1 Análisis general del examen de ingreso a la universidad
El examen de ingreso a la universidad básicamente refleja las características del examen de ingreso a la universidad y se centra en el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. de química. El propósito de preparar los exámenes es permitir a los estudiantes utilizar la base de conocimientos original tanto como sea posible para extraer, procesar y comprender información, proponer soluciones y estrategias para resolver problemas, formar y desarrollar conocimientos, y lograr el propósito de integrar el aprendizaje. , conocimiento y talento. La orientación de las preguntas del test es básicamente correcta y la dificultad moderada. No solo presta atención a los conocimientos básicos, fundamentos y habilidades de la química, sino que también se centra en la aplicación del conocimiento de los estudiantes, la regularidad en la resolución de problemas y la flexibilidad del pensamiento.
2. Características del examen
1. Cumplir con el examen de los principales conocimientos de química.
(1) Los puntos de conocimiento seleccionados en el contenido del examen siempre se centran en el conocimiento principal y el contenido básico de la química. Incluyendo estructura material y tabla periódica de elementos, elementos y sus compuestos importantes, velocidades de reacción química y equilibrio químico, oxidación y reducción, conceptos básicos de electroquímica, cambios de energía en reacciones químicas, diseño y evaluación experimental, etc.
(2) La materia tiene características sólidas y niveles de conocimiento distintos, incluidos conocimientos descriptivos, conocimientos transferibles y conocimientos innovadores. Los candidatos de todos los niveles tienen cierto margen de desarrollo.
2. Fortalecer la evaluación de las capacidades químicas.
Sugerencias de revisión: la capacidad de procesamiento integral de la información del tallo debe fortalecerse en la capacitación futura, y las propiedades especiales, los colores especiales, la importante producción industrial y la preparación de laboratorio de los materiales deben resumirse más.
21. Enfoque del examen: (1) Constante de Avon Gadereau, (2) Velocidad de reacción química y equilibrio químico, (3) Solución de electrolitos, (4) Ecuación iónica, (5) Tabla periódica de elementos, ( 6) Conocimiento electroquímico, (7) inferencia inorgánica e inferencia orgánica, (8) experimentos químicos.
En tercer lugar, revise las sugerencias
1. Estudie las instrucciones del examen y las preguntas del examen de ingreso a la universidad.
Estudie las instrucciones del examen y preste atención a los cambios, puntos clave y dificultades en las instrucciones del examen. ¿Qué se debe fortalecer? ¿Restar importancia a qué? ¿Qué evitar? Para prestar mucha atención a las estructuras y propiedades básicas de los elementos y sus compuestos y sustancias comunes, se debe debilitar la enseñanza de los elementos y sus compuestos en la etapa inicial, y se debe fortalecer y consolidar la base sobre la que se basa el edificio de la química. en la etapa de revisión, otro ejemplo es que los elementos claramente restringidos en el Contenido de las "Instrucciones de examen" deben eliminarse de manera decisiva para evitar el desperdicio de esfuerzos.
Estudie las preguntas del examen de ingreso a la universidad, aclare las características y formas de la prueba de cada bloque de conocimiento en las preguntas del examen de ingreso a la universidad y las características de cada bloque de conocimiento en las preguntas integrales del examen de ingreso a la universidad, para que los estudiantes puedan tener una idea.
2. Actualizar los conceptos didácticos y mejorar los métodos de repaso.
Cómo revisar el efecto de la revisión dentro del tiempo de enseñanza limitado requiere no solo actualizar los conceptos de enseñanza, sino también mejorar los métodos de revisión. Durante la revisión, el objetivo de la enseñanza debe ser permitir que los estudiantes aprendan a aplicar, transferir y resolver problemas, y también que los estudiantes aprendan a filtrar y procesar información. Hágales saber a los estudiantes que, aunque las preguntas del examen no están en el libro, los principios para resolverlas deben estar en el libro. La enseñanza de revisión debe regresar a los libros de texto y a las aulas. Las aulas no pueden ser tratadas como salas de examen, salas de conferencias o salas de práctica. Debe basarse en libros de texto e "instrucciones de examen". No se puede retener un material de revisión durante medio año sin un libro de texto, y no se pueden utilizar tácticas basadas en preguntas para reemplazar la enseñanza de revisión sistemática planificada y paso a paso. La enseñanza de revisión también debe organizar una capacitación razonable, pero preste atención a la profundidad, amplitud, contenido, forma y método, preste atención al papel rector del diagnóstico de la enseñanza en la enseñanza de revisión, tenga funciones obvias de evaluación de la enseñanza, preste atención a la retroalimentación de la enseñanza y al diagnóstico de la enseñanza. , y encontrar problemas de los estudiantes en cualquier momento y corregirlos rápidamente.
