1. ¿Cómo se adapta la educación superior a la demanda de talentos en la economía de mercado?
Desde la reforma y la apertura, la economía nacional de mi país se ha desarrollado rápidamente y gradualmente se ha dado cuenta de los transformación de una economía planificada a una economía socialista La transición y el desarrollo de la economía de mercado. Ante esta situación, la demanda de talentos ha sufrido grandes cambios, tanto en cantidad como en calidad, lo que ha planteado nuevas exigencias para la educación superior en nuestro país. Sin embargo, en la actualidad, los colegios y universidades de nuestro país todavía están en gran medida estancados en el mecanismo original de gestión escolar de la economía planificada, que está lejos de poder adaptarse a la demanda de talentos en la economía de mercado socialista. Ahora muchos colegios y universidades se han dado cuenta. los desafíos que enfrentan y han comenzado a llevar a cabo reformas. Algunos comienzan con ajustes organizacionales, otros comienzan con personal fijo, otros comienzan con una transformación profesional, etc. Cada uno tiene sus propios méritos. El siguiente contenido discutirá la dirección de ajuste y desarrollo de la estructura profesional.
1. Problemas con la estructura profesional actual
(1) El entorno profesional no está en contacto con las necesidades sociales
Algunas universidades no prestan atención a las necesidades sociales y cuestiones económicas al establecer grandes desarrollos y la demanda de talentos en el mercado de talentos o solo prestar atención a la demanda actual en el mercado de talentos, sin un concepto de desarrollo a largo plazo, y sin análisis y predicción de la demanda de talentos futura; va mucho más allá del desarrollo económico y sólo se pone énfasis en la investigación teórica avanzada y no en las necesidades de producción y operación reales. Estas situaciones han provocado una desconexión con las necesidades reales y han afectado el desarrollo de colegios y universidades.
(2) La estructura profesional no es razonable
Si la estructura profesional de una escuela es razonable o no está relacionado con el enfoque y la dirección del desarrollo de la escuela. Algunos colegios y universidades adoptan un enfoque único para el entorno de las especialidades, sin distinguir entre puntos clave y no clave, y no prestan atención al cultivo de especialidades principales y clave. Esto da como resultado la formación de talentos. Suave, no tiene características propias y no tiene "productos exitosos", incapaz de formar sus propias ventajas.
(3) La escala de especialidades no está coordinada
Algunos colegios y universidades tampoco son razonables en la escala de especialidades y no prestan atención a los cambios en los tipos y niveles de talento. demanda en el mercado de talentos. La escala de inscripción es inconsistente con la demanda del mercado. Por un lado, la oferta supera la demanda y, por otro, surgen dificultades en el empleo. Al mismo tiempo, dentro de una misma carrera también hay una falta de coordinación en la proporción de niveles de posgrado, pregrado y junior college, y existe el fenómeno de que los estudiantes se especializan en sus propias funciones y aquellos que se supone deben serlo. especializado.
(4) El contenido docente no es adecuado
En términos de contenido docente, algunos colegios y universidades no prestan atención a la revisión de los planes docentes y la actualización del contenido docente. Entre carreras troncales y carreras no troncales, entre carreras populares y carreras no populares, así como entre diferentes niveles de una misma carrera, hay una falta de prioridades en el contenido de la enseñanza, una falta de coordinación entre la teoría y la práctica, y una falta de coordinación en el cultivo de habilidades y actualización de conocimientos.
2. Principios que se deben dominar a la hora de ajustar la estructura profesional
(1) Manejar la relación entre la variabilidad de las necesidades sociales y el rezago en la formación del talento
Instituciones universitarias y universitarias Al establecer, transformar y ajustar la estructura profesional, debemos tener un concepto a largo plazo y combinar las características de la educación superior, y no podemos mirar simplemente al futuro inmediato. Debido a que la formación de talentos tiene un retraso, requiere un proceso de formación desde el inicio de la inscripción hasta la provisión de talentos calificados a la sociedad, y la demanda de talentos en el mercado de talentos es cambiante y cambia con el desarrollo continuo de la economía. El tipo de talentos que se necesita hoy puede necesitar otro tipo en el futuro, y el nivel de demanda, la proporción estructural, los requisitos de calidad, los niveles de capacidad, etc. de los talentos cambiarán. Por lo tanto, esto requiere que llevemos a cabo ajustes profesionales y estructurales. La enseñanza debe tener una cierta conciencia de futuro para adaptarse a las necesidades de talentos de la sociedad futura y facilitar el desarrollo de las instituciones de educación superior.
