Muestra 1 de registro de capacitación de docentes clave Participar en la capacitación en idioma chino de la escuela secundaria para docentes clave no es solo un nuevo requisito para el desarrollo de la educación, sino también una preocupación y expectativa para que los docentes mejoren su capacidad de enseñanza. Calidad profesional y resistencia al trabajo. En abril de 20xx, después de completar la primera fase de formación e investigación del idioma chino en la escuela secundaria Guo Pei, entré en una intensa fase de investigación en el trabajo de tres meses. Durante este período de estudio, actualicé mis conceptos educativos, amplié mis horizontes educativos, adquirí nuevos conocimientos y mejoré mis capacidades de aplicación de tecnología educativa y de investigación científica. Mi situación de formación en el puesto de trabajo se resume en lo siguiente:
1. Implementación del plan de formación
Después de la formación online, junto con los profesores del grupo de enseñanza e investigación de chino. , estudiaron cuidadosamente el plan de trabajo nacional de capacitación y El plan de trabajo de la Oficina de Asuntos Académicos aclara los objetivos y tareas del trabajo de investigación y aprendizaje en el trabajo, y formula un plan detallado de investigación y aprendizaje en el trabajo de acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza de chino de la escuela secundaria y combinado con la situación actual y las características del trabajo de este grupo de investigación. Durante el estudio, seguimos concienzudamente los requisitos del plan de estudios, implementamos concienzudamente la política educativa del partido y, de acuerdo con los requisitos del aprendizaje y la investigación en el trabajo, nos adherimos a la combinación de educación ideológica y educación de habilidades, promovimos vigorosamente una educación de calidad, y completó el aprendizaje y la investigación en el trabajo de este período a tiempo y con calidad.
En segundo lugar, implementar el espíritu de formación nacional en el aprendizaje en el trabajo.
En mis prácticas de estudio e investigación combino cuidadosamente el espíritu de formación nacional con una labor docente específica. En la enseñanza de chino en el aula, tengo objetivos claros, puntos clave y dificultades, me concentro en el ajuste del contenido del curso de chino, reflejo las características de la materia en la enseñanza, llevo adelante plenamente el espíritu de la reforma de la enseñanza en el aula en la etapa actual, utilizo plenamente los conocimientos educativos avanzados. conceptos aprendidos en la formación nacional, y combinar La situación específica de nuestra escuela es llevar a cabo la innovación docente y la reforma docente con gran fanfarria. La enseñanza encarna el espíritu de los tiempos y se adapta a las tendencias del desarrollo social. Preste atención a las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes, preste atención a la enseñanza paso a paso de los conocimientos y a la interesante enseñanza de las materias. Cultivar el interés y los pasatiempos de los estudiantes en chino a través de la enseñanza del chino; aprender conocimientos básicos de chino, cultivar el interés literario saludable de los estudiantes, la capacidad literaria preliminar y la buena alfabetización literaria de los estudiantes; mejorar la capacidad de escritura, la capacidad de imaginación, la capacidad de pensamiento y la creatividad de los estudiantes;
3. Completar con seriedad las tareas de formación en el puesto de trabajo.
Después de la encuesta de capacitación, informé los resultados de la encuesta nacional de capacitación a todos los docentes de la escuela el 30 de abril y el 13 de mayo respectivamente. El primero es un informe de estudio, que presenta las tareas de aprendizaje específicas, el contenido y los requisitos de la formación nacional. La primera vez es el informe de resultados de aprendizaje, para que los profesores puedan comprender mis trabajos en la formación nacional y las tareas realizadas durante la formación. En segundo lugar, de acuerdo con los requisitos de la capacitación nacional y los arreglos de la escuela, organicé tres enseñanzas abiertas, diseñé de forma independiente cinco casos de enseñanza, insistí en escribir dos reflexiones docentes cada semana, leí una obra maestra educativa cada mes y escribí una reseña. En mayo de este año se completó la ardua tarea del "Plan de investigación docente para la práctica de la enseñanza del chino en la escuela secundaria".