3. Consolidar las bases de la disciplina y mejorar la calidad de la misma.
La enseñanza de la química debe fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos, centrarse en la comprensión y aplicación de los principios de las reacciones químicas, fortalecer el cultivo de habilidades básicas, centrarse en los materiales didácticos y centrarse en cultivar las diversas cualidades y habilidades de los estudiantes. , como la selección, el razonamiento y la experimentación, la capacidad de expresar y revisar preguntas, especialmente la capacidad de extraer, procesar y aplicar información. En la enseñanza de repaso, se debe guiar a los estudiantes para que se centren en la memoria, la comprensión, la aplicación y las conexiones verticales y horizontales del conocimiento principal y el contenido básico de la materia. Fortalecer el enfoque de la enseñanza de química en la escuela secundaria, no perseguir ciegamente los puntos calientes de los exámenes, prestar atención a las proposiciones clave en la diversa información de los exámenes y no creer ciegamente en puntos de prueba específicos. En la enseñanza debemos tener siempre un propósito claro, tomar como base los materiales didácticos, las "instrucciones del examen" como base, basarnos en el aula y trabajar con constancia.
En particular, es necesario fortalecer la enseñanza de revisión de experimentos, crear condiciones para que los estudiantes exploren, investiguen y diseñen experimentos, y mejoren efectivamente las habilidades de experimentos químicos y la alfabetización científica de los estudiantes.
4. Prepare cuidadosamente las preguntas típicas de los exámenes y perfeccione los ejercicios efectivos.
La razón por la que las preguntas típicas de los exámenes son muy típicas es que tienen una función muy poderosa para consolidar el conocimiento de la materia, entrenar ideas y métodos para la resolución de problemas y mejorar las habilidades prácticas y de aplicación. No sólo tienen un importante valor orientador para la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, sino que también muestran una gran pertinencia, amplitud y capacidad de carga del conocimiento de la materia. Por lo tanto, en la enseñanza de la química, debemos establecer firmemente el nuevo concepto de enseñanza de "dejar que los estudiantes vayan a tierra y los profesores al mar", lo que requiere que los profesores ocupen una gran cantidad de recursos en la enseñanza, no solo para introducir creativamente algunos ejemplos típicos, sino también a través de conferencias intensivas, ampliar, divergir y mejorar continuamente las habilidades académicas de los estudiantes y las habilidades de aplicación para la resolución de problemas. También debemos recomendar algunos ejercicios excelentes, representativos y típicos a los estudiantes de secundaria a través de una investigación, análisis, comparación y selección cuidadosos. Por supuesto, al elegir ejemplos típicos para resolver problemas de ejemplo, no solo debe aprender a elegir, sino que también debe dedicar tiempo y energía a elegir hasta el límite, también debe aprender a "transformar" y utilizar creativamente información condicional y métodos de preguntas; Se debe alentar a los profesores a seleccionar deliberadamente algunos ejercicios basados en enfoques y dificultades de enseñanza específicos, y a formar grupos de capacitación especializados para permitir que los estudiantes practiquen de manera específica. Como siempre, nos oponemos a cualquier forma de táctica de mar de preguntas y a que los profesores utilicen conjuntos de preguntas de prueba para entrenar a los estudiantes indiscriminadamente, lo que no sólo retrasa el tiempo de los estudiantes, sino que también desperdicia su energía, con poco efecto.
