El nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria plantea severos desafíos a los maestros en términos de estructura de libros de texto, sistema de conocimiento, filosofía de enseñanza, requisitos de objetivos, reforma del examen de ingreso a la universidad, selección de libros de texto, y organización docente.
1. Cómo seleccionar e implementar diferentes versiones de materiales didácticos
En el antiguo sistema curricular, la enseñanza de los profesores de historia de secundaria consistía principalmente en un plan de estudios y materiales didácticos, que eran básicamente lo mismo en todo el país.
En el nuevo sistema curricular, los "Estándares Curriculares de Historia de la Escuela Secundaria" delinean el alcance de la enseñanza de los maestros, y varias versiones de libros de texto proporcionan el contenido básico de la enseñanza.
La selección de libros de texto se ha ampliado. Es posible que los materiales didácticos utilizados en dos ciudades adyacentes sean diferentes, y cada versión de los materiales didácticos tenga diferencias en la configuración del formato, la selección de contenidos y la exposición del punto de vista. Por ejemplo, cuando se estableció oficialmente la política de establecer un frente único revolucionario, todos los libros de texto anteriores hablaban de las "tres universidades principales". Ahora algunos libros de texto nuevos todavía dicen eso, pero algunos libros de texto de secundaria dicen "la segunda universidad más importante". ”
Además, los nuevos libros de texto añaden contenido nuevo al que los profesores rara vez o nunca han estado expuestos antes.
Por ejemplo, los principales métodos agrícolas y el sistema de tierras de la antigua agricultura china, la elaboración del valor humano por la escuela sofista de la antigua Grecia y Sócrates, los métodos básicos de trabajo de los historiadores y cuestiones difíciles en el estudio. del sitio de Erlitou.
Esto plantea mayores requisitos para el diseño e implementación, ideas y métodos, valoración y evaluación de la enseñanza de la historia.
Los profesores de historia de secundaria se enfrentan a una serie de nuevos problemas, como cómo llevar a cabo la enseñanza de historia temática, cómo ofrecer cursos optativos de historia, cómo llevar a cabo la evaluación del proceso de los cursos de historia, cómo mejorar la educación secundaria. métodos de aprendizaje de historia escolar, cómo mejorar el nivel profesional, cómo afrontar el examen de ingreso a la universidad, etc.
2. ¿Cómo cambiar el modelo tradicional de enseñanza en el aula de Historia?
El antiguo mecanismo educativo y el modelo de enseñanza en el aula han sido reconocidos y criticados durante mucho tiempo por todos. Es urgente cambiar el modelo de enseñanza tradicional, implementar nuevos conceptos y métodos de enseñanza y remodelar el valor y la vitalidad de la historia. aula.
Sin embargo, durante mucho tiempo, la tarea de la enseñanza en el aula ha sido impartir conocimientos literarios y entrenar habilidades. Los profesores se han acostumbrado a perfeccionar el conocimiento de los libros de texto en función de su contenido y luego a organizar la enseñanza y los ejercicios programados para lograr el propósito de implementar el conocimiento de los libros de texto.
Como resultado, la implementación del currículo se convirtió en el adoctrinamiento de materiales didácticos, que restringieron el espacio para que profesores y estudiantes realizaran actividades docentes y restringieron sus manos y pies.
En la enseñanza en el aula, los profesores y los estudiantes sólo tienen requisitos de material didáctico, pero no se inculcan objetivos curriculares; sólo se inculca el alcance de los materiales didácticos y no hay espacio para la implementación del currículo. La enseñanza en el aula se vuelve mecánica, aburrida y y formulado.
Los estudiantes sólo pueden aceptar pasivamente la "macroteoría" del profesor y el conocimiento de los libros de texto, lo que no favorece el cultivo del pensamiento histórico de los estudiantes, y mucho menos la participación activa y el aprendizaje mediante investigación.
Si los profesores siguen atados e influenciados por la enseñanza tradicional en el aula y no actualizan sus conceptos y métodos, la implementación de la nueva reforma curricular será difícil.
3. ¿Cómo mejorar la calidad de los profesores de historia de secundaria?
