Primero, establecer nuevos conceptos a través del aprendizaje.
Para promover una reforma eficiente del aula, los profesores deben cambiar completamente sus antiguos conceptos de enseñanza. Para cambiar los conceptos e ideas obsoletos de los maestros, la escuela celebró dos reuniones consecutivas de todos los maestros para explicar y explicar los antecedentes y la importancia de la reforma curricular del condado en términos simples y fáciles de entender, y al mismo tiempo presentó la Prácticas actuales de las escuelas avanzadas. Después de que todos escucharon la introducción detallada de la enseñanza en el aula en Dulangkou y otras escuelas y vieron los materiales de video relevantes, quedaron profundamente conmocionados por sus exhaustivas y subversivas reformas de la enseñanza en el aula, y de repente se sintieron iluminados. La escuela ha organizado sucesivamente a los profesores para que lleven a cabo actividades de "autorreflexión sobre el comportamiento docente en el aula" y ha llevado a cabo un autoexamen y una autocorrección en profundidad de situaciones pasadas de enseñanza en el aula. Después de estudiar y reflexionar, toda la escuela estuvo de acuerdo en que la forma fundamental de resolver el problema es transformar verdaderamente los métodos de enseñanza y aprendizaje, aprovechar con valentía las fortalezas de los demás, integrar la sabiduría de muchas familias para mi uso y "luchar duro". en la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, establecer un grupo de liderazgo que proporcione garantías organizativas.
Para hacer un buen trabajo en una reforma docente eficaz en el aula, la escuela ha establecido un grupo líder de reforma docente eficiente en el aula, dirigido personalmente por el director Li, para liderar y supervisar de manera integral el desarrollo y la implementación de una reforma docente eficaz en el aula. reforma docente. Al mismo tiempo, la escuela también se centra en dos niveles de trabajo: en el nivel de liderazgo, el equipo de liderazgo se centra en el aprendizaje y la movilización ideológica, haciendo de la reforma del aula un vínculo central en las actividades de toda la escuela; en el nivel empresarial, el equipo de liderazgo; se centra en la implementación, conectando el pasado y el futuro, e implementando operaciones específicas para garantizar que cada grupo de grado, grupo de enseñanza e investigación y grupo de preparación de lecciones lleven a cabo investigaciones prácticas para lograr verdaderamente una investigación puntual, orientación en línea y presencial. -Implementación facial.
En tercer lugar, pensar detenidamente y establecer un modelo de enseñanza.
Sobre la base de estudiar en profundidad las teorías de la enseñanza y aprovechar la experiencia avanzada de reforma docente de otras escuelas, la escuela ha discutido repetidamente a través de seminarios. en manos de docentes clave Después de realizar una investigación, finalmente propusimos un nuevo modelo de reforma educativa en el aula llamado “321”, que es un modelo de enseñanza de “tres acciones, dos líneas y una expansión”. Los contenidos específicos incluyen: 1. "Tres Dos": (1) Profesores: basándose en un estudio completo de las situaciones de aprendizaje de los estudiantes, brindan orientación sobre los planes de estudio, diseñan objetivos, actividades y ejercicios de enseñanza (los profesores toman la iniciativa en completar todos los ejercicios asignados a los estudiantes (2)); Estudiantes: hagan un buen trabajo con las tareas previas al estudio y recopilen información relevante para aprender nuevos cursos. (3) Grupo: hacer un buen trabajo en la división del trabajo dentro del grupo, comunicarse sobre el contenido de vista previa y compartir recursos. 2. "Dos líneas": una es la línea para el autoestudio de los estudiantes (denominada "línea de discusión de autoestudio") y la otra es la línea para el logro de objetivos (denominada "línea de orientación y capacitación"). "). Existen principalmente cuatro vínculos: autoestudio, discusión, orientación y formación. 3. "Expansión": practicar (consolidación) y avanzar a un nivel más profundo. Además, en cuanto a la asignación de tiempo, se estipula: 10 30, es decir, la exposición del docente no debe exceder los 10 minutos, y el autoestudio, discusión y comunicación de los estudiantes debe alcanzar o exceder los 30 minutos.
En cuarto lugar, prestar mucha atención a la implementación y promover sólidamente el trabajo de reforma curricular.