5. Prestar atención a los métodos de proceso y fortalecer los estándares de respuesta a preguntas.
Si las expresiones de palabras y símbolos están estandarizadas y rigurosas durante el proceso de respuesta, y si las preguntas se revisan cuidadosamente, determinan la precisión de la respuesta. En la enseñanza de repaso debemos ser estrictos y hacer un buen trabajo en tres aspectos: (1) Expresión de palabras. Los estudiantes deben ser capacitados de manera planificada en horarios normales, exigiéndoles que presten atención a la elección de palabras, el vocabulario y el uso de oraciones al responder preguntas, y que presten atención al entrenamiento para refinar oraciones para eliminar errores tipográficos y hacer que las palabras aparezcan y desaparezcan gradualmente (2; ) Terminología química. La aplicación de la terminología química debe ser precisa, estandarizada y rigurosa, incluida la capacidad de escribir todas las fórmulas químicas, símbolos químicos, ecuaciones químicas e incluso símbolos unitarios necesarios para la química de la escuela secundaria de manera estandarizada y correcta. (3) Examen de preguntas. Es necesario comenzar con la práctica diaria para cultivar el método correcto de los estudiantes para revisar las preguntas. Se requiere que los estudiantes elijan el punto de entrada correcto al revisar las preguntas, presten atención a las palabras clave y mejoren continuamente su capacidad para revisar las preguntas a través de una capacitación especial. mejorar la velocidad y precisión de la revisión de preguntas. La enseñanza de revisión también debe centrarse en procesos y métodos, lo que incluye dos significados: (1) centrarse en el proceso de revisión y los métodos de conocimientos y habilidades para mejorar la eficiencia de la revisión; (2) prestar atención al proceso y los métodos de resolución de problemas para mejorar la eficiencia de la revisión; rapidez y precisión en la resolución de problemas. Prestar especial atención al proceso y los métodos de resolución de problemas no solo puede mejorar la eficiencia de la resolución de problemas de cálculo y la eficiencia del pensamiento sobre problemas generales, sino que también puede ayudar a formar buenos hábitos e ideas para la resolución de problemas. Durante la revisión, se deben combinar el dominio de los conceptos y el proceso de resolución de problemas mediante el pensamiento antes de resolver los problemas, el razonamiento científico durante la resolución de problemas y la reflexión cuidadosa después de resolverlos, para que los estudiantes interioricen gradualmente el proceso y los métodos de resolución de problemas. Soluciones personales. Capacidad de interrogación.
En resumen, el propósito de la preparación para el examen de secundaria es guiar a los estudiantes a esforzarse por: la superación personal en la estructura del conocimiento, la superación personal en el nivel de capacidad, la autodisciplina en la voluntad y la perseverancia, autodesarrollo en métodos de aprendizaje y alfabetización científica Autosublimación en tecnología, autointegración en aplicación integral. No se trata en absoluto de un proceso sencillo en el que se dedica tiempo, energía y a hablar de muchos temas, sino de un proceso científico y planificado. En el proceso de revisión y preparación para el examen, siempre debe aclarar los requisitos de revisión, captar la dirección de la revisión, resaltar los puntos clave, superar las dificultades, resolver los puntos clave y mejorar la eficacia de la preparación del examen para poder lograr resultados ideales.
Muestra 2 del análisis del documento de química del examen de ingreso a la universidad
La estructura de preguntas, la estructura de habilidades y la estructura de conocimientos de la química general del examen de ingreso a la universidad se mantienen relativamente estables. Sobre la base de mantener las características del examen de 2012, se pone más énfasis en evaluar los conocimientos básicos, la capacidad de pensamiento y la conciencia de innovación de los estudiantes, y se reduce la dificultad del examen. Los exámenes siguen estrictamente los requisitos del "Programa de estudios de materias de química" emitido por la Autoridad de exámenes de educación provincial de Sichuan, desde las ideas de las propuestas hasta el diseño de las preguntas del examen, todos reflejan los requisitos del examen de ingreso a la universidad. Todo el volumen se basa en los requisitos de los colegios y universidades ordinarios para la calidad y capacidad cultural de los estudiantes de primer año, teniendo en cuenta la práctica docente de las escuelas medias, destacando las características básicas, selectivas y contemporáneas de la nueva reforma curricular, y en "reducir la carga de los estudiantes, guiando el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, destacando la alfabetización y la visualización de la "evaluación de habilidades" de los estudiantes. Se dio una interpretación y exhibición clara, específica y vívida.
Los exámenes y los resultados del examen de ingreso a la universidad se analizan de la siguiente manera.
1. Análisis de las preguntas del examen
(1) Estructura de las preguntas
La estructura del examen de química de este año es ligeramente diferente a la del 2012, con 7 preguntas objetivas y 4 preguntas subjetivas. 1. Problemas de química y vida, 2. Problemas de clasificación de sustancias, 3. Problemas de ecuaciones iónicas, 4. Problemas de ley periódica de elementos, 5. Problemas de equilibrio en soluciones, 6. Problemas de equilibrio químico, 7. Problemas de cálculo, 8. Problemas de inferencia de elementos, 9. Problemas experimentales de descomposición del nitrato de plata, 10 preguntas de inferencia orgánica, 11 preguntas experimentales relacionadas con el alumbre.
(2) Características de las preguntas del examen
Las preguntas de química del examen de ingreso a la universidad de este año son generalmente imparciales, extrañas y de baja dificultad, lo que refleja mejor los requisitos del programa de estudios y del examen. instrucciones. Las preguntas de la prueba se basan principalmente en conocimientos básicos, se centran en probar las habilidades básicas de los candidatos, buscar cambios manteniendo la estabilidad, buscar cambios con cosas nuevas, tener en cuenta la situación real de Hainan y tener una buena diferenciación. Si bien nos centramos en el examen de conocimientos químicos básicos, habilidades básicas y métodos importantes, también consideramos el examen de las habilidades de adquisición e integración de información y las habilidades de pensamiento experimental.