En cuarto lugar, la formación tocó mi propio pensamiento y actualizó gradualmente mis métodos de enseñanza.
Siento que me he beneficiado mucho de la formación teórica y práctica. A partir del intercambio de experiencias en línea, vi los problemas y confusiones en la implementación del nuevo plan de estudios de educación básica, aprendí formas de abordar diversos problemas en el proceso de enseñanza y sentí la conciencia de iniciativa e innovación de los profesores en las conferencias de los profesores; Aprendí la teoría china más vanguardista de la escuela secundaria, nuevos conceptos de enseñanza, nuevos conocimientos y nuevas habilidades, actualicé aún más el concepto educativo y mejoré la estructura del conocimiento. Cómo convertirme en profesor investigador, esta actividad de aprendizaje y formación también me dio mucha inspiración.
Sabemos que no es fácil organizar un estudio y una formación, y es aún más difícil organizar una formación y un estudio para profesores clave a nivel nacional. Para aprovechar esta oportunidad ganada con tanto esfuerzo, a menudo reviso diversa información en línea y recopilo varios conceptos de enseñanza avanzados y excelentes métodos de enseñanza. Los intercambios de experiencias de enseñanza en línea y los debates académicos me han convertido en un aprendiz consciente y un participante activo.
Siempre he mantenido mi sed de conocimiento y entusiasmo por mi carrera, y espero lograr nuevos resultados en mi futuro trabajo y estudio.
Como profesor de chino de secundaria, Model 2 tiene algunas ideas sobre la enseñanza del chino:
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su alfabetización china. El chino es una materia llena de conocimientos. ideas y espíritu humanista y las disciplinas de la sabiduría. En el contexto de la nueva reforma curricular, el aprendizaje independiente de los estudiantes y el cultivo de sus habilidades innovadoras se han convertido en el foco de los maestros, y métodos de aprendizaje como la discusión, la comunicación y la investigación se han convertido en la corriente principal en el aula. En la enseñanza de chino en el aula, me esfuerzo por hacer que los estudiantes estén animados, interesados en aprender y dispuestos a aprender en chino, para desarrollar la alfabetización china de los estudiantes.
(1) Inspirar el aula. El interés es el mejor maestro. En la docencia, doy gran importancia a cultivar y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, cuando se introducen nuevos cursos, los estudiantes estarán en un ambiente relajado y armonioso tan pronto como comiencen la clase, y aprenderán el idioma chino de manera inconsciente. Deberíamos diseñar diferentes métodos de introducción según los diferentes tipos de cursos.
(2) Cultivar el hábito de la investigación activa y desarrollar la capacidad de pensar de manera diferente. En la enseñanza del chino, la percepción de los lectores sobre el significado del lenguaje, las emociones del lenguaje y las habilidades lingüísticas están relacionadas en gran medida con la experiencia de vida de los estudiantes, la acumulación de conocimientos, la capacidad cognitiva y el nivel de comprensión. Por esta razón, en la enseñanza del chino, para desarrollar la comprensión y la experiencia semántica, debemos guiar a los estudiantes para que tengan opiniones diferentes, y los sabios deben expresar sus opiniones con valentía. En el debate sobre el pensamiento, los profesores hacen todo lo posible para promover la sublimación del lenguaje y el desarrollo espiritual de los estudiantes en el feroz debate y la colisión del pensamiento.
2. Prestar atención a la lectura en voz alta para que la enseñanza en el aula esté "viva". Cada texto del libro de texto de chino de la escuela secundaria es una obra maestra tanto de la literatura como de la belleza. La hermosa área de enseñanza e investigación descrita en su contexto es completamente nueva en el diseño de la enseñanza, los métodos de enseñanza y el trabajo diario de los artículos educativos.
