Palabras clave del artículo: Exploración y especulación sobre las tareas abiertas
Resumen: La tarea es una extensión y un complemento del aula enseñanza. Los profesores deben tomar el potencial independiente de los estudiantes como punto de partida, diseñar cuidadosamente tareas abiertas, hacer que la repetición mecánica sea flexible y modificable, y convertir el conocimiento único en una formación integral de conocimientos, habilidades e innovación, para que cada estudiante pueda completar tareas abiertas. Finalizó las tareas de investigación mientras aprende conocimientos, aplica conocimientos, desarrolla talentos y aprende a ser una buena persona, sentando una base sólida para el cultivo de las capacidades de desarrollo sostenible de los estudiantes.
1. La necesidad de implementar tareas abiertas en las clases de historia de secundaria
Las tareas son una actividad de aprendizaje con propósito, guiada y organizada. Es un eslabón básico en la enseñanza, ayuda a consolidar y profundizar los conocimientos aprendidos, favorece el desarrollo de habilidades, la inteligencia y la creatividad, es un vehículo importante para mejorar la calidad de los estudiantes, comprender y consolidar los contenidos didácticos en el aula, y también es un Puente para comunicar dentro y fuera del aula. En el proceso de enseñanza tradicional, las tareas se suelen utilizar para fortalecer y consolidar los conocimientos aprendidos. Generalmente, se aprende conocimiento basado en conocimiento, se practican habilidades basadas en habilidades y se presta más atención a la cognición de los estudiantes. Las configuraciones son especificaciones, requisitos, cantidades y respuestas unificadas. ¿Cuales son los problemas? ¿ideal? Ignora las diferencias de personalidad de los estudiantes, ignora el desarrollo de sus habilidades y el cultivo de la alfabetización científica, enterrando el potencial de los estudiantes y obstaculizando su desarrollo. ¿Se están volviendo indispensables las tareas en el proceso de enseñanza del profesor? ¿proceso? Los estudiantes se las arreglan mecánicamente con poco efecto, lo que obviamente no satisface las necesidades del nuevo plan de estudios. Las tareas abiertas toman el diseño de preguntas abiertas como punto de partida y guían a los estudiantes a través de la creación de una gran cantidad de situaciones. ¿Empatía? ,?Convertirse en Dios? En el entorno histórico, para mejorar el dominio del conocimiento y la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes, al mismo tiempo, ampliar los horizontes de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes, estimular el potencial de la personalidad y la capacidad de innovación de los estudiantes; a través del reconocimiento de la historia, la cultura y el cambio. En el pasado, el aprendizaje único, pasivo y cerrado ha sido reemplazado por un aprendizaje diverso, activo y abierto, destacando actividades cognitivas como el descubrimiento, la exploración y la investigación en el proceso de aprendizaje, promoviendo así la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
2. La connotación de las tareas abiertas en las clases de historia de la escuela secundaria
Las llamadas tareas abiertas son en realidad relativas a preguntas cerradas con condiciones completas y conclusiones claras. . Se caracteriza por condiciones incompletas o conclusiones inexactas, y generalmente no existe una respuesta definitiva y preparada. Esto requiere que el solucionador del problema haga suposiciones, conjeturas y verificaciones. Requiere que el solucionador del problema sea bueno en asociación, se atreva a innovar y. tener la capacidad de utilizar el conocimiento de manera flexible, permitiendo que su pensamiento se irradie hacia algunos puntos de conocimiento relacionados con el problema. El propósito de establecer tareas abiertas es exigir que los estudiantes tomen la iniciativa para aprender, hacer todo lo posible para permitirles descubrir, explicar, explorar, innovar, desarrollar habilidades independientes y mejorar integralmente su calidad. Los estudiantes son seres humanos que necesitan desarrollo. Los profesores deben tener en cuenta a las personas, ponerlas en primer lugar, afrontar las características y diferencias de la base de conocimientos y la personalidad emocional de las personas, respetar y confiar en las personas y esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza democrática, igualitaria, armoniosa y tolerante. ¿No puedes hacerlo? ¿Talla única para todos? ,?Marcha de emergencia? Debemos enfatizar el papel principal de las personas, ser más flexibles y menos ágiles, por lo que nuestra enseñanza debe ser abierta para permitir que los estudiantes expresen sus opiniones, pero también cerrada y guiada por las tendencias, ampliando así el espacio humanista en el proceso de enseñanza y prestando atención. atención a la exploración de la sabiduría y el poder colectivos de profesores y estudiantes. Los estudiantes se convierten en los principales sujetos de aprendizaje en el aula, les dejamos hacer preguntas, les dejamos debatir dudas y les dejamos sacar conclusiones. Los profesores liberan y estimulan plenamente la iniciativa y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje, logrando así la apertura y revitalización de las actividades docentes, el desarrollo y la mejora de la calidad de los estudiantes, orientados a las personas y de mente abierta.
