuevos problemas a través de cosas que son similares a cosas hipotéticas. Lo que inspira inspiración se llama prototipo. Los prototipos pueden surgir de la vida, la producción y la experimentación. Por ejemplo, la forma de un pez sirvió de prototipo para crear el casco de un barco. Que la inspiración del prototipo pueda realizarse depende de si hay un prototipo en la mente, lo cual está relacionado con la reserva de representación en la mente. Agregar un prototipo incluye principalmente los siguientes contenidos.
Tres formas:
1. Presta atención a observar diversos fenómenos de la vida y trata de utilizar los conocimientos adquiridos para dar explicaciones preliminares. A través de libros extracurriculares, televisión y películas de ciencia y educación;
3. Presta atención a los experimentos.
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