Las compras repetidas dificultan el compartir recursos. Durante mucho tiempo, la enseñanza experimental se ha basado en la enseñanza teórica y sólo sirve como verificación de la enseñanza teórica. El laboratorio se basa en especialidades y está establecido por la oficina de docencia e investigación. El personal docente y experimental experimental es administrado principalmente por la oficina de docencia e investigación.
En este caso, la construcción del laboratorio carece de conciencia general y gestión descentralizada, lo que resulta en una configuración repetida de equipos, instrumentos y herramientas experimentales. Debido a una gestión fragmentada y a un sistema incompleto de gestión y mantenimiento de instrumentos, es difícil mantener los instrumentos y equipos, lo que también crea obstáculos para compartir instrumentos y equipos.
Haga clic para ingresar una descripción de la imagen.
La formación del profesorado es insuficiente. Con la actualización de instrumentos y equipos y la mejora de las técnicas experimentales, el nivel técnico del personal experimental está relativamente atrasado.
La razón es que hay poco personal docente experimental y las tareas pesadas no pueden aprender y capacitarse a tiempo. La estructura de conocimiento de los profesores y técnicos experimentales no se puede actualizar a tiempo. Los técnicos están envejeciendo. Experimentos Es difícil mejorar el nivel. Muchos proyectos experimentales permanecen sin cambios durante muchos años y son en su mayoría experimentos de verificación, lo que está lejos de los requisitos para cultivar talentos innovadores.
Inversión de capital insuficiente. En algunos lugares, la inversión de capital en colegios y universidades está limitada por el nivel de desarrollo económico local. Si el nivel de desarrollo económico se queda atrás, la asignación financiera del gobierno a colegios y universidades naturalmente será menor. Además, en los últimos años ha aumentado el número de estudiantes pobres, los atrasos en las matrículas se han vuelto graves y las escuelas tienen menos fondos discrecionales.
Además, algunas universidades también requieren grandes cantidades de inversión de capital en disciplinas clave, laboratorios clave, nuevas unidades de otorgamiento de títulos de doctorado y maestría, nuevos programas de grado y construcción de edificios escolares.
Todos estos factores harán que los ingresos por financiación de los colegios y universidades no satisfagan las necesidades del desarrollo de la educación superior. Incluso hay algunos colegios y universidades que sólo pueden mantener operaciones normales y dependen enteramente de préstamos bancarios para la construcción básica. La escasez de fondos restringe el desarrollo y la construcción de laboratorios universitarios.