La clave para la calidad de la reforma curricular reside en la implementación. Al convocar una reunión de todos los maestros, la escuela requiere que todos los maestros de los departamentos, clases y todos los niveles lleven a cabo de manera integral actividades de reforma docente en el aula, de modo que la reforma curricular pueda integrarse regularmente en nuestra enseñanza diaria y producir resultados positivos.
1. Realizar experimentos de punto a superficie. Al principio, la escuela estableció la Clase 1 (3), la Clase 2 (1), la Clase 3 (1), la Clase 4 (3), la Clase 5 (2) y la Clase 6 (1) como clases experimentales en cada grado, que condujo a diversas Reformas en grados y materias.
2. Orientación troncal y promoción integral. Además de realizar el trabajo preliminar a través de la clase experimental, la escuela también organizó la participación de maestros clave en seminarios. A través de los seminarios que llevaron a cabo, transmitieron su comprensión del nuevo concepto de reforma curricular a todos los maestros de la escuela. para que quienes tengan preguntas puedan tener una comprensión más clara y una mejor comprensión Realizar bien el trabajo práctico.
3. Investigar y progresar continuamente. Con el fin de promover sin problemas la reforma del "modelo de enseñanza eficaz en el aula" y resolver constantemente los nuevos problemas encontrados en la reforma curricular.
En abril, el director y los líderes de nivel medio clasificaron uno por uno los problemas encontrados en la etapa anterior del experimento, enumeraron los problemas más representativos y los distribuyeron a cada grupo de preparación de lecciones. Y en el estudio empresarial posterior, a cada líder se le asignó un equipo de preparación de lecciones para discutir cuestiones clave con los profesores. Durante la discusión, los profesores expresaron sus opiniones, compartieron las mejores prácticas que habían probado y preguntaron a otros profesores sobre las nuevas dudas que encontraron durante la reforma curricular, con el fin de formar métodos más efectivos para sus propias clases y promover nuevas actividades de reforma curricular. implementación en toda la escuela.
4. Salir a estudiar e interiorizar el aprendizaje. Aunque tenemos una cierta comprensión de la nueva reforma curricular a través del estudio de videos didácticos y materiales de texto, en términos generales, todavía estamos en la etapa de exploración por nuestra cuenta y no necesariamente entendemos algunas cosas nuevas y mejores. Por lo tanto, la escuela utiliza diversas actividades de enseñanza e investigación organizadas por el departamento de educación y ha participado en el décimo seminario nacional de observación y enseñanza de matemáticas de la escuela primaria "moderna y clásica", y en la reunión de observación y "nuevos conceptos y nuevas prácticas" del distrito de Nanjing Gulou. Actividades de la serie especial de enseñanza, simposio "Investigación sobre la enseñanza de debates independientes en las escuelas primarias", competencia integral de maestros de chino, etc., lo que permite que más maestros aprendan de las experiencias exitosas de otros y aprendan de ellos.
5. Preparar lecciones de forma colectiva y asistir a clases en clases separadas. Con el fin de profundizar el modelo de enseñanza de la reforma curricular "3·21" propuesto por nuestra escuela y promover el trabajo práctico, nuestra escuela lanzó dos rondas de actividades de "aula heterogénea". Primero, cada grupo de preparación de lecciones prepara lecciones colectivamente, luego, de acuerdo con la situación real de los estudiantes en la clase, el maestro adopta métodos de aprendizaje independiente, práctica práctica y cooperación y comunicación grupal, para cultivar continuamente las habilidades de los estudiantes. capacidad de cooperar entre sí y explorar nuevos conocimientos. Al mismo tiempo, los miembros del grupo deben hacer un buen trabajo escuchando y evaluando las clases, discutir rápidamente los problemas encontrados por el maestro anterior en clase y ajustar el diseño de enseñanza cuando el siguiente maestro comience la clase para lograr mejores resultados. Los líderes de nivel medio de la escuela también han sido asignados a grupos de grado y discuten las dificultades de enseñanza con los maestros en clase. Los maestros del grupo de preparación de lecciones también mejoran los métodos de enseñanza a través del proceso de "ganancias" y "pérdidas" y se esfuerzan por lograrlo. Crear aulas más efectivas.
