El diseño de asignaturas optativas es uno de los aspectos más destacados de la nueva reforma curricular. Su propósito es permitir que los estudiantes aprendan de manera selectiva y sentar las bases para el desarrollo personalizado de los estudiantes. El chino de secundaria, sobre la base de la implementación de los objetivos de enseñanza de los cursos obligatorios, debe aprovechar plenamente las características básicas, selectivas y diversas de los cursos obligatorios, y cursos electivos abiertos que estén en consonancia con los intereses de los estudiantes y las características chinas, así como como las necesidades del desarrollo social. Entonces, ¿cómo hacemos esto? El autor cree que se pueden encontrar mejores ideas para ofrecer cursos optativos a partir de los siguientes seis aspectos.
(1) Abrir ideas basadas en los géneros literarios
El género, en definitiva, es la forma de expresión de las obras literarias. La edición de artículos según la clasificación de géneros literarios es un método común para compilar materiales didácticos chinos. Este método, desde la perspectiva de las obras literarias, puede lograr el orden y la complementariedad de los "textos" de aprendizaje chino. Inspirándose en él, los cursos optativos de chino de secundaria también pueden ofrecer diferentes géneros, como poesía, prosa, novelas, dramas, etc., como:
Poesía: lecturas seleccionadas de poemas clásicos, lecturas seleccionadas de poemas extranjeros poemas, apreciación de poemas filosóficos chinos y extranjeros, etc.
Prosa: Lecturas seleccionadas de prosa clásica china, una visión general de la prosa china contemporánea, lecturas seleccionadas de prosa famosa, etc.
Categorías de novela: apreciación de novelas de Hong Kong y Taiwán, lectura intensiva de novelas clásicas chinas modernas, novelas seleccionadas de Lu Xun, etc.
Drama: lectura intensiva de guiones de películas, lecturas seleccionadas de dramas chinos y extranjeros, etc.
Cabe señalar que los estudios chinos son un mundo vasto. La idea de ofrecer cursos optativos basados en géneros literarios resalta la clasificación de las obras, pero a menudo ignora a los alumnos y los métodos de aprendizaje. Por tanto, es difícil diversificar las carreras optativas únicamente desde esta perspectiva.
(2) Mente abierta basada en habilidades básicas
Escuchar, hablar, leer y escribir son las habilidades básicas que los estudiantes de chino deben desarrollar. Los cursos obligatorios de idioma chino de la escuela secundaria cubren estos requisitos con "Lectura y apreciación" y "Expresión y comunicación". Como cursos optativos, los cursos optativos pueden abrirse desde esta perspectiva y ampliarse y mejorarse sobre la base de los cursos requeridos para formar una serie complementaria útil. Si pudiéramos ofrecer cursos optativos:
Escucha: apreciación de la prosa moderna, canciones e historias seleccionadas, apreciación de la poesía clásica, etc.
Hablar: habla y elocuencia, memorización de conocimientos básicos, habilidades básicas del habla, etc.
Lectura: resúmenes de clásicos chinos y extranjeros, lecturas seleccionadas de obras de Shakespeare, lecturas seleccionadas de novelas de ciencia ficción, etc.
Escritura: creación de poesía clásica, pensamiento innovador en la escritura, cómo escribir noticias, etc.
La idea de establecer cursos optativos basados en habilidades básicas, centrándose en escuchar, hablar, leer y escribir, centrándose en cultivar decidida y conscientemente las habilidades chinas de los estudiantes y mejorar la calidad del chino de los estudiantes como en su conjunto, pero no puede ser más completo. Mejorar la calidad del idioma chino de los estudiantes a un alto nivel. Por eso hay que complementarlo con otras ideas.
(3) Concepto abierto basado en el proceso cognitivo
Como alumno, existe un proceso cognitivo acompañado de reglas de aprendizaje. El proceso de aprendizaje del chino es un proceso individual que gradualmente se irradia al mundo exterior. En resumen, este proceso cognitivo se puede dividir en "personal-naturaleza-sociedad-vida", que se puede utilizar como curso optativo para formar una serie, que incorpora plenamente el concepto "orientado a las personas", como por ejemplo:
Personal: Conócete a ti mismo, lee intensamente la autobiografía de la serie, habla sobre Han Han, etc.
Naturaleza: Lectura intensiva de poemas paisajísticos y pastorales, apreciación de citas célebres de lugares escénicos, artículos famosos sobre montañas famosas, etc.
Sociedad: Diseño de eslóganes publicitarios, lecturas seleccionadas de prosas económicas, cultura comunitaria, letras de pop contemporáneo, etc.
Categorías de estilo de vida: lectura intensiva de "Robinson Crusoe", personajes seleccionados de "El romance de los tres reinos", imágenes femeninas en novelas modernas, etc.
La idea de ofrecer cursos optativos basados en procesos cognitivos cubre una amplia gama de campos, lo que favorece la estimulación del interés de los estudiantes por el chino, la apertura de sus horizontes de aprendizaje y la conexión estrecha entre el chino y los estudiantes. ' vidas.
