Muestra 1 del informe de investigación de estudiantes de segundo año de secundaria:
1. Antecedentes de la investigación:
Generalmente bebemos yogur, que compramos en supermercados o cantinas. Más tarde descubrimos. En realidad, hay formas de hacer yogur casero en línea y realmente quiero hacerlo yo mismo, pero lo he estado dejando de lado por varias razones.
Ahora, cuando estudiamos agricultura, podemos brindarnos la oportunidad de hacer yogur nosotros mismos, lo que no solo puede ejercitar nuestras habilidades prácticas. Me sentí muy feliz de poder acumular una habilidad nuevamente, así que participé en esta actividad.
Es necesario controlar las variables en el experimento. Lo hemos pensado durante mucho tiempo. La fuente de la leche es un tema muy importante que puede afectar el sabor del yogur, por lo que decidimos estudiar. producción de yogur controlando las variables de la fuente de leche Aprendizaje sexual para explorar qué fuente de leche elegir para que el yogur casero sepa mejor.
2. Objetivos de la actividad
En los últimos años se han producido incidentes de uso de zapatos de cuero para hacer yogur, lo que ha sumido a toda la sociedad en una crisis de integridad. Para los adolescentes, los productos lácteos son una parte esencial de la vida. Ante el incidente del yogur, tuvimos miedo y preocupación. Por eso queríamos experimentar el proceso de producción de yogur haciendo nuestro propio yogur y, al mismo tiempo, comprender el costo y el sabor de cada marca de yogur.
Nuestras expectativas para el yogur terminado no son altas. Esperamos que el yogur resultante pueda transmitir el aroma y el sabor lechoso del yogur actual durante la solidificación.
3. El proceso específico de implementación de la actividad:
1. Dividir el trabajo en grupos, seleccionar materiales experimentales y formular planes de actividades.
2. Materiales
1. Materias primas para la fermentación
Leche pura Yili, Leche pura baja en grasa Yili alta en calcio, Leche fresca Xiangmanlou, Leche alta en proteínas Yili -leche en polvo desnatada con alto contenido de calcio, leche entera en polvo Nestlé, iniciador de yogur casero.
2. Herramientas e instrumentos
Máquina de yogur Richuang RC-H2 (5 vasos de reacción), varias hojas de papel de etiquetas, probeta medidora, balanza electrónica, papel para pesar, etc.
3. Principio experimental:
En un ambiente a temperatura constante de 42°C durante 7 horas, la lactosa se descompone primero en 2 moléculas de monosacárido bajo la acción de la lactasa, que luego se descompone en 2 moléculas de monosacárido. procesado por bacterias del ácido láctico, el ácido láctico se genera bajo la acción del ácido láctico; el ácido láctico convierte el fosfato de calcio coloidal en las micelas de caseína en la leche en fosfato de calcio soluble, reduciendo así la estabilidad de las micelas de caseína y los aglomerados de caseína a pH 4,6-4,7. para formar yogur.
IV. Diseño del experimento
Taza ① Use 100 ml de leche fresca Xiangmanlou, viértala en una taza de reacción de 100 ml, agregue 0,1 g de iniciador de yogur doméstico y revuelva uniformemente.
Para la taza ②, use 14 g de leche entera en polvo Nestlé, agregue agua hasta 100 ml, agregue 0,1 g de iniciador de yogur casero y revuelva uniformemente.
Para la taza ③, use 14 g de leche desnatada en polvo alta en proteínas Yili, agregue agua hasta 100 ml, agregue 0,1 g de cultivo iniciador y revuelva uniformemente.
Usa 100 ml de leche pura Yili en el vaso ④, añade 0,1 g de iniciador de yogur casero y revuelve uniformemente.
Para la taza ⑤, use 100 ml de leche pura baja en grasa y alta en calcio de Yili, agregue 0,1 g de iniciador de yogur casero y revuelva uniformemente.
Prueba el sabor de 5 tazas de yogur después de la fermentación y compara las diferencias en acidez, color, aroma, estado y textura de las 5 tazas de yogur.