3. Tipos de tareas abiertas en las clases de historia de secundaria
1. Exploración: Hacerlo tú mismo es la forma básica de lograr los objetivos de la educación en historia. Los estudiantes de secundaria tienen un fuerte sentido de exploración y los estudiantes pueden explorar y resolver muchos fenómenos interesantes de la historia. Por ejemplo, utilice el método de fabricación de papel de la dinastía Han para probar el papel. Elija los materiales adecuados. Haga un bloque de madera, algunos tipos móviles de arcilla y algunos tipos móviles de metal. Úselos para imprimir un texto. ventajas y desventajas, y piense en la impresión de China en los últimos años. Qué cambios se han producido en la tecnología para lograr la promoción de la ciencia y la tecnología en la sociedad. Estas tareas abiertas no sólo estimulan la investigación de los estudiantes, sino que también fortalecen los experimentos prácticos de los estudiantes.
2. Basado en habilidades: en el proceso de completar la tarea, permitimos e incluso animamos a los estudiantes a utilizar sus propias fortalezas, pasatiempos y habilidades para completar la tarea personalizada.
Hay muchos ejercicios, como la recopilación de modismos y caracteres antiguos. Para los estudiantes que son buenos dibujando, pueden usar cómics para expresarlos; los estudiantes que son buenos en caligrafía pueden hacer trabajos de caligrafía incluso directamente; ¿Imitar las inscripciones de los huesos del oráculo? ¿Caparazón de tortuga? Subir. Los estudiantes con conocimientos de informática pueden diseñar páginas web de temática histórica, tabloides y libros ilustrados electrónicos. Estos métodos de práctica personalizados, con imágenes y textos, llenos de habilidades y sabiduría de los estudiantes, y medios ricos y coloridos de comprensión y expresión, contienen historia, para que los estudiantes puedan lograr lo que quieren, hacer lo que puedan y lograr lo que quieren. .
3. Tipo práctico: Por ejemplo, una vez que los estudiantes hayan terminado de estudiar "Cien escuelas de pensamiento", pueden resumir las características ideológicas del confucianismo, el taoísmo y el legalismo, y luego hacernos una pregunta: ¿Expuso sus puntos de vista sobre la construcción del espíritu escolar utilizando la educación moral confuciana, el estricto sistema legalista, la autoconciencia taoísta y otras ideas? . Esto introducirá el conocimiento de los libros de texto de los estudiantes en la vida del campus con la que los estudiantes están familiarizados y tendrá una fuerte "participación realista". En respuesta a la situación actual de algunos conflictos étnicos y regionales en el extranjero, también diseñamos esta pregunta: ¿Recopilar algunos pensadores y políticos chinos antiguos? ¿Utilizar el concepto y ejemplos de "la paz es lo más preciado" para persuadir a Palestina e Israel de resolver los conflictos nacionales de manera pacífica en forma de cartas? . Esto lleva naturalmente la visión de los estudiantes desde el aula hacia el mundo, logrando el propósito de hablar del pasado y del presente.
4. Tipo de pensamiento: Los estudiantes de secundaria generalmente tienen entre 15 y 18 años, en la etapa de transición de la adolescencia a la adolescencia. Suelen buscar la independencia psicológicamente, les gusta ser poco convencionales y se atreven a expresar sus opiniones personales. Esto nos proporciona buenas condiciones psicológicas para diseñar preguntas especulativas. ¿Te gusta el diseño? ¿Se puede llamar a Yue Fei un héroe nacional? ? Brindó a muchos estudiantes conocimientos nuevos y únicos. Siempre que los estudiantes sean originales, innovadores y razonables, lo apreciaremos.
5. Inventa un drama histórico: Muchos estudiantes dicen que les gusta la historia pero no les gusta la clase de historia porque el profesor está en clase. ¿Contarle a los vivos el pasado de los muertos? . ¿Cómo se pueden presentar vívidamente personajes históricos a los estudiantes? Creo que es mejor escribir un drama histórico de esta manera. ¿Es este un viaje en el tiempo? ¿Túnel del tiempo? La cuestión del "estilo" es utilizar los materiales históricos relevantes y la evidencia que se ha dominado para reflejar la vida social pasada en primera persona o en una obra de teatro breve, lo que se llama "¿Reproducción de situaciones?".
6. Investigación social: en la era actual de la economía del conocimiento, el conocimiento y la información aumentan y disminuyen rápidamente. Los canales para que los estudiantes reciban información aumentan día a día, su conocimiento se expande constantemente y la vida social es rica y colorida. Se ha convertido en un aula abierta y permanente para que aprendan historia. Los estudiantes ingresan a la sociedad e investigan, experimentan, recopilan datos, analizan información y perfeccionan su pensamiento sobre temas sociales candentes durante las actividades. Se fortalecen, se profundizan constantemente sus conocimientos y experiencias, y se generan constantemente chispas de creatividad y la capacidad de resolver problemas prácticos y dominar los métodos de expresar la historia y conectarse con la realidad en el lenguaje y otras formas, para acercar la historia a la realidad. vida y prestar atención a la realidad.
Referencias:
1. Tang Min, mejorar el sistema de evaluación de la asignatura de historia, centrarse en la formación de las cualidades humanísticas de los estudiantes, innovación educativa, 2006.
2. Yongkang Hall; Estudio preliminar sobre el método de evaluación de la enseñanza de la historia en el nuevo plan de estudios, enfoque en línea sobre el nuevo plan de estudios, 2008. p>
3. Métodos de evaluación de la enseñanza de la historia", "Investigación sobre la orientación y la enseñanza del currículo de la escuela secundaria" 2009
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