(2) Lograr la combinación de diversidad de talentos y dirección de desarrollo
Al establecer o ajustar la estructura profesional de colegios y universidades, deben combinar las características de la escuela y basarse Sobre la base de las ventajas disciplinarias y la experiencia profesional de la escuela, determine sus propias disciplinas clave o especialidades clave como su propia dirección de desarrollo y dé cierta inclinación en términos de personal, maestros, fondos y equipos, políticas y medidas, etc., para apoyar continuamente y crear condiciones que impulsen su continuo desarrollo, continuo fortalecimiento y formación de sus propias características y ventajas. Por supuesto, en el proceso de determinar las direcciones clave de desarrollo, también debemos prestar atención a la demanda diversificada de talentos en el mercado de talentos. Debemos asegurarnos de que las especialidades clave sean de gran escala y de múltiples niveles, y que las especialidades generales sean de múltiples niveles. direccional y de pequeña escala, para lograr la unidad de clave y general.
(3) Coordinar el flujo de talentos con el desarrollo económico regional
En términos generales, el flujo de talentos en colegios y universidades tiene ciertas características regionales, incluso si la inscripción está unificada a nivel nacional Empleo unificado tiene diferencias regionales obvias en su dirección del empleo. Esta regionalidad, por un lado, se manifiesta como regionalidad industrial y, por otro, como regionalidad geográfica. La naturaleza regional de la industria es más obvia en nuestros colegios y universidades actuales, pero la naturaleza regional de las oportunidades de empleo a menudo se ignora fácilmente. De hecho, este tipo de desequilibrio en el desarrollo económico regional existe, especialmente desde la reforma y la apertura, se ha formado un patrón de desarrollo económico de sur a norte, de la costa al interior, del este al oeste. del desarrollo económico regional. Este desequilibrio se ha vuelto cada vez más evidente. Este desequilibrio en el desarrollo económico regional se refleja directamente en las diferencias en el tipo, la calidad y la estructura jerárquica de la demanda de talento. Las áreas desarrolladas se centran en el desarrollo de talentos pioneros, gerenciales y de alta tecnología, mientras que las áreas con un desarrollo económico relativamente atrasado se concentran más en la demanda de talentos prácticos y técnicos; Por lo tanto, al establecer carreras o ajustar la estructura profesional, debemos tener en cuenta el destino laboral y el área de concentración de nuestros graduados, el estado de desarrollo económico actual, la velocidad y dirección del desarrollo de la región, así como la dirección del futuro. La demanda de talentos del desarrollo económico. Vayamos al grano.
3. Contramedidas y sugerencias relevantes
(1) Hacer un buen trabajo en la previsión de la demanda de talento
Cuando los colegios y universidades ajusten sus entornos principales y su estructura profesional, Deben hacer un buen trabajo al predecir la demanda de talentos en el desarrollo futuro de la economía de mercado socialista, que también es un análisis de la demanda del futuro mercado de talentos. Este análisis de la situación de la demanda incluye dos aspectos principales:
Por un lado, analiza la oferta de talentos en función del plan de desarrollo futuro, la dirección del desarrollo, los objetivos de desarrollo y la velocidad de desarrollo de la industria y el departamento, haciendo así algunas predicciones para el futuro Durante el año se harán predicciones científicas sobre los tipos, niveles, calidad, cantidad, proporciones estructurales, etc., de los talentos que requiere la industria.
Por otro lado se realiza el análisis de situación de las áreas laborales de los titulados. Este tipo de análisis de situación está estrechamente relacionado con el estado actual de desarrollo económico de las regiones donde trabajan principalmente nuestros graduados, así como con el trabajo, la situación y el papel de estos graduados, etc., ya sean prácticos, técnicos o pioneros. e innovador, participar en la toma de decisiones de gestión para captar y predecir con precisión la cantidad, calidad, nivel, tipo, estructura, etc. de la demanda de talento en la región en un determinado período de tiempo en función de la escala de desarrollo, la velocidad de desarrollo y nivel de la región. Sólo de esta manera podrá hacerse más científico el diseño de los entornos profesionales, más razonable el ajuste de la estructura profesional y factible la dirección del desarrollo profesional.
