Se puede decir que los problemas de cálculo en geografía son difíciles para los estudiantes con un pensamiento racional deficiente, pero no creas que no se pueden salvar. Hay métodos a seguir, así que compartamos contigo algunos. Soluciones a problemas de cálculo de geografía de la escuela secundaria. Espero que ayude a todos.
Habilidades de resolución de problemas para preguntas de cálculo de geografía de la escuela secundaria
1. Cálculo de longitud y latitud: diferencia de longitud y diferencia de hora local para calcular la longitud, por cada diferencia de 1 hora en la hora local , la diferencia de longitud es 1 °; la diferencia de latitud El método consiste en calcular la latitud a partir de la altitud del sol al mediodía: qué tan pequeña es la diferencia entre el sol al mediodía y la diferencia en latitud de Polaris, es decir, la altura del horizonte es igual a la latitud geográfica local; la longitud de las líneas de longitud y latitud se utiliza para calcular la latitud y la longitud: 1° de longitud tiene 111 km de largo y 1° de latitud es 111 cosфkm (ф es el latitud).
2. Cálculo de escala: Escala = distancia en el mapa/distancia en el suelo
3. Cálculo de altitud y altura relativa: El cálculo de la altura relativa de dos lugares cualesquiera en el mapa de contorno se puede basar en (n-1)d≤⊿h<(n+1)d (donde n representa el número de líneas de contorno diferentes entre los dos lugares y d representa la distancia del contorno).
4. Cálculo del área de la cuenca: dibuje la línea de la cuenca, que es la línea de la cresta, y el área encerrada por la cuenca es el alcance de la cuenca porque los gráficos no están estandarizados; el cálculo generalmente se realiza después de calcular el área del mapa. Luego, analice la proporción del área de la cuenca en el área del mapa y multiplíquelas.
5. Cálculo de la hora relevante: ① El número de zonas horarias en un lugar determinado = la longitud del lugar ÷ 15, tome la parte entera del cociente y redondee la mantisa ② La hora local; basado en el meridiano central de cada zona horaria es la hora local, la hora local de dos zonas horarias adyacentes difiere en 1 hora, es decir, la hora local en un área determinada = la hora regional conocida ± la zona horaria de los dos lugares , preste atención a sumar de este a oeste y restar ③ Según el este es más temprano y el oeste más tarde, y la diferencia de longitud es de 15 °, la hora local La diferencia es de 1 hora. Es decir, para encontrar la hora local de un determinado lugar = la hora local conocida de un determinado lugar ± (la diferencia de longitud entre los dos lugares × 4 minutos/1°), preste atención a sumar de este a oeste y restar ④ allí; Hay dos límites de fecha, y el límite natural es la hora local de longitud 0:00, por lo que un día antes en el este es un día nuevo, y un día después que en el oeste es un día antiguo, el límite artificial es la línea internacional de cambio de fecha; , que es la longitud de 180 ° (pero los dos no coinciden completamente. Se estipula que un día más tarde que el este de la línea de fecha es el día anterior un día antes que el día nuevo; el nuevo día es el rango desde las 0:00 hora local de longitud hacia el este hasta los 180° de longitud; el rango del nuevo día = hora local de 180° de longitud × 15; ⑤ En el mapa solar, la hora en la longitud donde la línea de la mañana se cruza con el ecuador es las 6:00, la hora en la longitud donde la línea de la tarde se cruza con el ecuador es las 18:00, la longitud donde se encuentra el punto tangente entre el ecuador; Las líneas de la mañana y de la tarde y una determinada línea de latitud son 0:00 (el punto tangente (para el día polar) o 12:00 (el punto de corte es para la noche polar).
6. Cálculo de la velocidad de rotación de la Tierra: ① Excepto en el Polo Norte y Sur, la velocidad angular en todos los demás lugares es la misma, aproximadamente 15° por hora ② La velocidad lineal en la Tierra es máxima en; el ecuador, el polo norte y sur es 0, y cualquier latitud La velocidad lineal superior Vф=V ecuador cosф=1670 cosф km/h ③La velocidad angular del satélite sincrónico es igual a cualquier punto de la tierra excepto el polo, y la velocidad lineal es mayor que el punto correspondiente en el suelo.