1. Examinar el contenido principal de la materia, enfatizar la capacidad de la misma y no exceder los requisitos del programa de examen.
2. La concepción, situación, ángulo y método de las preguntas del examen son científicos y creíbles, y pueden ser novedosos y flexibles. Las preguntas del examen son concisas y la redacción es precisa y estandarizada.
3. Preste atención a la distribución razonable básica e integral, y preste atención a la prueba de capacidad.
4. Puede encarnar SAS. Preste atención a la apertura y el carácter exploratorio de las preguntas del examen y de la prueba de capacidad experimental.
5. Reduzca adecuadamente la cantidad de información en las preguntas del examen, el volumen de lectura de todo el trabajo es pequeño, la dificultad de las preguntas del examen es razonable, el gradiente de las preguntas del examen es razonable y la mayoría de los estudiantes pueden completarlo. las preguntas del examen, y los estudiantes sobresalientes tienen tiempo para realizar el examen y tienen una buena discriminación.
6. Las preguntas del examen son básicamente originales.
(3) Contenido de las preguntas del examen
A través del análisis, los principales puntos de conocimiento cubiertos por las preguntas de química del examen de ingreso a la universidad son:
1. conocimiento fundamental, atención a los conceptos básicos y conocimiento Amplia cobertura.
El alcance puede alcanzar más del 80 % de los puntos del examen de química enumerados en el programa de estudios y no hay preguntas fuera de tema ni preguntas extrañas. Implica velocidad y equilibrio, principio de celda galvánica, principio de electrólisis, elementos y sus compuestos, sustancias orgánicas comunes, operaciones básicas de experimentos químicos, etc. , la dificultad se reduce. Un número considerable de preguntas se pueden responder o explicar directamente desde el libro de texto, lo que favorece que la enseñanza de la escuela secundaria se afiance en los cimientos y escape del "mar de preguntas". En comparación con 2012, se repiten pruebas en puntos de prueba importantes y nuevos contenidos. Algunos puntos de conocimiento son menos complicados, como redox, preparación de soluciones de concentración de sustancias, juicio de la presencia de iones, comparación de concentraciones de iones, cálculo del valor de pH, equilibrio de disolución, nutrientes en la vida, ionización del agua, etc. Esto no sólo ayudará a las escuelas intermedias a llevar a cabo una enseñanza de química específica, sino que también guiará la enseñanza de las escuelas secundarias para mantener más investigación e innovación en el conocimiento químico.
2. La cantidad de información de lectura en las preguntas del examen se reduce significativamente, lo que enfatiza la naturaleza jerárquica de las preguntas del examen integral, por lo que el diseño de gradiente de las preguntas del examen es muy razonable. Casi todas las preguntas están directamente relacionadas con el título, sin demasiadas descripciones engorrosas, lo que reduce considerablemente la cantidad de lectura.
3. Fortalecer las características del sujeto y centrarse en el pensamiento del sujeto.
4. Preste atención a los puntos sociales calientes, sea capaz de ponerse en contacto con la producción y la vida, y preste atención a SAS.
La presentación de las preguntas y puntos del examen tiene tanto el estilo principal del conocimiento tradicional como las nuevas ideas de la época.
5. Tenga en cuenta que el diseño de las preguntas del examen se deriva del libro de texto, que es ligeramente superior al del libro de texto.
6. Presta atención a los exámenes experimentales y vuelve a los libros de texto.
La química es una materia basada en experimentos, y los principios y conocimientos importantes están estrechamente relacionados con los experimentos.
7. Preste atención a los cálculos químicos y a la capacidad de cálculo de pruebas.
8. El peso del módulo está razonablemente distribuido y tiene características distintivas.
2. Análisis del examen
A juzgar por los comentarios de los estudiantes que realizan el examen de ingreso a la universidad, los estudiantes generalmente tienen una buena comprensión de las preguntas de opción múltiple y una buena comprensión de los principales puntos de conocimiento del examen. libro de texto, pero también refleja muchos problemas y deficiencias de los estudiantes al responder preguntas.
1. Los conocimientos básicos son defectuosos y los conceptos y teorías básicos no se comprenden en profundidad.
2. Si no prestas atención a los términos químicos, serás sensato pero no ganarás puntos. Como fórmulas químicas, ecuaciones químicas, errores de escritura electrónica, etc.
3. El sistema de conocimiento no es lo suficientemente completo como para formar una red de conocimiento completa, la capacidad integral (especialmente la capacidad de razonamiento lógico) es débil, el pensamiento carece de rigor e integridad, las preguntas no son lo suficientemente integrales. y una sola columna de puntos de conocimiento puede comprender bien, pero la falta de confianza en el razonamiento integral, lo que resulta en el fenómeno de centrarse en una cosa y perder de vista la otra.