6. Evaluación y profundización integral. Para permitir que todos los maestros participen verdaderamente en actividades efectivas de reforma curricular e implementen el aprendizaje y la comprensión efectivos en el aula en la enseñanza diaria, la escuela lanzó una evaluación efectiva del aula en junio. La escuela requiere que todos los maestros de inglés, matemáticas y lenguas extranjeras en los grados 4 a 6 estudien cuidadosamente los estándares de evaluación del modelo de enseñanza "321" formulado por la escuela, luego determinen la hora de inicio e informen al equipo de evaluación de la escuela. Según el acuerdo, la escuela será evaluada por un equipo de evaluación compuesto por tres pilares docentes. Después del examen, aquellos cuyas puntuaciones alcancen los 60 puntos y aquellos cuyas puntuaciones sean inferiores a 60 puntos irán a clases experimentales relevantes para asistir a clases y continuarán la segunda ronda de exámenes hasta que aprueben el examen. Después de dos rondas de evaluaciones, los profesores de chino, matemáticas y lenguas extranjeras de la escuela en los grados 4 a 6 básicamente han alcanzado estándares calificados o buenos, lo que hace que sus clases sean más efectivas.
7. Investigación sobre reforma curricular e integración de asignaturas. Para el trabajo de investigación simultáneo, la escuela combina la reforma curricular con proyectos, utiliza la investigación por proyectos para promover la reforma curricular y utiliza la reforma curricular como una forma práctica de investigación por proyectos. Ambos se promueven mutuamente y favorecen la profundización del trabajo de reforma curricular y de proyectos de investigación.
Logro del verbo (abreviatura de verbo)
La reforma curricular ha aportado una nueva imagen al colegio. La escuela inicialmente formó una característica educativa para promover la enseñanza a través de la investigación científica, enfocándose en mejorar la calidad integral de los estudiantes, y una característica de reforma curricular que resalta los aspectos más destacados de la gestión de una escuela. Se están produciendo cambios gratificantes en todos los aspectos.
1. Los métodos de enseñanza del profesor han cambiado.
El cambio en los métodos de enseñanza supone un cambio importante en la enseñanza en el aula desde la reforma curricular. La mayoría de los profesores hablan menos en clase y pasan menos tiempo parados al frente. Los maestros intentan todos los medios para crear oportunidades para que los estudiantes aprendan de forma independiente y brindarles más espacio y tiempo para actividades, comunicación, cooperación y exploración. Por ejemplo, los profesores no simplemente imitan el funcionamiento de los métodos de enseñanza, sino que exploran activamente y se dan cuenta del valor de los nuevos métodos de aprendizaje; el aprendizaje cooperativo grupal, desde la agrupación hasta la división del trabajo, la cooperación y la evaluación, ha formado ciertas normas operativas. Los estudiantes excelentes y los estudiantes malos se ayudan entre sí y su eficiencia de aprendizaje es alta. Otro ejemplo es el énfasis en cultivar hábitos de estudio. En algunas clases, podemos ver que el cultivo de los hábitos de aprendizaje de los estudiantes ha alcanzado un alto nivel. Todo esto demuestra que los métodos de enseñanza de nuestros profesores han mejorado enormemente. Aunque inmadura, esta conciencia es digna de reconocimiento.
2. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes han cambiado.
Si bien los métodos de enseñanza de los profesores han cambiado, los métodos de aprendizaje de los estudiantes también han cambiado. En clase, los estudiantes tienen la oportunidad de mostrar su proceso de pensamiento de aprendizaje y, a menudo, escuchan voces como "¡Maestro, lo haré!"; después de clase, hay más actividades de seguimiento, como recopilación de datos, encuestas y entrevistas; , debates experimentales, etc. La mayoría de los cambios en los métodos de aprendizaje reflejan el proceso autónomo de aprendizaje, con más experiencias y percepciones en el proceso, mejorando así la capacidad y la eficiencia del aprendizaje.
3. La relación entre profesores y alumnos ha cambiado.
El cambio en los métodos de enseñanza requiere que los profesores participen en el proceso de aprendizaje, se comuniquen, dialogen y exploren con los estudiantes, y respeten las elecciones individuales de los estudiantes. Esta interacción bidireccional conducirá inevitablemente a cambios en la relación profesor-alumno. En el aula, bajo la nueva reforma curricular, a menudo se verá a maestros y estudiantes disfrutando felizmente unos de otros. Se establece gradualmente una relación maestro-alumno de exploración activa, armonía, igualdad y respeto mutuo.
