2. Un lugar donde las universidades capacitan a estudiantes de posgrado. En la Facultad de Ciencias, los estudiantes de posgrado pasan la mayor parte de su tiempo trabajando en proyectos y temas aquí. El sitio generalmente está equipado con computadoras, instrumentos de prueba, etc. (Una ubicación física)
3. Oficinas de enseñanza e investigación de escuelas primarias y secundarias: Las oficinas de enseñanza e investigación de escuelas primarias y secundarias de nuestro país fueron fundadas en 1956. Son instituciones públicas encargadas de la labor de enseñanza básica local bajo el liderazgo del departamento de administración educativa local. Las oficinas de enseñanza e investigación en todos los niveles (provincial, prefectura y condado) son en su mayoría unidades independientes, y algunas están ubicadas en facultades de educación o facultades de educación superior. Después de años de arduo trabajo, varias localidades han establecido básicamente redes de enseñanza e investigación provinciales, municipales, distritales, municipales y escolares, y han establecido un equipo de personal docente e investigador a tiempo completo y parcial. (Agencia administrativa)
4. Un concepto similar es el de grupo de enseñanza e investigación: una organización en la escuela que estudia temas de enseñanza, más pequeña que la oficina de enseñanza e investigación. El grupo de enseñanza e investigación original existía para brindar a los maestros de escuela una mejor calidad de enseñanza. Organizar a los profesores con las mismas tareas docentes, unificar el progreso y preparar lecciones colectivamente puede garantizar que las lecciones de todos sean similares y su nivel sea relativamente uniforme, y no haya mucha diferencia entre lo bueno y lo malo. Poco a poco, todos descubrieron que el equipo docente e investigador no sólo tiene que gestionar la clase, sino también la calidad de la enseñanza. Por ejemplo, en el análisis de calidad posterior al examen, ¿por qué algunas clases tienen buenas calificaciones y otras tienen malas calificaciones con el mismo contenido didáctico, los mismos planes de lección y procedimientos? ¿Se debe al aprendizaje de los estudiantes o a la enseñanza del profesor? Como resultado, las actividades del grupo de docencia e investigación comenzaron a centrarse en la clase del profesor. Primero, el líder del grupo de enseñanza e investigación escuchó las clases de otros profesores, luego pasó a que los profesores del mismo grupo de enseñanza e investigación se observaran y evaluaran entre sí, y finalmente se desarrolló la observación y evaluación especial del estudio del mismo problema. por lo que la observación y la evaluación se convirtieron en una de las principales formas de actividades de enseñanza e investigación en las escuelas. El nombre completo del grupo de docencia e investigación es grupo de docencia e investigación, que es una de las instituciones de investigación y desarrollo de escuelas y docentes. No es sólo una etapa importante para que los docentes mejoren sus capacidades profesionales, sino también el lugar de nacimiento del sentido de pertenencia profesional y adoración a la materia de los docentes. Según la información disponible, el Ministerio de Educación emitió el "Reglamento Provisional (Proyecto) para las Escuelas Medias" en 1952, que estipula claramente que "cada asignatura de una escuela media debe establecer un grupo de enseñanza e investigación. Este estará organizado por profesores". de cada materia con el fin de investigar y mejorar la labor docente."
