Los dedos son muy anchos y el tiempo demasiado fino Nos escabullimos de ellos silenciosamente. Mirando hacia atrás en el proceso de enseñanza durante este período, hemos crecido y estamos conmovidos, así que actuemos de inmediato y escribamos un resumen de la enseñanza. ¡Creo que muchas personas se encuentran en un estado de confusión y colapso interior! El siguiente es un resumen de la enseñanza de historia para el primer año de la escuela secundaria que compilé para usted (generalmente 5 artículos. Espero que le resulte útil).
Resumen de la enseñanza de la historia para el primer año de secundaria 1 1. Pensamiento Político:
Como docente de historia, en mi práctica docente, me centro en las características ideológicas y políticas de esta materia, y en el hecho de que los estudiantes de secundaria están más interesados en explorar temas a partir de la conexión entre historia y realidad y dar pleno juego al importante papel de la historia en la educación patriótica. Mi artículo "Integración y profundización de la reforma de la enseñanza de la historia" ganó el segundo premio de artículos de enseñanza escolar y se incluyó en la colección de enseñanza escolar.
Durante este semestre participé activamente en todas las actividades políticas e informes académicos del colegio, y participé activamente en la ceremonia de izamiento de la bandera. Estudiar seriamente los principios y políticas del partido y promover activamente una educación de calidad basada en las características de las materias. Unir camaradas, estudiar negocios, amar a los estudiantes, tener una relación armoniosa entre profesores y estudiantes, tener una alta tasa de asistencia y completar con éxito las tareas docentes.
2. Situación docente:
Este semestre estoy impartiendo cuatro clases ordinarias (10) en el primer año de secundaria (5), (8) y (9). En respuesta al problema de la mala base estudiantil causada por la expansión de la matrícula, este artículo se centra en implementar el conocimiento básico con los pies en la tierra y mejorar gradualmente la capacidad de los estudiantes para utilizar el materialismo histórico y el materialismo dialéctico para analizar eventos históricos y evaluar figuras históricas a través de la explicación de hechos históricos específicos, ayuda a los estudiantes a avanzar en la discusión sobre "¿Qué?" y las transiciones sobre "¿Por qué?".
De cara al examen de Historia de este semestre, me concentré en las siguientes tareas:
1. Completar la enseñanza de la historia moderna china de manera eficiente y estable.
Principalmente basándose en la mejora continua del nivel de conocimiento de las materias de los estudiantes, el progreso de la enseñanza de los nuevos cursos debe acelerarse adecuadamente para que haya más tiempo para revisar el segundo libro y prepararse para los exámenes. Por esta razón, se hizo un plan cuidadoso para finalizar la nueva clase inmediatamente después del Primero de Mayo y tomar la iniciativa de revisarla.
2. Implementar conocimientos básicos de manera sólida y sólida y hacer un buen trabajo en la revisión del segundo libro de HKCEE.
Bajo la premisa de que los estudiantes deben revisar un libro cada semana para implementar conocimientos básicos, varios profesores del grupo de grado trabajaron juntos para compilar un libro con preguntas de opción múltiple y ejercicios completos (más de 240 preguntas en dos volúmenes), imprima y responda las preguntas usted mismo. La carga de trabajo es bastante grande. Aunque el trabajo es muy agotador, puedo lograr buenos resultados para mis compañeros en el examen, por muy cansado que esté, todavía estoy dispuesto a hacerlo.
3. Fortalecer la formación del tipo de preguntas y mejorar la capacidad de los estudiantes para responder preguntas.
En la etapa final de la revisión HKCEE, la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas mejora mediante la capacitación en preguntas integrales, especialmente preguntas relacionadas, como cómo resolver preguntas de opción múltiple, responder preguntas de análisis de materiales, responder preguntas, etc., logró buenos resultados en HKCEE.
Cuando se matriculó la clase 18 del primer grado de la escuela secundaria superior, según las estadísticas del grupo de grado, el número de estudiantes pagados era 17. Entre los 18 estudiantes del primer grado de la escuela secundaria superior, 24 estudiantes obtuvieron Calificaciones de nivel A y solo 2 estudiantes reprobaron. (Estudiante de Deportes)
3. Situación docente e investigadora:
Participar activamente en diversas actividades docentes e investigadoras de la Oficina Municipal de Docencia e Investigación y grupos, y fungir como líder del Equipo de calificación de exámenes de historia organizado por la Oficina Municipal de Docencia e Investigación.
