Después del examen parcial de física de la escuela secundaria, ¿qué tipo de análisis del examen hiciste? ¿Puedes hacer un análisis del examen parcial? Déjame compartir contigo algunos análisis y organización del examen parcial de física. Prueba para el segundo año de secundaria. Espero que sea de ayuda para todos.
Análisis de los exámenes de física de mitad de semestre de secundaria (1)
1. Análisis de la calidad de los exámenes
(1) Características de los exámenes
En general, el examen refleja las características de los requisitos de enseñanza de física defendidos por el nuevo plan de estudios y enfatiza las características de la investigación científica. Insistimos en configurar preguntas en vivo para evaluar los conceptos básicos y las habilidades, y no hay preguntas sesgadas ni preguntas extrañas. La dificultad de todo el examen es moderada y está en línea con las características de pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes sienten que aprender física puede resolver problemas prácticos, lo cual es muy útil. Refleja la orientación del concepto del plan de estudios: el conocimiento se utiliza para resolver problemas, la enseñanza diaria debe estar estrechamente vinculada a la práctica de la vida y la enseñanza de los profesores debe combinarse estrechamente con la práctica de la vida. A juzgar por las puntuaciones de los exámenes, no hay muchos. resultados de alta puntuación. Hay puntajes más moderados y más puntajes reprobados, y la proporción es de aproximadamente 1: 4: 5. Los resultados de la prueba tienen un cierto significado guía y un cierto significado guía para el trabajo docente futuro.
(2) Análisis cuantitativo del examen
1. Análisis de contenido del examen (tipos de preguntas y distribución de puntajes)
El examen tiene tres preguntas principales y 22 preguntas pequeñas La puntuación total es de 100 puntos, incluidas 15 preguntas de opción múltiple con un máximo de 60 puntos, 4 preguntas para completar con 2 puntos por cada espacio en blanco, 6 puntos que involucran el proceso de investigación experimental, y 10 puntos por el examen y aplicación de conceptos físicos, con un máximo de 16 puntos. Hay ***3 preguntas de cálculo, con una puntuación máxima de 24 puntos. El examen cubre una amplia gama de áreas y destaca los conocimientos clave que evalúan los conceptos básicos y la aplicación de los conocimientos básicos. utilizar gráficos como medio representa 18 puntos. La proporción de notas en cada capítulo es moderada. La dificultad de cada pregunta se controla principalmente en alrededor de 0,6; sin embargo, existen ciertas dificultades, por ejemplo, la dificultad de la pregunta 10 es 0,3, la dificultad de la pregunta 15 es 0,35, la dificultad de la pregunta 18 es 0,3 y la dificultad de. la pregunta 21 es 0.4, la dificultad de la pregunta 22 es 0.2, la dificultad de la pregunta 2 y la pregunta 3 es 0.8.
2. Análisis cuantitativo del examen
Hay 1.334 estudiantes de referencia en todo el grado. La puntuación total de todo el examen es 98 puntos sobre 100, la puntuación más baja. es 17 puntos y la puntuación promedio es 56,22 puntos. La tasa de primer nivel es 50,07 (la línea de primer nivel es 56 puntos).
2. Análisis de errores en las respuestas de los estudiantes
1. Conceptos básicos poco claros, incluyendo partículas, sistema de referencia, distancia y desplazamiento, velocidad promedio, aceleración, movimiento de caída libre, etc. Todos tienen defectos.
2. La memoria de las fórmulas básicas no es firme, falta la comprensión y la aplicación es desconocida.
3. La capacidad de cálculo es extremadamente pobre, el cálculo es descuidado y el problema permanece sin cambios.
4. La capacidad de modelado físico está en blanco, el análisis del escenario físico es muy deficiente, el escenario del problema no se puede transformar en un escenario realista y falta el procesamiento y el pensamiento analítico.
3. Sugerencias para la enseñanza futura
1. Prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos
La nueva reforma curricular propone "cambiar el currículum para centrarse demasiado sobre la "tendencia" de transferencia de conocimientos y el requisito de "pasar de centrarse simplemente en impartir conocimientos a guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender". Esto no significa que el aprendizaje de conocimientos básicos se haya vuelto insignificante, sino que los estudiantes deben experimentar el proceso de observación. fenómenos físicos y generar comprensión del conocimiento físico Desarrollar buenos hábitos de pensamiento a través del estudio de los conocimientos básicos de física y utilizar el estudio del conocimiento como medio y vehículo para cultivar habilidades. Por tanto, la enseñanza de conocimientos básicos de física no se debilita sino que se fortalece, y los requisitos son mayores y más científicos.
