Los días pasan en vano y nos enfrentaremos a nuevos trabajos y nuevos desafíos. Planifiquemos cuidadosamente ahora. Entonces, ¿cómo redacta un plan de enseñanza un profesor de física de secundaria? A continuación se muestra un plan de enseñanza para profesores de física de secundaria que compilé para ti. ¡Espero que te guste!
Plan de enseñanza del profesorado de física 1 de secundaria
1. Situación básica de los estudiantes:
Después de los esfuerzos del último semestre, la comprensión y el énfasis de los estudiantes en la física El aprendizaje aumentó gradualmente. Profundizar y poder dominar los métodos básicos de aprendizaje de la física. Según el examen final, el puntaje promedio básicamente cumple con los requisitos, el puntaje excelente es bueno y la brecha en los puntajes de las clases paralelas no es grande, pero la ventaja de la clase mejorada no es suficiente y es necesario mejorar el índice de aprobación. y es necesario reducir el número de estudiantes extremadamente pobres.
Los principales problemas que se están resolviendo actualmente:
1. El dominio de algunos conceptos y conocimientos básicos no es lo suficientemente fuerte, la aplicación de ciertos conocimientos no es lo suficientemente flexible, la teoría no puede ser conectado con la práctica, y el pensamiento físico no es suficiente.
2. Los estudiantes no prestan suficiente atención al aprendizaje de la física y necesitan reforzarlo aún más.
3. Es necesario capacitar a los estudiantes para que dominen mejores métodos de aprendizaje de la física y es necesario fortalecer la estandarización de la escritura. En respuesta a esta situación, se han formulado las siguientes políticas correspondientes:
1. Fortalecer la preparación de lecciones, realizar más investigaciones sobre los métodos de enseñanza de la física, aumentar y optimizar los experimentos de física, mejorar el interés y la eficacia del aula. y aumentar el interés de los estudiantes por aprender física.
2. Preste atención a la implementación de los dos conceptos básicos, preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes, piense mucho, haga más, integre la teoría con la práctica, preste atención a la comprensión y aplicación de los conceptos básicos. y enfatizar la estandarización de la redacción de tareas
3. Realizar pruebas periódicas para comprender el dominio y la comprensión del conocimiento de los estudiantes, ajustar la enseñanza de manera oportuna y lograr avances clave. su motivación de aprendizaje y fortalecer la atención de los estudiantes a la física.
4. Preste mucha atención a los estudiantes deficientes, esfuércese por no abandonar a ningún estudiante al principio, mejore el índice de excelencia de los estudiantes y aumente adecuadamente la dificultad de las preguntas habituales para que los estudiantes no pierdan la confianza cuando respondan. ver preguntas menos difíciles.
Específicos para la docencia y la investigación a lo largo del semestre:
(1) Hacer grandes esfuerzos para implementar la enseñanza regular y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula para que cada estudiante pueda progresar en física. aprendiendo.
1. Preste atención a la preparación de las lecciones por parte de los profesores. A través de las actividades de enseñanza e investigación, una parte del tiempo durante cada actividad de enseñanza e investigación se designa como tiempo colectivo de preparación y discusión de lecciones para los grupos de preparación de lecciones de cada grado. Formalmente, la preparación de la lección para cada grado la realiza el líder del equipo de preparación de la lección de ese grado, quien presenta las ideas de preparación de la lección y el trabajo realizado. Todos los miembros del equipo discuten juntos para intercambiar ideas, aprender de las fortalezas y debilidades de los demás y. Aprovechar al máximo la sabiduría y la fuerza colectiva de todo el equipo de profesores. Lograr "preparar materiales didácticos, preparar métodos de enseñanza, preparar experimentos, preparar a los estudiantes y preparar enlaces de retroalimentación". En principio, debemos "preparar las lecciones con cuidado" y "preparar las lecciones intensivamente" para que no se pierda ningún evento en el aula. a las características de los estudiantes y aprender de las situaciones reales y prácticas de los estudiantes. La salida real de la escuela.
2. Debatir cuestiones de calidad durante las actividades de docencia e investigación. Se requiere que los maestros del grupo establezcan la idea de "servir a los estudiantes", inspiren el pensamiento de los estudiantes, desarrollen las habilidades de los estudiantes, enseñen más intensamente y practiquen más, presten mucha atención a los conocimientos y habilidades básicos y se esfuercen por alcanzar un área más amplia. de la cosecha, no abandonar a todos los estudiantes con dificultades de aprendizaje y cultivar aún más a los mejores estudiantes.