Como instructora de Zhong Lingcai, pudo discutir con ella nuevos materiales didácticos de todo corazón, insistir en escuchar conferencias y dar orientación específica, y completó con éxito clases abiertas multimedia para nuevos profesores, lo que convirtió a Zhong Lingcai en un profesor competente. .
Resumen de la enseñanza de la historia para el primer grado 2 Los libros de texto están muertos, pero las personas están vivas. La mejor enseñanza es aquella que se adapta a uno mismo y a los estudiantes, lo que favorece la mejora de la calidad y las calificaciones de los estudiantes. Con el desarrollo y los cambios de la sociedad, los docentes también deben cambiar sus conceptos de enseñanza, comprender plenamente la importancia de las nuevas reformas curriculares, esforzarse por diseñar contenidos didácticos y cultivar más y mejores talentos innovadores para satisfacer las necesidades de la sociedad.
1. Efectividad de los objetivos docentes en el aula
Tras la implementación de la nueva reforma curricular, ¿qué objetivos y tareas docentes se deben alcanzar en la enseñanza de Historia en el aula de secundaria? Creemos que la clave está en el posicionamiento objetivo de la enseñanza de la historia en el primer año de secundaria.
En el programa del nuevo curso hay muchos contenidos didácticos, incluidos los conocimientos clave que identificamos anteriormente, que ahora se denominan "comprender", "saber", "sentir" y "lectura después de clase". En algunos capítulos, también se proponen los objetivos jerárquicos de enseñanza de "exigir que todos los estudiantes dominen" y "dominar por la mayoría de los estudiantes y aquellos que no tienen mucha habilidad en matemáticas".
Por lo tanto, los objetivos de la enseñanza en el aula no pueden ser demasiado altos. Los objetivos específicos de la enseñanza en el aula deben determinarse de acuerdo con los requisitos específicos de los nuevos estándares curriculares y el nivel de conocimiento real y el tiempo de enseñanza real del primero. -estudiantes de grado. Por ejemplo, al estudiar el curso obligatorio 1 "Tendencias multipolares mundiales", primero se aclaran los puntos principales de este curso: "Describa brevemente la formación de la Comunidad Europea, la revitalización de Japón como potencia económica mundial y de China, y el ascenso del Movimiento de Países No Alineados, y entender La tendencia a la multipolarización en el mundo se está desarrollando con altibajos”.
En segundo lugar, concéntrese en los requisitos objetivos de dos niveles diferentes de capacidad: “breve descripción” y “comprensión”, para luego aclarar que la “breve descripción” son los cuatro tipos de política. El ascenso del poder y la “comprensión” son características de la “tendencia multipolar”, que es a la vez “desarrollo” y “retorcido”. Finalmente, con base en el contenido de los estándares curriculares de las secciones anterior y siguiente, se determinó que el período de tiempo de esta sección sería desde mediados de la década de 1950 hasta mediados de la década de 1980, a fin de ampliar el contenido didáctico de esta sección.
Al abordar el ascenso de las cuatro fuerzas políticas principales, hay prioridades: La Comunidad Europea, Japón y China son el centro de esta lección. El Movimiento de los Países No Alineados es relativamente poco importante y puede ser breve. mencionado. Algunos estudiantes pueden estudiar de forma independiente basándose en los materiales didácticos y los conocimientos adquiridos. Las razones del ascenso de la Comunidad Europea y Japón se pueden lograr mediante el aprendizaje cooperativo y la discusión conjunta. Esta orientación de objetivos se adapta al nivel cognitivo de los estudiantes, puede promover eficazmente la exploración independiente de los estudiantes en el aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula. De hecho, los estudiantes de secundaria no quieren ni pueden dedicar mucho tiempo y energía a explorar debido a limitaciones en el nivel de aprendizaje, el tiempo de aprendizaje y los propósitos de aprendizaje. Por lo tanto, debemos comprender de manera integral y correcta el posicionamiento de los objetivos de la enseñanza de historia en el aula en el primer grado de la escuela secundaria e implementar objetivos de enseñanza efectivos en el aula. Este es el requisito previo básico para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, cambie la situación del problema y clasifique el problema.
