Conocimientos y habilidades
Identificar la fuente de calor de la atmósfera, es decir. , la fuente de energía que provoca el movimiento atmosférico, lo que permite a los estudiantes utilizar diagramas para ilustrar el proceso de calentamiento de la atmósfera.
2. Ser capaz de explicar el efecto invernadero y sus funciones, ciclo térmico atmosférico y otros principios básicos.
3. Comprender el impacto de la fuerza del gradiente de presión horizontal, la fuerza de deflexión geostrófica y la fuerza de fricción en la dirección del viento, utilizar gráficos para explicar la formación del viento y cultivar la capacidad de los estudiantes para integrar la teoría con la práctica y el uso. conocimientos teóricos para guiar la práctica.
Proceso y método
1. ¿Permitir que los estudiantes comprendan a través de la investigación? ¿El sol calienta la tierra, la tierra calienta la atmósfera y la atmósfera regresa a la tierra? principio.
2. ¿Utiliza gráficos para analizar y resumir? ¿Efecto invernadero? .
3.Comprender los principios del ciclo de energía a través de actividades experimentales.
4. ¿Conectar la teoría con la práctica para promover los derechos? ¿La formación del viento? Comprender y aprender a juzgar la dirección del viento en un lugar de la carta de isobaras.
Actitudes y valores emocionales
Establecer el concepto de materialismo dialéctico y potenciar la conciencia sobre la protección del medio ambiente atmosférico.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Enfoque: el proceso de calentamiento de la atmósfera y el movimiento horizontal de la atmósfera.
Dificultades: Varias fuerzas que afectan la dirección del viento
Proceso de enseñanza
Introducción de actividades de preparación para el aprendizaje previas a la clase
Asignar a cada alumno para recopilar los últimos datos de variación diurna de temperatura durante un período de tiempo. Es necesario registrar y comparar las temperaturas a las 12:00 y a las 14:00. Se concluye que la temperatura a las 14:00 horas es mayor que a las 12:00 horas.
Enseñe el movimiento atmosférico causado por el calentamiento y enfriamiento desigual
oEl proceso de calentamiento de la atmósfera
El maestro guía a los estudiantes a leer el cuadro: combine el siguiente cuadro y análisis de tabla;
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oLas longitudes de onda de la radiación térmica se representan en rojo y azul respectivamente. El rojo representa la radiación de onda corta y el azul representa la radiación de onda larga.
o Piensa en base a datos: ¿La radiación solar es absorbida principalmente por la atmósfera o por la superficie? ¿Por qué?
o¿La fuente de calor directa que calienta la atmósfera es el sol o el suelo?
oEn la figura siguiente, los principales procesos de conducción de la radiación térmica desde el sol, la tierra hacia la atmósfera están marcados con los números 1, 2, 3, etc.
oUtiliza un diagrama para ilustrar el proceso de calentamiento de la atmósfera.
Información complementaria: Absorción de radiación de onda larga y radiación de onda corta por diferentes componentes de la atmósfera.
Narración: El suelo es la principal fuente directa de calor de la atmósfera cercana a la superficie, no la radiación solar.
Pizarra: 1 ¿Radiación solar? ¿Calentamiento del suelo; radiación del suelo? Calentamiento atmosférico; ¿radiación atmosférica inversa? Aislamiento Principal
Pensamiento: ¿Qué impacto tiene en el suelo la existencia de radiación atmosférica inversa?
Visualización: Comparación de los procesos de calentamiento en la superficie lunar y la superficie terrestre.
Pensando: ¿Por qué la temperatura de la superficie de la Luna cambia mucho más drásticamente que la de la superficie de la Tierra?
¿Por qué son propensas a producirse heladas en las noches de otoño e invierno?
Escritura en pizarra: La atmósfera mantiene caliente el suelo. Cuanto más espesa es la capa de nubes, más fuerte es el efecto aislante.
Resumen: El proceso de calentamiento de la atmósfera se puede resumir en tres procesos: el sol calienta la tierra, la tierra calienta la atmósfera y la atmósfera regresa a la tierra. Esto muestra que la existencia de radiación atmosférica inversa juega un papel en mantener la Tierra caliente. Sin embargo, dado que la atmósfera en la misma latitud o latitudes altas y bajas en la superficie terrestre obtiene diferentes cantidades de calor, y la expansión y contracción térmica son propiedades físicas muy obvias de la atmósfera, inevitablemente causará movimiento atmosférico. ¿Cómo se mueve la atmósfera?