(2) Tomar el camino de centrarse en el desarrollo de la connotación
Tomar el camino de centrarse en el desarrollo de la connotación tiene dos niveles de significado: el primer nivel es determinar el Cuando centrarse en la dirección principal y las especialidades clave, debe aprovechar su base existente. Debe tener en cuenta las ventajas académicas y profesionales actuales de la escuela en este departamento, industria y región, y determinar razonablemente las suyas propias en función de las principales áreas de investigación de temas actuales. de la escuela centrarse en el desarrollo de carreras y direcciones de desarrollo, concentrar las principales fuerzas ventajosas y dar un trato preferencial en términos de personas, finanzas, materiales, políticas, medidas, etc., para promover su rápido crecimiento, desarrollo y expansión. , para formar sus propios grupos profesionales ventajosos y ocupar un mercado de talentos considerable y la otra capa es adaptarse a las necesidades de la economía de mercado, combinar especialidades y fortalezas existentes e implementar operaciones diversificadas; satisfacer las necesidades del mercado de talentos para múltiples tipos y niveles de talentos. Estas operaciones diversificadas incluyen desarrollo profesional vertical y horizontal. Como la ampliación y transformación de carreras demasiado detalladas del pasado, carreras multidireccionales, talentos interdisciplinarios con penetración en artes y ciencias liberales, integración multinivel de estudiantes de posgrado, estudiantes universitarios y estudiantes universitarios, etc. De esta manera, basándose en centrarse en el desarrollo de algunas especialidades, ampliar el nivel, la estructura y los tipos de formación de talentos no sólo se adaptará a la demanda de talentos en el desarrollo de la economía de mercado, sino que también beneficiará el desarrollo de la escuela misma.
(3) Lograr una coordinación amplia y profunda de acuerdo con la demanda del mercado
Cuando los colegios y universidades llevan a cabo ajustes de configuración y estructura profesional, deben lograr una coordinación amplia y profunda. Esta profunda y amplia coordinación se refleja directamente en la estructura proporcional de tipos de talento y niveles de talento, es decir, la estructura proporcional de la escala de matrícula de cada carrera, y la estructura proporcional entre diferentes niveles de una misma carrera. Por ejemplo, los estudiantes de posgrado reciben formación como talentos de alto nivel en la toma de decisiones y talentos de investigación científica de alto nivel, los estudiantes de pregrado se centran en la practicidad y pueden participar en la gestión y la toma de decisiones, y los estudiantes universitarios están más cerca de participar en el trabajo real y manejar los negocios diarios.
Este tipo de formación de talentos en diferentes niveles debe ser diferente en diferentes carreras. En la misma carrera, la proporción de alto, medio y bajo debe coordinarse y la determinación de esta proporción debe basarse en la situación de la demanda del mercado de talentos. combinarse con la economía socialista de mercado, basándonos en la situación de desarrollo y la predicción de la demanda futura de talentos en diferentes niveles, ajustamos constantemente la estructura de proporción para hacerla más razonable y coordinada.
Con la coordinación de la estructura de proporción del nivel de talento, también debe haber énfasis en el contenido de la enseñanza, el diseño del curso, los planes de enseñanza, la selección del material didáctico, los métodos de enseñanza y otros aspectos. Por ejemplo, para la formación de estudiantes universitarios, debemos prestar atención al cultivo de la capacidad operativa práctica. Deben ser competentes en los negocios diarios, prestar atención a la práctica y ser especializados y precisos en el proceso de enseñanza. , basta con dominar una línea y serán competentes tan pronto como asuman el puesto. Para la formación de talentos de alto nivel, es necesario centrarse en la investigación en campos profundos, vanguardistas y marginales; los talentos formados pueden tener sus propias fortalezas, estar en el lugar que les corresponde y adaptarse a necesidades multinivel.
(4) Fortalecer la gestión docente
Para cultivar buenos talentos, además de realizar diversas tareas como la adecuación profesional y la construcción curricular, también es necesario fortalecer la gestión docente. combinar la macrogestión de la escuela, la gestión de nivel medio de los departamentos y la microgestión de la oficina de enseñanza e investigación en la gestión multinivel de la escuela, la universidad, el departamento y la oficina. Otros departamentos deben lograr. Buena cooperación y coordinación para garantizar el normal desarrollo y ejecución de la labor docente. La calidad de la enseñanza continúa mejorando.
(5) Profundizar aún más las reformas para adaptarse a las necesidades de la economía de mercado
Para que los colegios y universidades cultiven talentos de alta calidad que satisfagan las necesidades del mercado, deben mantenerse firmes En el ferozmente competitivo mercado de talentos, para evitar el fracaso, debemos continuar profundizando las reformas, implementar personal fijo, fortalecer las reformas institucionales, expandir continuamente la proporción de docentes dedicados a la enseñanza, reducir la proporción de personal administrativo y mejorar la relación proporcional entre los docentes. dos más razonables. Este es el desarrollo continuo de colegios y universidades, el requisito básico para la prosperidad continua.
La economía de mercado se desarrolla y cambia constantemente. Para adaptarse continuamente a la demanda de talentos en la economía de mercado, la educación superior debe realizar ajustes y reformas constantemente, promover constantemente las fortalezas y evitar las debilidades, eliminar lo sucio y lo sucio. introducir otras nuevas e integrarse a la economía de mercado socialista. Sólo desarrollando y manteniendo una relación dinámica y coordinada podrá la educación superior lograr un desarrollo sostenido y estable.