2. Presta atención a la enseñanza experimental
Todo educador tiene muy claro el estado y el papel de los experimentos en la disciplina física, y no es necesario repetirlos aquí. El examen mostró que la enseñanza experimental sigue siendo un eslabón débil en la enseñanza de la física. Los profesores de física no pueden comprender con precisión el propósito de la enseñanza de experimentos de física y de experimentar por el simple hecho de experimentar; entienden los experimentos de física sólo como operaciones experimentales que enfatizan unilateralmente la conexión entre los experimentos y el conocimiento, ignoran el cultivo de las habilidades de los estudiantes en los experimentos y descuidan; el cultivo de las habilidades de los estudiantes en experimentos. Todavía es común que los estudiantes sean educados en puntos de vista científicos, métodos científicos y actitudes científicas.
Muchos estudiantes no tienen una comprensión profunda de los principios experimentales, no observan cuidadosamente los fenómenos experimentales ni los analizan con claridad, y no dominan varios métodos comunes para procesar datos experimentales (método de listado, método de imágenes, método analítico, etc.), por lo que al responder preguntas experimentales Parece impotente. En la enseñanza futura, nos centraremos en cultivar habilidades experimentales, incluida la observación y comprensión de instrumentos experimentales, la comprensión de procesos experimentales y la predicción y análisis de resultados experimentales.
3. Preste atención a la investigación física y al desarrollo integral de habilidades de los estudiantes
La característica más importante de la investigación y la ciencia integral. La palabra "vivir" expresa claramente lo principal que se examina en el examen de acceso a la escuela secundaria de ciencias: las capacidades de los estudiantes. En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de enseñanza, de modo que puedan desarrollar buenos hábitos de pensamiento científico y desarrollar múltiples habilidades para resolver problemas a través del estudio del conocimiento científico, la experiencia de los procesos científicos y la comprensión de los métodos científicos. .
4. Prestar atención al contacto con la realidad y estar cerca de la vida.
Cambie "materiales didácticos" por "enseñanza con materiales didácticos", que pueden combinar la vida real, centrarse en temas candentes para crear situaciones y generar dinámicamente recursos didácticos, como las 22 preguntas de esta prueba, gratis. movimiento de caída y vertical hacia arriba Para el análisis combinado del movimiento de lanzamiento, siempre que se construya el modelo de situación y se cumpla la relación condicional del encuentro, los puntos perdidos no serán tantos. Desafortunadamente, muchos estudiantes no saben cómo hacerlo. construir el modelo de situación.
5. Optimiza el entrenamiento.
No elijas preguntas difíciles, extrañas o fuera de tema. Es necesario seleccionar algunas preguntas que sean relativamente nuevas en concepto, de alta calidad, sólidas en base y representativas, e introducir apropiadamente preguntas transferibles para reflejar las características de la disciplina de la física. Entrenamiento para facilitar la construcción de modelos físicos.
Análisis del examen de física de mitad de semestre de la escuela secundaria (2)
1. Situación básica
1. El examen se divide en tres preguntas principales : una son preguntas de opción múltiple, 10 preguntas, 40 preguntas La segunda son preguntas para completar en blanco (parte experimental), 20 puntos la última son preguntas de cálculo, 4 preguntas, 40 puntos.
2. Alcance del examen: People's Education Press, libro de texto experimental estándar para cursos ordinarios de secundaria, "Fysics Elective 3-1".
2. Comentarios sobre el tema
1: Combinar el conocimiento de la fuerza electrostática, el movimiento plano y el sistema de coordenadas, involucrando el método de analogía del pensamiento de las ciencias físicas.
2: Compara campos eléctricos y campos magnéticos, y examina las similitudes y diferencias entre campos eléctricos y campos magnéticos.
3: La fuerza electromotriz requiere un alto grado de familiaridad con el concepto.
4: La densidad de las líneas de inducción magnética representa la intensidad de la inducción magnética. Diferentes condiciones de tensión de cables energizados en campos magnéticos.
5: Líneas de campo eléctrico, densidad de superficies equipotenciales, segunda ley de Newton, determinan las condiciones de fuerza según el estado de movimiento.
6: Factores que afectan la capacitancia de los capacitores de placas paralelas, la fórmula de cálculo de la capacitancia del capacitor.