Tienen como misión discutir y formular los avances docentes de cada materia, así como estudiar los contenidos y métodos de enseñanza. Posteriormente, en 1957, el Ministerio de Educación también emitió el "Reglamento de Trabajo de los Grupos de Docencia e Investigación de la Escuela Secundaria (Proyecto)". Obviamente, los grupos de enseñanza e investigación de las escuelas secundarias de nuestro país se crearon en el contexto de aprender de la experiencia de la Unión Soviética. De acuerdo con el "Reglamento de Trabajo del Grupo de Docencia e Investigación de la Escuela Secundaria (Borrador)", el contenido del trabajo del grupo de docencia e investigación es: estudiar los principios, políticas e instrucciones educativas de la escuela media para estudiar el programa de enseñanza (ahora modificado); a los estándares curriculares), materiales didácticos y métodos de enseñanza; estudiar teorías y métodos educativos en combinación con el trabajo docente. Conocimientos científicos profesionales resumir e intercambiar experiencias docentes y orientar actividades extracurriculares; En la década de 1980, los profesores chinos de primaria y secundaria y sus grupos de enseñanza e investigación tuvieron la suerte de contar con nuevas oportunidades para mejorar su contenido de enseñanza e investigación. Desde principios de los años 1980, existe una tendencia de participación de profesores de primaria y secundaria en la investigación educativa en nuestro país. Por lo tanto, se ha establecido un sistema de gestión de la investigación educativa en el departamento de administración educativa, que consta de oficinas de investigación educativa en todos los niveles y hasta la oficina de investigación educativa de la escuela. Se ha establecido un sistema para la selección de temas, la propuesta de temas y el establecimiento de proyectos. Los procedimientos de gestión, inspección intermedia, conclusión del proyecto, revisión de expertos y adjudicación de resultados de investigación educativa hacen que la investigación educativa de China sea única. Las oficinas de enseñanza e investigación (oficinas de enseñanza e investigación) de los departamentos de administración educativa de todos los niveles son departamentos funcionales dentro de las agencias de administración educativa. Entre ellas, las direcciones de docencia e investigación provinciales, municipales y autonómicas no son sólo las instituciones compiladoras de materiales didácticos y materiales complementarios docentes, sino también las instituciones "secretarias" de la gestión docente de las autoridades educativas. Las oficinas de enseñanza e investigación de los distritos y distritos se ocupan principalmente de la orientación y gestión de la enseñanza escolar. Estas instituciones de enseñanza e investigación se centran en investigar situaciones, analizar y resolver problemas prácticos en su trabajo, que es inevitablemente práctico. A principios del siglo XX y XXI, la actual reforma curricular de educación básica de mi país ha propuesto una serie de nuevos temas, lo que ha tenido un gran impacto en los valores de enseñanza originales, lo que ha provocado el surgimiento de la investigación de temas del sistema de investigación educativa y el plan de estudios del sistema de investigación docente. La investigación en la docencia escolar y los grupos de investigación. La tendencia a la integración.
Se puede ver en la literatura anterior que "sección de enseñanza e investigación" tiene múltiples significados. El concepto de "sección de enseñanza e investigación" que generalmente entendemos está más cerca del concepto de "grupo de enseñanza e investigación". " (en las escuelas intermedias) o el concepto de instituciones de enseñanza e investigación de base (en colegios y universidades). concepto.
Las tareas de la educación básica y de la educación superior son diferentes. La tarea principal de la etapa de educación básica es permitir que los estudiantes hereden los conocimientos básicos y se desarrollen de manera integral. Obviamente, las principales tareas de la educación superior no pueden limitarse a la herencia del conocimiento y el desarrollo de los estudiantes, porque los profesores universitarios también son responsables de la doble tarea de mejorar la calidad profesional de los estudiantes y desarrollar el conocimiento de la materia. Los estudiantes en la etapa de educación superior también deben prestar atención a su desarrollo integral, pero esta atención gradualmente pasa a una posición secundaria, mientras que el enriquecimiento y la creación de conocimientos sobre la materia se coloca en una posición primaria, debido al desarrollo de todos los aspectos. de la sociedad, pero en última instancia todo se reduce al conocimiento. Innovar continuamente. Por tanto, desde la perspectiva del conocimiento, la educación básica se centra en la herencia y la educación superior se centra en el desarrollo. Desde la perspectiva del propio desarrollo de los estudiantes, la educación básica consiste en aprovechar el "período crítico" para desarrollar plenamente los diversos potenciales de los estudiantes, mientras que la educación superior se centra en cultivar las habilidades de supervivencia de los estudiantes y guiarlos constantemente para que exploren el significado de la vida.
