Palabras clave del artículo: modelo de enseñanza participativa, método de evaluación ampliado
Resumen: En el proceso de reforma docente, las escuelas superiores de formación profesional La participación Se debe introducir un modelo de enseñanza en el curso sobre principios de gestión escolar. ¿Cuáles son los requisitos para ello? ¿Orientado al empleo, con los estudiantes como cuerpo principal, con la movilización del entusiasmo de los estudiantes como núcleo y con el objetivo de mejorar la conciencia y las capacidades de gestión de los estudiantes? Enseñar conceptos y realizar diversas formas de actividades docentes interactivas. Para implementar verdaderamente el modelo de enseñanza participativa, se debe establecer y promover un nuevo sistema de evaluación. ?
En la actualidad, el curso "Principios de Gestión" está recibiendo cada vez más atención en las escuelas vocacionales superiores, porque la demanda principal de talentos hoy en día son talentos integrales de calidad con ciertas habilidades profesionales y cierta conciencia y habilidades de gestión. y ""Principios de Gestión" es un curso básico para estudiantes de formación profesional superior para mejorar su conciencia y habilidades de gestión. También es una materia muy práctica. Requiere que los estudiantes no sólo dominen los principios, habilidades y métodos de gestión universalmente aplicables, sino también que sean capaces de utilizar conocimientos de gestión relevantes para resolver los problemas de gestión que surgen en la realidad. La enseñanza tradicional de los "Principios de Gestión" pone demasiado énfasis en el conocimiento de los libros de texto y en la autoridad y carácter absoluto de los profesores, lo que suele ser el caso. La maestra dijo: ¿Se acuerdan los estudiantes? Los estudiantes no tienen dudas sobre las conclusiones y los conocimientos teóricos rara vez se aplican en la práctica. ¿Lo mismo ocurre con los métodos de evaluación? ¿Evaluación final? Los estudiantes formados en este modelo carecen de espíritu de cuestionamiento e innovación, tienen poca capacidad práctica y les resulta difícil adaptarse a la flexibilidad, eficiencia e innovación que requiere la sociedad moderna. Por tanto, ¿es necesario reformar fundamentalmente el modelo de enseñanza tradicional y consolidarlo? ¿Orientado al empleo, con los estudiantes como cuerpo principal, con la movilización del entusiasmo de los estudiantes como núcleo y con el objetivo de mejorar la conciencia y las habilidades de gestión de los estudiantes? Con base en este concepto de enseñanza, utilizamos una variedad de métodos para diseñar actividades de enseñanza para el curso "Principios de Gestión", que mejoraron efectivamente la calidad de la enseñanza del curso. Después de años de práctica y exploración, el autor ha descubierto que el modelo de enseñanza participativa puede lograr buenos resultados en la enseñanza de principios de gestión.
1. El concepto de modelo de enseñanza participativa
El modelo de enseñanza participativa utiliza casos de gestión como material básico y tiene como objetivo mejorar la conciencia y las capacidades de gestión de los estudiantes. Sus métodos de implementación son diversos, como la constitución de equipos de aprendizaje, por tareas, enseñanza de casos, juegos de gestión, simulación de escenarios, juegos de rol, videoenseñanza, concursos de debate, visitas corporativas, etc. Enfatiza la creación de un buen aprendizaje en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes participar activamente en la enseñanza en el aula, participar en prácticas de gestión, comprender los principios de gestión y dominar las habilidades de gestión durante la participación.
¿El modelo de enseñanza participativa exige que el foco de la educación esté en los docentes? ¿Enseñanza? ¿Estudiante transferido? ¿estudiar? Entonces qué. ¿práctica? , siguiendo a los estudiantes? ¿Qué estudiar? Entonces qué. ¿Recuerdas cuánto costó? ¿cambiar? ¿Cómo podría ser? Entonces qué. ¿Cómo hacerlo mejor? Los estudiantes pasan de ser oyentes pasivos a exploradores activos, y los profesores pasan de ser meros impartidores de conocimientos a administradores del aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere que los profesores tengan un profundo conocimiento y experiencia en gestión, una mente objetiva, justa y abierta, y una buena capacidad de coordinación. ] para planificar, organizar, liderar, controlar e innovar continuamente el aprendizaje y la práctica de los estudiantes de manera efectiva.
