(1) La enseñanza del chino concede gran importancia al aprendizaje de conocimientos e ignora la educación emocional.
Hay una gran cantidad de artículos clásicos representativos en los libros de texto chinos de la escuela secundaria, que no solo ayudan a mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la cultura tradicional china, sino que también les permiten sentir sentimientos humanistas. Sin embargo, en el proceso real de enseñanza del chino en la escuela secundaria, muchos profesores solo se centran en el análisis del contenido y la estructura del artículo, pero ignoran la importancia de la educación emocional de los estudiantes a través del artículo. Este tipo de enseñanza que solo imparte conocimientos dificulta que los estudiantes resuenen emocionalmente con los artículos que aprenden en el proceso de aprender chino, lo que afecta el interés de los estudiantes en aprender chino y reduce la calidad de la enseñanza del chino.
(2) El contenido de la enseñanza del chino es demasiado único
Hay muchos factores que conducen al contenido único de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias, pero en general, existen ambos subjetivos. y razones objetivas para este resultado. El primero es el factor subjetivo. Por ejemplo, los profesores solo utilizan el contenido didáctico especificado en el programa de estudios proporcionado por los libros de texto para enseñar, pero no amplían el conocimiento de los estudiantes, por lo que es difícil mejorar la comprensión de los conocimientos chinos por parte de los estudiantes. De hecho, existen razones objetivas, que incluyen principalmente la reserva insuficiente de conocimientos de chino de los profesores y la falta de horas de enseñanza de chino, lo que limita en cierta medida el contenido de los cursos de enseñanza de chino.
(3) Ignorar las diferencias en las capacidades de aprendizaje de los estudiantes
La base y la capacidad de aprendizaje de chino de cada estudiante son diferentes, y los profesores deben ser conscientes de ello. Si simplemente explicamos algunos puntos de conocimiento según los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje, algunos estudiantes con una base deficiente en el idioma chino lo encontrarán muy difícil en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, en "Hongmen Banquet", al traducir la frase "Prepárate para ser diferente de los demás", hay una diferencia en la comprensión entre algunos estudiantes con conocimientos básicos sólidos de chino clásico y algunos estudiantes con baja capacidad de aprendizaje de chino clásico. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los profesores chinos deben explicar cuidadosamente los puntos de conocimiento de los libros de texto de acuerdo con las diferentes habilidades de aprendizaje de los estudiantes, para que cada estudiante pueda tener una comprensión más profunda del conocimiento que ha aprendido.
(4) Falta un ambiente activo en las clases de chino en la escuela secundaria
Los profesores deben crear un ambiente de aprendizaje relajado y activo en la enseñanza, para que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades del aula. y estimular el interés de los estudiantes en aprender chino. Sin embargo, la situación actual de la enseñanza de chino en la escuela secundaria es que la atmósfera de aprendizaje en el aula no es activa y el desempeño de los estudiantes en clase no es positivo. Para mejorar el nivel general de la enseñanza del chino, los estudiantes deben ser el cuerpo principal y se les debe alentar a pensar de forma independiente y participar en actividades de aprendizaje durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza del texto "Escuchando la lluvia fría", los profesores pueden ayudar a los estudiantes a comprender el contenido leyendo repetidamente las hermosas oraciones y párrafos del texto y luego analizando el trabajo. Animar a los estudiantes a utilizar su propia forma de comprensión para sentir las emociones contenidas en las obras. Este método de enseñanza puede aumentar el interés de la enseñanza en el aula, hacer que los estudiantes se sientan frescos durante el proceso de aprendizaje y mejorar así la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
2. Estrategias para la resolución de problemas en la enseñanza del chino en secundaria
(1) Mejora de los métodos de enseñanza del chino en secundaria
Algunos profesores tienen un único método de enseñanza en el El proceso de enseñanza del chino y la enseñanza en el aula son Las actividades son monótonas y los estudiantes no pueden experimentar la diversión de aprender chino a partir del aprendizaje, lo que reduce en gran medida el nivel de enseñanza del chino en la escuela secundaria. Para mejorar esta situación, los docentes deberían mejorar los métodos de enseñanza durante el proceso de enseñanza, resumir más experiencias y pensar más en la enseñanza diaria. Además, los profesores deben integrar la vida real en la enseñanza real, enriquecer las formas de enseñanza en el aula y mejorar las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes. En vista del abandono de la educación emocional en las clases de chino de secundaria, los profesores deben integrar los pensamientos y emociones del artículo con las emociones de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de "A Thousand Chibi Ode", el profesor de chino no solo puede explicar algunos puntos de conocimiento de acuerdo con los requisitos del esquema, sino que también puede combinar la descripción del paisaje con las emociones del autor y analizar el "cruce de rocío blanco". "El río, el encuentro del agua" en el artículo La escena de "El cielo" permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda del estado de ánimo feliz de Su Shi.
