Reflexión sobre casos de enseñanza de la gramática inglesa en la escuela secundaria (1)
1 La importancia de la enseñanza de la gramática
La enseñanza de la gramática es una parte importante de la enseñanza del inglés y es. Responsable de cultivar habilidades lingüísticas y tareas para mejorar la competencia comunicativa. Las habilidades en inglés incluyen escuchar, hablar, leer y escribir. Estas habilidades están estrechamente relacionadas con la gramática y son productivas. Aprender una regla gramatical puede producir un número infinito de oraciones. Bueno, dominar la gramática es una forma importante de mejorar tu habilidad en el idioma inglés. Por lo tanto, debemos prestar atención a la enseñanza de la gramática en la enseñanza del inglés, explorar constantemente métodos de enseñanza, mejorar la calidad de la enseñanza de la gramática y sentar una base sólida para mejorar el nivel general de la enseñanza del inglés.
2. Enseñanza basada en tareas y enseñanza de la gramática
¿En qué enfatiza la enseñanza basada en tareas? ¿Aprender haciendo, aprender usando? Es decir, se anima a los profesores a diseñar creativamente diversas tareas y actividades basadas en el contenido de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan aprender a hacer cosas en inglés y aprender el idioma en el proceso de hacer las cosas, formando así una capacidad integral para usar el lenguaje.
Los "Estándares Generales del Currículo de Inglés de la Escuela Secundaria" mencionan claramente:? Los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan activamente, ayudarlos a desarrollar un estilo de aprendizaje destinado a desarrollar habilidades y alentarlos a desarrollar habilidades lingüísticas integrales como escuchar, hablar, leer y escribir a través de la experiencia, la práctica, la discusión, la cooperación y la investigación. Es necesario dejar espacio y tiempo para que los estudiantes aprendan de forma independiente, para que tengan la oportunidad de analizar y resolver problemas en inglés a través de actividades de pensamiento como asociación, razonamiento e inducción, ganar experiencia, aumentar su confianza y mejorar sus habilidades. Al diseñar una variedad de actividades de aprendizaje dentro y fuera de clase, los estudiantes pueden formar estrategias de comunicación mientras participan en actividades comunicativas. ?
Sin embargo, todavía hay algunos profesores que insisten en los conceptos tradicionales de enseñanza de la gramática y dedican mucho tiempo en clase a explicar los conocimientos gramaticales, ignorando la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Las prácticas anteriores van en contra de los requisitos del nuevo plan de estudios.
Por lo tanto, comprender correctamente el espíritu del nuevo plan de estudios, optimizar los métodos de enseñanza de la gramática y evitar los extremos en la enseñanza de la gramática son aspectos importantes de la reforma de la enseñanza de la gramática inglesa. A continuación, combinaré una lección de gramática inglesa para hablar sobre algunos sentimientos.
3. Diseño y reflexión de dos ejemplos de enseñanza de gramática
1. Antecedentes docentes
(1) Análisis de situaciones de aprendizaje:
Clase tipo: ¿Clase de inglés de secundaria invertida? Clase de gramática
(2) Análisis del contenido docente:
¿Cuál es la temática del PEP NSEFC M5U4? ¿Hacer noticia? La clase de lectura "Mi primer trabajo" cuenta la historia de la conversación de Zhou Yang con su jefe Hu Xin en su primer día de trabajo en un periódico inglés, guiando a los estudiantes a comprender las cualidades que deben poseer los periodistas, el proceso básico de las entrevistas periodísticas y el Procedimientos de entrevista. Puntos a tener en cuenta. Hay cuatro oraciones invertidas en el artículo:
? Zhou Yang nunca olvidará su primer trabajo en un popular periódico inglés. ?
? No sólo me interesaba la fotografía, sino que también tomé un curso de medio tiempo en la universidad para actualizar mis habilidades. ?
? Sólo si hace muchas preguntas diferentes obtendrá toda la información que necesita. ?
? Esta es mi lista de cosas por hacer. ts. ?
(3) Diseño de objetivos docentes:
①Contenidos docentes: NSE FC M5U4 novedades de fabricación, gramática: flip.
②Objetivos didácticos:
¿Dos formas de aprendizaje? ¿Inversión? ¿Reversión total? Entonces qué. ¿Parcialmente al revés? ;
Domina la oración de inversión y aprende a usarla en diversas situaciones de la vida real.