7. Cálculo de la altitud solar y la altitud solar del mediodía:
①La altitud solar disminuye en círculos concéntricos desde el punto directo del sol (h=90°) hacia todas las direcciones. amanecer y anochecer, es 0, hemisferio diurno h>0°, hemisferio nocturno h<0°, mañana y anochecer h=0°. Al resolver el problema, debes prestar atención a convertir el diagrama lineal de altura del isosol en un diagrama de luz solar. La clave es tener en cuenta que el punto central es el punto directo del sol o el punto medio del hemisferio nocturno.
②La distribución de la altura del sol al mediodía disminuye desde la latitud del punto solar directo hacia los lados norte y sur. Al calcular, generalmente se utiliza el método de diferencia de latitud, es decir, la diferencia en. la altura del sol al mediodía es igual a la diferencia de latitud entre los dos lugares.
8. Cálculo de la duración del día y de la noche: La duración del día en un lugar determinado es igual al arco diurno del círculo de latitud donde se encuentra el lugar dividido por 15° hora del amanecer = 12 - duración del día; / 2 = duración de la noche / 2; hora del atardecer = 12+duración del día/2 = duración de 24 noches/2 la duración del día en la zona del día polar es de 24 horas, la duración del día en la zona de la noche polar es de 0 horas; la duración del día en todas partes en el ecuador es siempre de 12 horas, y la duración del día en un día de dos minutos es la misma en todas partes del mundo: 12 horas, la duración del día y de la noche es igual, y la salida del sol y la de la noche son iguales. los tiempos de puesta del sol son iguales; la duración del día y la noche en dos lugares con la misma latitud en diferentes hemisferios es opuesta, es decir, la duración del día en un lugar = la duración de la noche correspondiente a la misma latitud en otro hemisferio.
9. Determinación del punto directo del sol: ① La longitud del punto directo es la longitud de la altura máxima del sol (el sol está en el medio cielo), la longitud de las 12:00 hora local; ② La latitud del punto directo es la altura del sol al mediodía, que es de 90 ° de latitud, la latitud del punto directo es complementaria a la latitud más baja donde ocurre el día o la noche polar, y la latitud del punto directo El punto es igual a la altura del sol (o la altura del sol del mediodía) en el polo del día polar.
10. Cálculo de la temperatura: ① La tasa de caída vertical de la temperatura del aire troposférico es que por cada 100 m de aumento, la temperatura cae 0,6 ℃ ② La tasa de aumento de temperatura vertical del efecto foehn es la de cada; 100 m de hundimiento, la temperatura aumenta en 1 ℃; ③ La tasa de aumento vertical de la temperatura del suelo por debajo de la capa de temperatura normal es que por cada 100 metros hacia abajo, la temperatura del suelo aumenta en 3 ° C.
11. Cálculo del gradiente de presión del aire: la diferencia de presión del aire entre unidades de distancia es el gradiente de presión del aire y la fórmula de cálculo es △P/△d
12. Cálculo del río escorrentía: escorrentía = Precipitación - evaporación
13. Cálculo de la tasa de crecimiento natural de la población: tasa de crecimiento natural = tasa de natalidad - tasa de mortalidad
14. Cálculo de la densidad de población: densidad de población = total población/Área de distribución
15. Cálculo del nivel de urbanización: proporción de población urbana = número de población urbana/población total de la región
16. Cálculo del ciclo diurno y nocturno de el dispositivo de ejercicio: T=360 °/(velocidad angular de rotación de la Tierra ± velocidad angular de movimiento), (suma en la misma dirección, resta en la dirección opuesta).
