El educador alemán Steward dijo: "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar". El nuevo concepto del plan de estudios también enfatiza: "Cambiar la implementación del plan de estudios también lo es". Énfasis en aceptar la situación actual del aprendizaje y la memoria "Entonces, la idea básica de diseñar esta lección es:" Lo que los estudiantes pueden decir por los estudiantes, el maestro no lo dice, y lo que los estudiantes pueden hacer por los estudiantes. el profesor no lo hace en la medida de lo posible. Decir a los alumnos lo que entienden."
En segundo lugar, hablar de los materiales didácticos
1. La situación actual de los materiales didácticos: El tercero. La parte se titula "Tendencias de emancipación ideológica en la China moderna" y pertenece a la historia de la escuela secundaria. Las tres preguntas obligatorias cuentan la historia de cómo el marxismo se introdujo en China después del Movimiento del 4 de Mayo y se extendió rápidamente, convirtiéndose finalmente en la ideología rectora dominante de China. Junto con el contenido de las dos primeras lecciones sobre "La difusión del conocimiento occidental hacia el Este" y el "Movimiento de la Nueva Cultura", constituye el proceso de desarrollo de las tendencias ideológicas chinas modernas.
2. Requisitos estándar del plan de estudios: Los nuevos estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria requieren esta sección: describir brevemente los hechos históricos de la difusión del marxismo en China y comprender la gran importancia del marxismo para el desarrollo de la historia china. .
3. Objetivos docentes: Con base en los requisitos de los estándares curriculares, el contenido de los materiales didácticos y las condiciones específicas de los estudiantes, establecí los siguientes objetivos docentes:
① Conocimiento y capacidad: dominar la importancia del marxismo, la expansión de China y la situación de los intelectuales avanzados de China que se vuelven marxistas, comprender el enorme impacto de la introducción del marxismo en la historia china y cultivar la capacidad de los estudiantes para extraer información eficaz de materiales históricos y resolver problemas.
(2) Proceso y método: discusión, debate y otras actividades docentes; mejorar la capacidad de expresión y la capacidad de investigación de los estudiantes; cultivar la calidad de la materia histórica "de la historia"
③Emociones y actitudes. Valores: comprender y aprender los valores morales de Li Dazhao y otros que consideran el mundo como su propia responsabilidad y luchan por la verdad, y cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la patria y la nación.
4. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Enfoque: Los hechos históricos básicos de la difusión del marxismo en China y el impacto de la introducción del marxismo en la historia china son tridimensionales. objetivos de este curso de manera importante. Por lo tanto, creo que el foco de esta lección es: la difusión del marxismo en China y su impacto en el desarrollo de la historia china.
Dificultad: dado que los estudiantes tienen una comprensión relativamente abstracta del marxismo y no pueden comprender bien lo que el marxismo significó para el pueblo chino que luchaba por encontrar un plan para salvar el país en ese momento, la dificultad de esta lección es "El problema y "La lucha por el socialismo" y las razones por las que los intelectuales avanzados de China eligieron el marxismo.
En tercer lugar, hable sobre la situación y los métodos de aprendizaje.
El conocimiento, la personalidad y la sociabilidad de los estudiantes de secundaria están más desarrollados que los de los estudiantes de secundaria. Tienen una fuerte motivación para explorar el mundo, sus habilidades analíticas y su pensamiento dialéctico también se han mejorado significativamente y han adquirido estrategias de aprendizaje más ricas. Con respecto al contenido de esta lección, los estudiantes estuvieron expuestos a cierto conocimiento perceptivo de "Li Dazhao" y "Mis opiniones sobre el marxismo" cuando estudiaban historia en la escuela secundaria. También estuvieron expuestos al término "marxismo" en la vida real. pero su comprensión del mismo es superficial, permaneciendo mayoritariamente en la superficie, sin formar una comprensión sistemática y profunda.