2. Tendencia de desarrollo de la formación de talentos en colegios y universidades
El siglo XXI es un siglo que está alimentando constantemente cambios importantes: la globalización económica, la conocimiento social, la economicización del conocimiento y la diversificación cultural. , redes de información, etc. Ante las características tan complejas de los tiempos, resulta difícil, tanto para los especialistas apostados en un rincón como para los generalistas con conocimientos pero no expertos, adaptarse a las exigencias de los tiempos. La Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI planteó cuatro requisitos para los talentos del siglo XXI en su informe "Educación: donde contiene la riqueza": "Aprender a saber, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a sobrevivir". Creía que estos cuatro requisitos Estos aprendizajes básicos son la columna vertebral de la vida y la educación debe organizarse en torno a ellos.
1. Análisis de la situación socioeconómica de la formación de talentos en las universidades ordinarias
De cara al siglo XXI, cinco grandes tendencias han surgido en el desarrollo socioeconómico humano: la aceleración de la El proceso de integración económica mundial, el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, la competencia internacional es cada vez más feroz, la información en red avanza a pasos agigantados y la economía del conocimiento está emergiendo cada vez más. La nueva situación de desarrollo social y económico en el mundo y en China en el siglo XXI ha planteado nuevos requisitos para la formación de talentos en los colegios y universidades ordinarios.
(1) La "adhesión a la OMC" requiere fortalecer la calidad de la educación y cultivar "talentos compuestos internacionales"
La adhesión de mi país a la Organización Mundial del Comercio se ha integrado al sistema económico mundial. ciclo. Con la aceleración del proceso de integración económica mundial, por un lado, el entorno social y económico de mi país ha experimentado cambios importantes, con una apertura integral y reglas comerciales internacionales universales, por otro, también ha perdido su superioridad original; condiciones y protección. Nos enfrentamos a una feroz competencia internacional en términos de tecnología, cultura y talentos. Para ganar en la competencia e integrarnos libremente en el sistema económico mundial, debemos adaptarnos activamente a los requisitos del desarrollo económico mundial, aprender y aplicar activamente las prácticas internacionales y estar familiarizados con las reglas de la OMC. idiomas extranjeros, economía y comercio. "Talentos integrales" que dominan el derecho, la tecnología de la información y otras especialidades.
(2) La era de la economía del conocimiento exige talentos innovadores
La característica más importante de la era de la economía del conocimiento es que se basa en la innovación, la transferencia y la aplicación del conocimiento, formando así poder económico. El nivel de conocimiento sobre el desarrollo económico futuro determinará en gran medida el nivel de desarrollo sostenible de la economía nacional. La razón por la que la economía estadounidense pudo desarrollarse rápidamente en 1997, cuando estalló la crisis financiera asiática, se basó principalmente en la enorme contribución de las industrias de alta tecnología.
Ahora ya no son las industrias tradicionales del automóvil y del acero las que sostienen a Estados Unidos, sino más de 40.000 empresas de software y más de 300 empresas de chips. La experiencia internacional tiene mucha inspiración para la educación china, es decir, nuestra educación debe cultivar más y mejores talentos innovadores. "La innovación es el alma del progreso de una nación y la fuerza impulsora inagotable de la prosperidad de un país". Éste es el resultado inevitable de la nueva era económica y el destino de la reforma educativa.
(3) La popularización y promoción de la educación superior requiere el cultivo de talentos "empresariales"
En los últimos años, la educación superior de mi país se ha desarrollado rápidamente y la tasa bruta de matriculación de La educación superior alcanzó el 10,5% en 2000 y se espera que alcance el 15% antes de 2005. Además, a medida que el pico demográfico de mi país haya pasado, la proporción de la población de estudiantes en edad escolar mostrará una tendencia a la baja en un cierto período de tiempo en el futuro, y la educación superior tendrá un gran potencial para ser popularizada y promovida. Esto proporcionará un importante apoyo de talento para el desarrollo de nuestro país en el nuevo siglo. Sin embargo, con el desarrollo de la economía, el avance de la ciencia y la tecnología, la mejora de la eficiencia laboral y la productividad laboral, el ajuste estructural de los empleadores, la reducción de. La mejora del personal y la eficiencia serán comportamientos habituales. Todos estos significan una reducción de las oportunidades de empleo. Si los colegios y universidades continúan capacitando a personas con las ideas del pasado, el espacio para el desarrollo será cada vez más estrecho. Se deben hacer esfuerzos para cultivar talentos "empresariales" para que no sólo sean "buscadores de empleo" sino también creadores de empleo. Esto requiere que además de conocimientos y habilidades profesionales, los talentos también deben tener confianza en sí mismos, espíritu aventurero, espíritu pionero, etc.