(4) Situación básica de los estudiantes: Este es el primer semestre del segundo año de secundaria y las clases paralelas de artes y ciencias se acaban de dividir en clases. El segundo año de la escuela secundaria (16) es en una clase de artes liberales y la base en inglés es buena. El segundo año de la escuela secundaria (8) es en una clase de ciencias y la base en inglés es pobre. Pocos estudiantes hablan inglés, pero los estudiantes de ambas clases están muy motivados para aprender inglés. Además, la mayoría de los estudiantes pueden tomar la iniciativa de revisar mi primer trabajo y recordar las cualidades esenciales necesarias para convertirse en un buen periodista.
Al mismo tiempo, según los requerimientos del docente, recita y memoriza las cuatro oraciones invertidas mencionadas en el artículo (ver práctica docente, solo déjales recitar, no les digas que esta es una oración invertida).
2. Ejemplo de la primera enseñanza de gramática
El grado 16 del segundo grado de secundaria adopta el método de enseñanza PPP, es decir, (Presentación) para mostrar materiales del idioma, (Práctica). ) para practicar el idioma, (Producción) De uso y realización gratuitos.
El primer paso: importación y demostración;
¿Introducir la inversión de temas? ¿Revisando el texto? ¿Mi primera tarea laboral? , concretamente a través de preguntas y respuestas sobre algunos consejos básicos sobre cómo convertirse en periodista profesional.
Presentar frases en orden inverso en la pantalla mientras repasas la información principal.
? Zhou Yang nunca olvidará su primer trabajo en un popular periódico inglés. ?
? No sólo me interesaba la fotografía, sino que también tomé un curso de medio tiempo en la universidad para actualizar mis habilidades. ?
? Sólo si hace muchas preguntas diferentes obtendrá toda la información que necesita. ?
? Esta es mi lista de cosas por hacer. ts. ?
Presente oraciones relacionadas en orden normal y permita que los estudiantes comparen y descubran diferencias. ¿Y luego resumirlo? ¿Inversión? .
En segundo lugar, utilice el método deductivo para enseñar diversas situaciones de inversión, es decir, enumere una gran cantidad de reglas gramaticales de oraciones de inversión, muéstrelas a los estudiantes a través de multimedia y luego utilice varios ejercicios para consolidarlas. es decir, práctica.
Finalmente, diseño las tareas de aprendizaje correspondientes y luego guío a los estudiantes sobre cómo usar estos conocimientos gramaticales para resolver problemas prácticos en la vida.
Primero, trabajen en parejas y hagan los ejercicios 2 y 3 de la página 29
En segundo lugar, ahora escriban algunas frases comenzando con los siguientes adverbios. Conviértalos en una historia. Luego completa la historia y escribe una historia propia.
Allí, aquí, afuera, adentro, lejos, arriba
Se oyeron una serie de fuertes golpes en la puerta. Entonces lo encendí. Parados en la puerta estaban un niño pequeño y su padre. Frente a ellos, había una bicicleta rota tirada en el suelo. ? ¿Aquí? ¿Quién es mi hijo? ¿bicicleta? El hombre explicó.
Finalmente, se asignaron tareas que requerían que cada grupo completara el contenido de sus propias historias y revisara nuevamente patrones de oraciones invertidas y reglas gramaticales.
Creo que el diseño del aula anterior ha cambiado el modelo de enseñanza tradicional. No solo guía a los estudiantes a prestar atención al dominio del conocimiento del idioma, sino que también presta atención a la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes, para que puedan utilizar el idioma. formas en ocasiones y situaciones específicas para lograr el objetivo de la comunicación. No está separado de los materiales didácticos ni se limita a los materiales didácticos. Sin embargo, también existen algunas ineficiencias en la práctica docente, que son dignas de reflexión.
En primer lugar, la posición dominante de los estudiantes no está vigente.
Cuando se presentó una gran cantidad de reglas gramaticales para oraciones invertidas, casi todos los estudiantes estaban ocupados copiando los patrones de oraciones invertidas, mirando las oraciones de ejemplo presentadas y practicando repetidamente. No tienen tiempo para pensar ni oportunidad de hablar y se aburren. Además, un pequeño número de estudiantes con mala base incluso se quedaron dormidos en sus escritorios.
Reflexión: ¿La principal razón del fenómeno anterior es que el profesor lo ignoró? ¿Centrado en el estudiante? Centro de Enseñanza. En la enseñanza, debido a que uso el método deductivo, es decir, enumero una gran cantidad de reglas gramaticales para oraciones invertidas para que las vean los estudiantes y luego las complemento con varios ejercicios para consolidarlas, los estudiantes se encuentran básicamente en un estado de aprendizaje pasivo. Por tanto, los profesores deben dejar a los propios alumnos el descubrimiento, la discusión, el aprendizaje y la asimilación de las reglas gramaticales. ¿Lo encontraste? Sólo así los estudiantes podrán sentir la alegría de aprender gramática. Por lo tanto, los profesores deben centrarse en los estudiantes y ser buenos guiándolos para que piensen con el cerebro, vean con los ojos, escuchen con los oídos, hablen con la boca, hagan cosas con las manos, sientan con el corazón y disfruten de la diversión. de aprendizaje, para hacer que el aula brille.