La nueva filosofía educativa enfatiza que “los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje”. Uno de sus significados importantes es que los estudiantes deben tener la actitud correcta para participar consciente, proactiva y activamente en el proceso de aprendizaje, y dominar métodos de aprendizaje científicos y eficaces. Entre ellos, los métodos de aprendizaje científicos y eficaces son un factor importante para cultivar la gran sed de conocimientos de los estudiantes y estimular su entusiasmo por aprender. En el estudio de esta clase, cultivé conscientemente los siguientes dos métodos de aprendizaje para los estudiantes: uno es el método de aprendizaje por observación. En este método de aprendizaje, hago pleno uso de los materiales para allanar el camino y guiar a los estudiantes para que utilicen activamente sus propias observaciones. aprender de diversos materiales históricos obtener información efectiva. En el proceso de utilizar materiales históricos, se espera que los estudiantes se den cuenta de que los materiales históricos son la forma principal de comprender la historia, desarrollen métodos para extraer información efectiva y analizar materiales históricos, y desarrollen el hábito de "discutir desde la historia" y "basarse en hechos históricos." El segundo es el método de aprendizaje especulativo. Al proporcionar conocimientos básicos relevantes, crear diversas situaciones de preguntas de investigación, realizar debates en el aula y formar una atmósfera interactiva en el aula, los estudiantes pueden experimentar la historia a través de la cooperación y la comunicación, y obtener una comprensión profunda de la historia.
En cuarto lugar, hablemos de métodos de enseñanza.
La teoría constructivista cree que el conocimiento es construido activamente por profesores y estudiantes en el proceso de resolución de problemas. Por lo tanto, al impartir este curso, elegí el modelo de enseñanza situacional. Aprovecho al máximo las características de la materia de historia que contiene imágenes ricas y materiales históricos, y uso métodos de enseñanza multimedia para crear situaciones que contienen eventos reales o problemas reales, para que los estudiantes puedan comprender de forma independiente el conocimiento en el proceso de explorar eventos o resolver problemas. , haciendo que el proceso de enseñanza sea dinámico. Hacer del proceso de aprendizaje un proceso de "percepción-comprensión-aplicación", y también es un proceso de dominio de métodos, acumulación de experiencia, desarrollo de habilidades y generación de emociones.
Quinto, hablemos del proceso de enseñanza.
Permítanme hablar sobre el diseño de mi proceso de enseñanza para este curso.
1. Introducción de nuevas lecciones: utilizo la forma de ilustraciones para guiar a los estudiantes a revisar el contenido de las dos primeras lecciones paso a paso. En primer lugar, puede brindar a los estudiantes una comprensión general del proceso de desarrollo de la emancipación ideológica en la China moderna. Más importante aún, puede acercar a los estudiantes a la situación histórica de ese momento: el pueblo chino ha estado luchando por explorar el camino para salvar al país y. el pueblo, pero han fracasado repetidamente. Golpee el último signo de interrogación en la mente de cada estudiante. En este momento, lanzaré un pasaje de Mao Zedong para responder las preguntas en la mente de los estudiantes en este momento, a fin de presentar sin problemas la nueva lección.
2. Exploración del problema, analizando los puntos clave y las dificultades:
Después de presentar la nueva lección, rápidamente planteé la pregunta central de esta lección: "¿Qué es el marxismo? ¿Qué es?" ¿Marxismo?" ¿Cómo se introdujo en China? ¿Cómo se difundió? ¿Qué impacto tuvo su introducción en China? "Dejemos que los estudiantes enfrenten un problema práctico que necesita ser resuelto y creen la necesidad y el deseo de aprender.