7: Ley de Ohm de circuitos cerrados, Ley de Ohm de circuitos parciales, conocimiento del reóstato deslizante y saber de qué aparato eléctrico mide la cantidad física el contador eléctrico.
8: Ley de Ohm del circuito cerrado, relación entre potencia, voltaje y resistencia.
9: Esta es una buena pregunta poco común. Combina condensadores, campos magnéticos, campos eléctricos, circuitos y el movimiento de partículas cargadas en campos eléctricos y campos magnéticos. .
10: El movimiento de partículas cargadas en un campo magnético dibujará la trayectoria de las partículas, pudiendo calcularse el período y el tiempo de movimiento.
11: Para el movimiento de partículas cargadas en un campo magnético, encuentra respuestas que cumplan las condiciones mediante la expresión del radio.
12: El correcto funcionamiento del óhmetro y el problema de lectura del instrumento.
13: Del libro de texto "Ley de Ohm", "Medición y mapeo de la curva característica voltamperio de una bombilla pequeña", conociendo el método de división de voltaje del reóstato deslizante y el método de conexión interna de el amperímetro.
14: En cuanto a los circuitos de resistencia no pura, como los motores, se puede decir que también se derivan de ejemplos de libros de texto. Dominar el principio de funcionamiento y el uso de motores eléctricos puede resolver con éxito este problema, que es relativamente simple.
15: Integra los conocimientos relevantes del campo eléctrico, campo de gravedad, teorema de energía cinética, trabajo de fricción y movimiento circular. Tiene un nivel alto de comprensión y es una pregunta moderadamente difícil. El proceso y los métodos están profundamente penetrados en esta cuestión.
16: Hay un malentendido en esta pregunta. Muchos estudiantes consideran el radio de la pista de la ranura circular como el radio de la trayectoria de la partícula cuando solo está sujeta a la fuerza de Lorentz. Combinado con movimiento circular, teorema de la energía cinética (ley de conservación de la energía mecánica).
En este punto, el análisis de fuerzas y estados de movimiento es clave. Luego enumera las ecuaciones físicas basadas en la segunda ley de Newton. En física, las palabras clave icónicas que aparecen con frecuencia, como: "suave", "justo", "justo", "lento", "punto", etc., deben poder comprender el significado físico de sus expresiones.
17: El capítulo sobre corriente constante y la síntesis del movimiento de partículas cargadas en campos eléctricos y magnéticos. Capaz de dibujar trayectorias de partículas, encontrar el ángulo central y encontrar el radio. Esta pregunta requiere un alto nivel de habilidad para resolver ecuaciones.
3. Evaluación integral
Este examen refleja los requisitos de conocimientos y habilidades en los estándares curriculares y la reforma curricular, y se centra en la prueba de procesos y métodos. El nivel de dificultad de las preguntas es moderado. Las he visto y hecho con regularidad, pero todavía es difícil obtener puntuaciones altas. Esto refleja que los estudiantes todavía tienen sólo una comprensión parcial del conocimiento, los conceptos y las leyes físicas, y no pueden captar la esencia. Están en un estado vago y son engañosos. En general, este examen no tiene preguntas sesgadas ni preguntas extrañas, y es un buen examen adecuado para estudiantes con calificaciones intermedias en física.
4. Reflexión sobre la enseñanza
1. La primera ronda de enseñanza debe centrarse en cultivar el pensamiento físico y los métodos científicos de los estudiantes, y su capacidad para descubrir y resolver problemas.
2. Tener una comprensión sólida de los conceptos físicos y dominar las leyes físicas, leyes, teoremas, etc. Algunas preguntas se repiten una y otra vez, pero ¿por qué los estudiantes aún no pueden resolverlas? Todo es en vano. La red de conocimientos físicos no está bien cosida, y el afán por el éxito y la falta de atención a los conocimientos básicos son fatales. razones.
3. En el futuro, la enseñanza de la física, reducir la velocidad, sentar una base sólida, centrarse en la influencia de los métodos de pensamiento científico, cultivar el hábito de los estudiantes de pensar en problemas y su actitud hacia la resolución de problemas físicos. racionalmente.
4. La física de la escuela secundaria requiere que los estudiantes tengan un alto conocimiento matemático, especialmente la formulación y resolución de ecuaciones de acuerdo con las leyes físicas. Los estudiantes deben demostrar y guiar conscientemente a los estudiantes para formular y resolver ecuaciones en la enseñanza y los ejercicios diarios. Análisis de números conocidos, cantidades físicas por encontrar.