Conferencia 2: Ciclo térmico
Demostración experimental: Libro de texto People's Education Edition, requisito 1, página 32, dirección del movimiento del aire en el frasco de vidrio móvil.
Actividad del estudiante: Dibuje la dirección observada del flujo de aire.
Pensando: ¿Por qué el aire fluye así?
Narración: Supongamos que estas tres rectas son las tres isobaras del ABC.
Pensamiento: 1.
¿Cuál es el estado de la atmósfera en los tres lugares cuando el suelo está frío y caliente?
2. Cuando A se calienta y BC se enfría, ¿qué cambios físicos ocurren en la atmósfera? (En el caso de frío y calor desiguales, la atmósfera de A se expande y asciende, y la atmósfera de BC se contrae y se hunde).
3. ¿Cuáles son los cambios en la presión del aire cerca del suelo y en? ¿Gran altitud en los tres lugares? ¿Qué pasó con la superficie isobárica? (a) El aire sobre el suelo se acumula para formar alta presión y la densidad del aire en BC disminuye para formar baja presión cerca del suelo, el aire en A aumenta y el aire se vuelve escaso para formar baja presión y el aire en; BC se hunde para formar alta presión)
4. En este momento, ¿la presión del aire sigue siendo la misma en la misma superficie horizontal? ¿Cuál es el resultado de esta diferencia de presión?
Resumen de verbos intransitivos escritos en pizarra:
1 El proceso básico de formación del ciclo térmico: ¿Cuál es la diferencia entre superficies frías y calientes? ¿La atmósfera se mueve hacia arriba? ¿Existe una diferencia en la presión del aire al mismo nivel? Movimiento horizontal de la atmósfera
Actividad del estudiante: La tierra se calienta rápidamente durante el día, mientras que el océano se calienta lentamente. Por la noche ocurre todo lo contrario. La tierra se está enfriando rápidamente y los océanos se están calentando. La brisa tierra-mar es la circulación termodinámica provocada por la diferencia en las propiedades térmicas de la tierra y el océano. Basado en el principio del ciclo térmico (soporte), complete las siguientes tareas:
1 Marque las presiones del aire diurnas y nocturnas del océano y la tierra en las Figuras A y B del libro.
2. En un día, ¿cuándo sopla la brisa del mar y cuándo sopla la brisa de la tierra?
3. En la Figura A, la circulación térmica entre la tierra y el océano durante el día se dibuja para formar un círculo de circulación; en la Figura B, se dibuja la circulación térmica entre la tierra y el océano durante la noche; para formar un círculo de circulación. 4. ¿Qué efecto regulador tiene la brisa marina y terrestre sobre la temperatura en las zonas costeras?
Diagrama resumen: El proceso básico de formación de los ciclos térmicos tierra-mar
Resumen: ¿Qué otros ejemplos se relacionan con los ciclos térmicos en la vida real?
Punto de inflexión: Entre los movimientos verticales y horizontales de la atmósfera, veamos primero el movimiento horizontal de la atmósfera. El movimiento horizontal de la atmósfera es lo que a menudo sentimos como viento.
Enseñar el movimiento horizontal de la atmósfera
Pizarra: Tercero, el movimiento horizontal de la atmósfera
Narración: Cuando hay una diferencia de presión sobre la misma horizontal plano, debe haber una fuerza que empuja a la atmósfera a pasar de alta presión a baja presión es la fuerza del gradiente de presión horizontal.
Escriba en la pizarra: 1 La causa directa de la formación del viento: fuerza del gradiente de presión horizontal
Si no hay otras fuerzas, la dirección del viento es consistente con la dirección del gradiente de presión. fuerza.
Pantalla:
Pizarra: 2 Dirección del viento: Efecto de la fuerza del gradiente de presión horizontal La dirección del viento es perpendicular a las isobaras.
Pensamiento: Pero una vez que se forma el viento, se verá afectado por la fuerza geostrófica. ¿Cuál es la dirección del viento bajo la acción de la fuerza del gradiente de presión horizontal y la fuerza geostrófica?
Demostración experimental
Lanza una pequeña bola en el centro del disco giratorio y observa los cambios.