El uso exquisito del lenguaje, la expresión profunda de pensamientos y la elaboración única de puntos de vista son contenidos importantes que guían la comprensión de los estudiantes. Sin embargo, debido al tiempo limitado de enseñanza en el aula, es imposible guiar a los estudiantes para que experimenten la emoción del texto uno por uno. Para que estas cosas maravillosas dejen una impresión general en los estudiantes, puede concentrarse en la lectura y guiarlos para que lean el idioma repetidamente, para que experimenten la rica connotación de la imagen, la connotación de significado y la connotación emocional del idioma. Al mismo tiempo, sobre la base de los sentimientos, deje que los estudiantes los guíen para evaluar el texto de manera condescendiente, profundizar su comprensión, sublimar sus conocimientos y llenar los vacíos en su evaluación. En tercer lugar, preste atención a la combinación de clases internas y externas. La extensión del aula es igual a la extensión de la extraescolar. Tomando el aprendizaje en el aula como núcleo, extendemos y ampliamos activamente la vida escolar, familiar, social y otras áreas de la vida de los estudiantes, de modo que la capacitación en el aula y el entrenamiento conductual extracurricular formen una combinación ordenada, interesante, poderosa y efectiva para lograr el objetivo general. Beneficios de la enseñanza del chino. En la práctica de la reforma curricular, hemos extendido los tentáculos de la enseñanza china a un vasto mundo.
Permitimos que los estudiantes lean más libros extracurriculares; a través de estas colecciones y lecturas, sentamos las bases para una comprensión más profunda del texto. En segundo lugar, preste atención a las ricas y coloridas actividades de práctica del idioma. Además, presto atención a la integración de disciplinas. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades desde diferentes perspectivas y de diferentes maneras.
En la época de la formación e investigación remotas, observaba atentamente los vídeos de profesores expertos enseñando: me beneficié mucho de esos vívidos ejemplos de enseñanza, los análisis incisivos y únicos de los expertos nos permitieron saber que la enseñanza del chino debería; A qué prestar atención, qué detalles hay que descartar y qué áreas hay que corregir. Especialmente en la enseñanza de composición, tengo una experiencia más profunda. Es difícil enseñar y escribir composición a estudiantes de secundaria, principalmente porque todavía existe una actitud pasiva hacia los exámenes en la enseñanza de composición de la escuela secundaria, y esta actitud pasiva tiene sus raíces principalmente en el antiguo mecanismo de enseñanza de composición que se centra en la "literatura". Para cambiar esta situación, debemos cambiar fundamentalmente el concepto de enseñanza y establecer un nuevo mecanismo de enseñanza de la composición. Este nuevo mecanismo debería estar orientado a las "personas" y partir de las necesidades y el desarrollo de los estudiantes. Puede unificar factores de educación humanista como el cultivo de la personalidad, el cultivo emocional, el gusto estético, el desarrollo de la personalidad y la formación de hábitos con el cultivo de la capacidad y las habilidades de escritura, e integrar dentro y fuera del aula en un mundo arraigado en los conceptos de enseñanza modernos y en la excelente cultura de nuestra nación nuevo mecanismo de enseñanza de composición abierta.
Cómo construir este mecanismo de enseñanza, quiero hablar de mi experiencia en la enseñanza de la composición.
La clave de la enseñanza de la composición es dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y esforzarse por estimular su entusiasmo por aprender. Combinar "objetos físicos" y "medios", participar en todo el proceso de enseñanza de la composición y cambiar los métodos y medios de transmisión de información en la enseñanza de la composición puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por la escritura, promover la construcción de las estructuras cognitivas de los estudiantes y Fortalecer la experiencia mental de los estudiantes, para que puedan alcanzar los objetivos de la enseñanza de la composición con interés y confianza. ¿Cómo utilizar "objetos" y "medios" para guiar a los estudiantes a escribir una buena composición de manera fácil y feliz?
1. Utilice "medios" para estimular el interés, utilice "medios" para guiar y cultivar la observación dinámica de los estudiantes.