4. El ambiente de enseñanza e investigación de la escuela ha cambiado.
Cuando las escuelas realizaban trabajos de investigación en el pasado, los profesores no estaban muy entusiasmados con la participación y el alcance de la participación no era amplio. Sin embargo, gracias a las reformas de la enseñanza en las aulas, la participación y el nivel de los docentes han mejorado considerablemente. Los docentes no solo participan en actividades de enseñanza e investigación a través de la preparación colectiva de lecciones, "hablar, escuchar, evaluar" y otras actividades; al participar en proyectos de investigación, más docentes tendrán un desarrollo irregular en diferentes campos y disciplinas; los docentes también participarán en diversas evaluaciones docentes; actividades para mejorar su nivel de investigación científica.
Problemas con los verbos intransitivos
Debido a la naturaleza sistemática y compleja del trabajo de reforma curricular, los profesores se encuentran bajo una gran presión y a menudo se encuentran con muchas dificultades, dudas y problemas. Por ejemplo, los docentes, especialmente los de mayor edad, carecen de comprensión de los nuevos conceptos educativos y de sus actualizaciones, y no se adaptan a los nuevos modelos de enseñanza; la estructura de conocimientos original de los docentes no cumple con los requisitos de los nuevos estándares curriculares; cómo llevar a cabo métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación más eficaces; el problema de que los estudiantes superdotados y con dificultades de aprendizaje no pueden tener en cuenta el desarrollo de los estudiantes; cómo los profesores pueden evaluar con precisión el desarrollo de los estudiantes;
Siete. Planes para el nuevo semestre
1. Capacitar a todos los docentes. Utilice la formación basada en la escuela de verano y el tiempo de estudio todos los lunes por la tarde para formular un plan de estudio, aclarar el contenido del estudio e incorporar la situación del estudio en la evaluación cuantitativa de los profesores. El primero es organizar a los profesores para que vean el CD-ROM didáctico sobre la reforma curricular publicado por la Oficina de Educación; el segundo es organizar a los profesores para que estudien cuidadosamente los libros ordenados por la nueva reforma curricular; el tercero es interpretar cuidadosamente el modelo de enseñanza; de la reforma curricular de nuestra escuela, y pedir a los profesores que aprendan de los mismos métodos de enseñanza y métodos de enseñanza que comprendan las ventajas del nuevo enfoque en términos de efectos y efectos.
2. Cíñete a tu trabajo habitual. Los principales son: (1) Realizar la lectura de libros teóricos y la toma de apuntes entre el profesorado. (2) Escribir notas didácticas o reflexiones después de la enseñanza, hacer un ejercicio en cada clase y hacer una comparación. (3) Cada maestro debe utilizar CD de lecciones de alta calidad y nuevos conceptos educativos para preparar cuidadosamente las lecciones, enseñar bien cada lección y lograr la estandarización e innovación. (4) Los profesores deben impartir más de 16 clases por semestre. El punto clave es escuchar las discusiones de investigación colectiva de cada grupo de grado y del grupo de docencia e investigación, y escribir buenas impresiones.
3. Es necesario realizar investigaciones sobre los temas de manera oportuna y utilizar la investigación científica para promover la docencia y la investigación científica. Mejorar la calidad de la educación y la enseñanza depende de la reforma curricular y la investigación docente. Establecer conciencia sobre la enseñanza y la investigación entre el profesorado y el personal, y aprovechar los seis proyectos aprobados por nuestra escuela como una oportunidad para educar a los profesores para que comprendan los conceptos básicos del nuevo plan de estudios, permitiéndoles ingresar al plan de estudios lo antes posible y experimentarlo en su propia enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, haremos un buen trabajo en la investigación de proyectos provinciales y municipales que hayan sido aprobados, recopilaremos y organizaremos archivos de investigación, organizaremos y recopilaremos trabajos de docencia e investigación en todos los niveles, redactaremos notas de docencia e investigación, redactaremos publicaciones posteriores. reflexiones en clase y dejar información valiosa para experimentos de reforma curricular.
En resumen, a la nueva reforma curricular le queda un largo camino por recorrer. Continuaremos explorando en la práctica, superando las dificultades, resumiendo la experiencia y haciendo un buen trabajo en la nueva reforma curricular. Se espera que la reforma curricular dé resultados más fructíferos.