Resumen: Debido a la influencia de la desviación de la rotación terrestre, la dirección del viento es de derecha en el hemisferio norte y de izquierda en el hemisferio sur. Por lo tanto, junto con la fuerza de desviación geostrófica, la dirección del viento continúa cambiando hasta que la fuerza resultante de las dos fuerzas que afectan la dirección del viento es cero y la dirección del viento ya no se desvía. ¿Qué pasará en este momento?
Escribe en la pizarra: Bajo la acción de la fuerza del gradiente de presión horizontal y la fuerza de deflexión geostrófica, la dirección del viento es paralela a las isobaras.
Punto de inflexión: Pero este tipo de viento sólo existe a gran altura, porque cerca del suelo, la dirección del viento se ve afectada por otra fuerza, que es la fricción. ¿Cómo cambia la dirección del viento bajo la influencia de estas tres fuerzas?
Escribe en la pizarra: Afectada por la fuerza del gradiente de presión horizontal, la fuerza de deflexión geostrófica y la fuerza de fricción, la dirección del viento forma un ángulo con las isobaras.
Actividad del estudiante: Completa la actividad de la página 35 del libro de texto.
El profesor y los alumnos resumen el contenido de esta lección.
Pizarra principal: Sección 1: Movimiento atmosférico causado por calor y frío desiguales
oProceso de calentamiento de la atmósfera
La formación del ciclo térmico:
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¿Cuál es la diferencia entre superficies frías y calientes? ¿La atmósfera se mueve hacia arriba? ¿Diferencia de presión del aire al mismo nivel? Movimiento horizontal de la atmósfera
En tercer lugar, el movimiento horizontal de la atmósfera
1, provoca directamente la fuerza del gradiente de presión horizontal
2 Dirección del viento:
La resultante de dos fuerzas: la dirección del viento es paralela a las isobaras y la fuerza del gradiente de presión es perpendicular a las isobaras.
Fuerza resultante de tres fuerzas: existe un ángulo entre la dirección del viento y las isobaras, lo que provoca que la guiñada gire.
Rozamiento
Plan Didáctico 2 del Curso Obligatorio 1 de Geografía “Movimiento atmosférico provocado por el calor y el frío desiguales”
Dominar la definición y causas de los ciclos térmicos. y pasar experimentos Explorar y comprender el proceso de formación.
2. Una vez que comprenda el principio, podrá dibujar con precisión un diagrama del ciclo térmico y explicarlo con precisión.
3. Utilizar el principio del ciclo térmico para guiar la vida diaria.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
El principio de formación del ciclo térmico y su desempeño en la vida real
Proceso de enseñanza
Introducción y crear escenas
Reproduzca el micro vídeo "Zhuge Liang quema el valle de Calabash"
Se dice que a finales del período de los Tres Reinos, en un día de junio del calendario lunar, el El cielo estaba despejado y el calor era insoportable. Qué gran oportunidad para la potencia de fuego. Zhuge Liang diseñó atrapar a Sima Yi y su hijo en el valle de Hulu, y las montañas se llenaron de fuego. Justo cuando el fuego ardía en el cielo, cayó inesperadamente una fuerte lluvia. Zhuge Liang suspiró :? La planificación depende de las personas y el éxito depende del cielo. ¿No puedes ser fuerte? . La gente dice que Zhuge Liang es bueno pellizcando y calculando. ¿Por qué calculó mal esta vez? ¿Por qué una fuerte lluvia repentina en el valle apagó el fuego, permitiendo que Sima Yi y su hijo sobrevivieran? ¿Esta lluvia realmente cayó del cielo?
Después de aprender esta lección, naturalmente se sabrá la respuesta.
Intención del diseño
Introducir puntos de conocimiento a través de alusiones de clásicos históricos y estimular el entusiasmo por el aprendizaje.
Respuestas a la página 29 del libro de texto de lectura de actividades
1. ¿De dónde proviene la energía para el movimiento atmosférico? (Radiación solar)
2. ¿Cuál es la causa fundamental del movimiento atmosférico? La distribución desigual de la energía de la radiación solar provoca diferencias de calor entre latitudes altas y bajas.
Enseñar y repasar conocimientos sobre la presión del aire.
1. El concepto de presión del aire,
2. El cambio de presión del aire en dirección vertical,
3.
Resumen: En dirección vertical, la alta presión a gran altitud siempre es menor que a baja altitud. Superficie formada por puntos del espacio donde la presión del aire es igual.
Intención del diseño: Allanar el camino para analizar la formación de ciclos térmicos revisando el conocimiento de la presión del aire.