Capacidad para repasar la geografía de la escuela secundaria
1. Profundizar aún más la capacidad de integrar el conocimiento geográfico
En la primera etapa de revisión, se implementan los puntos de conocimiento Capítulos Tómese mucho tiempo y concéntrese en explicar las conexiones entre los puntos de conocimiento en las unidades. En el segundo nivel de repaso, deberás concentrarte en repasar los principales conocimientos de geografía, fortalecer la inducción y organización del conocimiento, formar tu propio sistema de conocimientos y mejorar tu capacidad para analizar y resolver problemas. Preste atención a las conexiones internas entre el conocimiento. En respuesta a una serie de problemas expuestos durante el proceso de revisión, debemos pensar desde diferentes ángulos basados en la lectura intensiva de libros de texto y utilizar varios soportes para integrar el conocimiento, a fin de captar la relación lógica entre el conocimiento y mejorar la transferencia. Velocidad del conocimiento aplicado. Por ejemplo, el conocimiento climático se puede utilizar para conectar conocimientos basados en pistas como la distribución específica del clima, las principales características del clima, las causas que afectan el clima, el juicio sobre varios tipos de clima, el impacto del clima en la industria y la agricultura, y la utilización y evaluación de los recursos climáticos; también se pueden utilizar mapas regionales para comparar y conectar la utilización de los recursos climáticos entre varias regiones de China, y entre una determinada región de China y una determinada región del mundo; El mismo tipo de clima en cada continente también se puede comparar uno por uno. También preste atención a la clasificación del conocimiento. Si bien volvemos a los libros de texto para evitar que se olviden los conocimientos, debemos hacer un buen trabajo en la organización y clasificación del conocimiento. Al clasificar los conocimientos clave y principales de la geografía de la escuela secundaria, se pueden distinguir varios tipos.
(1) Factores influyentes. Tales como factores que afectan la intensidad de la radiación solar, factores que afectan el clima, factores que afectan los cambios de flexión isotérmica, factores que afectan la temperatura y la salinidad del agua de mar, factores que afectan la intensidad de los terremotos, etc.
(2) Factores de localización. Tales como factores de ubicación para la industria y la agricultura, factores de ubicación para la distribución y migración de la población, factores de ubicación para el transporte (ferrocarril, puerto, etc.), construcción, etc.
(3) Medidas y categorías de significado. Tales como medidas para reducir la erosión del suelo, medidas para reducir la salinización secundaria del suelo, medidas para resolver la escasez de agua, etc., el papel y la importancia de la construcción de ferrocarriles, el papel y la importancia de la transmisión de gas de oeste a este y de oeste a este; transmisión de electricidad, etc.
2. Mejorar las capacidades de lectura y análisis de mapas.
Los mapas son el “segundo idioma” de la geografía y una herramienta importante para el aprendizaje de la geografía. Por lo tanto, la mayoría de las preguntas del examen de ingreso a la universidad utilizan mapas como medio para evaluar la capacidad de los candidatos para extraer e interpretar información de los mapas. Hay varias imágenes de proposiciones y la mayoría de ellas son deformaciones o innovaciones de imágenes de los libros de texto. En las preguntas del examen integral de artes liberales de los últimos años, los tipos de gráficos que aparecen con más frecuencia en la parte de geografía incluyen: diagramas de luz solar, diagramas de patrones, diagramas de contorno, diagramas estadísticos de datos geográficos (tablas) o mapas regionales, etc. Aunque existen muchos tipos y variaciones, su esencia refleja la distribución espacial, los cambios de tiempo y las relaciones entre cosas geográficas (relaciones cuantitativas, relaciones lógicas, etc.). Por lo tanto, al revisar, se debe prestar atención a la clasificación de los gráficos. esencia, resumir las reglas de lectura de imágenes y mejorar la capacidad de leer y analizar imágenes.
(1) Domina los pasos básicos de la lectura de mapas.