Pasos experimentales:
1. Hervir agua, limpiar y esterilizar cinco vasos, cinco tapas, probetas medidoras y vasos de precipitados.
Copa ②: Añadir 14g de Nestlé lleno; -leche en polvo grasa, agregue agua a 100 ml, revuelva uniformemente Taza ③: agregue 14 g de leche desnatada en polvo Yili, agregue agua a 100 ml, revuelva uniformemente Taza ④: agregue 100 ml de leche pura Yili ⑤: agregue 100 ml de Yili con alto contenido de calcio; Leche pura baja en grasa; 3. Cuando la leche en polvo se enfríe a temperatura ambiente, agregue 0,1 g de iniciador de yogur doméstico a cada uno de los cinco vasos. 4. Fermente la máquina de yogur a una temperatura constante de 42 °C durante 7 horas; 6. Probar y comparar el sabor de cada yogur. Compartir y resumir. 4. Resultados y evaluación Tiempo de fermentación 1:45-9:00 Temperatura de fermentación 42 ℃ Número de serie Acidez (el más ácido es 5) Color (el más blanco es 5) Estado aromático (el más sólido es 5) Calificación de sabor general (puntaje completo de 5) 1 2 4 Muy fragante
Agrio y ligeramente lechoso, ligeramente suave 4 2 1 3 Muy fragante 1 Agrio, ligeramente pegajoso 1 3 3 5 Muy fragante 4 Sabor ácido normal con sabor a leche, suave 5 4 4 1 Muy fragante 3
Agrio, ligeramente áspero
Muy fragante
Muy ácido, lechoso, áspero
La elaboración del yogur es similar, pero según nuestra investigación. gt; El sabor del yogur elaborado con diferentes fuentes de leche será bastante diferente. De este experimento, llegamos a la conclusión de que el yogur elaborado con leche fresca tiene una acidez moderada, un color blanco lechoso, un sabor intenso, una buena coagulación y un sabor suave. En general, es el mejor, excepto el yogur elaborado con leche fresca. Es corto y debe consumirse lo antes posible después de su preparación. Si añades una pequeña cantidad de azúcar al yogur antes de la fermentación, tendrá mejor sabor.
5. Ganancias de los estudiantes (se pueden adjuntar trabajos de los estudiantes):
Estamos muy felices de participar en esta actividad de aprendizaje e investigación sobre elaboración de yogur y aprendimos a hacer yogur.
En el proceso de recolección de datos y realización de tabulaciones, aprendimos a concentrar y seleccionar información útil para ayudar a nuestra producción, y también aprendimos a realizar informes de investigación.
En el proceso de hacer yogur, me volví más amigable con mis compañeros de clase, me acerqué más, aprendí a dividir el trabajo y cooperar, a no tener miedo de los problemas y a esperar pacientemente.
En el proceso de completar el informe de investigación, aprendimos a valorar esta oportunidad y esperamos participar en más actividades de investigación como esta en el futuro.
VI.Comprensión y experiencia del instructor
Los alimentos con los que los estudiantes suelen entrar en contacto en la vida diaria son más atractivos para los estudiantes, por lo que los estudiantes tienen un gran interés en la elaboración de yogur y realizan estudios de investigación. Se estimula eficazmente la iniciativa. Sin embargo, cuando se enfrentan a la necesidad de utilizar su tiempo libre para completarlo, es una elección "difícil" para los estudiantes, pero también pone a prueba su perseverancia y paciencia, y es de gran ayuda para los estudiantes a mejorar su alfabetización en investigación científica.
Al completar esta actividad de aprendizaje basada en la investigación, los estudiantes experimentaron la división del trabajo, el diseño de planes de actividades, la finalización del proceso de producción,
degustación y evaluación, etc. Resolver problemas juntos y ser capaces de generar nuevas ideas a partir de diferentes sugerencias.
Bajo la orientación del profesor se completó con éxito el diseño, evaluación y memoria de actividades del plan de actividades con excelentes resultados.
