Resumen de los problemas y contramedidas existentes en la enseñanza multimedia en colegios y universidades: en la actualidad, la enseñanza multimedia en las universidades locales depende excesivamente de la tecnología, la calidad de El material didáctico es bajo, el entorno de enseñanza es deficiente y los profesores tienen problemas como los bajos niveles de uso. Para resolver este problema deberían tomarse medidas como reforzar la formación y mejorar la capacidad de los profesores para utilizar equipos multimedia.
Palabras clave del artículo: Problemas y contramedidas de la enseñanza multimedia en colegios y universidades
1. Problemas en la aplicación de la enseñanza multimedia
1. y el uso de la enseñanza tradicional insuficiente.
La excesiva dependencia de la tecnología multimedia y el descuido de la aplicación de excelentes métodos de enseñanza tradicionales en la enseñanza en el aula han causado un fuerte descontento entre los estudiantes. Junio de 2009 65438 Octubre 65438 En octubre, China Youth Daily informó contenido relevante bajo el título "Los profesores universitarios dependen demasiado de la enseñanza en el aula de PPT y han perdido el alma", lo que muestra que la "dependencia de PPT" de los profesores universitarios es muy grave.
Muchos estudiantes universitarios dicen que la enseñanza PPT ha producido demasiados profesores perezosos. Solían escribir en la pizarra y derivar fórmulas, pero con la enseñanza PPT, simplemente enseñan PPT de acuerdo con el guión en clase. Hay un profesor en clase, pero hay un corte de luz en el aula y no se pueden utilizar las computadoras. El profesor no tenía idea de lo que se enseñaba en esta clase; resultó que el PPT del profesor fue copiado de otro profesor. Se puede inferir que el profesor no preparó ninguna lección antes de la clase.
2. La calidad del material didáctico multimedia no es alta.
Debido a la falta de apoyo financiero e incentivos efectivos, los profesores de las facultades y universidades locales producen su propio material didáctico basado en Interés y autoconciencia. Generalmente lo hago yo mismo, rara vez coopero y uso principalmente PPT. Sin embargo, es difícil garantizar la calidad del material didáctico producido por los propios profesores de las materias. Los principales problemas existentes son: Primero, la pantalla reemplaza a la pizarra y los materiales didácticos se mueven de aquí para allá. PPT presenta parte o todo el texto, ejemplos, procesos experimentales, etc. En el libro de texto, y la densidad del texto es demasiado alta, no se pueden resaltar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. Al enseñar, el profesor lo muestra pantalla por pantalla. La expresión formal no es innovadora y no se ajusta a los hábitos visuales de los estudiantes. Al mismo tiempo, demasiada información puede provocar fácilmente una carga de aprendizaje para los alumnos. En segundo lugar, la combinación de colores es inconsistente. El profesor no consideró plenamente los requisitos para la presentación de la información didáctica, el estilo general del material didáctico, las características de edad y las reglas cognitivas de los alumnos, y el color de fondo saltaba demasiado entre las páginas, lo que provocaba fatiga visual en los alumnos y afectaba la visión general. sentido de armonía. En tercer lugar, el contenido no didáctico del material didáctico distrae la atención de los estudiantes. Para hacer que el material didáctico sea más interesante, algunos profesores insertan en él diversas producciones, efectos de sonido, animaciones y enlaces inapropiados que llenan el contenido principal de la enseñanza. Si algunos profesores eligen plantillas con efectos de animación, imágenes de dibujos animados y paisajes, se convertirán en el centro de atención y discusión de los estudiantes.
3. El entorno de enseñanza multimedia es relativamente pobre.
Para la mayoría de las universidades locales, la escasez de financiación escolar conduce a una inversión insuficiente en la enseñanza o a la falta de disponibilidad de equipos multimedia. tiempo debido a razones del sistema de gestión. Al mismo tiempo, si no se implementan la gestión y el mantenimiento, la tasa de fallas de los equipos de enseñanza multimedia será alta, lo que afectará el efecto normal de la enseñanza. Por ejemplo, la computadora funciona lentamente y "tartamudea" cuando reproduce archivos de video grandes; el uso prolongado del proyector o si no se reemplaza la bombilla a tiempo hará que la imagen de la pantalla se vea borrosa, lo que afectará la eficiencia y la calidad de la información de enseñanza. transmisión.