2. Desafíos que enfrenta la educación profesional en disciplinas de administración de empresas en mi país
Con la aceleración del proceso de integración económica mundial, cualquier país o región tendrá inevitablemente que integrarse en los grandes. ciclo de la economía mundial. Esta tendencia no sólo plantea una dura prueba para la supervivencia y el desarrollo de un gran número de empresas industriales y comerciales, sino que también plantea un desafío para la educación en administración de empresas de mi país.
(1) Desafíos de la creciente internacionalización de la administración de empresas
En la actualidad, la situación actual de la gestión empresarial de mi país es: hay un sistema de gestión, pero falta acciones de gestión; hay deseo de gestionar, pero faltan talentos de gestión; hay un esquema de gestión pero faltan detalles de gestión. Estos problemas se deben en última instancia a la falta de talentos directivos de alta calidad. Como miembro formal de la OMC, nuestro país otorga "trato nacional" a las empresas con inversión extranjera. Muchas empresas extranjeras han entrado en China y muchas empresas chinas también se globalizarán. Para que nuestra industria nacional sea invencible en la feroz competencia, debemos lograr que nuestra industria nacional salga con éxito al extranjero y al mundo. Esto requiere que los talentos de gestión empresarial no sólo se limiten a las operaciones tradicionales, la producción, las finanzas, los recursos humanos y otros tipos de gestión, sino que también deben estar familiarizados con el derecho económico internacional, las negociaciones relacionadas con el extranjero, la gestión de riesgos y otros conocimientos. Es decir, los futuros talentos de gestión empresarial deben establecer conceptos y conciencia relacionados con la economía de mercado, como conceptos de competencia, conceptos de cooperación, conceptos de riesgo y conceptos de información. Al mismo tiempo, también deben tener mentes estratégicas, pensamiento amplio, estrategias con visión de futuro, perspicacia aguda y juicio preciso. Debemos ser buenos para aprovechar las oportunidades y tomar decisiones audaces y oportunas. Sólo comprendiendo las últimas tendencias del desarrollo económico mundial, teniendo la capacidad de participar en negocios internacionales y adaptándonos a las necesidades de la gestión global podremos convertirnos en talentos de gestión que asuman con valentía la carga del desarrollo industrial nacional en el nuevo siglo.
(2) Los desafíos del rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología que representan las tecnologías de la información
En la sociedad de la información, el desarrollo, posesión, control y uso de la información se convertirán en el núcleo de gestión económica. El desarrollo sin precedentes de la tecnología de redes debilitará las limitaciones de las actividades económicas y los factores de tiempo y espacio, lo que tendrá un impacto significativo en las actividades de gestión en sí. El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y el rápido avance de la ciencia de la gestión requieren objetivamente talentos de gestión empresarial; capaz de adaptarse a los requisitos de los tiempos y mantenerse al día, tener una gran capacidad para actualizar conocimientos, avanzar con los tiempos y mantenerse al día con las tendencias de los tiempos. Esto también plantea graves desafíos a nuestra educación en administración de empresas.
(3) Los desafíos de la sociedad moderna a los requisitos integrales de calidad de los talentos de gestión empresarial
Frente a objetos y tareas de gestión altamente complejos y que cambian rápidamente, y frente a la enorme presión de En una competencia feroz, los gerentes del siglo XXI deben ser talentos de gestión empresarial integrales y de alta calidad. Deben establecer una estructura de conocimiento dinámica. No sólo deben dominar los conocimientos y habilidades de gestión, sino también los aspectos técnicos, económicos, sociales y humanísticos relevantes. conocimientos y tener la capacidad de integrar y aplicar conocimientos de forma flexible y creativa en un entorno en constante cambio. Al mismo tiempo, también es necesario dominar la responsabilidad social, la ética, la conciencia ambiental, la adaptabilidad al desarrollo social, el espíritu emprendedor indomable, la comprensión de las connotaciones culturales de varios grupos étnicos necesarios para la gestión intercultural, etc.
3. Tendencias actuales en la reforma y el desarrollo de la formación de talentos en las disciplinas de administración de empresas
El período del "Décimo Plan Quinquenal" es un período de cambios importantes en mi En primer lugar, se basa en el desarrollo cuantitativo; en segundo lugar, se pasa del ajuste de la macroestructura al ajuste de las disciplinas y carreras dentro de la escuela. Todos estos cambios importantes son ajustes estratégicos realizados para adaptarse a las necesidades cambiantes de talentos en el futuro desarrollo social y económico. En la actualidad, las tendencias en la reforma y desarrollo de la formación de talentos profesionales en disciplinas de administración de empresas en colegios y universidades en general son: básica, integral, práctica, permanente e internacional.