Los docentes deben desempeñar el papel de organización, orientación y participación en el proceso de orientación para reducir la ceguera y confusión de los estudiantes a la hora de afrontar las actividades. Al comienzo de la actividad, los estudiantes están confundidos debido a la falta de familiaridad con el entorno y la falta de conocimiento y tecnología. Los maestros deben hacer preparativos y orientación antes de llevar a cabo la actividad para que los estudiantes puedan involucrarse en la actividad lo antes posible. . Muestra 2 del informe de investigación de estudiantes de segundo año de secundaria:
Trabajo de investigación sobre el aprendizaje autónomo del inglés Según la definición de Holeck, el padre de la teoría del aprendizaje autónomo, la capacidad de aprendizaje autónomo es la capacidad de gestionar el propio aprendizaje.
Este tipo de enseñanza generalmente incluye los siguientes pasos: discutir el uso del tiempo con los estudiantes; permitir que los estudiantes registren su propio uso del tiempo dentro de un cierto período de tiempo y se den cuenta de cómo usan el tiempo, desarrollen un horario personal y determinen el tiempo que pueden usar; utilizado de forma independiente: Deje que los estudiantes estimen el tiempo requerido para completar las actividades de aprendizaje independiente y completen el cronograma en consecuencia. Después de esta sección, verifique la finalización del plan y el efecto del aprendizaje; 3. Después de establecer el objetivo de aprender y aplicar estrategias de aprendizaje, es necesario ponerlo en práctica. Es muy importante adoptar métodos y estrategias que se adapten a sus propias características cognitivas y estilo de aprendizaje. Como dijo la investigadora Candy: Cómo aprender y. qué aprender están estrechamente relacionados. El enfoque general adoptado por un alumno afectará en gran medida sus resultados de aprendizaje. Entonces, ¿cómo utilizan las estrategias nuestros estudiantes? Una encuesta realizada por Xu Jinfen y otros sobre el aprendizaje autónomo del inglés de estudiantes universitarios importantes que no hablan inglés mostró que muchos estudiantes no saben qué son las estrategias de aprendizaje y, según una encuesta sobre el aprendizaje autónomo realizada por Wang; Jing y otros, independientemente de si se trata de una estrategia general o del uso de estrategias para habilidades individuales como el aprendizaje de vocabulario, el aprendizaje de lectura, etc., la gran mayoría de los estudiantes evaluados se encuentran por debajo de la categoría de "usado a veces", lo que indica que la frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje por parte de nuestros estudiantes es muy baja. Esta situación está relacionada con que la enseñanza del inglés en mi país siempre se ha centrado en impartir conocimientos más que en desarrollar habilidades, por lo que es muy necesario brindar a los estudiantes una formación estratégica clara. Según el famoso investigador de estrategias Cohen, la forma más eficaz de mejorar la conciencia estratégica de los alumnos es que los profesores impartan enseñanza basada en estrategias a los estudiantes como parte del plan de estudios de lenguas extranjeras y les enseñen explícitamente cómo aplicar el aprendizaje de idiomas y utilizar estrategias. ?, es decir, dejar que los estudiantes aprendan a aprender una lengua extranjera. Los investigadores Chamot y Lubin propusieron el enfoque de entrenamiento estratégico: descubrir y discutir estrategias que los estudiantes ya han usado; presentar nuevas estrategias; explicar por qué y cuándo usar estas estrategias; usarlas con tareas reales; y verificar su efecto; Por lo tanto, podemos guiar a los estudiantes para que autodiagnostiquen sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje del inglés; permitirles comparar y experimentar con sus estrategias familiares y las estrategias recién adquiridas; dejarles decidir por sí mismos qué estrategia utilizar para completar una tarea de aprendizaje; tener la oportunidad de probar estrategias exitosas del pasado en nuevas situaciones de aprendizaje. Estos contribuyen en gran medida a brindar a los estudiantes más control sobre su propio aprendizaje. La penetración de estrategias se lleva a cabo mejor en clases de inglés durante mucho tiempo. Las estrategias relevantes deben presentarse a los estudiantes en cualquier momento de acuerdo con el contenido y las actividades de aprendizaje, y su uso debe ser guiado y supervisado de forma individual. Los estudiantes deben recibir orientación individual. Cabe señalar que el objetivo final del entrenamiento en estrategias es permitir a los estudiantes utilizar estrategias conscientemente y saber cuándo usar qué estrategias, en lugar de centrarse en enseñar estrategias específicas, porque pueden ser difíciles de agotar. 