4. Capacidad de expresión lingüística insuficiente, incapacidad de organizar un lenguaje conciso para responder bien a las preguntas y pérdida grave de puntuación en las preguntas de ensayo narrativo.
5. Las respuestas estandarizadas pierden muchos puntos y el libro de texto no les presta atención.
6. La potencia informática es débil y los puntos se pierden gravemente.
En tercer lugar, revise las sugerencias
1. Establezca una base sólida y agarre la columna vertebral, concéntrese en la base y fortalezca la red.
Al revisar para el examen de ingreso a la universidad, debemos reducir el enfoque de la revisión, implementar completamente los requisitos de los estándares del plan de estudios, captar cuidadosamente la connotación y extensión de cada punto de conocimiento estipulado en el programa del examen y hacer el conocimiento químico fragmentado estandarizado y ordenado. Debemos prestar atención al estudio de los estándares curriculares, fortalecer el dominio del conocimiento de los libros de texto, regresar a los libros de texto, profundizar la comprensión y la investigación de los ejemplos de producción industrial involucrados en los libros de texto y evitar puntos ciegos.
2. Prestar atención al uso del lenguaje químico y potenciar la expresión estandarizada de la terminología química.
El lenguaje químico es un vehículo para expresar el pensamiento químico y un indicador importante del nivel de conocimiento químico de los estudiantes. A juzgar por los errores típicos de los candidatos al examen de ingreso a la universidad, el fenómeno de reprobar la terminología química es muy grave y algunos se han convertido en el principal factor de pérdida de puntos en el examen. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, es de gran importancia guiar a los estudiantes a escribir correctamente, dominar términos químicos como fórmulas químicas, tipos electrónicos, fórmulas estructurales, ecuaciones, grupos funcionales, símbolos de iones, etc., y utilizarlos de manera correcta y estándar. y flexibilidad para responder preguntas y calcular.
3. Seleccione preguntas de prueba para fortalecer el entrenamiento, analice preguntas reales para encontrar patrones, fortalezca el entrenamiento de la capacidad de cálculo y mejore el sentido de inducción.
Durante el proceso de capacitación, se debe prestar atención a inspirar a los estudiantes a analizar el proceso, resumir métodos, defender múltiples soluciones a una pregunta y esforzarse por sacar inferencias de un caso para cultivar el pensamiento divergente y la flexibilidad de los estudiantes. , profundidad y creatividad, y mejorar la eficiencia y calidad de las revisiones. El examen de ingreso a la universidad se lleva a cabo todos los años y las preguntas son nuevas cada año, pero el propósito de evaluar los conocimientos y habilidades de los estudiantes es el mismo. Es de gran importancia estudiar las tendencias de las propuestas de las nuevas preguntas de química del examen de ingreso a la universidad en los últimos años y resumir las reglas.
4. Fortalecer la comparación, formar hábitos y mejorar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes.
No todos los conocimientos evaluados en las preguntas del examen de ingreso a la universidad son familiares para los estudiantes, pero los tipos de preguntas suelen ser aquellos que los estudiantes ya han aprendido. La transferencia de conocimientos o métodos para resolver tales problemas es particularmente importante. En la enseñanza normal, se debe pedir repetidamente a los estudiantes que comparen conocimientos o problemas similares, opuestos o relacionados. En la segunda ronda de revisión, los conocimientos principales comparables o tipos de preguntas en diferentes capítulos se resumirán en forma de temas especiales, y dichos tipos de preguntas se introducirán en la prueba. En resumen, se pueden utilizar varios métodos para permitir a los estudiantes formar el buen hábito de "comparar" repetidamente, mejorando así su capacidad de transferencia.
5. Prestar atención a la producción industrial, acumular conocimientos de aplicación y fortalecer las capacidades de análisis, evaluación e innovación.
Las preguntas del examen de ingreso a la universidad de Sichuan de este año generalmente no son muy difíciles, siempre y cuando los estudiantes trabajemos duro para: tener una base sólida, pensar rápido, revisar las preguntas cuidadosamente, responder las preguntas de manera estandarizada. y presta atención a los materiales didácticos, ¡no es difícil conseguir buenos resultados!