Debido a la influencia de la educación orientada a exámenes a largo plazo, los profesores tienen grandes problemas en el nivel de estructura del conocimiento, la aplicación de métodos de enseñanza, el dominio de nuevos materiales didácticos, el control de las nuevas aulas de reforma curricular y la capacidad de investigación independiente. , etc., que afectan directamente la implementación de la reforma curricular.
Por lo tanto, la mejora de la calidad de los docentes es la clave para promover la implementación fluida de la nueva reforma curricular.
4. ¿Cómo conectar la nueva reforma curricular en las escuelas medias y secundarias?
La nueva reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria se implementa sobre la base de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria. Requiere que los estudiantes tengan la capacidad de aprender de forma independiente, por lo tanto, el dominio del conocimiento de la historia de la escuela secundaria. El cultivo de habilidades es particularmente importante.
Especialmente la compilación de nuevos libros de texto ya no es un estilo histórico general. Si la base de los estudiantes es demasiado débil, la enseñanza de materias especiales enfrentará muchos obstáculos, como horarios de clases ajustados y habilidades insuficientes de investigación independiente de los estudiantes. Si los profesores se ven obligados por la presión de los exámenes reales y se embarcan involuntariamente en un nuevo camino, entonces la nueva reforma curricular perderá su significado original.
Por lo tanto, el nivel de aprendizaje de la escuela secundaria y la conexión entre la escuela secundaria y la escuela secundaria afectan directamente el efecto de implementación de la nueva reforma curricular.
5. ¿Cómo cumplir con los recursos curriculares docentes y las instalaciones hardware?
Los recursos de los cursos de enseñanza incluyen recursos de libros, recursos en línea, recursos comunitarios, recursos escolares, etc. El nuevo concepto curricular enfatiza las actividades de investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes. Si los recursos del currículo docente son insuficientes, afectará gravemente el desarrollo de las actividades de investigación independiente de los estudiantes.
Quizás por falta de recursos, solo unos pocos estudiantes toman el protagonismo en las actividades de aprendizaje cooperativo, mientras que la mayoría de los estudiantes lo compensa.
Las instalaciones ferreteras del colegio incluyen equipos didácticos, espacios para actividades, etc. Si las instalaciones de hardware son insuficientes, inevitablemente conducirá a un método de enseñanza único y actividades estudiantiles limitadas. Será difícil movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el entusiasmo por la investigación, y será difícil. Cumplir con los requisitos de enseñanza de nuevos cursos.
2. Cómo responder a la nueva reforma curricular de Historia de la escuela secundaria
1. Actualizar los conceptos de enseñanza y cambiar el papel de los docentes
Los nuevos estándares curriculares de Historia. Declarar claramente que los cursos de historia "deben realizar plenamente su función educativa y desempeñar un papel importante en la mejora de la calidad humanística de los ciudadanos modernos. Si los profesores de historia realmente quieren "enseñar" bien la historia, deben actualizar sus conceptos de enseñanza y cambiar sus roles". .
Las actividades tradicionales de enseñanza de historia en el aula se materializan en una sola historia, en la que los profesores ocupan una posición dominante, los estudiantes aceptan pasivamente los hechos históricos y los profesores actúan como instigadores del conocimiento y las conclusiones históricas.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios de historia de la escuela secundaria, los profesores deben establecer nuevos conceptos de profesores, plan de estudios, materiales didácticos, estudiantes y evaluación, comprender los principios de enseñanza orientados al desarrollo de los estudiantes y optimizar la enseñanza en el aula. Sólo a través del proceso se podrán implementar verdaderamente los conceptos y objetivos de la nueva reforma curricular.
Los roles influyen en las acciones. El papel de los profesores de historia es utilizar métodos y medios flexibles y diversos para guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de aprendizaje histórico y ayudarlos a aprender a aprender y crear.
Los profesores deben ser guías, facilitadores y fuentes de información para que los estudiantes aprendan.
Por lo tanto, los profesores deben pasar del "cantante" que sigue el guión al omnisciente "rey de la historia", del "predicador" que encarna a Dios al "chef" que lleva a los estudiantes a pagar el logros sobresalientes de la civilización humana”, transformándose de un “maestro” que enseña con dignidad a un “conversador” que es igual a los estudiantes.