3. Durante el periodo docente e investigador del grupo docente e investigador, realizar un buen trabajo en la corrección y comunicación de los deberes, y estudiar soluciones a los problemas de los estudiantes reflejados en los deberes y ejercicios. La tarea está dirigida a problemas que surgen durante el aprendizaje de los estudiantes, lo que ayuda a consolidar los efectos del aprendizaje de los estudiantes, desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes y mejorar la velocidad y la calidad del análisis de los problemas de los estudiantes.
4. Discutir los métodos y la eficacia de la orientación estudiantil durante las actividades de enseñanza e investigación. El equipo de preparación de lecciones se utiliza como una unidad para brindar tutoría específica a estudiantes de todos los niveles. Sin embargo, la tutoría debe centrarse en las necesidades de los estudiantes y no debe ocupar el limitado tiempo extracurricular de autoestudio de los estudiantes.
5. Discuta cómo tratar con los estudiantes de bajo rendimiento y los mejores estudiantes en física. Crear un buen entorno y condiciones de aprendizaje para los estudiantes, no dejarles demasiadas tareas y proporcionar tutorías intensivas irregulares por parte de los profesores.
(2) Discutir las reglas de la educación y la enseñanza para hacer más racionales el orden y los vínculos de enseñanza de la educación y la enseñanza.
1. Cooperar con los arreglos escolares, hacer un buen trabajo. escuchar clases en grupo y realizar clases de escucha multinivel y conferencias aleatorias. Después de la conferencia, durante las actividades de docencia e investigación, el profesor evaluará el diseño del aula y los efectos didácticos esperados, con el fin de mejorar el impacto de los profesores del grupo sobre los efectos didácticos de cada vínculo.
2. Durante las actividades docentes e investigadoras, disponer diversos tipos de actividades de evaluación docente. Utilice la experiencia del primer semestre de este año académico para explorar más a fondo las reglas y características de las clases de operación experimental, clases de comunicación experimental, clases de ejercicios, clases de resumen de unidades de capítulos, clases de revisión intermedia y final, y clases de evaluación de trabajos de prueba, además. a nuevas conferencias periódicas.
3. Este semestre las actividades docentes dentro del grupo de docencia e investigación se realizarán de forma intencionada. A través de conferencias durante cada actividad de enseñanza e investigación, los profesores pueden aclarar aún más sus teorías educativas y de enseñanza, comprender las leyes de la educación y mejorar sus capacidades profesionales.
4. Durante las actividades docentes e investigadoras, discutir los fenómenos que se producen en la etapa actual relacionados con la educación y la docencia.
(3) Proporcionar condiciones para el desarrollo profesional de los docentes y brindar asistencia a los docentes profesionales
1. Fortalecer el aprendizaje profesional y la capacitación en el trabajo de los docentes. Participe en diversas oportunidades para asistir a conferencias, estudiar en el extranjero, capacitación en la escuela, etc.
2. Prestar atención a los intercambios entre el grupo de docencia e investigación y otros grupos de docencia e investigación y grupos de física de otras escuelas hermanas, aprender de las fortalezas de cada uno, fortalecer la cooperación, aprender más, discutir más y mejorar más. Resumir constantemente experiencias y lecciones, y hacer nuestro mejor esfuerzo para lograr un mayor progreso en el trabajo de enseñanza de física de nuestra escuela dentro del espacio y tiempo limitados.
Adjunto: Requisitos de enseñanza para los capítulos de enseñanza correspondientes
Capítulo 6 Fuerza y movimiento
1. Comprender los conceptos de fuerza resultante, fuerza componente y síntesis de fuerza .
2. Aprende a explorar el experimento de síntesis de dos fuerzas sobre una misma recta.
3. Comprender la conclusión experimental de la síntesis de dos fuerzas sobre una misma recta.
4. Ser capaz de utilizar la conclusión experimental de la síntesis de dos fuerzas sobre una misma recta para realizar cálculos sencillos.
5. Comprender y dominar las condiciones del equilibrio de dos fuerzas.
6. Comprender los principios experimentales ideales de Galileo y aprender a explorar el experimento de la primera ley de Newton.
7. Comprender y dominar el contenido de la primera ley de Newton.
8. Comprender y dominar la definición de inercia, y ser capaz de utilizar la inercia para explicar cuestiones relacionadas.