Utilice las actuaciones de los estudiantes o utilice medios audiovisuales para crear una buena situación de escritura, de modo que los estudiantes puedan escribir de buen humor, lo que puede estimular el interés de los estudiantes por escribir. Cuando los estudiantes superan el dilema de "nada que decir" y "nada que escribir", es fundamental que dominen las habilidades de escritura. Para evitar que los estudiantes se pongan psicológicamente nerviosos o tengan miedo de las dificultades, es ineficaz hablar simplemente sobre el significado y la importancia de la composición y otros principios abstractos. De acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes, se deben utilizar "actuaciones" o multimedia intuitivas, vívidas, novedosas, contagiosas y visuales para movilizar la observación, el pensamiento, la asociación, la imaginación y otros factores intelectuales de los estudiantes, así como su motivación, interés y motivación. participar en actividades de ejercicio factores no intelectuales como las emociones e interactuarán entre sí para formar el mejor estado psicológico y tratar la escritura como un placer.
En la enseñanza introductoria de composición para estudiantes de primer año de secundaria, llevé a los estudiantes al aula multimedia y vi una película animada "Tom y Jerry". Los estudiantes rápidamente entraron en la situación y se despertó su interés. Al final de un párrafo, pido directamente a los estudiantes que describan lo que acaban de decir. Los estudiantes estaban muy contentos e inmediatamente comenzaron a escribir. Pero justo a la mitad de la escritura, los estudiantes comenzaron a rascarse la cabeza, mirar a su alrededor, susurrar y hacer preguntas en voz baja. La razón es simple: no observé con atención. Su deseo de volver a reproducir contenido multimedia es muy fuerte. Cuando reproduje el contenido multimedia segmento por segmento, descubrí que mis compañeros observaban con mucha atención...
2. Transforma "forma" en "sonido", usa la "cabeza" para ocultar la "cola". Y cultivar eficazmente la imaginación de los estudiantes.
El famoso filósofo alemán Hegel lo dijo bien: "La habilidad artística más destacada es la imaginación". Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen que los estudiantes de los grados 7 a 9 deberían poder "usar la asociación y la imaginación para enriquecer El contenido de la expresión se puede ampliar y continuar en función de la conexión interna del artículo y su propia imaginación razonable ". Esto requiere que los estudiantes escriban un ensayo. Aunque no es una creación artística, también requiere asociaciones ricas. Para describir vívidamente cosas objetivas, es necesario utilizar metáforas y personificaciones, para representar completamente la imagen de cada personaje, es necesario hacer suposiciones razonables sobre sus actividades internas, para revelar profundamente el significado simbólico de las cosas, es necesario hacer asociaciones ricas. . ¿Cómo podemos hacer que los pensamientos de los estudiantes se disparen, su escritura surja y su imaginación se extrapole?
Según la situación real de diferentes estudiantes, utilizar la imagen o los medios de enseñanza es un método eficaz. El uso de medios para enseñar ejercicios debe realizarse paso a paso y manejarse adecuadamente. ¿Cómo afrontarlo? El primer paso es elegir el material adecuado. Al seleccionar materiales multimedia o materiales de actuación de los estudiantes, debemos elegir materiales con los que los estudiantes estén familiarizados, comprendan o hayan experimentado, para que puedan interesarse, experimentar y tener algo que decir. El segundo paso es diseñar objetivos y métodos de escritura. De acuerdo con los objetivos de la enseñanza de la composición, se seleccionan adecuadamente las imágenes (a veces pueden ser interpretaciones en vivo de los estudiantes) o materiales de video multimedia. Por ejemplo, para cultivar la capacidad de descripción de diálogos de los estudiantes, puede "eliminar el sonido" de los materiales multimedia seleccionados (con un rico contenido de descripción de diálogo): conservar la "imagen" y eliminar el "sonido multimedia". Cuando los estudiantes miran los medios, las imágenes son vívidas, es decir, hay una falta de diálogo entre los personajes de la imagen y otras voces. Luego, deje que los estudiantes trabajen en grupos para doblar el material. El proceso de doblaje es un proceso de interpretación intensa y de cultivo de habilidades de descripción de diálogos. Por ejemplo, para entrenar la capacidad de los estudiantes para describir acciones, puede utilizar el método de "reducir la 'forma', eliminando la 'imagen' y dejando el 'sonido correspondiente'. Para entrenar la imaginación de los estudiantes, puede utilizar el método de "reducir la 'forma' - eliminar la 'imagen' y dejar el 'sonido coincidente'. Para cultivar la imaginación de los estudiantes, puede adoptar el método de "cabeza" y "ocultar la cola" - eliminando la primera mitad del párrafo. U ocultar los medios en la segunda mitad para permitir que los estudiantes imaginen razonablemente. El tercer paso es diseñar un objetivo específico y un plan de implementación para la enseñanza de la composición.