Experimento de ciclo termodinámico activo
Juega al "Experimento de ciclo térmico" y observa la dirección del flujo de líquidos de diferentes colores a través de experimentos.
Intención del diseño: La premisa del movimiento es el calentamiento desigual.
Enseñe el proceso de formación de los ciclos térmicos
Guíe a los estudiantes para que autoestudien el texto y las imágenes del libro de texto y déles preguntas para pensar:
1. que la superficie de la tierra está caliente y fría por un tiempo, ¿cómo cambia la presión del aire a medida que aumenta la altitud? (Decreciente) Mire A en la Figura 2.3. ¿Cuál es la relación entre isobaras? (Paralelo)
2. Suponiendo que la temperatura de la superficie es temporalmente desigual, guíe a los estudiantes para que analicen y exploren qué sucederá con las condiciones atmosféricas de A, B y C. (Basado en el principio de expansión y contracción térmica)
3. Guíe a los estudiantes para que analicen si la densidad del aire en el mismo plano horizontal (cerca del suelo y alto en el cielo) sigue siendo la misma. ¿Cómo esta diferencia en la densidad del aire causa cambios en la presión del aire en varios puntos? ¿Cómo hace que esta diferencia en la presión del aire haga que el aire se mueva?
Explicación del profesor:
(1) Cuando A, B y C se calientan uniformemente, vemos que la presión del aire disminuye al aumentar la altura y las isobaras son paralelas.
(2) Cuando el suelo A se calienta, la atmósfera cerca del suelo se expande y se eleva, y la densidad del aire cerca del suelo disminuye, formando baja presión. El aire cerca del suelo se expande y se eleva, y el. la densidad del aire a gran altura aumenta, formando alta presión B y C. Cuando la temperatura es baja, el aire se enfría, se encoge y se hunde, y la densidad del aire de arriba disminuye, formando baja presión.
(3) Cuando B y C se enfrían, el aire se contrae y desciende, y la densidad del aire cerca del suelo aumenta, formando alta presión. Se forma un área de baja presión en lo alto del cielo.
(4) Debido a la diferencia de presión en el mismo plano horizontal, el aire siempre fluye de alta presión a baja presión en dirección horizontal. Por lo tanto, el aire a gran altitud se propaga desde el lugar A con alta presión a los lugares B y C con baja presión, y el aire cerca del suelo fluye desde los lugares B y C de regreso al lugar A.
(5) Esto forma la forma más simple de movimiento atmosférico, el ciclo termodinámico.
Intención de diseño: enseñanza intuitiva y formación del conocimiento perceptivo.
Mire, luego analice, piense, responda, haga viendo el video de Formación del Ciclo Térmico. El profesor da la explicación final y el resumen. ,
Resumen de la conferencia
¿Es la lluvia realmente una gota que cae del cielo?
Haz una pregunta sobre el vídeo importado: ¿Esta lluvia realmente cae del cielo?
Intención del diseño: profundizar en la comprensión a través de alusiones.
Actividad 8: Utilizar la circulación térmica para explicar fenómenos de la vida real Comentarios (0)
La circulación térmica es un fenómeno natural muy común en nuestra vida real, que incluye principalmente los vientos marinos y terrestres, Viento urbano y brisa del valle. Usemos ciclos térmicos para explicar estos fenómenos naturales comunes.
1. El principio de funcionamiento de los aires acondicionados y calentadores
¿Cuál es la diferencia entre las ubicaciones de instalación de los calentadores y los aires acondicionados? ¿Por qué? Responde con principios. (Los estudiantes piensan y responden)
Esto les resulta familiar a los estudiantes del norte. Los inviernos son fríos y los veranos calurosos. A menudo se realizan calefacción y vacaciones de verano. La calefacción equivale a una fuente de calor y el aire acondicionado equivale a una fuente de refrigeración.