9. A través de la observación, comprender los cambios en el movimiento de los objetos bajo la acción de la fuerza.
10. A través de la exploración experimental, comprender cómo la fuerza cambia el estado de movimiento de los objetos.
11. Saber cómo cambiará el estado de movimiento de un objeto bajo la acción de fuerzas desequilibradas.
Capítulo 7 Presión
1. Conocer los factores relevantes que afectan el efecto de la presión.
2. Comprender la presión a través de experimentos.
3. Capacidad para realizar cálculos sencillos utilizando la fórmula de presión.
4. Saber aumentar y disminuir la presión.
5. Saber que el líquido ejerce presión sobre el fondo y las paredes laterales del recipiente; saber que hay presión dentro del líquido.
6. A través de experimentos, explora los factores relacionados con la presión del líquido.
7. Conocer las reglas de distribución de la presión de los líquidos.
8. Ser capaz de utilizar la ley de distribución de presión en el interior del líquido para explicar y analizar algunos problemas sencillos relacionados.
9. Ser capaz de identificar conectores en aplicaciones prácticas, y desarrollar la capacidad de observación y generalización de los estudiantes en el proceso.
10. Conocer el principio de funcionamiento de las esclusas de barcos y ser capaz de utilizar el principio del conector para explicar algunos problemas prácticos sencillos.
11. Comprender los principios de la tecnología hidráulica y sus aplicaciones en la producción y la vida.
12. Conocer la existencia de la presión atmosférica y comprender las causas de la presión atmosférica.
13. Conocer los principios, procesos y conclusiones del experimento de Torricelli.
Capítulo 8 Fenómeno de fuerza de los fluidos
1. Conocer la relación entre la presión del gas y el caudal.
2. Comprender cómo se genera la sustentación de un avión.
3. Entender la flotabilidad.
4. Comprender las causas de la flotabilidad.
5. Entender qué factores están relacionados con el tamaño de la flotabilidad.
6. Conocer el principio de Arquímedes y ser capaz de calcular la fuerza de flotación.
7. Comprender las condiciones de hundimiento y flotación.
8. Utilizar condiciones de hundimiento y flotación para explicar los principios de los submarinos, globos, etc.
9. Sabe utilizar condiciones de hundimiento y flotación para explicar algunos problemas sencillos.
10. A través de la exploración experimental, familiarícese con la flotabilidad y experimente el proceso de explorar el tamaño de la flotabilidad.
Capítulo 9 Trabajo y maquinaria
1. A través de la exploración experimental, aprenda a usar máquinas simples para cambiar la magnitud y dirección de la fuerza.
2. Comprender el concepto de trabajo mecánico. Ser capaz de explicar el significado del trabajo mecánico utilizando ejemplos de la vida y la producción.
3. Comprender el concepto de poder con ejemplos. Aprenda cómo se usa el poder en la vida real.
4. Comprender la eficiencia mecánica.
5. Comprender el proceso de desarrollo histórico del uso de la maquinaria. Comprender el papel del uso de maquinaria en el desarrollo social.
Capítulo 10 Energía Mecánica
1. Comprender los conceptos de energía cinética y energía potencial; comprender la conversión mutua de energía cinética y energía potencial; energía, energía potencial gravitacional y energía potencial elástica, fenómenos físicos simples que comprenden la utilización de la energía del agua y la energía del viento en la vida diaria.
2. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender qué factores están relacionados con la magnitud de la energía cinética y la energía potencial gravitacional. Los estudiantes pueden explicar fenómenos simples y comprender el proceso de conversión de la energía cinética y la energía potencial a través de la observación y los experimentos. .
3. Cultivar en los estudiantes la sed de conocimiento científico, la disposición a explorar los fenómenos naturales y los principios físicos de la vida diaria, y la conciencia para aplicar la ciencia y la tecnología a la vida diaria y a la práctica social. . Plan de enseñanza para profesores de física de la escuela secundaria, parte 2
1. Haga una buena conexión entre el conocimiento de física de la escuela secundaria y la escuela secundaria y avance al siguiente nivel de manera constante. Es común que a los estudiantes les resulte difícil aprender física en la escuela secundaria. Pueden entender en clase pero no pueden hacer la tarea. ¿Cuál es la razón por la que los estudiantes que son buenos en física de la escuela secundaria se sienten perdidos cuando llegan al primer año de la escuela secundaria? En primer lugar, según el libro de texto, la física de la escuela secundaria comienza con la observación y la experimentación, y el contenido es. intuitivo. La física de la escuela secundaria requiere que los estudiantes puedan abstraer modelos idealizados basados en observaciones y experimentos. Se requiere especialmente que los estudiantes puedan analizar procesos físicos específicos. El contenido es más profundo, más amplio y más abstracto que en la escuela secundaria, y el progreso es. más rápido y lleva más tiempo practicar repetidamente en clase, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. En segundo lugar, desde la perspectiva de los requisitos, las escuelas secundarias requieren que los estudiantes aprueben un gran número de estudiantes, la dificultad de la enseñanza se controla básicamente dentro del alcance del programa de estudios y la solución de problemas de física se limita a la imitación y aplicación de fórmulas. La escuela secundaria requiere que los estudiantes tengan ciertas habilidades de autoaprendizaje, habilidades analíticas e integrales y, en gran medida, habilidades de transferencia de conocimientos.
2. Durante el proceso de enseñanza, preste atención a cultivar los buenos patrones de pensamiento de los estudiantes y mejorar su capacidad de pensamiento dinámico, su capacidad de pensamiento divergente y radiativo. El enfoque específico es prestar atención a la guía de ideas y métodos de resolución de problemas al explicar los ejercicios, y mejorar gradualmente la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas físicos de manera planificada. Al explicar los ejercicios, la atención debe centrarse en el análisis de los procesos físicos y la representación gráfica de los procesos físicos, lo que permite a los estudiantes establecer modelos físicos correctos y formar procesos físicos claros. Dibujar diagramas esquemáticos es un medio importante para visualizar situaciones abstractas, hacer tangibles los procesos físicos abstractos y establecer modelos físicos. Se centra en cultivar el hábito de los estudiantes de hacer dibujos mientras leen preguntas al revisarlas. Más importante aún, al explicar los ejercicios de física, debemos cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver múltiples problemas y resolver múltiples problemas, y ayudarlos a analizar los ejercicios desde múltiples ángulos para encontrar la mejor manera de resolver los problemas. . Además, al seleccionar ejemplos, intente utilizar preguntas típicas y comunes, especialmente aquellas que puedan repasar conocimientos antiguos al mismo tiempo. Creo que el dominio de los estudiantes de un determinado punto de conocimiento debe fortalecerse varias veces.
3. Implementar el modelo de enseñanza en el aula de Dacheng y prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes.
La reforma y la innovación de la enseñanza en el aula se han llevado a cabo en nuestra escuela durante muchos días. El modelo de enseñanza en el aula de Dacheng se ha implementado en la enseñanza de física de la escuela secundaria. Cómo incorporar este espíritu en el proceso de enseñanza, preste atención al desarrollo a largo plazo de los estudiantes. y formular planes docentes juegan un papel decisivo. Formar un grupo de estudio de física y discutir en grupos. En la enseñanza de física existente, la difusión de información adopta principalmente dos modos, a saber, profesor-estudiante y profesor-estudiante, que se limita a la influencia mutua entre profesores y grupos de estudiantes e ignora la influencia mutua entre estudiantes. Desde la perspectiva de la teoría de la información: la difusión razonable de información en la enseñanza debe adoptar este modelo, es decir: docentes y estudiantes interactúan con los estudiantes, para que sea rápido y conveniente abordar las preguntas dejadas por los estudiantes en clase. Organizar y llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de la física, desarrollar y utilizar los recursos de los estudiantes y aliviar la relativa escasez de recursos de tutoría docente. A través del aprendizaje interactivo y debates entre los estudiantes, se cultivan y entrenan habilidades como la expresión, la búsqueda de ayuda, la coordinación y la reflexión. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes también se basa en el grupo en su conjunto, ya sea la evaluación oportuna del aprendizaje cooperativo grupal dentro y fuera del aula, o la evaluación de la prueba unitaria escénica, se realiza en grupos como una unidad y se evalúa. con referencia a las normas. Evita las preocupaciones que sólo la evaluación personal trae a los estudiantes.
Llevar a cabo un aprendizaje cooperativo grupal en las clases de física de la escuela secundaria es importante para cultivar que los estudiantes participen en el aprendizaje de forma independiente, que estén dispuestos a aprender, que puedan aprender, que aprendan, que cultiven el interés en aprender, que mejorar las relaciones interpersonales, aliviar la presión psicológica y hacer un uso racional de los recursos de los estudiantes, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, etc., son todos beneficiosos. Los métodos de aprendizaje grupal se complementan entre sí con otros métodos de aprendizaje, enriqueciendo la vida de aprendizaje de los estudiantes de secundaria y mejorando la calidad de la educación y la enseñanza. Plan de enseñanza para profesores de física de secundaria 3
Sin embargo, la física de secundaria tiene la puntuación más alta entre las materias integrales del examen de ingreso a la universidad de ciencias, debido a su sólida base teórica. Por naturaleza y razonamiento lógico estricto, la asignatura de física Matemáticas tiene altos requisitos básicos y está estrechamente combinada con la realidad de la producción y la vida. Generalmente se considera la asignatura más difícil para los estudiantes de secundaria. La calidad de la enseñanza de las materias de física en todos los grados de nuestra escuela también ocupa un lugar relativamente alto en la ciudad. Sin embargo, todavía hay mucho margen de mejora en la calidad de la enseñanza de la física, que también es responsabilidad ineludible del grupo de enseñanza e investigación de la física.
1. Situación básica
Hay 43 profesores de física en nuestra escuela, la mayoría de los cuales son profesores jóvenes de todo el país. Su característica común es la energía Enérgico, fuerte espíritu de lucha. pensamiento activo, modesto, con ganas de aprender, fuerte iniciativa, gran adaptabilidad y rico conocimiento profesional. Sin embargo, debido al corto tiempo de enseñanza, la falta de experiencia en la enseñanza, la capacidad de controlar los materiales didácticos no es lo suficientemente fuerte y la adaptabilidad a; cambios, es necesario mejorar el manejo flexible de las cuestiones docentes relevantes. Para mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza en el aula, la escuela ha gastado mucho dinero para mejorar las condiciones escolares y ha equipado recientemente dos grados de pizarras electrónicas multimedia. Los profesores actuales de segundo y último año de secundaria tienen más de un año de experiencia. experiencia práctica y puedo usarlo libremente en la enseñanza en el aula, pero la escuela intensiva y los nuevos maestros de secundaria son nuevos en contacto y aún no dominan su uso, especialmente los maestros de mediana edad y mayores no son muy competentes en su uso. El laboratorio de física está básicamente completamente equipado y los gabinetes están en su lugar. Los profesores del laboratorio son todos estudiantes universitarios nuevos sin experiencia docente y su capacidad docente no es lo suficientemente fuerte. La tasa de utilización del laboratorio no es alta. Preste suficiente atención a los experimentos físicos, y la enseñanza experimental sigue siendo un eslabón débil en la disciplina de física de nuestra escuela. No hay suficiente investigación sobre la teoría de la enseñanza de la física y hay una evidente falta de investigación sobre el tema.
2. Requisitos básicos:
1. Esfuerzos para completar diversas tareas asignadas por varios departamentos de la escuela. Cooperar con la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Ciencias de la Educación para brindar capacitación y orientación a los profesores de física.
2. Organizar a los profesores de física para que lleven a cabo actividades regulares de enseñanza e investigación. Durante cada actividad del grupo de enseñanza e investigación, nos esforzamos por organizar que los profesores recomendados por el equipo de preparación de lecciones tomen clases de enseñanza e investigación para aprender. unos a otros y aprender de las fortalezas de cada uno.
3. Incentivar a los docentes a participar en diversas actividades competitivas organizadas por el colegio, el Instituto Municipal de Ciencias de la Educación, la Dirección Provincial de Educación y otros departamentos. Una vez dada la oportunidad, todos los miembros del grupo cooperarán plenamente y. esforzarse por lograr los mejores resultados.
4. Ayudar a todos los grados de la escuela a fortalecer y mejorar la materia de física, crear oportunidades, brindar a los estudiantes una plataforma para mejorar su nivel de física, alentar a los maestros a realizar encuestas sobre las materias y comprender oportunamente los comentarios de los estudiantes sobre Enseñanza De acuerdo con las sugerencias racionales presentadas por los estudiantes, mejoraremos los métodos y métodos de enseñanza para que cada profesor de física pueda convertirse en un excelente profesor a los ojos de los estudiantes.
5. De acuerdo con las necesidades docentes del colegio, ayudar a los grupos de preparación de lecciones de cada grado en la organización y realización de las actividades de segunda clase.
6. El profesorado del grupo de física debe estar familiarizado con las funciones básicas y el funcionamiento básico de las pizarras electrónicas multimedia, y esforzarse por utilizarlas libremente en la enseñanza.
3. Métodos de docencia e investigación:
Actividades de docencia e investigación colectivas del grupo de docencia e investigación, actividades de docencia e investigación de cada grupo de preparación de lecciones, y actividades de docencia e investigación individuales e independientes.
4. Medidas básicas:
1. Organizar a los profesores de física para que estudien documentos relevantes de los departamentos provinciales, municipales y escolares, y dejar claro a los profesores de este grupo que deben estrictamente Cumplir con las reglas y regulaciones de la escuela y hacer un buen trabajo en la enseñanza de "seis serios".