Ésta es la clave para la transferencia de conocimiento. La situación problemática es la forma en que se presenta el problema. Cuanto más cercana sea la presentación del problema a la estructura cognitiva construida, más propicia será para la transferencia y aplicación del conocimiento. Durante el proceso de formación específica se debe prestar atención a la transformación de situaciones problemáticas.
1. Problema de "variante". La "variación" es el estilo de conversión del problema. El propósito es cambiar la situación de presentación y el estilo del problema para acercarlo a la estructura cognitiva construida por los estudiantes y prepararlo para la transferencia de conocimientos y la resolución de problemas. Por ejemplo, hay una pregunta en la prueba integral de artes liberales 20xx en el examen de ingreso a la universidad: "La prosperidad de la región de Hexi durante las dinastías Wei y Jin está estrechamente relacionada con el desarrollo a largo plazo de la región noroeste desde el oeste Dinastía Han. Combine los materiales (omitidos) y el conocimiento que ha aprendido para analizar cómo la Gran Muralla de la Dinastía Han promovió el desarrollo del noroeste "
El "conocimiento aprendido" aquí es el conocimiento de libros durante el estudio diario, y los libros de texto no contienen información sobre la gestión de la región de Hexi durante las dinastías Wei y Jin, ni sobre el desarrollo económico de la región de Hexi mediante la promoción de la Gran Muralla de la dinastía Han, por lo que este tema no puede ser tratado. incorporados a la estructura de conocimiento establecida.
Por tanto, es necesario transformar la situación de presentación de este problema para acercarse o adaptarse a la situación de la estructura de conocimiento construida. Por ejemplo, según los materiales, la construcción de la Gran Muralla fue una iniciativa de la dinastía Han Occidental para abrir la región de Hexi (Región Noroeste) y representó los esfuerzos y actividades de la Dinastía Han Occidental para gobernar la región Noroeste. Por lo tanto, este tema puede transformarse en "Análisis de los esfuerzos y la influencia de las dinastías Han occidental y Han oriental para promover el desarrollo económico y la integración nacional en la región noroeste", incorporarse a la estructura de conocimiento construida y transferirse con éxito a " "La dinastía Han Occidental construyó la Gran Muralla para resistir la invasión de los hunos y estableció las regiones occidentales", despachó el capitán.
2. Clasificar problemas basándose en factores comunes entre problemas y estructuras cognitivas. La "categorización" se refiere al proceso de ubicar los problemas en estructuras de conocimiento similares correspondientes y encontrar soluciones y estrategias a partir de esta estructura. Después de cambiar la situación del problema, de acuerdo con los factores comunes y las relaciones entre el problema modificado y la estructura cognitiva, "vincule" el problema y la estructura del conocimiento, el conocimiento nuevo y el conocimiento antiguo, lo desconocido y lo conocido, y utilice la estructura de conocimiento construida. para resolver el nuevo problema Realizar "clasificación".
Como se mencionó anteriormente, una vez transformada la situación del problema, se "clasificará" en la estructura cognitiva que los estudiantes han construido sobre "las medidas y la importancia del manejo de las relaciones étnicas en la dinastía Han Occidental". Es fácil encontrar formas y métodos para resolverlo.
En tercer lugar, utilizar nuevos métodos y conceptos de enseñanza para enseñar
Dadas las características cognitivas de los estudiantes durante el período de popularización de la educación secundaria, el contenido de los materiales didácticos es lo primero. de toda problemática. Si desea convertir el proceso de aprendizaje de conocimientos en un proceso de análisis y resolución de problemas, debe dejar que los libros de texto tengan problemas. Planeo operar desde los siguientes aspectos: (1) Convertir el contenido del libro de texto en un "vínculo" al problema; guiar a los estudiantes a resolver los problemas uno por uno mediante sus propios esfuerzos (intentar explorar, cooperar, etc.); Incitar a los estudiantes en el proceso de resolución de problemas. La conciencia de los problemas crea más problemas y más profundos. En segundo lugar, se estructura el contenido de los materiales didácticos.
