Como maestro popular, a menudo necesito preparar lecciones. Con la ayuda de planes de lecciones, se puede mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los efectos de enseñanza esperados. Entonces, ¿cómo se debe redactar adecuadamente el plan de lección? El siguiente es mi plan de lección sobre la cadena alimentaria, compártalo.
Objetivos didácticos del plan de estudios de la cadena alimentaria 1;
1. Comprender el concepto de control biológico
2. Establecer una visión científica de la naturaleza que sea universal. relacionado con cosas de la naturaleza.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Métodos y medios de enseñanza:
Proceso de enseñanza: actividades del profesor, intenciones de diseño de las actividades de los estudiantes
Preguntas de repaso :
1. ¿Qué es una cadena alimentaria?
2. ¿Cuáles son las características de una cadena alimentaria?
La cadena alimentaria suele comenzar con las plantas verdes.
②Los organismos situados en el segundo eslabón de la cadena alimentaria suelen ser herbívoros.
③ La mayoría de los organismos situados en otros eslabones de la cadena alimentaria son carnívoros.
En tercer lugar, los enemigos naturales y las plagas agrícolas y forestales
Inspirándose en la cadena alimentaria biológica, los científicos han ideado formas de utilizar enemigos naturales para el control biológico de las plagas agrícolas y forestales.
1. Ver el vídeo: Control Biológico
Muestra los resultados del control biológico de plagas agrícolas y forestales: pájaro carpintero "doctor del bosque"; búho "guardián de las tierras de cultivo"; oruga del pino, escarabajo, etc. El enemigo natural de las plagas; Coccinella septempunctata se utiliza para controlar los pulgones del algodón, etc.
Piénselo:
¿Cuál es la importancia del control biológico de las plagas agrícolas y forestales?
2. Diseñar un plan de control biológico
Consultar la base de datos de información u otra información, seleccionar un enemigo natural de los pelos de pino y diseñar un plan factible para matar las orugas.
Ver el vídeo: Control Biológico
1) Guardabosques - urraca gris.
2) Trichogramma
Prueba en clase:
1. En la cadena alimentaria de "algas → peces herbívoros → peces carnívoros → tiburón", si el la calidad del agua está contaminada por la sustancia tóxica mercurio, entonces el organismo con mayor contenido de mercurio en el cuerpo es
A. Peces herbívoros c. Tiburón
2. A menudo hay muchas cadenas alimentarias en un ecosistema. La representación correcta de la siguiente cadena alimentaria es ()
A. hierba → conejo → lobo b . hierba → conejo → lobo c . p>
3. Los siguientes elementos pertenecen a la cadena alimentaria.
a. Herbívoro-rana B. Rana-serpiente-búho
c. Sunshine-grass-herbívoro D. Rana-herbívoro-hierba
p>
Evaluación resumida:
¿Qué aprendiste en esta lección? ¿Qué más quieres saber? Deje que los estudiantes hablen libremente y resuman el contenido de la lección.
Tarea: Ejercicios complementarios
Discusión:
Hay muchas orugas de la col creciendo en las verduras del jardín de Xiaohong. Xiaohong puso algunas gallinas viejas en el suelo.
Notas posteriores a la adjudicación:
Plan de lección 2 sobre la cadena alimentaria. Introducción al diálogo: Todos los estudiantes han jugado el juego Coliseo. De acuerdo con las reglas, comparemos los tamaños de estos dos animales y enseñemos el plan de lección de "Cadena alimentaria interesante".
2. Enseñar la cadena alimentaria
1. ¿Por qué se dice que los gatos son más grandes que los ratones? El gato se come al ratón y el gato se come al ratón. Existe una relación entre comer y ser comido en la pizarra: Comer y ser comido material didáctico: ratón → gato.
2. La flecha en el medio significa que el gato se comió el ratón y la dirección debe ser correcta. También puedes entenderlo vívidamente como un ratón que entra en el vientre de un gato y se convierte en un manjar.
3. Si el profesor añade otro tipo de arroz, ¿puedes utilizar flechas para conectar las relaciones alimentarias de estos tres animales? Por favor dibújalo en tu computadora. Presta atención a la dirección de la flecha. Rice → Mouse → Cat Los estudiantes operan en sus propias computadoras, y el maestro lo muestra directamente a través de una captura de pantalla y deja que los estudiantes hablen.
4. Resumen del profesor: Esta relación entre comer y ser comido se llama cadena alimentaria.
Tres. Productores y consumidores
1. Transición: Toda cadena alimentaria está compuesta por varios eslabones. Echemos un vistazo a ellos.
2. La computadora reproduce el video del productor. Pregunta: ¿Quiénes son los productores de esta cadena alimentaria? Maestro: Las criaturas que pueden producir su propia comida se llaman productores. ¿Quién más está en la cadena alimentaria? Por favor mira el vídeo.
(Reproducir clip: Consumidor)
3. Pregunta: ¿Quién es un consumidor? (El maestro señala la cadena alimentaria) Las personas como los gatos y los ratones que no pueden producir su propia comida y alimentarse de otros seres vivos se llaman consumidores.
4. Hoy, la maestra trajo muchas criaturas diferentes. Utilice lo que acaba de aprender para dividirlos en dos categorías: productores y consumidores. (pantalla de computadora). (Verduras, hojas, pasto, arroz, águila, serpiente, gusano de seda, conejo) Coloque estos animales en el lugar designado en la computadora. Haga que el estudiante hable y tome su pantalla.
Cuarto, la red alimentaria
1. En realidad, toda cadena alimentaria comienza con un productor.
(1) Toda cadena alimentaria comienza desde el productor, y cada cadena alimentaria debe completarse y no terminará hasta que sea comida por otros animales.