Análisis de muestra de la prueba de química tres del examen de ingreso a la universidad
1 Análisis general de la prueba de examen
La configuración de la prueba de examen se basa completamente en el Propuestas modelo del examen de ingreso a la universidad, que básicamente reflejan las características del examen de ingreso a la universidad. Concéntrese en examinar el dominio de los estudiantes sobre los conocimientos básicos de química. Su propósito es permitir a los estudiantes utilizar sus conocimientos básicos originales para extraer, procesar y comprender información tanto como sea posible, proponer soluciones y estrategias para resolver problemas, formar conocimientos y desarrollar conocimientos, y lograr el propósito de examinar las habilidades de los estudiantes. La colocación de las preguntas del examen es básicamente correcta y la dificultad es relativamente alta. Si bien los estudiantes prestan atención a los conocimientos básicos de química, también deberían prestar más atención a la aplicación del conocimiento, la regularidad en la resolución de problemas y la flexibilidad del pensamiento.
2. Puntos de conocimiento evaluados en el examen
1. Cumplir con el examen de los conocimientos principales de química.
(1) Los puntos de conocimiento seleccionados en el contenido del examen siempre se centran en el conocimiento principal y el contenido básico de la química. Incluyendo estructura material y tabla periódica de elementos, elementos y sus compuestos importantes, velocidades de reacción química y equilibrio químico, reacciones redox, conceptos básicos de electroquímica, cambios de energía en reacciones químicas, inferencias y propiedades orgánicas, diseño y evaluación de experimentos químicos, etc.
(2) La materia tiene características sólidas y niveles de conocimiento distintos, incluidos conocimientos descriptivos, conocimientos transferibles y conocimientos innovadores. Los candidatos de todos los niveles tienen cierto margen de desarrollo.
2. Fortalecer la evaluación de las capacidades químicas.
3. Estadísticas de rendimiento de los estudiantes
En el primer examen provincial, 773 estudiantes de ciencias de primer año (incluidos 39 estudiantes prestados) tomaron el examen. La puntuación total de la prueba integral de química es 100 (42 en la prueba uno y 58 en la prueba dos). La puntuación promedio de todo el grado este año es 41,65.
Obtenga 87 puntos (2 personas), 80-87 puntos (5 personas), 70-79 puntos (25 personas), 60-69 puntos (74 personas), 50-59 puntos (129 personas), 40-49 puntos (157 gente). 106 personas obtuvieron 60 puntos o más.
Puntuación de la prueba 1: la puntuación total de la prueba 1 es de 42 puntos. La puntuación media de este año es 22,9, con una tasa de puntuación del 54,5%. 33 personas obtuvieron 42 puntos (puntuación completa), 76 personas obtuvieron 36 puntos (incorrecto por 1 carril), 145 personas obtuvieron 30 puntos (incorrecto por 2 carriles), 150 personas obtuvieron 24 puntos (incorrecto por 3 carriles), 18 puntos (incorrecto para 4 carriles) 65438 personas.
Puntuación de la prueba 2: la puntuación total de la prueba 2 es 58 puntos. La puntuación media de este año es 19,4, con una tasa de puntuación del 33,4%. Obtuvo 45 puntos (2 personas), 40-49 puntos (9 personas), 30-39 puntos (90 personas), 20-29 puntos (242 personas) y 391 personas obtuvieron menos de 20 puntos.
Cuarto, problemas existentes
1. Descuido, no mirar la pregunta completa, sacar citas de contexto, tener solo conocimiento a medias, no comprender la pregunta y responder la pregunta. incorrectamente.
Por ejemplo: tratar lo imposible como posible; pensar de pequeño a grande, de pequeño a grande; tratar los compuestos como sustancias o las sustancias simples; pensar en orden de fuerte a débil; al más fuerte: escriba la ecuación iónica como una ecuación química; escriba el nombre como una fórmula química. "Cloro" se escribe como "gas verde"; "olefina" se escribe como "hidrocarburo diluido"; "peso" se escribe como "peso"; "disolución" se escribe como "fundido"; "; "benceno" se escribe como "estúpido"; "Desvanecimiento" se escribe como "descolorido"; "nitración" se escribe como "digestión"; "sulfonación" se escribe como "amarilleo"; "grasa" se escribe como "aceite éster"; "esterificación" se escribe "lipidación"; "sal de amonio" se escribe "sal de amoníaco"; "diamante" se escribe "diamante", "pinzas" se escribe "badajo"; "crisol" se escribe escrito como "olla dulce", "pinzas de crisol" se escribe como "crisol de torngs", etc. La palabra "filtro" en "filtro" estaba mal escrita.
2. Algunos estudiantes dieron respuestas irregulares, lo que provocó una pérdida innecesaria de puntos.
Por ejemplo, al escribir una ecuación química, en el caso de equilibrio químico, no escribir símbolos reversibles, no indicar condiciones de reacción, etc. El problema de cálculo no retuvo datos válidos como se requería.
3. La mayoría de los estudiantes no aprueban el examen, tienen conocimientos y habilidades básicos incompletos y obtienen puntuaciones bajas en los exámenes.