Quiero guiar a los estudiantes para que dominen la estructura del conocimiento tanto como sea posible, en lugar de "perder el bosque por los árboles". La estructura cognitiva de los estudiantes se transforma a partir de una buena estructura de conocimiento, por lo que al enseñar algunos conocimientos, se debe prestar atención a "mirar hacia adelante y hacia atrás" y "mirar a izquierda y derecha". Para realizar la estructura de los materiales didácticos, no solo puedo presentar la "señal de esquema" de los materiales didácticos y utilizar "organizadores avanzados", sino también guiar a los estudiantes para que combinen conocimientos relevantes para construir un marco de sistema de conocimientos.
En definitiva, en la enseñanza de nuevos libros de texto, los conceptos didácticos de nuestros profesores deben actualizarse constantemente. Al mismo tiempo que fortalecen el aprendizaje de la teoría de la enseñanza y la calidad profesional, también fortalecen la preparación colectiva de las lecciones, para lograr el objetivo de mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
Resumen de la enseñanza de historia en el tercer año de secundaria. Como nuevo profesor de historia en el primer año de secundaria, trabajo en la escuela secundaria Huaibin No. 2 desde septiembre de 20xx9. Con el gran cuidado de los líderes escolares y los grupos de grado y la orientación y ayuda de profesores experimentados en el grupo de investigación y enseñanza de historia, mi capacidad docente ha mejorado y mi profesión ha crecido. Adhiérase a las disciplinas y leyes, ame su trabajo, preocúpese por el colectivo, una a los camaradas y cuide a los estudiantes.
Este semestre (después de la separación de artes y ciencias), estoy trabajando como profesora de historia en tres clases de artes liberales en el primer año de secundaria. Debido a mi falta de experiencia docente, siempre he insistido en estudiar seriamente las teorías educativas, estudiar constantemente en profundidad los materiales y métodos de enseñanza y aprender de mis predecesores con la mente abierta. Después de un semestre de arduo trabajo, logré algunos resultados insignificantes y tengo más pensamientos y conocimientos sobre mi trabajo. La labor docente de este semestre se resume en:
1. Situación docente:
Enseñar es enseñar y aprender, y ambos están interrelacionados e inseparables. Si hay profesores, debe haber eruditos. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Por lo tanto, comprender y analizar las situaciones de los estudiantes es crucial para el éxito de la enseñanza. Cuando entré en contacto por primera vez con la enseñanza, no entendía la importancia de los estudiantes para la enseñanza. Simplemente me concentré en estudiar libros y materiales didácticos, e hice todo lo posible para que la clase fuera animada y animada, para que los estudiantes no pudieran aceptarla. Durante el proceso de enseñanza, poco a poco me di cuenta:
Por un lado, los estudiantes no prestan atención al estudio de la historia en las escuelas secundarias y el examen es un examen a libro abierto. La base histórica de los estudiantes es relativamente débil y todavía no están acostumbrados cuando llegan a la escuela secundaria. El concepto de escuela secundaria, junto con la influencia de muchos cursos de secundaria y el concepto de enfatizar la ciencia sobre la literatura, hacen que sea realmente difícil para los estudiantes invertir en historia. Por otro lado, algunos estudiantes son más positivos y el ambiente de clase es más positivo, pero los estudiantes promedio y malos representan la mayoría, y hay relativamente pocos estudiantes de primer nivel. La conferencia fue demasiado profunda y muchos estudiantes no pudieron aceptarla, por lo que no la tomaron en consideración. No presto mucha atención a esto cuando preparo lecciones, por lo que el efecto de enseñanza a veces no es ideal. Se puede observar que comprender y analizar la situación real de los estudiantes, buscar la verdad a partir de los hechos, analizar problemas específicos en detalle y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes tienen un impacto directo en el efecto de enseñanza. Esto es lo que se dice en educación: "Preparar métodos de enseñanza al mismo tiempo que se prepara a los estudiantes". Esta teoría ha sido verificada en mi práctica docente.
