1. Características de las matemáticas de bachillerato
El segundo año de bachillerato es un año que amplía la brecha entre los estudios de bachillerato. En primer lugar, el contenido estudiado en el segundo año de la escuela secundaria representa más de la mitad de los puntajes en el examen de ingreso a la universidad; en segundo lugar, el conocimiento en el primer año de la escuela secundaria es relativamente básico y pertenece a las preguntas fáciles; el examen de ingreso a la universidad, como geometría espacial, líneas rectas y círculos, y funciones trigonométricas. Esta parte del contenido no es muy fácil. Una buena prueba ampliará la brecha entre los estudiantes, por ejemplo. , la aplicación integral de funciones a menudo aparece como la pregunta final del examen de ingreso a la universidad, y la distinción no es grande. Las preguntas de nivel medio del examen de ingreso a la universidad, como derivadas, estadísticas de probabilidad, variables aleatorias discretas y geometría analítica, se enseñan en el segundo año de la escuela secundaria. ¡Por lo tanto, la brecha entre los estudiantes se refleja en el dominio de los contenidos en el segundo año de secundaria!
2. Planifique su revisión de las vacaciones de invierno
Para los estudiantes de ciencias, el enfoque de la revisión de las vacaciones de invierno es la optativa 2-1, que incluye principalmente dos partes: secciones cónicas y vectores espaciales. Son todos lugares donde se deben responder preguntas importantes en el examen de ingreso a la universidad, y también son el núcleo de revisión en las clases de vacaciones de invierno.
1. Revisión de las secciones cónicas
Las secciones cónicas son una dificultad reconocida en el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria. Entonces, ¿cuál es exactamente la dificultad? Se basa principalmente en dos habilidades: "capacidad de transformación condicional". " y capacidad de "cálculo". Si desea mejorar la "capacidad de transformación condicional", el primer paso es ordenar las preguntas que ha hecho en el pasado, especialmente las preguntas incorrectas, y ordenar las expresiones algebraicas comunes de las condiciones centrales de las preguntas. Por ejemplo, para la condición "vertical", varios de los métodos de transformación más típicos son: 1) El producto de pendientes es -1 2) El producto de cantidades vectoriales es 0 3) El teorema de Pitágoras; un triangulo,etc. El segundo paso es clasificar las cuestiones que requieren mayor atención en cada método. Por ejemplo, cuando se utiliza la pendiente, es necesario determinar si la pendiente existe. El tercer paso es refinar aún más qué método se usa más comúnmente y bajo qué circunstancias.
Para los estudiantes, la "capacidad de cálculo" es una habilidad indispensable para aprender bien la geometría analítica y, a menudo, es el eslabón más débil del estudiante. Si desea mejorar sus habilidades informáticas, debe ser "práctico", es decir, diligente en los cálculos. Los problemas de geometría analítica no sólo requieren cálculo, sino cálculo hasta el final hasta obtener la respuesta final. En los cálculos prácticos, los estudiantes primero deben reducir gradualmente los errores de cálculo de bajo nivel; en segundo lugar, deben resumir las habilidades de cálculo, resumir en qué circunstancias las divisiones a menudo son incomprensibles, usar más teoremas védicos y menos fórmulas de búsqueda de raíces y los principios de selección de eliminación por sustitución; , etc. Éstas no se pueden mejorar con sólo “mirar” las preguntas, hay que calcularlas para acumular experiencia.
2. Revisión de los vectores espaciales
El examen de las preguntas de geometría sólida en el examen de ingreso a la universidad ha enfatizado cada vez más el papel de los vectores espaciales, y la dificultad de los vectores espaciales es principalmente la selección. Si domina el establecimiento del sistema de coordenadas espaciales y encuentra el vector normal del plano, los demás aspectos no serán difíciles de manejar.