4. La inducción y aplicación de los conocimientos químicos de los estudiantes forman reglas y es necesario mejorar su capacidad de pensamiento abstracto.
Por ejemplo: capacidad de selección, capacidad de razonamiento, capacidad de experimentación, capacidad de expresión, capacidad de examen, etc. , especialmente la capacidad de extraer información, procesar información y aplicar información es seriamente insuficiente.
Verbo (abreviatura de verbo) Ver sugerencias
1. Estudie el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad y las instrucciones del examen, y estudie las preguntas del examen de ingreso a la universidad.
Estudie las instrucciones del examen y preste atención a los cambios, puntos clave y dificultades en las instrucciones del examen. ¿Qué se debe fortalecer? ¿Restar importancia a qué? ¿Qué evitar? Para prestar mucha atención a la estructura básica y las propiedades de los elementos y sus compuestos y sustancias comunes, se debe debilitar la enseñanza de los elementos y sus compuestos en la etapa inicial, y se debe fortalecer y consolidar la base sobre la que se basa el edificio de la química. en la etapa de revisión, otro ejemplo es que las "instrucciones del examen" limitan claramente el contenido que debe eliminarse de manera decisiva para evitar el desperdicio de esfuerzos.
Estudie las preguntas del examen de ingreso a la universidad, aclare las características y formas de la prueba de cada bloque de conocimiento en las preguntas del examen de ingreso a la universidad y las características de cada bloque de conocimiento en las preguntas integrales del examen de ingreso a la universidad, para que los estudiantes puedan tener una idea.
2. Estudiar la situación de aprendizaje, actualizar los conceptos de enseñanza y mejorar los métodos de revisión.
Cómo revisar el efecto de la revisión dentro del tiempo de enseñanza limitado requiere no solo actualizar los conceptos de enseñanza, sino también mejorar los métodos de revisión. Durante la revisión, el objetivo de la enseñanza debe ser permitir que los estudiantes aprendan a aplicar, transferir y resolver problemas, y también que los estudiantes aprendan a filtrar y procesar información. Hágales saber a los estudiantes que, aunque las preguntas del examen no están en el libro, los principios para resolverlas deben estar en el libro. La enseñanza de revisión debe regresar a los libros de texto y a las aulas. Las aulas no pueden ser tratadas como salas de examen, salas de conferencias o salas de práctica. Debe basarse en libros de texto e "instrucciones de examen". No se puede retener un material de revisión durante medio año sin un libro de texto, y no se pueden utilizar tácticas basadas en preguntas para reemplazar la enseñanza de revisión sistemática planificada y paso a paso. La enseñanza de revisión también debe organizar una capacitación razonable, pero preste atención a la profundidad, amplitud, contenido, forma y método, preste atención al papel rector del diagnóstico de la enseñanza en la enseñanza de revisión, tenga funciones obvias de evaluación de la enseñanza, preste atención a la retroalimentación de la enseñanza y al diagnóstico de la enseñanza. , y encontrar problemas de los estudiantes en cualquier momento y corregirlos rápidamente.
3. Consolidar las bases de la disciplina y mejorar la calidad de la disciplina.
La enseñanza de la química debe fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos, centrarse en la comprensión y aplicación de los principios de las reacciones químicas, fortalecer el cultivo de habilidades básicas, centrarse en los materiales didácticos y centrarse en cultivar las diversas cualidades y habilidades de los estudiantes. , como la selección, el razonamiento y la experimentación, la capacidad de expresar y revisar preguntas, especialmente la capacidad de extraer, procesar y aplicar información. En la enseñanza de repaso, se debe guiar a los estudiantes para que se centren en la memoria, la comprensión, la aplicación y las conexiones verticales y horizontales del conocimiento principal y el contenido básico de la materia. Fortalecer el enfoque de la enseñanza de química en la escuela secundaria, no perseguir ciegamente los puntos calientes de los exámenes, prestar atención a las proposiciones clave en la diversa información de los exámenes y no creer ciegamente en puntos de prueba específicos. En la enseñanza debemos tener siempre un propósito claro, tomar como base los materiales didácticos, las "instrucciones del examen" como base, basarnos en el aula y trabajar con constancia. En particular, es necesario fortalecer la enseñanza de revisión de experimentos, crear condiciones para que los estudiantes exploren, investiguen y diseñen experimentos, y mejoren efectivamente las habilidades de experimentos químicos y la alfabetización científica de los estudiantes.
4. Prepare cuidadosamente las preguntas típicas de los exámenes, perfeccione los ejercicios efectivos y concéntrese en organizar los libros de corrección de errores.