(2) Enriquecer el contenido de la enseñanza del chino
La cultura tradicional china es extensa y profunda, y hay muchas historias literarias excelentes en los materiales didácticos chinos actuales. Los profesores de chino de secundaria pueden introducir algunos contenidos didácticos apropiados en la enseñanza en el aula, como contar más anécdotas de celebridades para estimular el interés de los estudiantes en aprender chino y permitirles sentir el encanto del chino mientras aprenden.
Los profesores de chino de secundaria también pueden asignar tareas de lectura a los estudiantes para que puedan disfrutar de la lectura y aprender más conocimientos más allá de los libros de texto. Los profesores de chino también pueden presentar a los estudiantes algunos contenidos relacionados con el conocimiento del aula durante el proceso de enseñanza, enriqueciendo así el contenido de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, al enseñar el artículo "Si me das tres días de luz", el profesor puede contar la historia de vida del autor y también puede presentar otras obras literarias del autor a los estudiantes, para que puedan aprender más sobre el autor. y aprenda cómo el autor enfrenta las dificultades y los reveses. El espíritu de no darse por vencido fácilmente. La diversificación del contenido de la enseñanza no sólo puede enriquecer el contenido de la enseñanza del chino en el aula, sino también promover el interés de los estudiantes por el chino, aumentar su entusiasmo por aprender y mejorar su dominio del chino.
(3) La práctica docente debe estar centrada en el estudiante.
Dado que cada estudiante tiene un nivel diferente de aprendizaje de chino y diferentes habilidades receptivas, aunque el contenido de aprendizaje sea el mismo, los efectos del aprendizaje de los estudiantes también son diferentes. El método de enseñanza tradicional se basa en profesores que imparten conocimientos a los estudiantes mediante puro adoctrinamiento y prestan poca atención a las diferencias de aprendizaje de los estudiantes. El efecto real de la enseñanza no es ideal. La educación moderna aboga por estar centrada en las personas. Los profesores chinos deben cambiar los métodos de enseñanza anteriores para que estén centrados en los estudiantes, adoptar diferentes métodos de enseñanza para diferentes estudiantes, satisfacer las necesidades de aprendizaje de diferentes estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender chino y, fundamentalmente, mejorar las habilidades de los estudiantes. Habilidades del idioma chino. nivel de aprendizaje, mejorando así la calidad de la enseñanza del chino.
(4) Atmósfera activa en el aula para la enseñanza del chino
La creación de una atmósfera activa de aprendizaje en el aula depende principalmente de si los profesores pueden utilizar una variedad de métodos y métodos de enseñanza. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar un lenguaje de enseñanza humorístico para atraer la atención de los estudiantes y activar la atmósfera del aula. Los profesores también pueden crear grupos de estudio, organizar actividades de aprendizaje, seleccionar algunos temas apropiados del contenido de enseñanza y dejar que los estudiantes reproduzcan las escenas a través de actuaciones. Esto no solo puede mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también profundizar en gran medida la memoria de los estudiantes sobre el contenido de aprendizaje.
Para mejorar los problemas existentes en la enseñanza del chino en la escuela secundaria, los educadores chinos primero deben analizar e investigar los problemas y tener una comprensión profunda de las causas de los problemas, luego pueden adoptar las soluciones correspondientes a los problemas y. mejorar la calidad de la enseñanza del chino en la escuela secundaria.