2. Seleccionar profesores experimentados para impartir clases abiertas en el grupo de enseñanza e investigación y realizar evaluaciones de las clases. El propósito es mejorar continuamente la capacidad de los profesores de física para controlar los materiales didácticos y manejarlos con flexibilidad, de modo que la enseñanza. y la enseñanza puede evitar desvíos. Se recomienda a los profesores de física participar en diversos concursos provinciales y municipales y esforzarse por obtener las mejores clasificaciones.
3. Organizar a los profesores de física para que se centren en estudiar la teoría del nuevo plan de estudios, investigar los materiales didácticos del nuevo plan de estudios y estudiar el programa de estudios del examen de física según el nuevo plan de estudios para mejorar el propósito de la enseñanza y completar mejor la enseñanza de la física. tareas de este semestre.
4. Incentivar a los profesores de física a redactar trabajos y participar activamente en las actividades de evaluación de trabajos docentes provinciales y municipales.
5. Incentivar a los profesores de física a realizar diversas formas de investigación docente. Recopile excelentes materiales didácticos y planes de lecciones, acumule materiales didácticos, lea artículos sobre experiencias sobre cómo guiar la enseñanza y utilícelos con valentía en actividades docentes.
6. Aliente a los profesores de física a fabricar equipos experimentales, utilizar más experimentos de demostración en clase, crear condiciones para que los estudiantes realicen experimentos en grupos, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y formar gradualmente una forma buena y rigurosa de Pensar y realmente darnos cuenta de la importancia del efecto de los experimentos físicos.
7. Cada grupo de preparación de lecciones observará y capacitará a los docentes en el uso de pizarras electrónicas multimedia y discutirá conjuntamente el papel de la multimedia en la mejora de la calidad de la enseñanza.
8. Asistir a los grupos de preparación de lecciones de cada grado en la organización de las actividades de segunda clase. Utilice tableros de exhibición para popularizar la ciencia entre los estudiantes y estimular su gran interés por la ciencia.
9. Capacite a los profesores de física en su capacidad para formular preguntas y esfuércese por permitir que cada profesor de física pueda escribir varias preguntas de examen que cumplan con los requisitos.
10. Hacer pleno uso del grupo QQ del grupo de física escolar, del grupo QQ de profesores de física de Mianyang y del grupo QQ de profesores de física de la provincia de Sichuan como plataforma abierta para que los profesores de física se comuniquen, debatan entre sí y defiendan Fuerte ambiente académico, preste atención a los comentarios en varios grupos para garantizar la salud, la positividad y la motivación. Plan de enseñanza para profesores de física de secundaria, parte 4
La física es una ciencia que combina experimentos y teoría. La enseñanza de física básica debe prestar más atención al entrenamiento de habilidades. Los experimentos son una parte importante del cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes. Para mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, cultivar el espíritu científico de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos e implementar mejor la enseñanza experimental, el plan actual es el siguiente:
1. Ideología rectora:
Los experimentos de física son realizados por los estudiantes. Una forma importante de investigación científica, el laboratorio es el lugar principal para que los estudiantes aprendan y realicen experimentos, y es el principal recurso para el aprendizaje de la investigación de física. Por lo tanto, la escuela concede gran importancia a la construcción de laboratorios de física, los equipa con los instrumentos y equipos necesarios y garantiza que cada estudiante pueda realizar actividades de investigación experimental bajo la premisa de que la seguridad es lo primero, creando buenas condiciones para que los estudiantes lleven a cabo actividades de investigación experimental. .
El propósito y la tarea de la enseñanza experimental de física en la escuela secundaria es permitir a los estudiantes dominar de manera más efectiva los conocimientos básicos de física necesarios para un mayor aprendizaje de la ciencia y la tecnología modernas a través de experimentos, y cultivar habilidades prácticas preliminares y habilidades innovadoras. .
El objetivo de la enseñanza es cultivar la capacidad de experimentos científicos de los estudiantes y mejorar su alfabetización en experimentos científicos, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos mientras mejoran su capacidad de autoaprendizaje, su capacidad de análisis integral, su capacidad práctica y su capacidad de innovación en el diseño utilizando el conocimiento.