En la enseñanza, la preparación de las lecciones es esencial y un vínculo muy importante, que incluye la preparación de materiales didácticos, la preparación de los estudiantes y la preparación de métodos de enseñanza. Desde este semestre, la mayor parte de mi tiempo lo he dedicado a la enseñanza. En particular, estudiar negocios y preparar lecciones ocupa la mayor parte del tiempo. "Un minuto en el escenario, diez años fuera del escenario." Para recibir una buena clase es imposible no preparar lecciones. Al preparar las lecciones, puede estudiar detenidamente los materiales didácticos, los libros de los profesores y los estándares curriculares, aprender humildemente de los profesores del mismo grupo de enseñanza e investigación y esforzarse por comprender a fondo los materiales didácticos y descubrir los puntos y dificultades clave.
Para tomar buenas clases, a menudo reviso información relevante en Internet, miro videos de enseñanza repetidamente, me concentro en las ventajas de los demás para determinar mis propias ideas de enseñanza y, a menudo, estudio los vínculos de enseñanza con profesores experimentados en el mismo grupo.
Además, en la docencia presto especial atención a la combinación de enseñar y educar a las personas. En mi tiempo libre, leo algunos libros sobre ética docente para ampliar mis conocimientos en el tiempo libre.
En la enseñanza, no sólo necesito enseñar a los estudiantes a aprender, sino también enseñarles cómo ser un ser humano. Primero sé un don y luego conviértete en un adulto. Brinde a los estudiantes amor y aliento para que puedan crecer sanos y felices en el baño del amor y mejorar paso a paso.
2. Situación de docencia e investigación:
Participo activamente en diversas actividades de docencia e investigación en la escuela, este semestre también tomo la iniciativa de estudiar con mis mayores y hacer mis estudios. Lo mejor es discutir juntos los nuevos materiales didácticos. Insistí en asistir a clases, tomar notas y escribir planes de lecciones. Participé activamente en las actividades de formación de nuevos profesores organizadas por la escuela y participé activamente en las clases abiertas de profesores famosos, y gané mucho. Es de gran ayuda para investigaciones sobre métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje de los estudiantes, gestión docente, organización docente, etc. En consulta con esta y otras materias y profesores de clase. Al mismo tiempo, normalmente busco material didáctico relacionado con la enseñanza en Internet, escucho cursos en línea y me esfuerzo por enriquecer el aula. Antes de explicar los ejercicios a los alumnos, pida consejo a los profesores del grupo o busque información en línea para resolver problemas que no comprenda bien y oriente a los alumnos en términos de conocimientos, métodos, habilidades, pensamiento, etc.
Finalmente, está uno de los mayores desafíos del semestre: el examen final. Con este fin, todos mis compañeros de clase y yo hemos trabajado juntos para fortalecer la orientación de revisión, brindar tutoría individual específica y guiar a los estudiantes para que corran en la etapa final, con la esperanza de lograr buenos resultados.
El aprendizaje no tiene fin, el aprendizaje no tiene fin. Especialmente como profesor nuevo, debes estudiar mucho y esforzarte por mejorar la calidad y el nivel de tu enseñanza. Porque sólo así podremos dar ejemplo y dar ejemplo. Este es mi mayor sentimiento en el último semestre.
Resumen de la enseñanza de historia del cuarto grado de la escuela secundaria superior. Este semestre, bajo la disposición de la escuela, me desempeñé como profesora de historia durante seis clases de la escuela secundaria superior (1) ~ (6). ), con un total de 12 horas lectivas, y se desempeñó como profesora de historia de secundaria (1). El trabajo del semestre pasado se resume de la siguiente manera:
Primero, ideología política:
Este semestre amo la educación del partido, estudio negocios, unir camaradas, amo a los estudiantes y tener una relación armoniosa entre profesores y estudiantes, la tasa de asistencia es alta y las tareas docentes se completan. Estudiar seriamente los principios y políticas del partido y promover activamente una educación de calidad basada en las características de las materias. Como profesor de historia, en la práctica docente, no solo debemos prestar atención a las características ideológicas y políticas de esta asignatura, sino también a las características de los estudiantes de secundaria que están más interesados en explorar temas desde la conexión entre historia y realidad. , y aprovechar plenamente el papel de la historia en el patriotismo. Al comienzo de cada semestre, formulamos un plan de penetración de la educación moral para la enseñanza de la historia, damos pleno juego a la función educativa de la historia y mejoramos nuestra propia calidad en el proceso de enseñanza. .