Segundo: Falta de interés.
En clase, la mayoría de los estudiantes han estado recitando y memorizando mecánicamente, y luego practicando más. Después de una clase, no había ni altos ni bajos, era muy aburrido. Los profesores y estudiantes están bastante cansados, pero se desconoce el efecto real.
Reflexión: La clave de este fenómeno está en el diseño de los contenidos didácticos de los docentes.
Los profesores enumeran una gran cantidad de reglas gramaticales, enseñan gramática por enseñar gramática y hacen todo lo posible para inculcar reglas gramaticales a los estudiantes. Los estudiantes pronto pierden el interés en aprender inglés porque están aburridos. Por lo tanto, al enseñar gramática, los profesores deben prestar atención a la participación de los estudiantes. Las formas de enseñanza son ricas y coloridas, lo que puede estimular enormemente el interés de los estudiantes.
En tercer lugar, resulta difícil diseñar tareas docentes.
En la etapa final, proporcioné el comienzo del artículo y varios adverbios al comienzo de la oración, y luego pedí a los estudiantes que usaran su imaginación para escribir sus propias historias. Creo que este tipo de composición abierta puede mejorar la imaginación y la creatividad de los estudiantes y, en última instancia, lograr el propósito de aplicar lo que han aprendido. Sin embargo, en la práctica, se descubrió que la mayoría de las composiciones del grupo tenían solo unos pocos trazos, con contenido pobre y estructura de oración única, y un grupo ni siquiera escribió de acuerdo con los requisitos de las oraciones invertidas.
Reflexión: La clave de este fenómeno reside en el diseño de ejecución de las tareas docentes. Durante el proceso de implementación de la tarea, las tareas diseñadas por el maestro deben ser de simples a complejas, de fáciles a difíciles, de adelante hacia atrás, capa por capa, para construir una cadena de tareas en forma de escalera. Sólo así podrá ejecutarse la tarea. En este caso, se debe prestar especial atención a evitar que las tareas que son demasiado simples para que los estudiantes pierdan el interés, o que las tareas que son demasiado difíciles para que los estudiantes sientan miedo y pierdan la confianza en el aprendizaje.
En cuarto lugar, la interacción de los estudiantes es relativamente escasa.
El aprendizaje cooperativo en actividades de dos personas y discusiones grupales mejora las oportunidades de los estudiantes para participar en actividades de aprendizaje, pero la mayoría de los estudiantes con fuertes habilidades lingüísticas hablan e informan en nombre del grupo; sin embargo, algunos estudiantes son utilizados; to hacer El público rara vez o incluso expresa opiniones personales. Poco a poco, se vuelven indiferentes a todas las actividades de aprendizaje de idiomas.
Reflexión: El fenómeno anterior está relacionado con los métodos de enseñanza del docente. A muchos profesores les gusta pedirles a los estudiantes con buenas calificaciones que respondan preguntas y afirmen y elogien. ¿Poco a poco los estudiantes con mala base se irán acostumbrando? ¿mirar? . La psicóloga japonesa Megumi Tato dijo una vez:? Cada niño tiene un potencial enorme e inconmensurable. ¿Solo cuando los maestros respetan los intereses, pasatiempos, individualidades, individualidades y diferencias de los estudiantes y tratan a cada estudiante con diversos métodos de enseñanza adecuados a sus características, pueden permitir que los estudiantes se desarrollen libre y creativamente física y mentalmente? . Por lo tanto, la división del trabajo en el grupo debe ser clara y se deben hacer esfuerzos para que cada estudiante tenga algo que decir y trabajar que hacer durante las actividades. Los resultados de la tarea pueden dar a los estudiantes una sensación de logro, desarrollar confianza en sí mismos y generar motivación para continuar aprendiendo.
3. La segunda práctica de enseñanza de gramática
A través de la reflexión sobre la primera práctica de enseñanza, hice los ajustes apropiados a la segunda práctica de enseñanza de gramática. Aunque la base de inglés de la Clase 8 en el Grado 2 es relativamente pobre, la mayoría de los estudiantes participaron activamente en el aprendizaje y la discusión, lograron buenos resultados de enseñanza y lograron los propósitos de enseñanza esperados. El segundo diseño de enseñanza de gramática modifica principalmente la segunda etapa (práctica) y la tercera etapa (salida):
Paso 2: Práctica y resumen (1)
Reescribe las siguientes oraciones.
(1)Fue sólo entonces cuando me di cuenta de que estaba equivocado.
Me di cuenta de que estaba equivocado. )
(2)Sólo así podremos avanzar.
(Clave: Sólo así podremos progresar.)
Sólo cuando ayudemos a los demás, seremos felices.
Cuando ayudamos a los demás, nos volvemos felices. )
P: Trabajar en parejas. Compara tres pares de oraciones y descubre qué se usa habitualmente para formar una oración. ¿solo? Al principio fue al revés.
Resumen:
? ¿Solo palabras/frases/cláusulas? Ubicado al comienzo de una oración, parte de la oración a menudo está invertida.
La estructura de la parte predicativa es:
1
Verbo 2. Sujeto El resto del predicado
3. Verbo
4.
Ejercicio:
¿Qué se utiliza para describir estas imágenes? ¿solo adverbial? al comienzo de tu oración. A continuación, ¿importar la segunda forma de negación invertida? .
(Intención del diseño: los estudiantes trabajan juntos para comparar tres conjuntos de oraciones con orden de palabras normal y orden de palabras invertido, resumir las tres situaciones que solo causan inversión y luego inferir las características de la parte del predicado de algunas palabras invertidas. oraciones.
Luego, seleccioné fotografías de los estudiantes de esta clase (Wang Xuxia y Chang: sus calificaciones mejoraron mucho el semestre pasado, este tema está cerca de la vida estudiantil) para que las usen los estudiantes. ¿solo? ¿Puedes felicitarme en persona? A través de ejercicios en escenarios virtuales, ¿los estudiantes pueden? ¿Aprender ahora, vender ahora? , domina las oraciones de inversión causadas solo por. )
Paso tres: práctica y resumen (2)
¿Wang Xuxia no puede hacerlo sin trabajar duro? No lo lograré.
Sin trabajo duro, ¿cómo sería Shi Neng? No lo lograré.
? Sin trabajo duro, ¿Wang Xuxia no puede hacerlo? No lo lograré.
(Punto clave: ¿Puede Shi? Yo tampoco lo lograré).
? Sin trabajo duro, ¿Wang Xuxia no puede hacerlo? No lo lograré.
Shi tampoco. )
(Intención del diseño: continuar usando Wang Xuxia y Chang como tema, ¿porque? ¿Solo? ¿Puede su estructura introducir nuevos conocimientos sin problemas? La palabra negativa se coloca al comienzo de la oración para causar una inversión ¿frase?. Al mismo tiempo, introducir nuevas órdenes de lo antiguo. La gente queda impresionada)
Resumen:
Cuando la situación anterior también se aplica a otra persona o cosa, se puede utilizar. esta estructura:
so sujeto verbal auxiliar (en una oración afirmativa) not/Ni sujeto verbal auxiliar (en una oración negativa)
Ejercicio:
(1 ) Mi prima no tiene 19 años. .
A.Yo también. Yo tampoco. Yo tampoco.
¿No tengo uno? Nunca he estado en Nueva York. .
A. Entonces, ¿puerto? a nosotros. Nosotros tampoco.
María habla inglés. .
R. Nosotros también. Nosotros también.
A Bonnie le gusta la música clásica. .
A.Yo también. Nosotros también.
Lily fue de compras ayer. .
A. Tony también fue. Tony también.
(Intención del diseño: ¿Dejar que los estudiantes hagan? ¿Aprender haciendo? y dominar rápidamente nuevos conocimientos).
Bueno, de hecho, Wang Xuxia y Shi no solo trabajarán duro ahora, pero también contribuirá con mayor éxito en el futuro.
? No solo eso (punto clave: ¿Wang Xuxia y Shi trabajarán duro ahora), sino que harán mayores contribuciones en el futuro?
Intención del diseño: volver a Wang Xuxia y Chang nuevamente y expresar sus pensamientos internos: trabajar más duro hoy y contribuir más mañana. Además, ¿permitir que los estudiantes busquen activamente conjunciones coordinantes y no solo mediante observación? ¿Y también? Características del chip invertido. )
Resumen:
No sólo eso. ¿Y también? Cuando se yuxtaponen dos oraciones, (no sólo) la parte de la cláusula se invierte, (sino también) la cláusula permanece sin cambios.
? (No sólo) Wang Xuxia (sino también) Shi trabajarán duro ahora y harán mayores contribuciones en el futuro.
Nota: ¿No sólo eso? ¿Y también? Cuando se yuxtapone (sujeto), el orden de la oración permanece sin cambios.