(1) Primero mira el título del mapa dado. El título de un mapa es el ojo de un mapa. A menudo indica brevemente el área y el contenido del tema que se muestra en el mapa. Por ejemplo, los "Cambios en el mapa de diseño industrial de China" no solo muestran que el área que se muestra en el mapa es China, sino que también muestra que el contenido que se muestra en el mapa son los cambios temporales y espaciales en el diseño industrial de China.
(2) Identificar cuidadosamente las leyendas en las imágenes. Cuando la distribución espacial de múltiples elementos geográficos aparece en el mapa, primero puede encontrar los nombres de cada elemento geográfico en la leyenda y luego distinguir e identificar sus características de distribución por categoría.
(3) Presta atención a la línea divisoria en la imagen. Las líneas divisorias geográficas son una base importante para juzgar la distribución de cosas geográficas, como las fronteras continentales, las fronteras nacionales, las líneas de fecha, las líneas de la mañana y de la tarde, etc.
(4) Preste atención a la ubicación espacial o las características de la imagen. La distribución de las cosas geográficas se puede entender a través de su ubicación o características de imagen. Por ejemplo, Shenzhen está ubicada en la orilla este del estuario del río Perla, mientras que Zhuhai está ubicada en la orilla oeste. El contorno de Francia es similar a un "hexágono" y el contorno de Chile es como una "espada larga". Leyendo cosas geográficas más familiares o significativas, como ciudades, ferrocarriles, carreteras, ríos, etc., y luego leyendo las imágenes secuencialmente en una dirección determinada.
(5) Análisis y juicio. Al comprender las características de distribución espacial de un determinado elemento geográfico en el mapa, puede analizarlo capa por capa desde el todo hasta la parte, descubrir las reglas y, finalmente, analizar más a fondo las causas.
(6) No omitas imágenes auxiliares. Algunos mapas están equipados con imágenes auxiliares. Por ejemplo, el mapa de las corrientes oceánicas del libro de texto está equipado con una imagen auxiliar de las corrientes de verano en el Océano Índico del Norte. Los mapas de mi país a menudo están equipados con una imagen auxiliar de las islas del Mar de China Meridional. . A veces, las imágenes auxiliares contienen información muy importante. Al leer las imágenes, es necesario prestar más atención a la relación entre la imagen principal y las imágenes auxiliares y sus posiciones correspondientes.
(2) La interpretación de diferentes tipos de mapas debe tener un énfasis diferente.
Por ejemplo, la interpretación de mapas de contorno requiere "cinco lecturas y un análisis", es decir, leer el rango de valores. , lectura del valor extremo, lectura del grado de densidad, lectura de la dirección de flexión, lectura de contornos cerrados locales a pequeña escala y análisis de las causas. Para interpretar el gráfico, primero se debe comprender el significado de las ordenadas y las abscisas, luego comprender los elementos geográficos representados por las distintas leyendas y luego leer y analizar el gráfico. Preste atención a la continuidad de la curva, realice análisis de extensión cualitativos o cuantitativos a ambos lados, revele las reglas de distribución espaciotemporal de cosas y fenómenos geográficos y luego explique las conexiones entre varios fenómenos geográficos para resolver problemas. Otro ejemplo es cuando se analizan gráficos estadísticos, se deben seguir los siguientes pasos: primero lea el título y la leyenda del gráfico, en segundo lugar lea las coordenadas y los datos, en tercer lugar lea las características generales y las tendencias cambiantes y, sobre esta base, analice y responda las preguntas relevantes. .
(3) Se debe fortalecer la capacitación en la conversión de imágenes e imágenes en texto.
Los estudiantes deben saber que la mayor parte del conocimiento geográfico se puede reflejar intuitivamente en imágenes y la geografía que se muestra en los libros de texto. La conexión entre cosas o fenómenos se puede mostrar más cercana y claramente en el diagrama. Al revisar, debemos cumplir con el principio de combinar imágenes y texto, y agregar capacitación sobre la conversión de imagen a texto y de imagen a imagen. Por ejemplo, convierta una imagen parcial en una imagen completa, convierta una imagen dibujada desde un ángulo determinado en una perspectiva más familiar, convierta las imágenes de las preguntas del examen en imágenes o texto del libro de texto, etc., para que se puedan convertir. en imágenes que le resulten más familiares para facilitar la resolución de problemas. También puede convertir el texto y otra información del libro de texto en varias formas de gráficos para comprender cómo evolucionaron las imágenes y mejorar su capacidad para interpretar y dibujar gráficos.
3. Mejorar la capacidad de aplicar el conocimiento de forma integral.
Pensar de forma integral y realizar análisis comparativos. Sobre la base de establecer una estructura completa de conocimiento geográfico, resumir y resumir los principios y leyes geográficos, aclarar la topografía, el clima, la hidrología, la vegetación, el suelo, etc. en el entorno geográfico natural y sus interrelaciones, la connotación de los elementos geográficos humanos, y las conexiones del entorno natural con las actividades humanas, etc. Preste atención al análisis comparativo del conocimiento geográfico que se confunde fácilmente: análisis comparativo longitudinal, como comparar el impacto de tres revoluciones tecnológicas en la producción industrial y el diseño industrial en orden cronológico. También se pueden realizar análisis comparativos horizontales, como comparar las causas, las características climáticas y la distribución regional del clima de pastizales tropicales y el clima monzónico tropical o comparar las condiciones de desarrollo y las características principales de varios tipos regionales agrícolas, etc., que pueden ser; realizado mediante análisis de listas o mediante análisis comparativo, etc. Reconocer las similitudes y diferencias entre problemas similares y aclarar las conexiones entre los conocimientos ayudará a captar el contenido esencial de los conceptos, eliminar los factores que interfieren y formar conceptos correctos.
La formación debe realizarse desde múltiples ángulos para promover la transferencia de conocimientos.
Para algunas cuestiones geográficas que pueden pensarse desde múltiples perspectivas, debemos abordarlas como un todo y prestar atención a la formación del pensamiento divergente. En el estudio, debemos centrarnos en fortalecer la investigación sobre los problemas de una causa y múltiples efectos, y un efecto y múltiples causas, aprovechar al máximo una pregunta con múltiples cambios y una pregunta con múltiples soluciones, entrenar ideas para la resolución de problemas, mejorar la adaptabilidad en la resolución de problemas y estudiar diversos posibles factores negativos de transferencia de conocimiento para promover la transferencia positiva de conocimiento. Por ejemplo, si se proporciona un conjunto de mapas de contorno, puede cambiar las condiciones desde muchos aspectos para el entrenamiento del pensamiento: si se supone que es un mapa de contorno, determine las crestas y los valles, si se supone que es un mapa de isobaras; determinar las crestas de alta presión y las depresiones de baja presión. Es un diagrama de isoterma para determinar qué tipo de influencia de la corriente oceánica se causa, o qué tipo de influencia del terreno se causa, etc.
Es necesario integrar la teoría con la práctica, analizar y resolver problemas. Una característica importante de las preguntas del examen de ingreso a la universidad es que se centran en conectarse con la realidad, vinculando inteligentemente los principios geográficos y las leyes geográficas con los puntos candentes y los problemas de enfoque actuales, para evaluar la capacidad de los estudiantes de utilizar principios geográficos para resolver problemas prácticos. Por lo tanto, debemos prestar atención a los puntos críticos y a los problemas importantes de la vida diaria, como el calentamiento global, los Juegos Olímpicos de Beijing, la utilización racional de los recursos hídricos y terrestres, la urbanización, las cuestiones demográficas, el desarrollo y utilización de la energía, las nuevas construcciones rurales, la construcción de un sistema de conservación. sociedad orientada, civilización ecológica, etc. Sin embargo, no debemos abordar ciegamente temas candentes, sino que debemos ser buenos para examinar los problemas desde una perspectiva geográfica y descubrir los principios y leyes involucrados. Esto no sólo amplía la profundidad y amplitud del aprendizaje geográfico, sino que también ayuda a mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para analizar y resolver problemas.