Si desea cultivar la capacidad de descripción de diálogos de los estudiantes (los ejemplos proporcionados en el segundo paso se pueden colocar antes de que los estudiantes realicen el doblaje oficial), puede prepararse de acuerdo con los siguientes pasos:
1. el medio o la actuación Conversación entre personajes;
2. Anotar el método, tono, acciones, etc. Cuando hablen;
3.Hacer que el lenguaje de los personajes esté lleno de personalidad, natural y apropiado.
En tercer lugar, enriquecer “forma” con “literario” y resaltar “forma” con “emoción” para sublimar eficazmente el valor emocional de los estudiantes.
En una clase de composición, utilicé Jinshan Painting King y animación flash para crear una escena de actividades de personajes. Después de verlo, los estudiantes sintieron que no era "interesante", y mucho menos "interesante". ¿Cuál es la razón? Los estudiantes descubrieron que los personajes de la animación eran rígidos, carecían de lenguaje y no tenían expresiones. En ese momento, no perdí tiempo para preguntarles a mis compañeros, ¿cómo podemos hacer que esta animación sea "sobresaliente"? Los estudiantes comenzaron a discutir. Luego señalé que si no hay lenguaje, ni movimiento, ni expresión, entonces no es una persona real de carne y hueso, sino una "títere" y un "zombi". Sólo mediante una observación cuidadosa y un enriquecimiento continuo del lenguaje gestual del personaje, especialmente ingresando al mundo interior del personaje y reflejando sus intereses, pasatiempos y valores emocionales, esta animación puede volverse vívida y colorida, y los estudiantes pueden explorar y crear. Después de un tiempo, los "personajes" de mi animación se volvieron delicados y carnosos bajo los "plumas" de mis compañeros. Este método se puede resumir en cuatro palabras: “enriquecer la forma con texto”.
Los nuevos estándares curriculares requieren que los estudiantes de secundaria escriban con sentimientos sinceros y se esfuercen por expresar sus sentimientos únicos y experiencias verdaderas sobre la naturaleza, la sociedad y la vida. Cultivar las emociones de escritura de los estudiantes depende principalmente de los niveles cognitivos ideológicos y morales de los estudiantes, y también depende de que nuestros profesores de chino los sublimen a través de imágenes. Esta es la realización de "puntos emocionales". En la clase de composición, se muestra un párrafo de actualidad internacional para que los estudiantes lo sientan y hagan uno o dos comentarios sobre uno o más de ellos, a veces se muestran una o dos series de televisión o animaciones para que los estudiantes juzguen las palabras y los hechos; los personajes. A veces hablamos directamente sobre las disputas entre compañeros de clase y dejamos que los estudiantes hagan sus propios juicios sobre el bien y el mal. Luego pida a los estudiantes que escriban estos sentimientos con un bolígrafo, que a menudo son sentimientos únicos de los estudiantes. Los profesores no tienen que ir a las minas para "describir en profundidad y detalle, y explorar el lirismo a partir de la descripción narrativa". Naturalmente, los estudiantes comprenderán gradualmente a partir de su acumulación diaria.