En segundo lugar, implementar el modelo de enseñanza participativa
Hay muchas maneras de implementar el modelo de enseñanza participativa. Son estos métodos ricos y coloridos los que construyen un aula interactiva profesor-alumno en la que los estudiantes participan activamente y sus habilidades prácticas de gestión se mejoran constantemente.
Los siguientes son cuatro métodos típicos de implementación de modelos de enseñanza participativa:
1. ¿Equipo de aprendizaje?
¿Compuesto por 5-8 estudiantes de forma voluntaria? ¿Equipo de aprendizaje? , cada grupo selecciona un líder de equipo y, bajo la coordinación unificada de cada líder de equipo, * * * completa todos los proyectos de capacitación asignados por el maestro. En este proceso, los estudiantes no sólo integran la teoría con la práctica y mejoran sus habilidades prácticas, sino que también cultivan el espíritu de equipo y combinan el trabajo en equipo con el autocontrol.
2. Método basado en tareas
En el aula, el profesor asigna tareas reales a los alumnos y les guía para completarlas. Los estudiantes aprenden haciendo, aprenden haciendo, reflexionan sobre la experiencia y obtienen las capacidades de gestión necesarias para completar tareas desde la práctica.
Por ejemplo, al presentar los procedimientos básicos del diseño de estructuras organizativas, a los estudiantes primero se les asigna una tarea: Si usted y su equipo empresarial crearon una sociedad de responsabilidad limitada de venta de artículos de papelería con un capital registrado de 500.000 y se han completado todos los trámites para el establecimiento de la empresa, para que la empresa funcione normalmente, ¿qué debe hacer a continuación y cómo debe hacerlo? ¿cooperar? ? Después de recibir la tarea, los estudiantes rápidamente comenzaron discusiones grupales y rápidamente se ubicaron en diferentes roles. Luego cada grupo se turna para explicar sus opiniones y finalmente las resume. En este proceso, los estudiantes no sólo dominan los conocimientos relacionados con los procedimientos de diseño de estructuras organizativas, sino que también saben cómo aplicar estos conocimientos a la vida real y estimular el entusiasmo empresarial. El autor cree que un buen curso debe tener tareas claras. Los profesores deben guiar a los estudiantes a completar una tarea en el aula, no simplemente enseñar un libro. Los estudiantes siguen felizmente a los maestros para completar estas tareas, desarrollar su capacidad para manejar asuntos y resolver problemas, desarrollar habilidades de autoestudio, aprender conocimientos relevantes y obtener resultados prácticos, generando así una fuerte confianza en sí mismos y un sincero sentido de logro.
3. Modelo de enseñanza de casos
El método de enseñanza de casos es un método de enseñanza de uso común desde su introducción en la Universidad de Harvard, y ha sido ampliamente elogiado y elogiado. La enseñanza de casos significa que los profesores seleccionan eventos en los materiales didácticos que pueden reflejar un principio importante como casos basados en la tipicidad y autenticidad de los eventos, permitiendo a los estudiantes experimentar, comprender y simular el proceso básico de ocurrencia y desarrollo de las cosas, sentir y pensar. sobre algunos principios y aprender de Un método de enseñanza que emite juicios y decisiones sobre casos desde diferentes ángulos y niveles, y cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos y resolver problemas prácticos. [2]
Al implementar el método de enseñanza de casos, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones:
Primero, la selección de casos. En primer lugar, los casos elegidos por los profesores deben ser específicos, reflejar los conceptos, principios y métodos básicos de gestión y estar estrechamente relacionados con el contenido de la enseñanza. En segundo lugar, los casos pueden provenir de otras áreas de la vida empresarial y social, como por ejemplo; hechos reales, historias, fábulas, datos, etc. Se pueden utilizar gráficos como complementos útiles de los casos. Los casos deben ser cercanos a la vida, cercanos a la realidad y oportunos. Lo mejor es que sean controvertidos y llenos de interés vital, lo que puede fácilmente despertar el interés de los estudiantes en analizar y discutir el caso. En tercer lugar, si se elige un caso de una empresa. , intente elegir un caso de una empresa nacional para que los estudiantes puedan combinarlo con otros para analizar las características locales para profundizar el conocimiento y la comprensión de las prácticas de gestión empresarial nacional. Además, además de los casos de grandes empresas, también se pueden seleccionar adecuadamente casos de pequeñas y medianas empresas para permitir a los estudiantes formarse una comprensión general y completa de la gestión empresarial china. Finalmente, los profesores deben planificar y procesar cuidadosamente los casos seleccionados, conocer de antemano los resultados del análisis de casos de los estudiantes y estar completamente preparados para lograr buenos resultados en el aula.
En segundo lugar, la presentación del caso. Los casos deben presentarse de diversas maneras, como demostración de material didáctico multimedia, reproducción de vídeo, representación de parodias, visualización de animaciones, demostración de cómics, dictado simple, etc. El método flexible y cambiante permite a los estudiantes sentir una gran sensación de frescura y entusiasmo acerca de los casos que se van a analizar, y pueden invertir fácilmente en ellos, y el efecto del análisis de casos está naturalmente garantizado.
En tercer lugar, el papel de los docentes. Durante el proceso de análisis de casos, los docentes deben prestar atención a crear un buen ambiente en el aula y orientar, promover y coordinar el proceso de discusión. Los profesores deben comunicarse y discutir con los estudiantes, descubrir los puntos ciegos del pensamiento de los estudiantes, controlar el tiempo y el ritmo de las discusiones y resumir y mejorar la situación general. Además, durante la discusión de los materiales de los casos, los profesores deben guiar las ideas de análisis, proporcionar un marco, exigir a los estudiantes que expresen objetivamente sus opiniones con evidencia razonable y alentarlos a hacer suposiciones audaces y analizar problemas desde múltiples ángulos. Después de un largo período de formación de casos, la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas mejorará enormemente.
4. Método de juego
Los juegos de gestión crean determinadas situaciones a través del juego durante el proceso de enseñanza de "Principios de Gestión", permitiendo a los estudiantes experimentarlo personalmente participando en el juego, y en esto En el proceso, obtuve una comprensión profunda de los conocimientos de gestión relevantes. Los estudiantes aprenden y juegan en juegos, movilizando completamente varios sentidos, cambiando el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo y dominando conocimientos y teorías básicos sin saberlo. En comparación con otros métodos de enseñanza, el método del juego de gestión es interesante, práctico y tiene efectos duraderos.
La investigación también confirma:? Podemos aprender 10 de la información que leemos; podemos aprender 15 de la información que escuchamos, pero podemos aprender 80 de las cosas que experimentamos. ? [3]
Por ejemplo, ¿dejar que los estudiantes participen? ¿Supervivencia en el desierto? El juego, a través de la experiencia personal, permite a los estudiantes comprender las ventajas y desventajas de la toma de decisiones individuales y la toma de decisiones colectiva, y saber cuándo utilizar la toma de decisiones individual y la toma de decisiones colectiva. ¿Otro ejemplo? ¿Reunión creativa? ¿El juego requiere que los estudiantes sigan los principios de la lluvia de ideas y discutan en grupos? Si se puede abrir un restaurante en un centro comercial, basándose en el restaurante existente, independientemente de la inversión de capital, ¿qué tipo de restaurante es el más creativo y rentable? A los estudiantes se les ocurrieron muchas buenas ideas en su entusiasmo. Más importante aún, obtuvieron una buena comprensión de los principios de la lluvia de ideas a través de su experiencia personal. ¿No juzgar los pros y los contras, ser audaz e innovador, decir lo que piensa libremente y hacer una lluvia de ideas? Con una comprensión profunda, cuando se encuentre con reuniones de lluvia de ideas en trabajos futuros, no solo conocerá el proceso de la reunión, sino que también cometerá errores de principios.
En los juegos de gestión, la atmósfera de aprendizaje es libre, relajada, animada, interesante e innovadora, lo que puede compensar en gran medida las debilidades de ser demasiado teórico y aburrido en el proceso de enseñanza de los principios de gestión.
En tercer lugar, el sistema de evaluación del modelo de enseñanza participativa
Para poder llevar a cabo el modelo de enseñanza participativa en profundidad es necesario establecer un nuevo sistema de evaluación y cambiar la evaluación anterior. sistema. ¿Evaluación final? ¿para qué? ¿Evaluación formativa? . A lo largo del proceso de enseñanza se evalúa todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, centrándose no solo en la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos, sino también en las cualidades profesionales de los estudiantes. Por ejemplo, la evaluación formativa supone el 50% de la puntuación total, incluyendo el desempeño diario en el aula (asistencia, tareas, respuesta a preguntas) y las sesiones de práctica (aprendizaje en equipo, tareas de trabajo, análisis de casos, juegos de gestión, simulación de escenarios, práctica de gestión personal, y participación en prácticas de gestión) y el trabajo en equipo, y la evaluación final (es decir, examen final) supone el 50% de la puntuación total, y su contenido incluye la evaluación de conocimientos y la evaluación de capacidades.
En cuarto lugar, la ampliación de los modelos de enseñanza participativa
1. Fortalecer la cooperación con la sociedad en la gestión de las escuelas.
En el pasado, la enseñanza de "Principios de Gestión" Los cursos básicamente se quedaron en La inculcación de conocimientos teóricos se realiza principalmente en las aulas de las escuelas y hay pocas oportunidades de aplicar conocimientos de gestión para resolver problemas prácticos en las empresas. La mejor manera de resolver esta contradicción es trabajar estrechamente con escuelas y empresas. Por ejemplo, permitir que profesores y estudiantes discutan y estudien los problemas de gestión que las empresas necesitan resolver con urgencia y formulen un conjunto de planes de gestión prácticos o inviten a los directivos medios y superiores de las empresas a dar conferencias para promover la estrecha integración de la enseñanza teórica y la práctica; enseñanza, o dejar que los estudiantes participen directamente en el trabajo específico de las empresas, trabajar en un puesto determinado, para que los estudiantes lo acepten como? ¿Gerentes de nivel inferior? El cultivo de cualidades básicas debería sentar una buena base para el futuro empleo y el desarrollo profesional personal.
2. Introducir adecuadamente el sistema de cursos de capacidad directiva general.
Las capacidades generales de gestión se refieren a las habilidades de gestión y los requisitos de conocimientos incorporados en diferentes grupos ocupacionales, más allá de los conocimientos y habilidades específicos de una ocupación e industria específicas (como gerentes, administradores de recursos). Todos los directivos deberían tener las habilidades y talentos más importantes y básicos. En el curso "Principios de gestión", el sistema del curso de capacidad de gestión general se introduce adecuadamente para guiar a los estudiantes a participar en el examen de certificación básica de capacidad de gestión general. Los estudiantes mejorarán significativamente en su capacidad de planificación personal, capacidad de gestión del tiempo, capacidad de trabajo en equipo, capacidad de comunicación efectiva, capacidad de coordinación de recursos, capacidad de gestión de operaciones, etc., y rápidamente se convertirán en talentos integrales de calidad que necesitan los empleadores, con competitividad laboral y carrera. el potencial de desarrollo se verá enormemente mejorado.
3. Aprovechar al máximo los medios de información modernos para crear una plataforma integral de interacción profesor-alumno.
Cree un grupo QQ administrado por la universidad y coloque material didáctico, casos, ejercicios, materiales de referencia de gestión, últimas tendencias de gestión y otros materiales en el grupo QQ * * * para que los estudiantes los descarguen y utilicen. Los profesores y los estudiantes pueden discutir juntos en el grupo QQ y los profesores pueden responder preguntas de manera oportuna. Además, profesores y estudiantes también pueden comunicarse en cualquier momento a través de discusiones cara a cara, discusiones telefónicas, correos electrónicos, BBS, etc., creando una plataforma interactiva integral para profesores y estudiantes.
Referencia
[1] Reflexiones sobre la reforma de la enseñanza de la gestión en nuestra facultad [DB/OL].
[2008-8-26].
[2] Yang Yan. Análisis del método de enseñanza de casos de principios de gestión [J]. Revista de la Universidad de Shanxi, 2007(6): 210.
[3] Zeng Xianda. La implementación de la enseñanza experiencial con juegos en "Fundamentos de gestión" en las escuelas superiores de formación profesional [J China Business Second Half, 2008(8): 57.
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