2. Mejorar la estructura del conocimiento y ampliar los horizontes académicos.
Con el rápido desarrollo actual de la tecnología de la información, el sistema de conocimientos de los docentes también se actualiza rápidamente. Si sólo nos conformamos con unos pocos "libros de referencia para la enseñanza" o libros de texto universitarios de historia general, no podremos promover la implementación del nuevo plan de estudios ni garantizar la calidad de la enseñanza de la historia.
El nuevo curso de historia de la escuela secundaria adopta una estructura de curso de historia china y extranjera y temas especiales. El contenido del curso no sólo combina la historia china y extranjera, sino que casi todos los módulos implican conocimientos multidisciplinarios, como chino, política, geografía, música, bellas artes y diversas ciencias naturales.
Por lo tanto, como profesor de historia de secundaria, por un lado, debes profundizar tu comprensión de la especialidad de historia y, por otro lado, también debes dominar algunos conocimientos de materias relacionadas y materias interdisciplinarias. para que puedas aprender de un único profesor "profesional". Los profesores se convierten en profesores "compuestos".
Solo fortaleciendo continuamente el aprendizaje y mejorando la estructura del conocimiento se podrá implementar de manera efectiva la implementación del nuevo plan de estudios.
Con el progreso de la sociedad y la actualización de los métodos de investigación histórica, los campos de investigación se han diversificado y ampliado, y los campos de investigación de la investigación histórica han seguido expandiéndose y profundizándose.
Por un lado, la investigación histórica se centra en el microanálisis de cuestiones históricas desde múltiples ángulos y niveles, por otro lado, también muestra una tendencia de investigación integral, que inevitablemente tendrá un mayor impacto en; enseñanza de la historia en la escuela media.
Podemos ver que en los nuevos libros de texto de historia de secundaria se han abandonado en gran medida algunos puntos de vista antiguos.
Por lo tanto, los profesores de historia de secundaria deben actualizar sus conocimientos y opiniones oportunamente.
¿Qué deben hacer los profesores? Por un lado, podemos leer algunos artículos académicos o tratados de destacados historiadores, como "Nueva teoría de la modernización: el proceso de modernización del mundo y China" de Luo Ronqu, "Historia general del mundo" de Stavry Arnos y " Historia general del mundo", de John Fairbank. "Cambridge y la historia china", de Chen Xulu, "El metabolismo de la sociedad china moderna", etc.
Comprender cuestiones históricas desde múltiples ángulos también puede ayudarnos a comprender cómo los historiadores usan, interpretan, demuestran e interpretan materiales históricos, capacitando así de manera efectiva las propias habilidades de pensamiento de los profesores de historia.
Por un lado, podrás mantenerte al tanto de las últimas perspectivas históricas, diseño curricular, ganancias y pérdidas en la enseñanza, etc. A través de revistas académicas históricas, como "Enseñanza de la Historia", "Referencia de la Enseñanza de la Historia de la Escuela Secundaria", "Enseñanza de la Historia de la Escuela Secundaria", "Nuevo Currículo", "Tendencias de la Investigación Histórica", etc.
Al mismo tiempo, también debemos estudiar la educación y las teorías de la enseñanza de la historia contemporánea y mejorar nuestra comprensión y comprensión de las leyes de la educación.
3. Optimizar los contenidos didácticos e innovar los métodos de enseñanza.
Cuando se les pregunta qué materiales se utilizan en el proceso de enseñanza, muchos profesores darán una respuesta afirmativa sin pensar: “¡Por supuesto, uso los materiales del libro de texto para enseñar!”.
El problema es que hay cuatro versiones de los nuevos libros de texto del curso. Diferentes versiones del mismo tema utilizan diferentes materiales. Este es un problema inevitable, algunas personas pueden decir: "Es mejor considerar lo común; contenido de las cuatro versiones como "Un contenido importante de la enseñanza", pero el problema es que el contenido común de las cuatro versiones no es necesariamente la mejor opción para este tema y, al mismo tiempo, las características y significado de la "versión " se pierden; algunas personas pueden decir "debería basarse en los estándares curriculares de historia de la escuela secundaria ordinarios", pero el problema es que las "cuatro ediciones" están todas escritas de acuerdo con los estándares curriculares.