El uso de "imagen" en la enseñanza de la composición puede eliminar la aburrida predicación de la composición del profesor, estimular los sentidos de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, mejorando así aún más el nivel de composición de los estudiantes.
En los días de la formación remota y la formación práctica, ver vídeos de profesores y expertos dando conferencias y vívidos ejemplos de enseñanza nos acercó al aula, los análisis incisivos y únicos de los expertos me permitieron saber lo que se debía pagar; atención en la enseñanza, qué detalles deben descartarse y qué áreas deben corregirse. Especialmente resolvió la confusión que encontré en mi enseñanza diaria.
Confusión 1: Defendemos nuevos métodos de aprendizaje bajo el nuevo plan de estudios y alentamos a los estudiantes a aprender de forma independiente, cooperativa y exploratoria. Sin embargo, los estudiantes de las clases inferiores suelen ser difíciles de manejar y su investigación cooperativa es sólo una formalidad, sin una cooperación real basada en el pensamiento individual independiente. Algunos grupos permiten que los buenos estudiantes dominen el mundo, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje "se quedan de brazos cruzados"; algunos estudiantes no escuchan ni cooperan durante el aprendizaje cooperativo.
Contramedidas:
(1) Hacer una división clara del trabajo antes de la discusión o cooperación, de modo que cada miembro pueda usar sus propias fortalezas y completar la tarea rápida y bien o Pensar de forma independiente; Primero, luego expresa tus pensamientos individualmente y finalmente forma una opinión colectiva.
(2) Seleccionar cuidadosamente el contenido del aprendizaje cooperativo. La selección del contenido debe tener en cuenta que los estudiantes pueden tener diferentes comprensiones y descubrimientos. Estos suelen ser el foco o las dificultades de la enseñanza, y es difícil para los estudiantes resolverlos mediante el aprendizaje individual e independiente. De esta manera, las diferencias individuales de los estudiantes pueden transformarse en recursos didácticos, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en el aprendizaje cooperativo y recibir inspiración mutua.
(3) Reforzar la orientación sobre el aprendizaje cooperativo. En el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores no deben quedarse quietos y observar, sino que realmente deben prestar atención a los estudiantes y profundizar en el grupo para comprender el efecto de su cooperación, el foco de la discusión y las dificultades de pensamiento.
Los profesores también deben considerar qué necesitan los estudiantes y cómo guiarlos para que puedan organizar de manera flexible la siguiente actividad.
Confusión 2: La contradicción entre el concepto tradicional de vinculación en el aula y la realidad de la enseñanza en el aula. En la enseñanza anterior consideramos si los enlaces estaban completos y compactos. Sin embargo, la verdadera enseñanza se centra en la experiencia y la exploración de los estudiantes, lo que lleva a muchas situaciones nuevas inesperadas, nuevos factores y nuevos problemas. Los profesores deben cambiar el concepto de vínculos fijos en el aula, hacer que la enseñanza se base en el aprendizaje, satisfacer al máximo los deseos de aprendizaje de los estudiantes y permitir que profesores y estudiantes tengan una comunicación e interacción activas. Sin embargo, en la enseñanza real, los estudiantes tienen un fuerte deseo de expresarse y, a menudo, posponen las cosas, son incapaces de completar las tareas docentes e incluso reducen la eficiencia del aula.
Contramedidas: intentamos guiar a los estudiantes para que discutan los temas que más les interesan o las cuestiones clave del texto. Para otros temas, podemos comunicarnos con los estudiantes individualmente después de clase o escribir nuestros pensamientos. papel y entregárselo al profesor. En la Academia de Ciencias de China se puede mostrar un vocabulario más maravilloso.