(1) La tendencia básica de la formación de talentos
La formación de talentos en gestión empresarial en colegios y universidades en general debe fortalecer vigorosamente la enseñanza básica para adaptarse al rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología. el acortamiento del ciclo de envejecimiento del conocimiento científico y la transformación de los resultados de la investigación científica básica en productividad real se está acelerando. Por tanto, la formación de talentos de gestión empresarial en colegios y universidades ordinarios debe adaptarse a las exigencias de esta tendencia y consolidar y ampliar la base. Esta base incluye tres niveles de base: el primer nivel es la base del conocimiento científico, como la base. de las ciencias naturales, la base de las ciencias sociales, la base de las humanidades es la base de la calidad y la capacidad, como la calidad política, la calidad ideológica, la calidad moral, la base del lenguaje, los logros culturales, etc.; la base profesional, como la base del conocimiento económico, el conocimiento de gestión, la práctica y la base de habilidades, etc.
(2) Tendencia integral de formación de talentos
La formación integral de talentos es el requisito fundamental para la formación de talentos de gestión empresarial en colegios y universidades en general en el siglo XXI. Este requisito integral se manifiesta, en primer lugar, en la síntesis de disciplinas y especialidades, es decir, la intersección y penetración de disciplinas, para lograr la optimización de la estructura del conocimiento; en segundo lugar, es la síntesis de teorías y métodos, es decir, la integración integral de; conocimiento teórico de vanguardia y marginal en todos los aspectos Y la optimización e integración de diferentes métodos de análisis e investigación, el tercero es la síntesis de conocimiento, capacidad y calidad, que se manifiesta en el proceso de formación del talento de acuerdo con la ideología rectora; de la trinidad y el desarrollo coordinado del conocimiento, la capacidad y la calidad, utilizando la interacción y la transformación mutua entre los tres. Las reglas de interacción se utilizan para construir el sistema de estructura de conocimiento, capacidad y calidad de los profesionales de la gestión empresarial en colegios y universidades en general.
(3) Tendencia práctica de la formación de talentos
La educación superior de mi país incluye la formación de talentos en diferentes niveles académicos: los estudiantes universitarios, universitarios y de posgrado se centran en dominar la tecnología. Las habilidades operativas calificadas y el cultivo de talentos de gestión se basan en estudios de pregrado y se centran en el cultivo de capacidades de investigación y desarrollo en profundidad en un campo determinado. Al dominar conocimientos teóricos sólidos, tienden a centrarse en cultivar la capacidad de trabajo práctico. Según los diferentes niveles de los colegios y universidades, se dividen en clave y general. Tienen diferentes tareas y requisitos en la formación de talentos. sobre el cultivo de talentos prácticos Con el desarrollo de colegios y universidades en mi país, en la reforma del sistema de gestión, la gran mayoría de los colegios y universidades generales son colegios y universidades locales, que asumen la importante tarea de servir al desarrollo económico local. Desde la reforma y apertura, el desarrollo social y económico de nuestro país ha formado objetivamente diferentes patrones de desarrollo en el este, centro y oeste. Esto requiere que la mayoría de los colegios y universidades generales cultiven talentos prácticos basados en las necesidades sociales y locales. desarrollo económico en diferentes regiones.
(4) La tendencia permanente de cultivar el talento
La educación superior en el siglo XXI ya no es una educación pasiva para personas de un determinado grupo de edad durante un período de tiempo continuo. El proceso no es el paso final para recibir educación en la vida ni el campo de formación definitivo para que los estudiantes ingresen a la sociedad. La educación universitaria sigue siendo un proceso de establecimiento de una base. Esta base debe centrarse en tres aspectos: capacidad y calidad, conocimiento y especialidades. Debe centrarse en cultivar los estudiantes para que dominen el conocimiento instrumental y las habilidades de autoaprendizaje para el aprendizaje continuo en el futuro. mejorar la capacidad de los estudiantes para actualizar su autoconocimiento; fortalecer la enseñanza práctica, alentar a los estudiantes a participar en la investigación científica, enfatizar el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica empresarial de los estudiantes y sentar una base sólida para el trabajo y estudio innovadores posteriores de los estudiantes.
(5) La tendencia internacional de la formación de talentos
Con la adhesión de China a la OMC y la globalización económica, nuestra educación superior en administración de empresas no puede limitarse a nuestra propia nación y región. debe tener una orientación internacional y una orientación mundial.