5. Estandarizar los pasos de resolución de problemas y el formato de escritura.
Análisis del examen parcial de física del segundo año de secundaria (3)
1. Impresión general
Las preguntas del examen de física para el El examen final del segundo año de escuela secundaria en la ciudad de Suqian cubre una amplia gama de temas, que incluyen campos electrostáticos, corrientes constantes, campos magnéticos, inducción electromagnética, etc. La puntuación total es de 120 puntos. El examen de física no tiene preguntas extrañas, preguntas parciales, cálculos matemáticos complicados, etc. en términos de estructura de preguntas y tipos de preguntas, y el número de preguntas es moderado.
La proporción de preguntas del examen difíciles, medias y fáciles es aproximadamente: 2:7:1. Las preguntas del examen de física no son desconocidas para los estudiantes en términos de estructura de preguntas, y los puntos de conocimiento se examinan exhaustivamente, por lo que este es un examen que es relativamente aceptable para los candidatos. En general, este documento de prueba puede guiar la enseñanza de la física para superar las tácticas del mar de preguntas, fortalecer la construcción de la estructura del conocimiento, el resumen de métodos e ideas de resolución de problemas, la capacidad de utilizar de manera integral los principios y métodos aprendidos para analizar problemas. y el cultivo de la alfabetización científica.
1943 alumnos de nuestro colegio se presentaron a este examen de física, con una puntuación media de 70,56. Los que tienen mayores tasas de error son 5, 7, 10, 12, 14, 15 y 16. La razón principal del error radica en la capacidad insuficiente para aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos para analizar problemas, el análisis poco claro de la fuerza y las condiciones específicas de movimiento de los objetos, la incapacidad para transformar problemas prácticos en modelos físicos específicos y la capacidad insuficiente para usar. Métodos matemáticos para resolver problemas físicos.
2. Análisis de la causa del error
En la quinta pregunta de opción única, las direcciones de las dos intensidades de subcampo en los puntos b y d no se analizaron específicamente. y luego sintetizado usando la regla del paralelogramo La obtención de la intensidad del campo real en dos puntos hizo que muchos estudiantes eligieran A por error. Es difícil para los estudiantes analizar la situación del potencial eléctrico después de que se superponen los dos campos eléctricos, y les costará más. estudiantes que no saben cómo solucionar el problema del tiempo pero al final no se pudieron obtener resultados concretos. De hecho, esta cuestión se puede analizar desde la perspectiva de la relación entre el trabajo realizado por la fuerza del campo eléctrico y la diferencia de potencial y el cambio de la energía potencial eléctrica.
Para la pregunta 7 de la pregunta de opción múltiple, muchos estudiantes no eligieron A o C o eligieron B incorrectamente. La razón específica es que no está claro qué fórmula se utiliza para calcular la magnitud de la corriente inducida durante el proceso de entrada de la bobina, la potencia de la fuerza externa y el calor generado en la bobina. No lo sé porque cuando la bobina se mueve a velocidad constante, la potencia de la fuerza externa es igual a la potencia de la fuerza de tracción de la bobina. En general, todavía no domino las ideas y los métodos para analizar problemas.
Pregunta de opción múltiple nº 9: La regla de Ampere y la regla de la mano izquierda no se pueden utilizar correctamente para determinar la dirección del campo magnético alrededor de la corriente y la dirección de la fuerza de Lorentz experimentada por la carga en movimiento. En el campo magnético, para dos cables rectos, la distribución del campo magnético después de la superposición es inimaginable. Como resultado, no se puede elegir la respuesta correcta.
Pregunta experimental No. 12, con respecto a la elección del equipo eléctrico experimental, los estudiantes no pueden considerar de manera flexible los principios de seguridad, precisión, conveniencia, economía, etc., lo que resulta en la incapacidad de seleccionar el equipo adecuado, lo que refleja la capacidad integral de los estudiantes para analizar problemas.
En la pregunta de cálculo 14, la fuerza y el movimiento de la varilla conductora después de la liberación no se pueden analizar correctamente. Por lo tanto, las características de fuerza de la varilla conductora cuando está estable y qué fuerzas realizan trabajo y qué energía no se encuentran en ella. No se puede encontrar el proceso de alcanzar la estabilidad. La participación en la conversión no está clara.
En la pregunta de cálculo n.° 15, no se puede dibujar el diagrama de trayectoria crítica. No encontrar la condición crítica es la principal razón para perder puntos.