Confusión 3: El libro de texto cambia "entrenamiento básico" por "acumulación y aplicación", lo que refleja más plenamente la naturaleza humanista del idioma chino, pero el aspecto instrumental del idioma chino no es muy claro, por lo que Es difícil para los profesores comprender con precisión el grado de formación instrumental, especialmente para los profesores jóvenes, lo que se ha convertido en una gran confusión para los profesores de primera línea.
Contramedidas: En el sujeto chino, ni la "calidad humanística" ni la "calidad instrumental" existen de manera abstracta e independiente del lenguaje. Creemos que la escuela primaria es el escenario para sentar las bases. En la enseñanza, los profesores deben llevar a cabo la necesaria formación básica en chino con los pies en la tierra, escribir las palabras correctamente, acumularlas una por una, comprender frase por frase, leer el texto en voz alta y con fluidez, hablar correcta y coherentemente, escribir Los artículos, por supuesto, también deben prestar atención a guiar a los estudiantes a realizar mucha acumulación extracurricular y ampliar sus conocimientos.
Los estándares del plan de estudios chino son el faro para la enseñanza de chino de cada profesor. Capte el objetivo, colóquelo con precisión y aplique el espíritu del nuevo estándar curricular en su propia práctica docente. Definitivamente sentirá la alegría de comprender el verdadero significado del nuevo estándar curricular.
Después de más de diez días de estudio y discusión, nuestros profesores todavía se encuentran en la etapa de adaptación a la reforma curricular china. Aquí hablaré sobre algunas ideas que me ha traído la nueva reforma del plan de estudios chino.
En primer lugar, el aula debe integrarse con la vida real.
La enseñanza en el aula según el nuevo plan de estudios tiene como objetivo cultivar el dominio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. A través de métodos de aprendizaje, los estudiantes pueden atreverse a hacerlo. explorar y aprender sobre cosas nuevas generar interés. Para adaptarnos a la nueva enseñanza curricular, debemos cambiar el concepto de enseñanza y dejar que los estudiantes encuentren sus propios métodos en el aula, para que se produzca la procrastinación. Entonces, ¿cómo podemos completar el plan de enseñanza?
Entonces se debe llevar a cabo una enseñanza eficaz en el aula y no se puede perder el tiempo en el aula. Los profesores deben controlar bien su tiempo, evitar llegar tarde, impedir interferencias externas y reducir el mantenimiento de la disciplina en el aula. También podemos guiar a los estudiantes para que discutan los temas que más les interesan o las cuestiones clave del texto. Para otros temas, podemos comunicarnos con los estudiantes individualmente después de clase o escribir nuestras ideas en un papel y entregárselas al profesor. Si hay otros más interesantes, se pueden exhibir en la Academia de Ciencias de China.
En segundo lugar, los profesores deben preparar lentamente a los estudiantes para que cambien sus métodos de aprendizaje.
La autonomía del estudiante, la indagación y el aprendizaje cooperativo son los comportamientos básicos y las orientaciones cognitivas de los estudiantes en el proceso de completar las tareas de aprendizaje, es decir, la forma en que los estudiantes muestran características individuales al aprender y resolver tareas de aprendizaje. Es necesario cambiar el status quo de la enseñanza tradicional que pone demasiado énfasis en el aprendizaje receptivo, la memorización y el entrenamiento mecánico, y alentar a los estudiantes a ser independientes, cooperativos y aprender basados en la investigación. Sin embargo, esto a menudo es difícil de implementar. , formalista y carece de una verdadera cooperación basada en el pensamiento individual independiente. Solo unos pocos estudiantes pueden participar en la clase y otros estudiantes son pasivos y no tienen oportunidad de mostrarse. Algunos estudiantes no escuchan ni cooperan cuando aprenden cooperativamente.