2. Situación de enseñanza:
Debido a que no he enseñado en el primer año de secundaria durante muchos años, se necesita algo de tiempo para comprender la situación de aprendizaje de los estudiantes de primer año. . En vista del problema de la mala base de los estudiantes ordinarios de secundaria causado por la expansión de la educación vocacional, este artículo se centra en la implementación sólida de los conocimientos básicos y mejora gradualmente la capacidad de los estudiantes para utilizar el materialismo histórico y el materialismo dialéctico para analizar eventos históricos y evaluar. figuras históricas a través de la explicación de hechos históricos específicos. Ayude a los estudiantes a avanzar en la discusión “¿Qué?” en las escuelas secundarias y discutir la transición “¿Por qué?”
Durante este período, en la enseñanza de historia en el primer grado de la escuela secundaria, con el fin de permitir a los estudiantes experimentar la diversión de la exploración y el pensamiento en el océano del conocimiento histórico y maximizar la función de educación intelectual de historia, principalmente hice el siguiente trabajo:
Primero que nada, estudiar la primera lección detenidamente. Atráelos con vívidas historias históricas llenas del espíritu de la época, haciéndoles sentir que aprender historia puede enriquecer sus conocimientos y ampliar sus horizontes. Inspíralos con el espíritu humanista histórico y el solemne sentido de responsabilidad histórica, para que se den cuenta de que aprender bien la historia puede mejorar su calidad humanista y realzar el sentido de misión de los ciudadanos modernos, al mismo tiempo que les explica las características y métodos de su vida; Aprendizaje histórico, para que los estudiantes sientan que la historia no es difícil de recordar, difícil de memorizar, cosas de mal gusto. Siempre que tengan un espíritu riguroso y esté dispuesto a pensar y explorar, definitivamente aprenderán bien.
Tomar bien la primera clase introductoria también puede cambiar la mentalidad de los estudiantes de tratar la historia como una materia menor en las escuelas secundarias y permitirles dedicarse al aprendizaje con una mentalidad positiva y entusiasta de búsqueda de conocimientos, promoviendo así un ciclo virtuoso interactivo de enseñanza. y aprendizaje.
En segundo lugar, desempeñe plenamente el papel de cada representante de la clase y haga un buen trabajo en el aprendizaje del presupuesto previo a la clase. En el proceso de vista previa de los estudiantes, de acuerdo con los requisitos de la oficina de enseñanza de la escuela, formulamos planes de estudio, planificamos todo el conocimiento del material didáctico, reorganizamos el contenido, guiamos a los estudiantes para que formulen esquemas previos y los animamos a cuestionar y pensar activamente con valentía. durante el aprendizaje. El semestre pasado, la mayoría de los estudiantes de las seis clases que enseñé lo hicieron en serio. Entre ellos, los representantes de las clases (1) y (3) del primer grado de la escuela secundaria recordaron conscientemente a los estudiantes que completaran el plan de estudio antes de cada clase, registraron muchos temas que vale la pena reflexionar e invitaron a los maestros a participar en discusiones y resolver. ellos juntos. Después de clase, se pidió a los estudiantes que completaran los ejercicios después de clase. Esto no sólo cultiva el espíritu de aprendizaje independiente y el pensamiento positivo de los estudiantes, sino que también aporta un fuerte impulso a mi enseñanza.
En tercer lugar, implementar el contenido docente habitual. En el proceso de enseñanza, desde los métodos hasta el contenido del aprendizaje, siempre insisto en centrarme en el estudiante y cultivar su sólida personalidad, su visión correcta de la vida y la historia y las ideas que los ciudadanos modernos deben tener como criterio. Eliminar algunos contenidos de los materiales didácticos que no cumplan con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, para algunos conocimientos que necesiten complementarse, complementarlos resueltamente por completo y explicarlos de manera clara y exhaustiva. Después de explicar los requisitos de resolución de problemas del examen de ingreso a la universidad, animé a los estudiantes a buscar información, les presenté algunos resultados de investigación en el campo de la historia, les enseñé a usar sus propias mentes para analizar y comprender objetivamente la historia, abrir sus pensamiento histórico y no ser supersticioso con los libros de texto.