Por lo tanto, desde el diseño de la estructura de conocimiento de los estudiantes, es necesario ampliar el campo y alcance del conocimiento y aumentar el conocimiento de la economía internacional como el comercio internacional, el derecho económico internacional, las reglas de la OMC, las prácticas internacionales desde la perspectiva de la conciencia de los estudiantes; y conceptos, es necesario establecer una conciencia global y los conceptos generales de Mercado, mejorar su entusiasmo e iniciativa para participar en la competencia y cooperación internacional en términos de cultivar habilidades y cualidades, debemos prestar atención a la integración de las culturas diversificadas orientales y occidentales; y estar familiarizado con la etiqueta social, conceptos ideológicos, creencias religiosas y hábitos de vida en diferentes orígenes culturales en otros aspectos para adaptarse a las necesidades del futuro trabajo de gestión.
3. Optimización de las capacidades de formación de talentos y la estructura de calidad de los colegios y universidades.
Los colegios universitarios asumen la importante tarea de la construcción económica nacional y la demanda de talentos del desarrollo social. Por lo tanto, la dirección educativa y los objetivos de formación de los colegios y universidades deben adaptarse a las necesidades de talento del desarrollo social y económico. En la actualidad, con el establecimiento y la mejora del sistema económico de mercado socialista de mi país, la continua profundización de la reforma del sistema económico y la reforma del sistema político, el desarrollo social y económico ha planteado mayores requisitos para los talentos, que han pasado de estar basados en el conocimiento a estar basados en la capacidad. tipo basado y basado en la calidad, especialmente para los talentos de gestión. Esto requiere que nosotros, las escuelas que nos enfocamos en cultivar talentos de gestión, ajustemos constantemente el mecanismo y modelo de funcionamiento de la escuela, optimicemos constantemente la estructura del plan de estudios y el sistema de contenido, y actualicemos constantemente los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza para garantizar la calidad y la mejora de la calidad de la enseñanza. de nivel. Al mismo tiempo, lo que es más importante, el proceso de formación de calidad de los estudiantes debe tratarse como un proyecto sistemático, optimizando la estructura de calidad, determinando objetivos de formación, diseñando modelos de formación, seleccionando planes de formación e implementando medidas de formación para lograr los objetivos finales de formación.
1. Comprender la connotación de educación de calidad
La educación de calidad es un sistema social y una opción estratégica para la reforma y el desarrollo a lo largo de todos los siglos de la educación china contemporánea. Con la profunda reforma del sistema educativo y el establecimiento gradual del sistema económico socialista de mercado, la educación de calidad, con su connotación y carácter educativos únicos, tendrá un profundo impacto en la educación social y el espíritu nacional, y ciertamente conducirá a la reconstrucción de la China contemporánea a lo largo del siglo. El nuevo espíritu humanista que exigen la reforma y el desarrollo.
La primera connotación y carácter únicos de la educación de calidad radica en la naturaleza integral e integral de su educación. A diferencia de la educación tradicional que se centra en una única estrategia de "realización de exámenes", la educación de calidad aboga por una estrategia de "calidad" integral e integral, es decir, lograr la penetración de las artes y las ciencias, la combinación de la emoción y la razón, y la unidad de cuerpo y mente para lograr la erudición y la experiencia, la teoría y la práctica, la herencia y la innovación para lograr la unidad del aprendizaje y las creencias, la personalidad y la sociedad, y la unidad del aprendizaje y la vida; Esta nueva síntesis y unificación mejorará los conceptos científicos, educativos, ideológicos y morales, la conciencia democrática y jurídica y el nivel científico y cultural de toda la nación en el contexto de una gran educación y cultura con estándares más altos, promoviendo así la reforma de la educación básica. y la emancipación de la mentalidad nacional y el despertar de la conciencia cultural, y reconstruir la conciencia científica y educativa y el espíritu humanista de toda la nación.
La segunda connotación y carácter único de la educación de calidad radica en la adaptabilidad y la naturaleza contemporánea de su educación. La economía de mercado socialista y la ola de modernización proporcionan una amplia gama de tiempos y necesidades prácticas para una educación de calidad. Por lo tanto, la educación de calidad debe combinarse con los tiempos, adaptarse a los tiempos y mirar hacia el futuro. La propuesta del proyecto estratégico de educación de calidad es cumplir con el llamado de esta era y promover vigorosamente la educación de "capacidades" para transformar la calidad cultural de toda la nación para mejorar su capacidad de pensamiento a través de la educación teórica básica para mejorar su adaptabilidad; mejorar sus capacidades operativas a través de la educación profesional y técnica; mejorar sus habilidades creativas a través de nuevas disciplinas y una educación con nuevos pensamientos, y crear un gran número de "personas capaces" que puedan asumir la misión de la nueva era: un compuesto multifuncional; prendas. Este es un enorme desafío para que la educación básica avance hacia una educación de calidad. La misión de la educación de calidad es también cultivar y reconstruir la conciencia subjetiva, la conciencia creativa y el espíritu de los tiempos de la generación del siglo pasado.