4. Reflexión, evaluación y adaptación oportunas. Muchos de nuestros estudiantes no tienen el vínculo de autorreflexión y evaluación en su proceso de aprendizaje, simplemente siguen pasivamente los procedimientos de enseñanza del maestro y aceptan pasivamente la supervisión e inspección del maestro, y nunca se consideran a sí mismos. ya que son observadores, supervisores, jueces y manipuladores de su propio aprendizaje. Esto requiere que los docentes los orienten y ayuden a desarrollar esta habilidad. La reflexión implica primero el proceso de autojuicio, incluida la autoevaluación y el análisis de atribuciones. La autoevaluación se refiere a la evaluación de si los resultados del aprendizaje son consistentes con las metas esperadas y la importancia de los resultados del aprendizaje se refiere al análisis de las causas de los resultados del aprendizaje establecidos, como por ejemplo si el bajo rendimiento académico se debe a. capacidad limitada o trabajo duro insuficiente, etc. La evaluación se puede realizar desde varios aspectos, como la calidad, cantidad y velocidad del aprendizaje. La mayoría de los investigadores creen que los estudiantes se beneficiarán mucho de la reflexión en forma escrita, como escribir diarios de aprendizaje, resúmenes de etapas, autoinformes, etc. Los profesores sólo necesitan ayudarles a aclarar ¿Qué criterios debería utilizar para evaluar su propio aprendizaje? El aprendizaje autónomo es esencialmente un tipo de aprendizaje autorregulado, es decir, el proceso en el que los individuos eligen, regulan y controlan activamente su propio aprendizaje. Para el aprendizaje del inglés, significa que los alumnos ajustan constantemente sus conceptos e ideas de acuerdo con los cambios internos. y factores externos del sistema, de modo que la relación entre varios factores esté en el mejor estado de coordinación, de modo que se pueda ejercer plenamente la capacidad potencial de aprender inglés.
El sistema de aprendizaje de idiomas es abierto y dinámico. En diferentes períodos, el enfoque y la dificultad del aprendizaje son diferentes, y las estrategias de aprendizaje también deben cambiar con los cambios en la situación. Por lo tanto, el "control" es el sistema de estrategia para operar bien y lograr el bien. aprendizaje.La clave de la eficacia. Cuando los estudiantes no pueden hacer ajustes oportunos y conscientes a las estrategias, los maestros pueden recordárselas, instruirlas o regularlas ellos mismos, y luego dejarlas ir gradualmente y sólo supervisar la autorregulación de los estudiantes y hacer evaluaciones formativas y alentadoras. 5 Conclusión El cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente es un objetivo importante de la educación moderna y un objetivo importante de la actual reforma de la enseñanza del inglés en las universidades de mi país. Un símbolo importante del éxito de la reforma del modelo de enseñanza es la formación de métodos de aprendizaje personalizados de los estudiantes y su mejora. de la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Nuestro objetivo de formación es permitir a los estudiantes aprender de forma independiente los conocimientos y habilidades de lenguas extranjeras necesarios para sus carreras y vidas en futuros entornos no docentes. El cultivo de habilidades independientes a nivel universitario es muy importante y debe comenzar estimulando a los estudiantes. -conocimiento y orientación para formular planes de estudio, realizar entrenamiento estratégico, desarrollar regulación metacognitiva y otros pasos básicos para desarrollar de manera gradual e integral el informe de investigación de segundo año de secundaria muestra 3:
1. Propuesta del tema <. /p>
1. Este año, en la investigación sobre la aplicación de la orientación basada en objetivos en el aula, muchos investigadores han estudiado la enseñanza utilizando casos de orientación como modelo de enseñanza. Los investigadores teóricos exploran principalmente las características y la base teórica del modelo de enseñanza basada en objetivos desde una perspectiva teórica, mientras que los profesores de primera línea parten más de sus propias prácticas docentes y exploran las operaciones específicas de la enseñanza basada en objetivos desde sus respectivas perspectivas temáticas. Se estudiaron el diseño del plan de estudio y la implementación del plan de estudio. Estos estudios han logrado algunos resultados efectivos. Sin embargo, en el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, creemos que, sobre la base de la investigación anterior, todavía es necesario investigar sobre la orientación basada en objetivos. En primer lugar, es necesario profundizar en la connotación y las estrategias de la orientación basada en objetivos. enriquecido. En segundo lugar, es necesario aclarar aún más la información objetivo de los materiales didácticos actuales. Finalmente, partiendo de la premisa de que los objetivos se enriquecen y aclaran aún más, se necesita más investigación sobre cómo implementar verdaderamente la tutoría en lugar de la enseñanza.
2. En 2013, nuestro colegio propuso una nueva reforma docente de enseñanza guiada por objetivos. Este modelo respeta la idea de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y, al mismo tiempo, los profesores actúan como organizadores y líderes. de la enseñanza en el aula. La posición dominante del líder quedó plenamente demostrada. A través de una serie de pasos, como determinar los objetivos de enseñanza, implementar objetivos de enseñanza, controlar los objetivos de enseñanza, probar y evaluar los objetivos de enseñanza, los maestros utilizan los recursos en el aula y discuten, analizan y amplían los problemas para permitir que los estudiantes desarrollen plenamente su potencial y completen las tareas de enseñanza. , para alcanzar los objetivos docentes. Y los objetivos y contenidos de aprendizaje se implementan paso a paso en una clase de 45 minutos.
(1) El propósito y la importancia de la investigación de la materia
1. El propósito de la investigación de la materia:
(1) Los profesores aprenden y reconocen el objetivo. Modelo de aprendizaje basado en Ventajas de la enseñanza presencial.
(2) Estudiar la eficacia del aprendizaje independiente y la cooperación grupal de los estudiantes, transformar verdaderamente los métodos de enseñanza de los profesores y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
(3) Explorar una forma eficiente de organización de la enseñanza en el aula para maximizar el papel principal de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan participar activamente, estar dispuestos a aprender y ser capaces de aprender, cultivando y mejorando así la cooperación de los estudiantes. y habilidades prácticas y capacidad de innovación para mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza en el aula. 2. La importancia de la investigación del tema
(1) Al implementar el modelo de enseñanza "guiado por objetivos", explorar y resumir casos históricos de enseñanza en el aula adecuados para este modelo, mejorar la eficiencia y la calidad de la enseñanza y cambiar algunos Deficiencias en nuestra escuela Un método de enseñanza vital en el aula.
(2) Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y cambiar de "Quiero aprender" a "Quiero aprender" para todos los estudiantes. Hacia un aprendizaje eficiente a través de aulas eficientes.
(3) Impulsar la docencia a través de la investigación y acelerar el crecimiento profesional de nuestros docentes.
Promover que los docentes actualicen sus conceptos educativos, establezcan conceptos de enseñanza eficientes, mejoren gradualmente la calidad general y el nivel profesional de nuestros docentes y luego optimicen la enseñanza para servir mejor al crecimiento de los estudiantes.
(2) La innovación de este tema
Tomar la enseñanza en el aula como posición principal, orientar el aprendizaje en torno al objetivo y adherirse al principio de "práctico, práctico y eficaz". El estudio de casos de lecciones es el principal método de investigación, y se adopta el proceso de enseñanza de "evaluación de casos-reflexión-comunicación" para llevar a cabo una investigación temática en profundidad sobre la enseñanza y organizar a los profesores para abordar colectivamente problemas clave. Mejorar continuamente la calidad de la investigación y explorar métodos de enseñanza en el aula caracterizados por el "método de aprendizaje basado en objetivos" en la enseñanza en el aula. Liderar el desarrollo de la enseñanza en el aula con teorías educativas innovadoras, promoviendo así la mejora de las habilidades de enseñanza en el aula de los docentes y su capacidad para controlar el aula, y promoviendo el desarrollo continuo de la reforma de la enseñanza en el aula.
2. Objetivos específicos y contenidos principales del proyecto de investigación
Objetivos específicos:
1. Los estudiantes se convierten en talentos. La capacidad de los estudiantes para colaborar y ayudarse mutuamente, su capacidad de pensamiento innovador, su capacidad de autoevaluación y cuestionamiento, etc., han mejorado enormemente, formando buenas cualidades psicológicas de ser proactivo, optimista, seguro de sí mismo y autosuficiente, y de superar dificultades. p>
, y cultivar hábitos de aprendizaje permanente y equidad El espíritu de competencia y cooperación colectiva.
2. Crecimiento docente. A través de estrategias prácticas de "aprendizaje, práctica, evaluación, reflexión, comunicación y cooperación", se mejora continuamente la capacidad de los profesores para guiar, enseñar, entrenar y reflexionar después de clase en el proceso de reforma de los métodos de enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, a través de esta reforma de los métodos de enseñanza en el aula, se incentiva a los docentes a profundizar continuamente en sus quehaceres, mejorar su calidad profesional y su nivel teórico educativo y docente, y promover el crecimiento de los docentes en la reforma.
3. Desarrollo escolar. A través de la reforma de los métodos de enseñanza en el aula, crearemos una atmósfera de aprendizaje armoniosa y feliz, promoveremos la formación de un buen estilo de aprendizaje, estilo de enseñanza y espíritu escolar, mejoraremos efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula y promoveremos integralmente el desarrollo sostenible de la escuela. .
Contenido de la investigación:
1. A través de la demostración de enseñanza en el aula del modelo "Target Guidance" del maestro, conferencias en el sitio, evaluaciones de clase, cuestionarios y entrevistas, resuma las ventajas del modelo. y hacer que el modelo sea reconocido por otros docentes.
2. A través de clases de demostración y conferencias de tutoría, los profesores del grupo de asignaturas pueden básicamente dominar el proceso básico de la enseñanza del modelo de "aprendizaje guiado por objetivos", y realizar prácticas, innovación y resumen, y practicar en el aula. Enseñanza adecuada a cada capítulo. Modelos de enseñanza eficientes y excelentes casos de enseñanza.
3. A través de diferentes casos de introducción de objetivos, observe los intereses de aprendizaje de los estudiantes y mantenga discusiones o cuestionarios con los estudiantes para resumir el contenido didáctico de cada capítulo y qué método de introducción de objetivos se puede utilizar para estimular el máximo aprendizaje de los estudiantes. Motivación para obtener casos excelentes para la introducción de nuevos cursos.
4. Cómo organizar la docencia para conseguir un aula eficiente. Es decir:
(1) A través de la práctica docente, los profesores pueden determinar qué contenido es adecuado para organizar el aprendizaje independiente de los estudiantes y qué contenido es adecuado para el aprendizaje cooperativo en grupo.
(2) A través del aprendizaje, la referencia y los experimentos comparativos, los profesores pueden dominar la naturaleza científica de la organización de grupos de aprendizaje cooperativo.
(3) A través de la investigación sobre este tema se resume el carácter científico y la efectividad de las interrogantes planteadas por los docentes.
(4) A través de la investigación sobre este tema, los profesores pueden aprender qué tipo de métodos de discusión deben usarse para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la participación, y los estudiantes de diferentes niveles pueden beneficiarse de la discusión.
(5) A través de la comprensión, la investigación, el seguimiento y la comparación, comprender qué conocimientos de cada tema y capítulo deben ampliarse adecuadamente.
5. A través de la investigación de la práctica docente de este modelo, hemos descubierto y resumido qué carencias y dificultades existen