2. Las causas del viento urbano y la protección del medio ambiente urbano.
¿Cómo se forma el estilo urbano? ¿Cómo prestar atención a la protección del medio ambiente urbano? (Los estudiantes piensan y responden)
a Debido a la concentración de la población urbana y la industria desarrollada, la vida de los residentes, la producción industrial y el transporte consumen una gran cantidad de combustible y liberan una gran cantidad de calor generado por el hombre. lo que hace que las temperaturas urbanas sean más altas que en las zonas suburbanas. ¿Conductividad térmica urbana? . Esto hace que el aire suba en la ciudad y descienda en los suburbios. El viento cercano a la superficie sopla desde los suburbios hacia la ciudad, formando una circulación de conducción de calor urbana entre la ciudad y los suburbios.
b. La relación entre la conducción de calor urbano y la protección del medio ambiente debe considerarse en el proceso de construcción urbana: las empresas gravemente contaminantes deben ubicarse fuera de la distancia de hundimiento del viento urbano y deben disponerse cinturones verdes dentro de la distancia de hundimiento del viento urbano; distancia.
3. Las causas de las brisas marinas y terrestres y su impacto en las zonas costeras.
Cuando tomes fotografías durante el día, haz una serie de tomas de la brisa del mar y el cabello largo ondeando. ¿Debería estar mirando al mar o hacia el mar? (Los estudiantes piensan y responden)
Mira las actividades del libro de texto, analiza las causas de la brisa terrestre y marina, y descubre si la fuente de frío y la fuente de calor en la noche son las mismas. Si son diferentes, ¿cuál será el resultado final? (los estudiantes piensan y responden)
Explicación: (1) Debido a las diferentes capacidades caloríficas específicas de la tierra y el océano, la tasa de calentamiento y enfriamiento de la tierra es mayor. que la de los bloques oceánicos, por lo que durante el día la temperatura de la tierra es más alta que la del océano, por lo que hay baja presión sobre la tierra y alta presión sobre el océano. Por la noche ocurre todo lo contrario. (2) El viento sopla de alta presión a baja presión. Por lo tanto, durante el día, el viento sopla del océano a la tierra; durante la noche, el viento sopla de la tierra al océano.
? La noche en el puerto militar fue tranquila. Soplas suavemente la brisa del mar, sacudes suavemente las olas para descubrir las partes inapropiadas de la letra. ¿Tienes problemas para pensar en la letra? (Los alumnos piensan y responden)
Analizar el efecto regulador de la brisa marina y terrestre sobre la temperatura en zonas costeras. (Los estudiantes piensan y responden)
Explicación: El viento del océano durante el día es fresco y húmedo, lo que puede enfriar las zonas costeras; el viento que sopla desde la tierra durante la noche es cálido y seco, lo que puede enfriar; calentar las zonas costeras. Debido al efecto combinado de los vientos terrestres y marinos, la diferencia de temperatura diaria en las zonas costeras es muy pequeña.
4. Lee los poemas de Li Shangyin y piensa por qué llueve toda la noche en Nanchong. (Los estudiantes piensan y responden)
Una nota para amigos en el norte en una noche lluviosa: preguntaste sobre la fecha de regreso y la lluvia tardía hinchó el estanque de otoño. Cuando * * * corta las velas de la ventana oeste, habla de la lluvia tardía. ¿Por qué llueve toda la noche en Nanchong? (Los estudiantes piensan y responden)
Explicación: Durante el día, la temperatura en la ladera aumenta más rápido que en el valle a la misma altura. El flujo de aire aumenta, la presión del aire es baja y el aire caliente. sube a lo largo de la ladera, formando viento de valle por la noche: la temperatura en la ladera aumenta más rápido que en el valle a la misma altura. Los valles de gran altitud se enfrían rápidamente, el flujo de aire desciende, la presión del aire es alta y el frío. el aire se desliza por las laderas, formando vientos de montaña.
Intención práctica: estimular el interés, fomentar la participación, cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes, analizar problemas y resolver problemas.
Resumen después de clase
1. La alta presión y la baja presión se refieren al mismo nivel, pero a diferentes alturas. Cuanto mayor es la altitud, menor es la presión del aire.
2. En un mismo plano horizontal, la presión alta es mayor que la presión baja.
3. La presión del aire cerca del suelo es baja en lugares cálidos y alta en lugares fríos.
4. Las presiones altas y bajas cerca del suelo y en lo alto del cielo son exactamente opuestas en el mismo lugar.
La presión del aire cerca del suelo es mayor que la presión del aire en lo alto del cielo.
5. El área convexa de la superficie isobárica es el área de alta presión, y el área cóncava de la superficie isobárica es el área de baja presión.
Ejercicios después de clase
1. Dibujar el proceso de formación del ciclo térmico.
2.Resumir las reglas del ciclo térmico.
3. Pintar estilo mar y tierra, estilo valle y estilo urbano.