2. Características de los profesionales de la gestión y composición de las habilidades y cualidades de los estudiantes
(1) Características de los profesionales de la gestión
Tecnología y ciencia avanzadas Una gestión excelente es la garantía del éxito de una empresa, la introducción de tecnología de producción avanzada y el desarrollo de productos de alta tecnología dependen en última instancia de la calidad y el nivel de los gerentes. Como operador de producción, gerente y tomador de decisiones exitoso de cara al siglo XXI, debe tener un alto nivel de capacidad de trabajo y una calidad integral para adaptarse a los requisitos de los tiempos y las necesidades de la alta tecnología y la alta tecnología. -Competencia en el mercado de la era de la información.
Los gerentes excelentes en el futuro deberían tener la siguiente capacidad y estructura de calidad (Figura 4-1):
Figura 4-1 Gráfico de capacidad de capacitación y estructura de calidad del talento profesional de gestión
(2) Contenidos de la estructura de habilidades y calidad de los estudiantes de administración
Como se puede ver en la Figura 4-1, un gerente exitoso debe poseer las habilidades y cualidades integrales en todos los aspectos mencionados anteriormente. Pero esta capacidad y calidad integrales es la combinación final de una estructura de calidad, que se puede lograr a través de cuatro años (o varios años) de educación y capacitación integrales en la escuela, así como de un período de aprendizaje, práctica y ejercicio continuos después de ingresar al lugar de trabajo. El propósito es la capacidad y calidad de aplicación específica, que es el objetivo final de la formación. En el proceso de formación desde la inscripción de los estudiantes hasta su graduación, se deben implementar de manera sistemática, paso a paso y paso a paso, diversos planes de formación, partiendo del cultivo de las habilidades y cualidades más básicas, combinados con la educación ideológica, la educación política, la educación profesional, y otros conocimientos sociales, educación, formación práctica y otros vínculos para alcanzar los objetivos finales de capacidad y formación de calidad.
3. Optimización de la capacidad integral y la estructura de calidad de las carreras de gestión.
Como se puede ver en la Figura 4-1, nuestro objetivo final es lograr la capacidad y la calidad del futuro. Los objetivos de formación de los profesionales de la gestión, y la realización de este objetivo de formación deben implementarse desde todos los aspectos de la capacidad del estudiante y el sistema de contenidos de calidad, es decir, el cultivo de habilidades y cualidades básicas combinadas con cursos profesionales, sino porque las habilidades y cualidades básicas. incluyen capacidad de autoaprendizaje, capacidad operativa, capacidad de pensamiento creativo, adaptabilidad, capacidad social, capacidad de escritura, capacidad de organización, capacidad de expresión oral, adaptabilidad, capacidad de resolución de problemas, capacidad de comprensión, capacidad de investigación científica, capacidad de observación, capacidad de gestión y muchos otros aspectos. , y las habilidades y cualidades en varios aspectos El impacto en la consecución del objetivo final es diferente, por lo que el enfoque en el proceso de formación es diferente. Esto requiere optimizar las habilidades y cualidades mencionadas anteriormente de acuerdo con el objetivo de formación final que utilizamos. El método de optimización de la lista de prioridades.
El método de lista de prioridades, también conocido como método de gráfico de prioridades, es un método 0-1 basado en el método de determinación forzada. Compara e indica la importancia relativa de cada elemento de evaluación en forma de tabla. , o indica la prioridad de cada elemento de evaluación. Un método de selección en orden inferior. Según su uso específico, el método de lista de prioridades se divide en lista de prioridades simple, lista de prioridades de múltiples entradas, lista de prioridades ponderada de múltiples entradas y lista de prioridades cuando la puntuación más alta es un número par. Esta vez invitamos a seis expertos y profesores y les pedimos que compararan la importancia relativa de los 14 aspectos anteriores de habilidades y cualidades básicas con los objetivos de formación de los talentos profesionales de gestión y la estructura de calidad. Los resultados se muestran en la Tabla 4-1.
Con base en el análisis y la optimización integrales anteriores, se puede ver que la capacidad integral y la estructura de calidad de la formación óptima de los estudiantes de administración incluyen 14 aspectos como la capacidad organizativa, la capacidad de gestión y la capacidad de pensamiento creativo. Estas capacidades y cualidades se combinan con la formación profesional, la educación política y la educación ideológica. Mediante la implementación de diversos planes de formación y medidas específicas, después de cuatro años de formación y formación integral y multinivel, finalmente se logran los objetivos de formación y se logra un objetivo. Se logra un excelente gerente. La capacidad y el nivel de calidad de los talentos.
Tabla 4-1 Análisis integral de la capacidad y estructura de calidad de las carreras de gestión