Al mismo tiempo, la configuración de los equipos multimedia del aula no puede realizarse de una vez y siempre es desigual. Además, en los últimos años, muchos colegios y universidades han hecho grandes esfuerzos para construir nuevos distritos, pero no han prestado suficiente atención a la reubicación de equipos en distritos antiguos. Como resultado, muchos equipos viejos, rotos y viejos han quedado fuera de uso. Servicio, y el efecto de enseñanza se puede imaginar.
4. El nivel de uso del profesor no es alto.
En el proceso de gestión de las aulas multimedia, el autor realizó una estadística aproximada. Entre las fallas en los equipos de enseñanza reportadas por los docentes, más del 80% se deben a una operación deficiente o no calificada, así como a una comprensión insuficiente de las aplicaciones de los medios. Por ejemplo, los profesores que imparten cursos ideológicos y políticos a menudo necesitan reproducir archivos de vídeo adquiridos o archivos de vídeo descargados de Internet que suelen tener un reproductor predeterminado. Si ocurre que el aula multimedia donde se imparte la clase no tiene instalado este reproductor predeterminado, el archivo no se reproducirá correctamente.
Las escuelas pueden crear una biblioteca de material multimedia de alta calidad y, a través de ciertos incentivos, alentar a los profesores de diversas disciplinas a producir materiales de alta calidad a partir del contenido que requiere visualización multimedia en cada unidad didáctica. Los profesores seleccionarán, organizarán y utilizarán recursos didácticos multimedia de acuerdo con sus propias necesidades de enseñanza, lo que reducirá en gran medida la dificultad de los profesores para crear material didáctico multimedia y mejorará la flexibilidad del uso de materiales multimedia en la enseñanza en el aula.
3. Mejorar el índice de integridad de los equipos de enseñanza multimedia.
El artículo 29 de "Varias Opiniones del Ministerio de Educación sobre la mejora integral de la calidad de la educación superior" (Jiaogao [2012] No. 4) "Fortalecimiento de la construcción de las condiciones básicas de las instituciones de educación superior" establece claramente que es necesario "acelerar el desarrollo del proceso de información educativa y fortalecer la construcción de condiciones de información como campus digitales, centros de datos y entornos de enseñanza modernos". La calidad de la enseñanza en el aula es la base de los colegios y universidades y debe ser el foco y el núcleo del trabajo de la escuela en todo momento. Como entorno de enseñanza multimedia que está estrechamente relacionado con la calidad de la enseñanza en el aula, el costo de inversión y mantenimiento de las instalaciones es relativamente alto y las escuelas deben prestarle suficiente atención. Además de contar con suficientes recursos financieros y mano de obra, también cabe señalar los siguientes puntos: 4. Fortalecer la capacitación y mejorar la capacidad de los docentes para utilizar equipos multimedia.
Los profesores son los operadores directos de los equipos de enseñanza multimedia. Su comprensión de las funciones del equipo y su competencia en su funcionamiento determinan el nivel de la enseñanza multimedia.
Las escuelas deben establecer un sistema de acceso a las aulas multimedia y llevar a cabo periódicamente capacitación en habilidades de enseñanza multimedia. Los profesores deben aprobar formación y exámenes antes de poder organizar tareas de enseñanza multimedia. El contenido de la formación debe incluir el rendimiento, funciones y características de los equipos multimedia, métodos de enseñanza multimedia, resolución de fallos básicos de los equipos de enseñanza multimedia, etc. Requiere tanto una explicación teórica como un funcionamiento práctico. A través de la formación y la evaluación, cada docente que ingresa al aula multimedia puede operar equipos de enseñanza multimedia de manera hábil y estándar, y saber cómo usarlos correctamente en la enseñanza.
No se debe esperar que la formación docente se realice de una vez por todas, sino que debe realizarse en cualquier momento a medida que se actualiza el equipamiento escolar. Se debe disponer de personal técnico especializado para recibir consultas técnicas de los docentes en cualquier momento, y se deben establecer recursos en línea para facilitar las consultas de los docentes.
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