2. Análisis de la situación
El colegio cuenta con un laboratorio de física y 16 aulas docentes, incluidas 8 aulas docentes para octavo grado. En el proceso de enseñanza, se cambia la situación de las clases de física separadas de la vida de los estudiantes, y se orienta a los estudiantes a "pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad". De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes, estimular y mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje, permitirles apreciar la belleza y la armonía de los fenómenos naturales, explorar los fenómenos físicos, revelar las leyes físicas ocultas y aplicarlas a la producción y la vida reales de los estudiantes; interés de por vida en la exploración, buenos hábitos de pensamiento y habilidades científicas prácticas preliminares. Cambiar la tendencia pasada de enfatizar plenamente la herencia del conocimiento en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de investigación científica y aprender los principios de la actitud científica. Reformar el modelo de enseñanza que solía estar dominado por libros y complementado con experimentos, y promover la aplicación de una enseñanza diversificada de recopilación y clasificación, que también pueda estar relacionada con la física. Puede tomar la forma de encuesta social, revisión de información, visita o medición de campo, etc.
3. Propósito del experimento
1. Promover “métodos de aprendizaje diversificados basados en la investigación científica
2. Permitir que los estudiantes tengan “experiencia personal”. y la experiencia”, y al mismo tiempo pueda establecer el espíritu científico de buscar la verdad a partir de los hechos
IV. Requisitos de enseñanza
1. Los experimentos de demostración deben realizarse de acuerdo con las normas. Describe los requisitos y los maestros deben usar métodos de demostración para enfrentar a todos los estudiantes en clase. Los estudiantes realizan experimentos. Al observar fenómenos experimentales, los estudiantes pueden obtener comprensión perceptiva y verificación para profundizar su comprensión del conocimiento teórico. Si las condiciones lo permiten, se pueden transformar en experimentos grupales. para mejorar la experiencia personal de los estudiantes.
2. Los estudiantes deben agruparse para los experimentos, y todos los experimentos de los estudiantes deben llevarse a cabo de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, si se pueden ver los resultados experimentales. claramente en clase, deben realizarse bajo la guía de los maestros en el laboratorio, y los maestros deben supervisar a los estudiantes para lograr los resultados de cada experimento y cultivar su gran interés en la biología y la capacidad de expresión del lenguaje.
5. Preparación para la enseñanza experimental
1. Desarrollar un plan de progreso de la enseñanza experimental para este semestre, e indicar el catálogo de experimentos, indicar la fecha, clase, sección y nombre del experimento, y organizar. el experimento según lo planeado durante la enseñanza.
2. El docente debe enviar el aviso del experimento al laboratorio con anticipación. Los docentes deben preparar los instrumentos, medicamentos y otros elementos relacionados utilizados en cada experimento con anticipación para estar preparados.
6. Integrar la educación moral en la enseñanza
1. Dejemos que los estudiantes aclaren la importancia de la ayuda mutua durante el experimento y cultiven el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes durante el experimento. /p>
2. Se debe educar a los estudiantes para que respeten las reglas experimentales, cuiden las finanzas y ahorren agua, electricidad y medicamentos, para desarrollar la virtud de la diligencia y el ahorro, el plan de trabajo "Alta Plan de enseñanza de experimentos de física escolar "
3. Se requiere que los estudiantes operen estricta y concienzudamente de acuerdo con los requisitos experimentales, observen cuidadosamente, descubran problemas, hagan preguntas, resuelvan problemas y cultiven su actitud científica rigurosa.
4. Cultive los hábitos de trabajo ordenados de los estudiantes. Después del experimento, vuelva a colocar los instrumentos en sus lugares originales, ordene la mesa experimental y complete el registro experimental. 1. Dar una conferencia concisa
Para lograr objetivos y planes, lo primero es mejorar la eficiencia de las clases y las tareas. Como profesor, primero debes dejar claro que este propósito es para los estudiantes. entender y comprender Sólo cuando los estudiantes pueden resolver problemas por sí mismos pueden demostrar que han entendido. Por lo tanto, las preguntas deben estar ordenadas, explicadas y optimizadas, y el objetivo final es cultivar habilidades. Dé una conferencia intensiva: en primer lugar, la introducción y explicación de los conceptos debe ser clara. Para ello, se debe enfatizar repetidamente el contenido clave y se deben dar más ejemplos y enseñar la introducción, comprensión y aplicación de conceptos importantes en combinación con escenarios. .
Este es también un requisito de la reforma curricular. Al enseñar, se debe prestar atención a:
①Aclarar la necesidad y la base fáctica para la introducción de conceptos.
② Sólo aclarando y dominando la definición de un concepto podremos captar claramente el concepto definido.
③Comprender los tipos de conceptos (vectores, escalares, cantidades de estado, cantidades de proceso, cantidades características, cantidades de atributos, tasas de cambio de determinadas cantidades físicas, etc.) para poder utilizar el método comparativo en la enseñanza. Si este concepto se aprende por primera vez, es necesario centrarse en hacer que los estudiantes comprendan el método de generalización abstracta.
④ Comprender la definición y significado de conceptos y las conexiones y diferencias con conceptos relacionados.
⑤Las formas de expresión del lenguaje de la definición pueden ser diferentes, pero las expresiones matemáticas deben ser las mismas.
⑥ Preste atención a derivar la unidad de la cantidad física definida a partir de la definición. En segundo lugar, realiza un seguimiento del progreso y no lo intentes demasiado rápido. Especialmente en la enseñanza difícil, es necesario captar el progreso y no aumentar la dificultad a voluntad. 2. Refinamiento: Definitivamente hay muchos ejercicios este semestre, y cómo lograr los mejores resultados con la máxima eficiencia es un tema que vale la pena explorar. Especialmente reflejado en la práctica y explicación de ejercicios. Está previsto que las tareas y los ejercicios en el aula se superpongan según la clasificación, de modo que sean tanto verticales como horizontales. La tarea garantiza que los estudiantes puedan completarla cuidadosamente cada vez y nunca intentar hacer más a ciegas.
2. Retroalimentación oportuna
Este semestre debería haber un mecanismo de retroalimentación relativamente completo tanto en clase como después de clase. Por ejemplo, se pueden proporcionar ejercicios de retroalimentación inmediata durante la clase. Los estudiantes que tengan problemas con su tarea deben comunicarse con ellos para comprender el problema y poder realizar mejoras de manera oportuna. Comunicarse frecuentemente con estudiantes que tengan dificultades de aprendizaje.
3. Medidas específicas para los alumnos con más dificultades de aprendizaje.
Estos alumnos deben comprender los conocimientos básicos que necesitan comprender, y ayudarles a resolver problemas en cuanto los descubren. Guíelos correctamente, elimine las barreras psicológicas y desacelere adecuadamente para que su comprensión y dominio de los conceptos aumenten a medida que mejoren sus habilidades cognitivas.
4. Relación profesor-alumno:
Una buena relación profesor-alumno puede ayudarme a enseñar bien en todas las clases; mantener la actitud de aprendizaje positiva de los estudiantes y mantenerlos interesados en aprender materias de física; . Pero debo aprender de las lecciones del año pasado. Tener una buena relación con los estudiantes no es estar cerca de algunos estudiantes, sino preocuparse por todos los estudiantes, especialmente aquellos que tienen dificultades de aprendizaje.
5. Reforma e innovación docente en el aula, aplicación e integración de tecnologías de la información
1. Reforma e innovación docente en el aula "enseñanza interactiva activa-estudiante", el proceso de enseñanza ya no es el La enseñanza del profesor no es un proceso único en el que los estudiantes escuchan conferencias, sino un proceso en el que los estudiantes obtienen activamente experiencias de aprendizaje. El profesor aparece en el aula como un comunicador (ni siquiera un instructor). Los profesores presentan el contenido de la enseñanza en forma de temas y lo discuten con los estudiantes, lo que les permite descubrir problemas de forma activa y sacar conclusiones. Incluso puedes discutirlo con uno o más estudiantes frente al podio como una charla cruzada, o puedes dejar que los estudiantes hablen por sí mismos. Pero el problema es cómo guiar a los estudiantes para que partan del pensamiento correcto; de lo contrario, el tiempo es limitado y se perderá mucho tiempo.
2. Aplicación e integración con las tecnologías de la información
La tecnología de la información es una herramienta y una plataforma. Creo que la tecnología de la información es muy importante en la enseñanza de la física. Puede proporcionar suficientes materiales didácticos y proporcionarnos una buena forma de obtener información. La multimedia es un medio avanzado de enseñanza en el aula. A través de audio y video, muchos fenómenos físicos de la vida se pueden reflejar instantáneamente. Algunos escritos, tablas, imágenes y ejemplos importantes se pueden mostrar fácilmente en el aula. Las demostraciones experimentales pueden cobrar vida a través de material didáctico multimedia, y los modelos físicos también se pueden analizar en profundidad a través de material didáctico. Pero no creo que los equipos multimedia se utilicen para proyectar simples notas de clase. Por lo tanto, el equipo multimedia que utilizo en clase se utiliza principalmente para mostrar material didáctico y multimedia multimedia.
Un nuevo comienzo, una nueva mirada y muchas ganas de conseguir nuevos logros.