②La primera pregunta es: "¿Qué es el marxismo?". Utilizo una conversación para guiar a los estudiantes a responder, comprender su comprensión del marxismo y hacer los complementos adecuados. Hágales saber a los estudiantes que el marxismo es una teoría diferente del pensamiento democrático burgués y que ha logrado éxito práctico en China. Después de una serie de exploraciones fallidas, los rusos modernos encontraron el marxismo y lo utilizaron como una nueva arma ideológica para salvar al país y al pueblo. Profundizar aún más en el conocimiento previo del marxismo introducido en China también allanará el camino para que los chinos avanzados elijan el marxismo. (3) El libro de texto tiene una descripción detallada de cómo se introdujo el marxismo en China. No es difícil, pero la estructura es relativamente vaga. Predije que los estudiantes tal vez no comprendieran completamente después de leer el libro de texto, así que presenté tres imágenes de la Revolución Rusa de Octubre, el Movimiento 4 de Mayo y Li Dazhao, y pedí a los estudiantes que hablaran sobre su relación con la difusión del marxismo. En China, después de leer el libro de texto para ayudar a los estudiantes a formar un sistema de conocimiento relativamente sistemático, las imágenes son más intuitivas y vívidas que el texto.
④Comprender a la figura histórica Li Dazhao es una oportunidad para cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la patria y la nación. Presenté un poema elogiado por Lin en ese momento y diseñé varias preguntas para que los estudiantes se dieran cuenta de que Li Dazhao, como muchas personas con ideales elevados en China en ese momento, luchó por la verdad y se convirtió en un pionero del productivismo chino.
⑤La tercera cuestión es la difusión del marxismo en China. Después de utilizar el mismo método para guiar a los estudiantes a comprender la difusión del marxismo en China, centré mi enseñanza en la "disputa entre cuestiones e ismos", que fue la dificultad de esta clase. No era fácil predecir que los estudiantes dominarían este tema, así que diseñé un debate en clase. Proporcioné a los estudiantes los materiales originales de Hu Shi y Li Dazhao en "El debate entre cuestiones e ismos" y dividí la clase en dos grupos. En este proceso de enseñanza, los estudiantes primero deben analizar los puntos de vista de ambas partes a través de los materiales históricos que proporciono, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para interpretar materiales históricos y utilizar materiales históricos para resolver problemas. En segundo lugar, los estudiantes pueden formar su propia comprensión personalizada sobre esta base, que no solo puede ejercitar las habilidades de pensamiento y expresión oral de los estudiantes para superar con éxito las dificultades de enseñanza, sino también mejorar sus puntos de vista sobre cuestiones históricas, permitiéndoles experimentar la historia en el proceso. Comprensión profunda de la historia. Al mismo tiempo, a través de la argumentación, se predice que los propios estudiantes puedan comprender plenamente por qué los intelectuales de aquella época eligieron el marxismo. Para importar el siguiente contenido didáctico.
Después del debate, diseñé un debate en clase. Sun Yat-sen dijo: "Hay cincuenta y siete tipos de marxismo y no sé cuál es el verdadero". Mao Zedong y otros intelectuales avanzados finalmente eligieron el marxismo.
¿Por qué? A través de debates, los estudiantes pueden comprender la importancia del marxismo para la revolución china y la relación entre el marxismo y la situación real de la revolución china, mejorando así su capacidad para comprender los problemas. Más tarde, se agregaron varias fotografías de * * * productores para permitir a los estudiantes tener una comprensión más perceptiva e intuitiva de la cuestión de la elección final del marxismo por parte de los intelectuales de alto nivel.
⑦ Otro impacto de la introducción del marxismo en China fue sentar las bases para el establecimiento del Partido Comunista de China. Los estudiantes ya han aprendido esta parte del conocimiento en el primer curso obligatorio y no necesitan demasiadas explicaciones. Diseñé una pregunta reflexiva para que los estudiantes se dieran cuenta de que después de la fundación del Partido Comunista de China, el marxismo se convirtió en la ideología principal de China y guió la revolución y la construcción socialista de China.
3. Cultivo de conocimientos y habilidades y aplicación de la transferencia
Reflejar un determinado nivel y satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles.
6. Diseño de pizarra
El uso de ilustraciones para escribir en la pizarra no solo puede reflejar la relación lógica interna de los puntos de conocimiento, sino que también es muy intuitivo.