En cuarto lugar, mientras cultivo la sólida personalidad de los estudiantes y amplío sus conocimientos, también concedo gran importancia a cultivar las habilidades de los estudiantes para tomar exámenes. Durante el proceso de enseñanza, enseño conscientemente a los estudiantes a formular diferentes tipos de preguntas desde diferentes ángulos sobre cada punto de conocimiento importante, y les pido que desarrollen el hábito de hacer preguntas durante sus estudios. Además, después de cada unidad, guiaré a los estudiantes para que clasifiquen las pistas históricas, comprendan las conexiones lógicas entre los hechos históricos de acuerdo con las ideas de escritura del libro de texto y clasifiquen la estructura del conocimiento histórico en forma escrita, para que los estudiantes puedan concentrarse en la exploración de métodos de aprendizaje durante sus estudios y resumen.
Después de un semestre de enseñanza, siento que la mayor deficiencia es que los estudiantes no son lo suficientemente activos en el aprendizaje de historia. La confusión es la contradicción entre las necesidades de los estudiantes de clases interesantes y el aburrido conocimiento de la historia; la contradicción entre la lealtad a los requisitos de los libros de texto y la necesidad de complementar el conocimiento para el aprendizaje práctico; la contradicción entre complementar el conocimiento y ampliar las horas de clase; Estas contradicciones entre la enseñanza y el aprendizaje deben resolverse en la futura enseñanza de la historia. De igual forma, será de gran ayuda para promover y mejorar mi nivel de enseñanza, y también permitirá que los estudiantes sientan la diversión y la importancia de aprender historia bajo la guía de los profesores.
Resumen de la enseñanza de historia en el primer grado 5 En el segundo semestre del año escolar 20xx-20xx, fui responsable de la enseñanza de historia del primer grado (7), (8) y (9). Entre estas tres clases, excepto (8), que es una clase clave, todas son clases ordinarias. Entre ellos, (9) tiene una base histórica deficiente y la puntuación promedio en el examen final del semestre pasado se ubicó más cerca de la parte inferior, mientras que (7) es promedio. En términos generales, la base histórica general de los estudiantes no es muy buena y la calidad es mixta. En la enseñanza, los estudiantes de las clases ordinarias deben comprender y los estudiantes de las clases clave deben ser alimentados, lo que añade un cierto grado de dificultad a la preparación de las lecciones. ¡Ahora haz un resumen de la labor docente a lo largo del curso escolar!
Primero, ¡esfuérzate por mejorar tu educación y tus estándares de enseñanza! Como dice el refrán: Dale a un alumno una gota de agua y el profesor tendrá un balde de agua. En la sociedad contemporánea los conocimientos se actualizan constantemente, y las teorías y conceptos didácticos también deben actualizarse constantemente para satisfacer las necesidades del desarrollo docente de los tiempos. Soy muy consciente de esta verdad. En el proceso de educación y enseñanza, presto atención al aprendizaje continuo de nuevos conocimientos, nuevos conceptos teóricos y las tendencias de desarrollo de la investigación histórica, para mejorar mi nivel de educación y enseñanza. Solicite activamente libros y publicaciones periódicas sobre temas relacionados, aprovéchelos al máximo, aprenda de este famoso maestro de la Universidad de Tsinghua y mejore y desarrollese. Mientras estudiaba, también aumenté mis conocimientos y mejoré mi teoría de la enseñanza. Participe activamente en actividades de enseñanza e investigación y actividades grupales de preparación de lecciones, tome clases abiertas y seminarios, escuche con frecuencia las clases de los maestros, aprenda de los maestros, aprenda de las fortalezas de los demás y mejore su nivel profesional de enseñanza. Esfuércese por hacer de cada clase la mejor clase que haya tenido.
En segundo lugar, tenga la mente abierta y pida consejo.