Además, ningún libro de texto puede ser la verdad absoluta. Los docentes tienen derecho a formar su propio tratamiento docente, y lo mismo ocurre con los nuevos estándares curriculares. Los profesores de historia de la escuela secundaria tienen derecho a formar sus propios métodos de enseñanza en el proceso de interpretación e implementación del nuevo plan de estudios.
También podríamos retroceder en el tiempo. Bajo la condición de "un bosquejo y un libro", ¿es nuestra enseñanza "un color para miles de personas"?
Si no, significa que la selección y utilización de materiales en la enseñanza no es un problema de “libros de texto”, “versiones”, “esquemas o normas curriculares”, sino un problema de “profesores”. Diferentes profesores harán diferentes elecciones y combinaciones de materiales didácticos, y lo que determina la elección del profesor deben ser cualidades profesionales como "actividades educativas", "conceptos de enseñanza" y "fundamentos de la asignatura".
Por tanto, no importa qué versión del libro de texto elijamos, la clave está en la capacidad del profesor para comprender y controlar el curso, así como en la innovación de los métodos y medios de enseñanza del profesor.
4. Prestar atención al desarrollo de recursos y mejorar el sistema de evaluación.
La diversificación de los recursos curriculares y de los sistemas de evaluación es una garantía eficaz para la consecución de los objetivos de los cursos de Historia.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, se debe prestar atención al desarrollo de los recursos curriculares y a la reconstrucción del sistema de evaluación, para romper con el modelo de enseñanza y el sistema de evaluación tradicionales y cumplir verdaderamente con los requisitos. de los nuevos conceptos curriculares y objetivos curriculares.
Los recursos del curso de historia se refieren a diversos recursos que favorecen la realización de los objetivos del curso de historia.
Desde la perspectiva de la distribución de recursos, además de los recursos en el campus, también incluye recursos fuera del campus, como bibliotecas, museos, salones conmemorativos, recursos en línea, recursos locales, recursos comunitarios, etc.
En términos de contenido de recursos, incluye recursos de cine y televisión, reliquias culturales, ruinas, etc.
Los profesores deben desarrollar e integrar eficazmente estos recursos y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje exploratorio, ampliando así el contenido del aprendizaje, profundizando las emociones históricas y mejorando la eficiencia y el interés del aprendizaje.
Sobre el tema de mejorar el sistema de evaluación, los estándares curriculares de historia señalan claramente que el diseño e implementación del nuevo currículo de historia debe formar un sistema de evaluación con el objetivo de evaluar la calidad integral de los estudiantes y realizar plenamente La función de evaluación de la enseñanza de la historia.
Es decir, se debe diversificar la evaluación de la enseñanza de la Historia, y corregir la prueba de acceso como única modalidad de prueba o examen diario.
Por supuesto, para cambiar y mejorar el sistema de evaluación, primero debemos cambiar el sistema de evaluación de los centros educativos por parte de las autoridades educativas, en segundo lugar, los centros educativos deben cambiar el sistema de evaluación del profesorado, y en tercer lugar, los profesores deben formar un sistema de evaluación de los estudiantes.
Si las autoridades educativas y la sociedad todavía utilizan la alta tasa de admisión al examen de ingreso a la universidad como base principal para evaluar una escuela, entonces la escuela también requerirá que los maestros tengan el mismo sistema de evaluación. Una vez que la evaluación del aprendizaje de los estudiantes por parte de los profesores esté estrechamente relacionada con algún elogio "utilitario" realista, el modelo de evaluación tradicional seguirá su propio camino y la implementación del nuevo plan de estudios se verá gravemente comprometida.
Por lo tanto, durante la implementación del nuevo plan de estudios, es necesario aumentar el desarrollo de los recursos curriculares, establecer y mejorar el nuevo sistema de evaluación del plan de estudios, hacer que el ritmo del nuevo plan de estudios sea fluido y ordenado, y evitar usar zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre.