#courseware# El software didáctico de introducción es un software de curso producido de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, mediante la determinación de los objetivos de enseñanza, el análisis del contenido y las tareas de enseñanza, la estructura de la actividad docente y el diseño de la interfaz. Tiene un enlace directo al contenido del curso. El uso de material didáctico puede atraer la atención de los estudiantes, mejorar su estado de ánimo de aprendizaje y, por lo tanto, inducir el interés de los estudiantes en aprender. A continuación se muestra el canal de material educativo.
1. Excelente material didáctico de diseño didáctico para inglés de secundaria
1. Etapa de preparación y puesta en marcha del proyecto
Con el fin de llevar a cabo mejor la "Investigación sobre Diseño participativo de enseñanza de inglés en la escuela secundaria" 》Para la investigación del proyecto, desde que se declaró el proyecto, el equipo de investigación comenzó a revisar y recopilar activamente información relevante, aprender teorías relevantes y formular un plan de investigación para el proyecto. Una preparación suficiente en esta etapa sentó las bases para investigaciones posteriores.
2. La etapa de implementación del proyecto de investigación
(1) Hacer un buen trabajo al establecer el tema y aclarar el contenido de la investigación
En la tarde de xx, xx, la estación de trabajo celebró una reunión sobre la reunión de propuesta de proyecto "Investigación sobre el diseño participativo de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria". En la reunión de apertura del proyecto, el líder del proyecto presentó el informe de la propuesta del proyecto y dio una introducción profunda y detallada sobre los antecedentes, el propósito y la importancia de la investigación, el valor de la investigación, los métodos y pasos de la investigación, la división del trabajo de la investigación, los objetivos esperados de la investigación. y condiciones de garantía de la investigación del proyecto. Los líderes escolares y los expertos en la materia llevaron a cabo intercambios interactivos activos con miembros del equipo de investigación, evaluaron la cientificidad y la viabilidad de la implementación del proyecto y brindaron orientación sobre posibles dificultades y problemas en la investigación. Los líderes de la escuela han expresado un gran apoyo a la investigación del grupo de investigación y esperan que el grupo de investigación pueda hacer que el trabajo de investigación sea sólido y efectivo, y producir resultados de investigación para promover la reforma de la enseñanza del inglés en las aulas de nuestra escuela.
(2) Hacer un buen trabajo en la investigación de literatura y mejorar el nivel teórico.
Desde mediados de mes hasta principios de xx, el tema de investigación estuvo en la etapa de lectura de literatura. Tenía una comprensión profunda de los conocimientos teóricos relevantes y el conocimiento de este tema. Se realizaron más estudios sobre la literatura. Todos los miembros participaron activamente y escribieron rápidamente sobre sus experiencias en el estudio de documentos. A través de esta etapa de estudio, tenemos una mejor comprensión del contenido y la dirección del tema de investigación.
Alcancé una comprensión completa de la necesidad de investigar sobre el diseño de enseñanza participativa en la escuela secundaria de inglés. Porque, a través del estudio, sabemos que el diseño de enseñanza tradicional tiene deficiencias. La forma tradicional de diseño de la enseñanza es demasiado simple y mecanizada y no puede adaptarse a la riqueza y la dinámica de la realidad docente. No favorece la satisfacción de las necesidades individuales de los diferentes estudiantes; no favorece la comunicación y la negociación entre profesores y estudiantes; no favorece la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y el cultivo de capacidades innovadoras. Incluso si los estudiantes pueden "actuar" activamente en la atmósfera de enseñanza creada por los profesores en el aula, no es más que una "participación pasiva".
Sin embargo, el diseño de enseñanza participativa tiene ventajas y características únicas. El diseño de enseñanza participativa tiene una visión única del aprendizaje. Este concepto de diseño docente propugna que los estudiantes puedan participar en la formulación de objetivos docentes y en el diseño de actividades docentes como maestros y con una actitud más responsable. Este proceso en sí puede estimular más eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su motivación para aprender. Los estudiantes ya no son receptores pasivos y el proceso de aprendizaje ya no es un proceso en el que los estudiantes aceptan, seleccionan e imparten conocimientos preestablecidos, seleccionados e impartidos por otros. En segundo lugar, el diseño de enseñanza participativo proporciona una idea única de diseño de enseñanza, cambiando el concepto tradicional de que el diseño de enseñanza es diseñado únicamente por los docentes. Se centra en el diseño personalizado para las diversas necesidades de los estudiantes y realmente realiza un diseño de enseñanza orientado y centrado en los estudiantes. Los profesores escuchan las voces de los estudiantes. Basándose en una comprensión más completa y precisa de los estudiantes, pueden generar eficazmente planes de enseñanza que se adapten a las características de personalidad de los estudiantes, mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, el diseño de la enseñanza participativa favorece la realización de un verdadero "diálogo profesor-alumno" y proporciona una buena plataforma para la realización de un verdadero "diálogo profesor-alumno". Este tipo de diálogo y negociación puede crear una atmósfera de confianza y respeto mutuos entre profesores y estudiantes. Al participar en el diseño de la enseñanza, los estudiantes comprenderán mejor los conceptos e intenciones de enseñanza de los profesores, y los profesores también serán más conscientes de las necesidades individuales de los estudiantes. Este ambiente es propicio para mejorar aún más la relación profesor-alumno.
La sólida investigación teórica en esta etapa ha mejorado la confianza de los profesores en el equipo de investigación para llevar a cabo y promover la investigación, y también sentó una base sólida para la posterior construcción y aplicación de la investigación del inglés en la escuela secundaria. modelo de diseño de enseñanza participativa.
(3) Basado en la práctica en el aula, promover la construcción de modelos de manera ordenada.
Con el fin de promover ordenadamente la investigación sobre modelos de diseño de enseñanza participativa para diferentes tipos de enseñanza del inglés en la escuela secundaria, El equipo de investigación llevó a cabo activamente Se llevaron a cabo actividades de diseño de enseñanza participativa basadas en la práctica en el aula y se llevaron a cabo intercambios regulares para comprender la información dinámica de la investigación y mejorar y perfeccionar aún más el modelo de diseño de enseñanza participativa.
En esta etapa hemos realizado clases experimentales de materias en clases de repaso de secundaria, clases de comprensión auditiva y expresión oral, clases de lectura, clases de gramática y clases de escritura. Antes de cada clase, el equipo de investigación determina un plan modelo de diseño de enseñanza participativa único basado en las características de la clase y la situación de los estudiantes, y lo discute cuidadosamente. Después de que los profesores de clase preparen lecciones personalizadas basadas en el plan de discusión colectiva, organizan a los estudiantes para implementar y participar en el plan de diseño de enseñanza y brindar evaluación y retroalimentación. Tras finalizar la clase, el equipo de investigación analizó, revisó y optimizó el modelo de diseño de enseñanza participativa. Después de cada evento, los miembros escribieron rápidamente sus reflexiones sobre el evento y sugerencias para mejorar.
Las actividades de investigación de prácticas temáticas sólidas y efectivas mejoran gradualmente el nivel de enseñanza de los docentes, actualizan los conceptos de diseño docente, optimizan los modelos de diseño docente y promueven el crecimiento de los docentes. En la actualidad, el modelo participativo de diferentes clases de inglés en la escuela secundaria ha tomado una forma inicial, pero es necesario continuar perfeccionándolo y mejorándolo en la aplicación práctica en una etapa posterior.
3. Principales problemas existentes
Aunque los trabajos de investigación del proyecto han avanzado de forma sólida y ordenada y han logrado ciertos avances, debido al intenso trabajo y al limitado nivel de los profesores del equipo del proyecto, actualmente Aún no se ha logrado el efecto de investigación ideal. Además, aunque los miembros del equipo de investigación conceden gran importancia al trabajo de investigación y pueden diseñar e implementar cuidadosamente cursos experimentales, carecen del espíritu y la conciencia de intentos audaces y el coraje de practicar en clases en casa, lo que genera una gran brecha entre las clases experimentales. y clases en casa.
En respuesta a estos problemas, en futuras investigaciones de temas, el equipo de investigación organizará a los maestros para que realicen investigaciones de temas más profundas, se esforzará por hacer que el trabajo de investigación sea más sólido y efectivo y se esforzará por lograr "temas". La investigación como oportunidad, Resultados de la investigación con el propósito de promover la reforma de la enseñanza en el aula, mejorar la calidad de la educación y promover el crecimiento docente.
2. Excelente material didáctico de diseño didáctico para inglés de secundaria
1. Análisis de materiales didácticos:
Este curso se combina con la versión de People's Education Press en inglés de secundaria. El contenido gramatical de los participios pasados en el libro de texto optativo 5 se utiliza para estudiar los participios pasados. En la enseñanza, se combinan la enseñanza del conocimiento gramatical y el aprendizaje de habilidades lingüísticas básicas, y se presta atención a. la repetición de la gramática y el uso del lenguaje. Adoptar métodos de enseñanza basados en tareas y métodos de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo para ampliar la cantidad de entrada de lenguaje en el aula y la cantidad de salida de lenguaje de los estudiantes.
2. Análisis de situación académica:
A partir del aprendizaje del inglés en el primer año de secundaria, los estudiantes han dominado las estructuras básicas del lenguaje y un cierto grado de comprensión auditiva, hablada, habilidades de lectura y escritura. Durante el proceso de revisión, el nivel de conocimiento original de los estudiantes se combina para consolidar la base y fortalecer el uso correcto del conocimiento gramatical, y mejorar la profundidad y dificultad del uso del lenguaje por parte de los estudiantes. Sin embargo, el conocimiento básico de la mayoría de los estudiantes aún es relativamente débil y. su capacidad para utilizar el inglés para actividades comunicativas es pobre. Los estudiantes no tienen suficiente motivación para tomar la iniciativa de aprender. Sin embargo, estudian más en serio, están ansiosos por adquirir conocimientos y tienen un pensamiento más activo. Algunos estudiantes tienen una buena base y pueden cooperar activamente con los profesores. Sólo organizando actividades que les interesen y enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes podrán participar en las actividades del aula.
3. Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento:
Guiar a los estudiantes para que dominen el uso de los participios pasados en contextos de la vida real. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, analizar, comprender y sintetizar, enseñarles a comprender el contexto, combinar contexto, razonamiento lógico e imaginación razonable, y resolver problemas basados en la gramática y el contexto en la raíz de la pregunta. En el proceso de uso del lenguaje, se cultivan las habilidades de observación, análisis, imaginación y autoaprendizaje de los estudiantes, y se mejoran su capacidad de pensamiento y su capacidad integral para usar el inglés.
2. Objetivos de capacidad:
Utilizar medios multimedia para crear una atmósfera de enseñanza positiva y armoniosa, incorporar a los estudiantes a la situación, movilizar completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, y estandarizar a los estudiantes. 'uso del conocimiento del inglés La capacidad de expresarse con precisión, al mismo tiempo, desarrollar la capacidad de los estudiantes para usar un lenguaje integral, analizar y resolver problemas y cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Objetivos de la educación moral:
Utilizar estructuras de oraciones que contengan participios pasados para expresar pensamientos y sentimientos.
IV. Enfoque docente:
1. Uso de participios pasados
2. Uso de participios pasados
5. Dificultades de enseñanza:
1. Combinado con conocimientos gramaticales y apoyándose en la enseñanza en el aula, capacita de manera integral las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes, y fortalece y mejora su capacidad integral para usar el inglés.
2. El uso del participio pasado en el contexto de la vida real.
6. Estrategias de enseñanza:
A través de formas específicas, como discusiones grupales y competencias grupales, cree situaciones que conduzcan a la autocomprensión, la autorreflexión y la autocomprensión de los estudiantes de secundaria. -regulación, y uso de su propio comparativo. Un alto nivel de autoconciencia regula y controla el propio aprendizaje. Por lo tanto, este curso adopta el método de enseñanza: método de enseñanza basado en tareas. Centrado en tareas, el enfoque del diseño de las tareas es resolver un problema específico cercano a la vida de los estudiantes. Los profesores deben diseñar actividades de enseñanza desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes para que las actividades de aprendizaje de los estudiantes tengan objetivos claros. En diversas "tareas", los estudiantes pueden adquirir conocimientos continuamente y sacar conclusiones.
7. Estrategias de aprendizaje:
Este curso diseña diversas actividades en actividades grupales y lleva a cabo métodos de evaluación sin exámenes, como competencias grupales y el llenado de formularios de autoevaluación en el aula para ayudar a los estudiantes. Desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo, cultivando la conciencia innovadora y la capacidad práctica, y poseyendo valores científicos.
3. Excelente material didáctico de diseño didáctico de inglés para la escuela secundaria
1. Ideología rectora
Según la versión 20xx de "Inglés para Escuelas secundarias ordinarias de tiempo completo "De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, sobre la base de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias de educación obligatoria, debemos consolidar y ampliar los conocimientos básicos de los estudiantes, desarrollar habilidades básicas de escuchar, hablar y leer. y escritura, cultivar la capacidad de utilizar el lenguaje para la comunicación oral y escrita y centrarse en cultivar la capacidad de lectura, y permitir que los estudiantes adquieran ciertas habilidades de autoaprendizaje y mejoren su comprensión del idioma que están aprendiendo. mejorar su pensamiento, observación, memoria, imaginación, asociación y otras habilidades. Aproveche al máximo los métodos de enseñanza multimedia para aumentar aún más la capacidad de enseñanza en el aula, mejorar la eficiencia del aula y aumentar el interés de los estudiantes.
2. Requisitos didácticos (consulte la referencia docente para conocer los requisitos didácticos específicos de cada unidad)
1. Enseñanza de la pronunciación: La enseñanza de la pronunciación debe integrarse estrechamente con el vocabulario, el diálogo y los textos. Se deben utilizar plenamente las cintas de audio habladas, el entrenamiento auditivo y las cintas de prueba para permitir a los estudiantes escuchar las grabaciones e imitar la pronunciación y la entonación estándar.
2． Enseñanza de vocabulario: La enseñanza de vocabulario tiene como objetivo principal permitir a los estudiantes dominar el significado de las palabras (consulte la lista de vocabulario del plan de estudios), la colocación y el uso de las palabras, y lograr el objetivo a través de la enseñanza situacional. En la enseñanza, debemos prestar atención al hecho de que las palabras no deben separarse de las oraciones y las oraciones no deben separarse de los artículos. De acuerdo con la nueva tendencia de reforma educativa, preste atención para ampliar adecuadamente el vocabulario. Preste atención a resumir y resumir los métodos de formación de palabras e introducir adecuadamente las raíces comunes.
3． Enseñanza de la gramática: La enseñanza de la gramática se realiza principalmente a través de ejemplos. Los estudiantes primero son expuestos a fenómenos gramaticales, luego resumidos y llevados a cabo una capacitación intensiva.
3. Contenido de enseñanza
El contenido de enseñanza incluye escuchar, hablar, leer, escribir, realizar pruebas (debe incluir una prueba de comprensión auditiva), etc.
Cada grado organiza e implementa la enseñanza de acuerdo con los "Estándares Curriculares de Inglés de Escuela Secundaria". Arreglos específicos (omitidos)
Recordatorio especial: en el primer año de la escuela secundaria, preste atención a la transición de las etapas de aprendizaje, los cambios en la conciencia del aprendizaje, el ajuste de los métodos, el énfasis en los libros de texto y los fundamentos.
En el segundo año de la escuela secundaria, mientras nos centramos en los libros de texto, también prestamos atención a la lectura ampliada, intercalada con formación en temas especiales y conscientemente cerca del examen de ingreso a la universidad. En el tercer año de la escuela secundaria, se recomienda utilizar nuevos materiales lingüísticos para revisar los conocimientos básicos, fortalecer la expansión y el aprendizaje del conocimiento del vocabulario, prestar atención a la orientación de los métodos de formulación de preguntas y al entrenamiento de respuestas estándar.
4. Excelente material didáctico de diseño didáctico para inglés de secundaria
1. Análisis de la situación actual de los estudiantes en las clases impartidas:
Doy clases este semestre Las dos clases de segundo grado (5) y (6) son materias de ciencias. Excepto por unos pocos estudiantes, la actitud de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes ha mejorado. Escuchan atentamente en clase, completan la tarea de forma independiente. Los métodos de aprendizaje son cada vez más eficaces. Aunque sus resultados aún no son de primera categoría y todavía están muy por detrás de los resultados de otros estudiantes, todavía han logrado grandes avances durante el estudio de este año, especialmente aquellos estudiantes que tienen metas claras para el futuro. Sin embargo, también hay muy pocos estudiantes que tienen baja eficiencia en clase, son descuidados en sus tareas y no las entregan. Dedican todo su tiempo extracurricular al ocio y al entretenimiento, y a menudo se quedan dormidos en clase.
También hay algunos estudiantes que carecen de perseverancia y tienen miedo de recitar y memorizar. Solo se conforman con escuchar conferencias en clase y no tienen repasos, vistas previas ni otros enlaces de aprendizaje después de clase, lo que resulta en una lenta mejora en los puntajes de inglés.
2. Objetivos de la enseñanza
El segundo grado de secundaria es una etapa importante de la escuela secundaria, y también es la etapa de conexión de los tres años de secundaria. Por lo tanto, es de suma importancia que los estudiantes establezcan una base sólida en las materias y se desarrollen en su segundo año de secundaria. Durante este semestre se deben lograr los siguientes objetivos: consolidar y ampliar los conocimientos básicos; desarrollar habilidades de comunicación inicial oral y escrita en inglés, enfocándose en desarrollar habilidades de lectura, desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades de autoaprendizaje; Nos esforzamos por mejorar sobre la base original y reducir la brecha con las clases de ciencias cuyos puntajes promedio estuvieron por delante de nosotros en el examen final el semestre pasado.
3. Contenidos y métodos de enseñanza de este semestre
Completar el contenido didáctico del Módulo 5 y Módulo 6 según los pasos didácticos, realizar los ajustes pertinentes a los ejercicios del material didáctico según el situación real de los estudiantes, y eliminar reducir. Simplifique problemas complejos y facilite que los estudiantes dominen los conocimientos adquiridos. Utilice "English Weekly" para aumentar la lectura de los estudiantes. Mejorar la velocidad de lectura. Además, en la enseñanza de este semestre, debemos prestar mucha atención a los conceptos básicos y el vocabulario, los patrones de oraciones y la gramática, etc., solidificar los conocimientos básicos y realizar una capacitación en escritura inesperada para sentar una base sólida para el examen de ingreso a la universidad. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Estudiar y utilizar creativamente los materiales didácticos, utilizarlos de forma flexible y aprovechar al máximo las características de los materiales didácticos.
2. El contenido requiere que los estudiantes aprueben la prueba de vocabulario, lean en voz alta y memoricen palabras repetidamente, para fortalecer el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Abandone los pasos de enseñanza poco realistas, concéntrese en los puntos clave, fortalézcalos e infiltre la conciencia gramatical en la enseñanza diaria. Utilice materiales didácticos para mejorar las habilidades básicas de los estudiantes e insista en dictar palabras y patrones de oraciones clave.
3. Este semestre debemos seguir entrenando la escucha de los estudiantes y realizar una enseñanza de la escritura basada en tareas. Mientras se escriben patrones de oraciones comunes de manera sólida, también es necesario hacer la transición a la memorización de grupos de oraciones y capítulos para cultivar buenos hábitos de estudio y una base de escritura.
4. Cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes y utilizar estos materiales como base para ampliar el vocabulario de los estudiantes, de modo que cada vez que terminen de aprender un texto, realicen una prueba de vocabulario. Ampliar los materiales didácticos, ampliar el volumen de lectura de los estudiantes y esforzarse por complementar el vocabulario de los estudiantes. En el proceso de enseñanza diario, el vocabulario de los estudiantes se amplía continuamente y la enseñanza de vocabulario se lleva a cabo con vocabulario nuevo y antiguo, para lograr el propósito de consolidar y ampliar el vocabulario, y lograr supervisión y pruebas periódicas.
5. Incrementar la intensidad de la formación básica en escritura y animar firmemente a los estudiantes a aplicar lo aprendido. También se requiere que los estudiantes memoricen ensayos modelo, párrafos de texto seleccionados por el maestro y memoricen patrones de oraciones al escribir, para que puedan familiarizarse con la estructura de las oraciones y los modismos en inglés y pasar de una oración a un artículo, escribiendo así un artículo completo en inglés. Además, cada semana se lleva a cabo una capacitación sobre redacción de artículos para fomentar el uso de patrones de oraciones memorizados para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.
6. Inspección integral. Prepare un ejercicio para cada unidad, combinando principalmente el contenido de enseñanza actual como contenido principal de la prueba y, ocasionalmente, probando en bloques. La formación de ejercicios debe ser precisa en lugar de demasiada. En la enseñanza, trate de seleccionar preguntas típicas de manera específica de acuerdo con el sistema de conocimientos del examen de ingreso a la universidad. Proporcione conferencias intensivas sobre temas clave, permitiendo a los estudiantes encontrar la fuente de resolución de problemas en los libros y aprender a pensar, organizar y resumir.
IV.Disposición de las clases
Contenidos docentes del módulo 5 obligatorio y del módulo 6 optativo, en total diez unidades. Cada unidad tiene de 7 a 8 horas de clase y una prueba por unidad.
5. Excelente material didáctico de diseño didáctico para inglés de secundaria
1. Análisis de la situación académica:
Para estudiantes de primer grado En la clase que enseño (Clase xx) los estudiantes tienen una composición compleja. La mayoría de ellos provienen de áreas rurales, tan lejanas como gritar agua y aguas abajo. Hay pocos estudiantes en áreas urbanas. En términos generales, tienen una base de inglés deficiente y. Una base débil en la enseñanza de inglés al comienzo del primer año de la escuela secundaria, planeamos adherirnos a la realidad de que el principio de comenzar desde un punto de partida bajo, subir cuesta arriba y agarrar hábitos, es a largo plazo e incesante. esfuerzos para desarrollar los intereses y hábitos de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. La ideología rectora es "prestar mucha atención a ambos conceptos básicos, mejorar los métodos de aprendizaje, estimular el interés y mejorar la capacidad de aprender inglés".
2. Contenidos docentes:
12 unidades del primer año de bachillerato (Parte 1).
3. Disposiciones específicas:
1. Después del entrenamiento militar, combinado con la situación real del inglés de la escuela secundaria de los estudiantes, use un mes para revisar los libros de texto de la escuela secundaria, coloque sentar las bases para una transición fluida a los libros de texto de la escuela secundaria, ordenar los conocimientos de la escuela secundaria, distribuir los ejercicios correspondientes y, a través de ejercicios, estimular la curiosidad de los estudiantes por nuevos conocimientos e ingresar sin problemas al estudio de nuevos libros de texto.
2. Para las 12 unidades del primer año de secundaria (Parte 1), cada unidad toma 8 horas, 5 horas de enseñanza nueva, 2 horas de práctica y 1 hora de lectura, lo que toma 4 meses. Realizar pruebas unitarias en el momento y lugar adecuados, analizar en detalle situaciones académicas y docentes, ajustar el progreso de manera oportuna y mejorar los métodos de enseñanza.
3. Para que los estudiantes establezcan una base sólida y eviten lagunas en el conocimiento, este semestre debe planificar la integración de los tiempos, patrones de oraciones, cláusulas atributivas, cláusulas adverbiales, etc. que los estudiantes han aprendido en junior. en la escuela secundaria pero no dominan bien los infinitivos de los verbos y algunos vocabulario, frases y patrones de oraciones que no dominan bien se intercalan en la enseñanza del nuevo curso de la Unidad 12.
4. Estudie detenidamente los nuevos estándares curriculares, especialmente las diferencias con el programa de estudios anterior, y deje en claro qué contenido se agregó recientemente, qué contenido se eliminó y qué contenido se aprendió en la escuela secundaria. . Estudiar cuidadosamente los nuevos materiales didácticos, preparar cuidadosamente las lecciones y asistir a ellas sobre la base de la preparación colectiva de las lecciones, y realizar cuidadosamente la tutoría de autoestudio y corregir las tareas.
5. Para reducir la presión del entrenamiento auditivo en el tercer año de la escuela secundaria y mejorar el nivel de escucha de los estudiantes, se brinda entrenamiento auditivo a los estudiantes a partir del primer año de la escuela secundaria. Además de utilizar el tiempo en clase, también insistimos en utilizar el tiempo después de la escuela para dar sesiones de escucha colectiva a los estudiantes tres veces por semana.
6. El vocabulario siempre ha sido un punto difícil y débil para los estudiantes, lo que incide directamente en la mejora de la capacidad integral de los estudiantes. En la enseñanza, debemos prestar atención a la enseñanza del vocabulario, prestar mucha atención a la memoria y. consolidación de palabras y comprensión del significado y uso del vocabulario. Permita que los estudiantes dominen los métodos científicos de memorización de palabras y desarrollen el hábito de consultar diccionarios con frecuencia.
7. Insista en la capacitación semanal en composición, esfuércese por diversificar los temas y métodos de capacitación y brinde comentarios oportunos. Insista en hacer informes diarios antes de clase todos los días y recitar tres ensayos por semana (New Concept English 2). Aliente a los estudiantes a llevar diarios en inglés y brinde la mayor corrección y orientación posible a los estudiantes individuales con un inglés deficiente.
8. El cultivo de la capacidad de comprensión lectora es el foco de la enseñanza en la escuela secundaria y lo más destacado del examen de ingreso a la universidad. Distribuya ejercicios de lectura apropiados en la enseñanza de la unidad y reserve una cierta proporción de espacio de lectura en los exámenes mensuales para resaltar los puntos clave. Guíe a los estudiantes para que dominen los métodos de lectura científica de manera planificada.
9. La preparación colectiva de las lecciones es una fuerte garantía para mejorar la calidad de la enseñanza y el nivel general de la enseñanza, y favorece que los profesores experimentados y los profesores jóvenes se complementen entre sí y mejoren simultáneamente. Adhiérase a la preparación colectiva semanal de lecciones, recopile la sabiduría y la experiencia de los profesores de la misma clase, resuelva las dificultades en la enseñanza de la unidad, reduzca los desvíos en la enseñanza y resalte los puntos clave.
10. Insistir en enseñar investigación y escuchar las conferencias de los demás, aprender de sus compañeros, navegar activamente por Internet y aprovechar los recursos de la red para resolver problemas y confusiones en su propia enseñanza.