En la Pregunta de Cálculo N° 16, los principales errores en esta pregunta son la incapacidad de analizar claramente las propiedades de movimiento de cada etapa, dibujar con precisión las trayectorias de cada etapa y la inexactitud de las relaciones geométricas.
3. Características destacadas de las preguntas del examen
1. Examen experimental: preste más atención al examen de los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los experimentos físicos.
Las preguntas experimentales tienen una transición suave y no establecen pasos difíciles. Sin embargo, prueban de manera integral los puntos de conocimiento y habilidades necesarios de los candidatos. Por ejemplo, el experimento eléctrico examina la selección de equipos, imágenes, procesamiento de datos, etc. Es un experimento relativamente básico que han realizado los estudiantes y impone mayores requisitos a la capacidad de los candidatos para seleccionar equipos, aplicar problemas de procesamiento de imágenes y errores. análisis.
2. Presta atención a la prueba de capacidad para combinar matemáticas y ciencias con números y formas para analizar problemas.
Prueba la capacidad de combinar matemáticas y ciencias, y presta atención a la combinación de números y formas. Puede enumerar expresiones de relación, relaciones geométricas y funciones trigonométricas entre cantidades físicas basadas en problemas específicos, dibujar diagramas de trayectoria, realizar deducciones y soluciones y sacar conclusiones físicas basadas en los resultados. El examen refleja la capacidad de los candidatos para aplicar las matemáticas. abordar problemas físicos.
La pregunta 5 prueba la comprensión del candidato de la combinación de números y formas. La pregunta 12 de la pregunta experimental prueba la capacidad de procesar datos y la capacidad de combinar números y formas basándose en las imágenes extraídas de los datos experimentales. La pregunta 15 se carga El movimiento circular uniforme de partículas en un campo magnético uniforme sólo bajo la acción de la fuerza de Lorentz. Su cálculo implica conocimiento de la geometría plana.
Las matemáticas, la física y el análisis combinado de números y formas han sido uno de los focos de las pruebas de acceso a la universidad en los últimos años. Sin embargo, debido a las limitaciones del conocimiento matemático de los estudiantes y la falta de comprensión sistemática de los métodos y procedimientos para utilizar experimentos de análisis de imágenes, a menudo no saben cómo empezar cuando se encuentran con este tipo de problemas de imágenes. Por ello, debemos entrenar constante y conscientemente las capacidades de los estudiantes en este ámbito en nuestra docencia diaria.
3. Preste atención al examen de la capacidad integral y la alfabetización científica básica.
Si bien se centra en el examen de los conocimientos y habilidades básicos, también destaca el examen de la condición física integral de los candidatos. capacidad y alfabetización científica. Algunas de las preguntas no son muy difíciles de pensar, pero cada vez se evitan más las preguntas basadas puramente en la memoria. La mayoría de las preguntas aparecen en forma de aplicaciones simples basadas en la comprensión, que requieren que los candidatos realicen uno o dos pasos de razonamiento lógico durante. el proceso de respuesta. La orientación refleja la mayor profundización y avance de la nueva reforma curricular.
4. Sugerencias para futuras propuestas
1. El alcance de las propuestas es consistente con el progreso docente requerido en el espíritu de los documentos superiores. El capítulo sobre corriente alterna no se prueba en este. examen.
2. La descripción lingüística de las preguntas individuales debe considerarse cuidadosamente y debe ser coherente con el enunciado de la pregunta sin causar ambigüedad. Por ejemplo, la opción C en la pregunta 2, la opción A en la pregunta 8, la opción D en la pregunta 10 y la pregunta 15 no enfatizaron la gravedad de las partículas, etc. Algunas de las afirmaciones en estas preguntas son inconsistentes con la pregunta, contradictorias o No estricto.
3. Es correcto enfatizar la originalidad o adaptación en las preguntas del examen, pero esto debe ser considerado cuidadosamente, revisado repetidamente y revisado por varias personas más para evitar errores científicos. Por ejemplo, la pregunta 9 se ha convertido en una pregunta de opción múltiple y la pregunta 12 tiene contradicciones en las imágenes y el equipamiento.
4. Como examen de aprobación semestral por fases, se deben resaltar los puntos clave y la prueba debe basarse en lo que se enseña y esforzarse por aumentar la cobertura de las preguntas de la prueba. Por ejemplo, en las preguntas del examen no se prestó atención a cuestiones como las lecturas de los micrómetros de espiral y los pies de rey, la modificación de los contadores eléctricos y los principios y el uso de los multímetros.
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