(2) Tenga en cuenta que la dirección de la flecha indica quién fue devorado por quién. (Señalando un ejemplo)
(3) Cuantas más cadenas alimentarias busques, mejor. Es mejor utilizar una línea de pincel más fina.
2. Comienza a contactar en parejas. El maestro patrulla y guía conscientemente 1 o 2 grupos.
3. Deje que los estudiantes informen sus puntajes y el maestro se conectará en el lugar según los puntajes informados por los estudiantes en la computadora.
4. Aquí se cruzan muchas cadenas alimentarias. ¿Cómo se ven?
Cinco. Descomponedores
1. La fuente de la red alimentaria está en los productores, con el foco puesto en los consumidores feroces. ¿De dónde obtienen las plantas su alimento? De hecho, hay una clase especial de miembro en la Tierra. ¿Los conoces? Conozcámoslos a través de videoclips. Échale un vistazo y piénsalo: ¿Qué papel juegan en la naturaleza? ¿Quiénes son los miembros?
2. (Ver el vídeo) Nombre y función, (Escribir en la pizarra: Descomponedor)
3. (Lombrices, Hongos, Moho...)
Transiciones nocivas que alteran la cadena alimentaria: Son estos tres miembros los que componen nuestra hermosa naturaleza. (señalando la pizarra)
1, pero muchas veces pasa esto: mostrar una historia. En las praderas, los lobos siempre han amenazado a los ciervos domesticados, por lo que los agricultores han lanzado una campaña para protegerlos. Mataron a muchos lobos en la pradera. ¿Cuál fue el resultado? dijo el estudiante.
2. Hay muchas más historias como esta. Por ejemplo, hubo una época en la que a la gente le gustaba especialmente comer ranas, por lo que mucha gente las mataba en grandes cantidades para ganar dinero. ¿Puedes decirme qué hará la naturaleza? )
3. ¿Qué descubriste de estos dos ejemplos? La interrupción de un eslabón de la cadena alimentaria afectará en gran medida a otros animales y, finalmente, la naturaleza será destruida.
De hecho, no sólo la tala y matanza de animales y plantas destruirá la cadena alimentaria, sino que también hay muchos fenómenos de vertido de aguas residuales y uso intensivo de pesticidas a nuestro alrededor. Analice cómo los contaminantes ingresan al cuerpo humano a través de la cadena alimentaria y dañan la salud humana. Por favor envíe su tarea de la cadena alimentaria al correo electrónico del maestro después de clase. El profesor le dará a cada estudiante una calificación y se la enviará.
Objetivos didácticos del Plan de lección 3 sobre la cadena alimentaria
1. Objetivos de conocimiento:
(1) Comprender la relación entre alimentarse y ser comido.
(2) Conocer qué es la cadena alimentaria.
2. Objetivos de capacidad:
(1) Cultivar las habilidades analíticas e integrales de los estudiantes a través de actividades grupales y dibujar algunas cadenas alimenticias simples.
(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento para resolver problemas a través del diseño de programas y la revisión de información.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1) Establecer una visión científica de la naturaleza que esté universalmente relacionada con las cosas de la naturaleza.
(2) Cultivar el interés de los estudiantes por explorar la cadena alimentaria y formar inicialmente la conciencia de participar activamente en la toma de decisiones sociales.
Análisis de dificultad:
Esta sección se centra en:
Ayudar a los estudiantes a comprender la cadena alimentaria y construir el concepto de cadena alimentaria. La dificultad radica en guiar a los estudiantes en el diseño de programas de control biológico. A través del análisis de la cadena alimentaria, especialmente la cadena alimentaria relacionada con los humanos, los estudiantes pueden cultivar su capacidad para construir conocimientos por sí mismos, permitirles reconocer la estrecha relación entre los humanos y la naturaleza y establecer conciencia sobre la protección del medio ambiente y los seres vivos. .
Concepto de diseño:
Este curso está diseñado con tres partes: dos "Actividades de Análisis" y 1 "Diseño de Programa".
La primera parte introduce "dos águilas cazando pollos" en la nueva lección a través de material didáctico, utiliza la actividad de "quién come a quién" para establecer el concepto de la cadena alimentaria y resume las características de la cadena alimentaria. a través del análisis y discusión grupal, para lograr el "Propósito" del "aprender haciendo".
La segunda parte es guiar a los estudiantes a analizar los organismos en las recetas y conectar la cadena alimentaria, incluidos los humanos.
Por un lado, consolida el conocimiento de la cadena alimentaria, y por otro, ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que los humanos también somos miembros del ecosistema y también estamos en cadenas alimentarias complejas a través del "; Invito a todos a una gran comida", actividad que ayuda a los estudiantes a comprender correctamente la relación entre el hombre y la naturaleza.
La tercera parte tiene como objetivo orientar a los estudiantes en el diseño de planes de control biológico.
Al mostrar los logros de control biológico de mi país, se estimulará el entusiasmo de los estudiantes por diseñar métodos de control biológico.
A partir de la recopilación de diversos datos, diseñamos un plan de control biológico y realizamos una autoevaluación y una evaluación mutua dentro del grupo para evaluar el mejor plan.
Y configure una expansión después de clase: los estudiantes deben hacer clic en sitios web relevantes después de clase, verificar información, recopilar varios métodos de control biológico y atacar las principales plagas de las tierras agrícolas locales (como las chinches del algodón, las orugas de la col, saltamontes del arroz, etc.) Diseñar programas factibles de control biológico. ), cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar lo que han aprendido para resolver problemas es beneficioso para su ciudad natal.