La función principal del grupo de investigación y enseñanza de base debe ser estudiar la enseñanza, cómo permitir que los estudiantes hereden el conocimiento de manera efectiva y cómo permitir que los estudiantes se desarrollen más plenamente, por lo que la investigación sobre los métodos de enseñanza es particularmente importante. En cierto sentido, la investigación sobre los docentes de educación primaria debería centrarse principalmente en los métodos de enseñanza. Por supuesto, en educación básica, los docentes de un mismo grupo de enseñanza e investigación enseñan el mismo contenido, lo que facilita amplificar el papel del grupo de enseñanza e investigación. Esto es difícil de lograr en la educación superior, a menos que sea en la impartición de cursos públicos, donde los profesores pueden enfrentarse a los mismos contenidos didácticos. Entonces, en la educación superior, ¿no se trata de investigación, enseñanza y creación de conocimiento (ésta es la situación actual de las oficinas de enseñanza e investigación en las universidades)? Personalmente creo que algo se debería hacer en la investigación sobre temas de enseñanza. Éstos son algunos de mis pensamientos.
1. Estudiar la docencia desde la perspectiva de la formación profesional
La educación superior es una educación especializada que tiene como núcleo la formación especializada. No nos conviene estudiar la docencia basándose en el currículum, pero podemos estudiar la docencia desde la perspectiva de la formación profesional. Esto requiere reunir las fuerzas del departamento de docencia e investigación y estudiar detenidamente el plan de formación de esta especialidad. ¿Aclarar varias cuestiones básicas sobre la formación profesional? Por ejemplo, en términos de tecnología educativa, es necesario estudiar los siguientes temas: 1. ¿Qué conocimientos estudia la tecnología educativa? 2. ¿En qué puestos encontrarán empleo los graduados de carreras de tecnología educativa? 3. ¿Qué cursos deberían tomar los estudiantes de tecnología educativa? 4. ¿Cuál es la correspondencia entre el contenido de los cursos y las habilidades profesionales, es decir, por qué deberíamos estudiar estos cursos? 5. ¿Cuál es la relación lógica entre los cursos, es decir, en qué orden debemos estudiar estos cursos? 6. Todas las carreras están orientadas a la práctica social. Como estudiante de tecnología educativa altamente práctico, ¿cómo cultivar la inteligencia práctica que la sociedad necesita en la "torre de marfil" de una universidad?
2. La docencia investigadora desde la perspectiva de las características de la asignatura
Aunque no es bueno estudiar la docencia con el currículum como objetivo en las universidades, hay que admitir que los contenidos de la misma asignatura es muy diferente. Si una materia está compuesta de conocimientos irrelevantes y dispersos, entonces no pueden llamarse “disciplinas”, y mucho menos formar a nuestros estudiantes para que desarrollen un “profesional” irremplazable. Entonces los cursos son diferentes, pero muy relevantes. Los temas que estudiamos no pueden limitarse a ciertos temas específicos en un curso determinado, sino que pueden estudiarse y enseñarse desde la perspectiva de las características de la materia. Por ejemplo, para la especialidad de tecnología educativa, se pueden estudiar los siguientes temas: 1. Investigación sobre métodos de enseñanza de cursos teóricos en tecnología educativa (se puede dividir en varios temas: teoría del aprendizaje, teoría de la enseñanza y teoría del currículo 2); Investigación sobre métodos de enseñanza de cursos prácticos de tecnología educativa (la docencia y la investigación se pueden realizar según varias áreas prácticas o direcciones de desarrollo profesional). Más importante aún, la teoría de la enseñanza científica representa un futuro brillante para nosotros: la enseñanza se puede llevar a cabo regularmente sobre la base de diferentes tipos de conocimientos.
En tercer lugar, estudiar la enseñanza desde la perspectiva del desarrollo profesional de los docentes. Cuarto, romper con el círculo escolar para realizar enseñanza e investigación.