La razón por la que las preguntas típicas de los exámenes son muy típicas es que tienen una función muy poderosa para consolidar el conocimiento de la materia, entrenar ideas y métodos para la resolución de problemas y mejorar las habilidades prácticas y de aplicación. No sólo tienen un importante valor orientador para la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, sino que también muestran una gran pertinencia, amplitud y capacidad de carga del conocimiento de la materia. Por lo tanto, en la enseñanza de la química, es necesario establecer firmemente el nuevo concepto de enseñanza de "dejar que los estudiantes vayan a tierra y los profesores al mar", lo que requiere que los profesores ocupen una gran cantidad de recursos en la enseñanza, no solo para introducir creativamente algunos ejemplos típicos. , sino también enseñar a través de enseñanza intensiva y extensión. Amplio y divergente, mejora constantemente la capacidad académica de los estudiantes y la capacidad de aplicación para la resolución de problemas, y también recomienda algunos ejercicios excelentes, representativos y típicos para los estudiantes de secundaria a través de una investigación, análisis, comparación y comparación cuidadosos. cribado. Por supuesto, al elegir ejemplos típicos para resolver problemas de ejemplo, no solo debe aprender a elegir, sino que también debe dedicar tiempo y energía a elegir hasta el límite, también debe aprender a "transformar" y utilizar creativamente información condicional y métodos de preguntas; En la enseñanza, de acuerdo con el enfoque y las dificultades específicas de la enseñanza, se seleccionan deliberadamente algunos ejercicios para formar grupos de entrenamiento especiales para que los estudiantes puedan practicar de manera específica. Como siempre, nos oponemos a cualquier forma de táctica de mar de preguntas y a que los profesores utilicen conjuntos de preguntas de prueba para entrenar a los estudiantes indiscriminadamente, lo que no sólo retrasa el tiempo de los estudiantes, sino que también desperdicia su energía, con poco efecto.
5. Prestar atención a los métodos de proceso y fortalecer los estándares de respuesta a preguntas.
Si las expresiones de palabras y símbolos están estandarizadas y rigurosas durante el proceso de respuesta, y si las preguntas se revisan cuidadosamente, determinan la precisión de la respuesta. En la enseñanza de repaso debemos ser estrictos y comprender tres niveles:
(1) Expresión escrita. Los estudiantes deben ser capacitados de manera planificada en horarios normales, exigiéndoles que presten atención a la elección de palabras, el vocabulario y el uso de oraciones al responder preguntas, y que presten atención al entrenamiento de refinamiento de oraciones para eliminar errores tipográficos y hacer que las palabras aparezcan y desaparezcan gradualmente;
(2) Química el término. La aplicación de la terminología química debe ser precisa, estandarizada y rigurosa, incluida la capacidad de escribir todas las fórmulas químicas, símbolos químicos, ecuaciones químicas e incluso símbolos unitarios necesarios para la química de la escuela secundaria de manera estandarizada y correcta.
(3) Revisar las preguntas. Es necesario comenzar con ejercicios diarios para cultivar el método correcto de revisión de preguntas de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes elijan el punto de entrada correcto al revisar preguntas, presten atención a las palabras clave y mejoren continuamente su capacidad para revisar preguntas a través de capacitación especial. mejorar la velocidad y precisión de la revisión de preguntas.
La enseñanza de revisión también debe prestar atención al proceso y los métodos, incluidos dos significados:
(1) prestar atención al proceso y los métodos de revisión de conocimientos y habilidades para mejorar la eficiencia de la revisión;
⑵ Preste atención al proceso y los métodos de resolución de problemas para mejorar la velocidad y precisión de la resolución de problemas. Prestar especial atención al proceso y los métodos de resolución de problemas no solo puede mejorar la eficiencia de la resolución de problemas de cálculo y la eficiencia del pensamiento sobre problemas generales, sino que también puede ayudar a formar buenos hábitos e ideas para la resolución de problemas. Durante la revisión, se deben combinar el dominio de los conceptos y el proceso de resolución de problemas mediante el pensamiento antes de resolver los problemas, el razonamiento científico durante la resolución de problemas y la reflexión cuidadosa después de resolverlos, para que los estudiantes interioricen gradualmente el proceso y los métodos de resolución de problemas. Soluciones personales. Capacidad de interrogación.
6. La capacidad de procesamiento integral de la información del tallo debe fortalecerse en la capacitación futura, y las propiedades especiales, los colores especiales, la importante producción industrial y la preparación de laboratorio de los materiales deben resumirse más.
En resumen, en el proceso de revisión y preparación para el examen, siempre debe aclarar los requisitos de revisión, captar la dirección de revisión, resaltar los puntos clave, superar las dificultades, resolver los puntos clave y mejorar la efectividad de la preparación del examen, para lograr resultados ideales.