Antes de las actividades de clase, aclarar la división del trabajo y luego cooperar. Esto permite que cada estudiante aproveche al máximo sus fortalezas; también puede pensar de forma independiente primero, luego expresar sus ideas individualmente y finalmente formarse una opinión colectiva. En el contenido del aprendizaje cooperativo se deben considerar las diferentes comprensiones y descubrimientos de los estudiantes. Estos contenidos suelen ser el foco o la dificultad de la enseñanza, y a los estudiantes les resulta difícil resolverlos mediante el aprendizaje independiente. Si las diferencias individuales de los estudiantes se transforman en recursos didácticos, los estudiantes participarán activamente en el aprendizaje cooperativo.
Los profesores deben guiar el aprendizaje cooperativo, no simplemente sentarse y observar, sino realmente prestar atención a los estudiantes, profundizar en el aprendizaje cooperativo y comprender los efectos de su cooperación, el foco de la discusión y las dificultades de pensamiento.
En tercer lugar, los profesores chinos deben cambiar sus conceptos de enseñanza.
El cambio de conceptos es el requisito fundamental para adaptarse a la nueva reforma curricular china. En el trabajo docente diario, los profesores dependen principalmente de sí mismos para resolver todos los problemas en el aula. El nuevo plan de estudios aboga por cultivar las capacidades integrales de los estudiantes, por lo que se basa en la capacidad colectiva de los docentes, lo que requiere más personas y más espacio. Los profesores trabajarán más estrechamente y tratarán con profesores de diferentes materias. ¿Qué son las clases de chino?
Los desafíos que enfrentan los docentes modernos requieren que los docentes mantengan una mente abierta, establezcan un sentido de aprendizaje permanente y lleven a cabo un aprendizaje multifacético. La enseñanza del chino actual no es un conocimiento único del chino, sino que implica el conocimiento de muchas materias. Esto requiere que los profesores mejoren su estructura de conocimientos y se doten de una visión de enseñanza más amplia. En segundo lugar, aprender a cooperar con sus compañeros, absorber la sabiduría de muchas personas y coordinarse en armonía, la evaluación de los estudiantes no solo debe observar sus calificaciones, sino también descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, dándole importancia; a la aplicación del conocimiento, la capacidad práctica y la conciencia de innovación, no solo Utilice tácticas basadas en preguntas para reducir la carga de los estudiantes y promover el aprendizaje activo de los estudiantes.
En cuarto lugar, si los profesores chinos no aprenden gramática, ¿cómo pueden cultivar un “sentido del lenguaje” en el aula?
En la enseñanza del chino se pone especial énfasis en “prestar atención a los procesos y métodos de aprendizaje de los estudiantes”, en lugar de limitarse a dominar conocimientos y mejorar habilidades en general. Mucha gente siente que "se necesita más tiempo y menos ingresos". Centrándose en el cultivo de habilidades en lugar de conocimientos básicos, ¿cómo se puede desarrollar un "sentido del lenguaje" sin aprender conocimientos gramaticales?
Cultivar eficazmente el sentido lingüístico de los estudiantes es resaltar sus habilidades prácticas e innovadoras, sus habilidades de recopilación y procesamiento de información, sus habilidades de adquisición de nuevos conocimientos, sus habilidades de análisis de problemas y cooperación, y cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes por naturaleza y sociedad. A través de la recitación, los estudiantes pueden usar el tono de la lectura para sentir, principalmente a través de la recitación emocional y la comparación entre estudiantes y maestros, para producir * * * sonidos. También se puede enseñar el método situacional para que los estudiantes sientan, principalmente a través de la enseñanza del contenido y con cuidado; organizar situaciones, permitir que los estudiantes entren en la situación armoniosamente, también puede utilizar el proceso de impartir conocimientos para que los estudiantes adquieran conocimientos mientras piensan;
La enseñanza del chino tiene como objetivo hacer que los estudiantes aprendan de forma más inteligente y espiritual. Por supuesto, los nuevos pensamientos y conceptos contenidos en el nuevo plan de estudios también nos han traído un impacto y una confusión sin precedentes, pero el futuro ideal construido por el nuevo plan de estudios requiere que practiquemos, exploremos y creemos con confusión.