4. Mejorar la capacidad de revisar y responder preguntas.
Existen ciertos procedimientos para revisar preguntas.
(1) Preste atención al número de preguntas del examen y a la distribución de las puntuaciones, y sea consciente de ellas.
(2) Asegúrese de comprender el significado de cada pregunta, comprender las condiciones y las preguntas dadas por la pregunta y aclarar los requisitos de la pregunta, ya que los requisitos de la prueba pueden ser diferentes de los requisitos de respuesta que utiliza. a, por lo que debes responder de acuerdo con el significado y requisitos de la pregunta. Es necesario interpretar cuidadosamente cada imagen, cada oración, cada número y símbolo en las preguntas del examen, comprender la relación entre las preguntas y los materiales proporcionados y extraer la mayor cantidad de información efectiva posible de los planteamientos, preguntas y gráficos de las preguntas. , juzgar la relación entre la información, demostrarse entre sí o eliminar juicios erróneos. Preste más atención a esas palabras críticas y restrictivas, de lo contrario puede provocar respuestas incorrectas o incompletas.
(3) Para algunas preguntas "familiares", no debe tomarlas a la ligera y responder "dándolas por sentado". Compare las preguntas del examen con las preguntas que hace habitualmente para ver si hay diferencias "minuticas". Si es así, puedes evitar errores reconociendo estas "diferencias".
Después de revisar con precisión las preguntas, la clave para resolverlas es tener las ideas de respuesta correctas, movilizar y utilizar de manera flexible las reservas de conocimiento acumuladas en la vida diaria, realizar un análisis integral y "conectar" con éxito lo aprendido. conocimiento con la respuesta de los requisitos de las preguntas del examen. Para diferentes tipos de preguntas, se deben adoptar diferentes métodos de resolución de problemas. En lo que respecta a la situación actual, existen básicamente dos tipos de preguntas de prueba, a saber, preguntas de opción múltiple y preguntas integrales. Para las preguntas de opción múltiple, la primera es prestar atención a la relación causa-efecto de las cosas. Las preguntas del examen a menudo piden deducir la causa del efecto y, a veces, deducir el efecto de la segunda; Es adoptar el método de eliminación y pensar en el problema desde la dirección opuesta. A veces será más fácil resolver el problema de esta manera. Al responder preguntas integrales, debe pensar de manera integral, porque el diseño de preguntas integrales a menudo se basa en la geografía regional y gira en torno a un tema central, formulando preguntas desde diferentes aspectos o diferentes niveles de cosas. Por lo tanto, debe utilizar métodos de investigación regionales para. pensar de manera integral, centrándose en las ideas de "¿Dónde?" "¿Qué hay?" "¿Por qué?" "¿Cómo hacerlo?" para analizar y responder de manera integral las preguntas, es decir, desde la connotación del entorno geográfico natural (terreno). , clima, hidrología, suelo, vegetación, etc.) y las interconexiones entre diversos elementos, la connotación de los elementos de la geografía humana (recursos, mercados, transporte, trabajo, tecnología, política, economía, cultura, etc.), así como la conexiones e impactos entre el medio ambiente natural y las actividades humanas, etc., comience con Identificar condiciones ventajosas o factores restrictivos, realizar análisis integrales y proponer direcciones o soluciones de desarrollo. Por ejemplo, al analizar los peligros, las causas y las contramedidas de las tormentas de arena, en términos de peligros, se debe considerar el impacto en el medio ambiente natural y en todos los aspectos de la producción y la vida humana en términos de causas, las causas naturales, como el movimiento atmosférico; , atmosférico La estabilidad de la circulación, los cambios de temperatura, las condiciones de la vegetación en la superficie, etc., mientras que las razones humanísticas deben considerar los diversos daños causados por el hombre a la superficie y los factores de fondo que causan dichos daños, como el crecimiento demográfico que conduce a los depredadores; desarrollo de los recursos naturales diversos problemas ambientales que se presentan.
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