El maestro debe tener un balde de agua. Este debe ser un balde de agua inagotable, ¡la fuente! Si los profesores quieren ser la fuente de conocimiento para los estudiantes, deben continuar aprendiendo, pedir consejo con humildad, escuchar las clases de otros profesores, intercambiar experiencias de clase, intercambiar diseños de enseñanza, aprender las fortalezas de los demás, superar sus propias deficiencias y mejorarse a sí mismos.
3. ¡Prepara las lecciones! Debido a que hay clases clave y clases ordinarias, y los niveles de las clases ordinarias también son diferentes, ¡debes encargarte de todo al preparar las lecciones para preparar a los estudiantes para enseñar diseño y métodos de enseñanza! ¡Escriba diseños de enseñanza con cuidado y tome la iniciativa de aprender e intercambiar diseños de enseñanza con sus compañeros! Antes de la clase, haga un resumen y análisis de las ideas de esta clase, aclare los puntos clave y las dificultades, y escriba una posdata después de la clase para resumir las ventajas y desventajas, ¡y esfuércese por mejorar en la próxima clase!
En cuarto lugar, mejorar los métodos de enseñanza y cultivar las habilidades de práctica histórica de los estudiantes. Enseñar a los estudiantes y enseñar libros de texto ya no puede satisfacer la demanda de educación de la sociedad. La nueva reforma curricular es un desafío a los conceptos de enseñanza de los docentes de hoy. Los docentes deben pasar de ser propietarios del conocimiento a organizadores del conocimiento, de transmitirlo a facilitadores del aprendizaje, trascender los límites del aula, hacer evolucionar el proceso de enseñanza moderno hacia un proceso de "cultivar a los alumnos" y realizar la transformación de "enseñar a los estudiantes" a los estudiantes" Un cambio fundamental de "enseñar a pescar" a "enseñarles a pescar". Esto requiere que nuestros maestros mejoren continuamente los métodos de enseñanza, mejoren la alfabetización histórica de los estudiantes en muchos aspectos y se esfuercen por cultivar las habilidades prácticas históricas de los estudiantes para que puedan adquirir ciertas habilidades de aprendizaje permanente. "Dáselo al pez, sólo como comida; si le enseñas a pescar, se beneficiará de por vida". El propósito de la educación no es la acumulación de conocimientos, sino el desarrollo de la capacidad mental.
El tiempo de los estudiantes en la escuela es limitado, y sus conocimientos también lo están por los tiempos. Si quieren marcar la diferencia en el futuro y mantenerse al día con los tiempos del futuro, deben continuar aprendiendo, aprendiendo durante toda la vida, absorbiendo cosas nuevas y actualizando su estructura de conocimientos. Los métodos de aprendizaje correctos son particularmente importantes. La enseñanza y los métodos de enseñanza son la base de la enseñanza. Con este fin, adopto diferentes métodos de capacitación para diferentes secciones de conocimiento, como hacer dibujos, usar discusiones para generar respuestas, etc. Mientras enseñamos a los estudiantes a pescar, también cultivamos consciente y lentamente el interés de los estudiantes por la historia. Hay métodos para enseñar, pero no hay métodos fijos para enseñar. La formación vívida, vivaz, sólida, sistemática, ordenada y continua desde lo básico hasta mejorar la capacidad de aplicar lo aprendido ha ampliado los horizontes de los estudiantes, mejorado su eficiencia de aprendizaje e inicialmente adquirió algunas habilidades prácticas históricas que necesita la sociedad moderna.
Desventajas: El modelo de enseñanza centrado en el estudiante aún no se refleja, y es básicamente una enseñanza concentrada por parte del profesorado. Es imposible enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y es imposible conciliar verdaderamente las diferencias entre las clases ordinarias y las clases clave. Básicamente utilizamos el mismo plan de lección. Me falta paciencia en el trabajo ideológico, especialmente con los estudiantes que duermen y no asisten a clase. Su actitud sigue siendo bastante grosera, tienen demasiadas exigencias y les falta tolerancia hacia los estudiantes. ¡No tienen la mente lo suficientemente abierta para aprender de sus compañeros y tienen poca comunicación! ¡Menos conferencias! ¡Estas deficiencias se corregirán seriamente en el futuro! ¡También es una de las direcciones para esfuerzos futuros!
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