Sin embargo, debido a la complejidad y diversidad del mundo viviente, al configurar cursos de chino, debemos prestar atención al alcance de los cursos y no podemos abrirlos a voluntad. Esto hará que los cursos queden fuera del alcance del aprendizaje de chino. de lo contrario se perderán las características básicas de los cursos de chino.
(4) La idea de abrir el conocimiento en China
El conocimiento chino es una base importante para la formación de la capacidad china y la mejora de la alfabetización china. El alcance del conocimiento del idioma chino es muy amplio e involucra una amplia gama de aspectos. Para facilitar la clasificación, se puede resumir en tres aspectos: conocimiento del idioma, conocimiento literario y conocimiento cultural. En base a esto, se pueden ofrecer diferentes tipos de cursos optativos de chino. Por ejemplo:
Chino: ejemplos de retórica de uso común, apreciación de oraciones famosas, ejemplos de estilo de lenguaje, ejemplos de gramática china clásica, apreciación de la clasificación de modismos, mandarín, cantonés, etc.
Literatura: conceptos básicos del estudio de artículos, conocimientos de escritura, estética literaria, desarrollo de la literatura online, etc.
Cultura: coplas, caligrafía, conocimiento de la cultura china antigua, estructura y evolución de los caracteres chinos, poesía de fiestas populares, etc.
La idea de ofrecer cursos optativos basados en el conocimiento del chino tiene como objetivo sentar una base sólida de chino para los estudiantes desde un nivel de conocimiento. Este tipo de curso optativo es impartido principalmente por profesores. Lo que es necesario enfatizar es que la enseñanza del chino no debe buscar unilateralmente avances en la enseñanza de la lectura y la escritura ignorando la acumulación de conocimientos chinos. Los cursos optativos deben utilizarse plenamente para consolidar aún más la base de conocimientos de chino de los estudiantes.
(5) Basado en el concepto de establecer temas de aprendizaje.
El aprendizaje temático es un tema candente en la enseñanza actual. En el proceso de aprendizaje del chino, aceptar, discutir y explorar a través de temas especiales es un método de aprendizaje común y también es un reflejo intrínseco de la riqueza del contenido chino. La promoción del aprendizaje basado en la investigación ha hecho muchas exploraciones útiles en este sentido. Con esto como referencia, los profesores deben centrarse en las necesidades del aprendizaje del chino al ofrecer cursos optativos y elegir temas significativos y valiosos para que el aprendizaje del chino sea más específico e interesante, como temas como este:
Escribir poemas de la luna en poemas antiguos, hablan sobre los personajes de las obras de Jin Yong, fábulas chinas antiguas, el uso de libros de referencia chinos de uso común, la cultura alimentaria de Guangzhou, etc.
El establecimiento de cursos optativos especiales refleja plenamente el desarrollo y la flexibilidad de los cursos optativos. Al configurar, debemos prestar atención a la integridad y especificidad del tema en sí, y no necesariamente buscar la sistematicidad entre los temas. Solo así podremos romper muchas restricciones y hacer que los temas de aprendizaje sean vívidos.
(6) Ideas didácticas basadas en tipos.
Existen muchos tipos de enseñanza del chino, como conferencias, clases de actividades, clases de comunicación, clases de apreciación, etc. Los diferentes tipos de enseñanza tienen diferentes métodos y características de enseñanza. Basándonos en estos métodos y características, podemos ofrecer cursos optativos que coincidan con los tipos correspondientes, animando así a los estudiantes a experimentar el chino en muchos aspectos y aprender a utilizar diferentes métodos de aprendizaje del chino, como por ejemplo:
Conferencias: conocimientos básicos de lógica, confucianismo y budismo, taoísmo y eruditos chinos, introducción al conocimiento estético, etc.
Clases de actividades: edición de entrevistas, representación de dramas y sketches famosos, etc.
Categoría de comunicación: veo temas sociales candentes, reseñas de programas XXX, mis libros favoritos, redacción de diarios y comunicación, etc.
Categorías de apreciación: apreciación cinematográfica y televisiva, vida y observación, etc.
Por primera vez, realmente se ofrecen cursos optativos. Los docentes bajo el nuevo plan de estudios son una fuerza importante en el desarrollo curricular. No sólo son organizadores e implementadores de cursos, sino también acumuladores, constructores y desarrolladores de cursos. Tomar bien los cursos optativos es una de las tareas importantes de los profesores de secundaria. Los cursos optativos de chino de la escuela secundaria son una extensión y mejora sobre la base de los cursos obligatorios. Deben reflejar las características de la época, la basicidad y la selectividad, y partir de las condiciones reales de los estudiantes y profesores para permitir verdaderamente a los estudiantes aprender de forma selectiva y brindarles a los estudiantes. con aprendizaje personalizado. El propósito es sentar las bases para el desarrollo cultural. Se resumen los seis aspectos anteriores, a saber, género literario, capacidad básica, proceso cognitivo, conocimiento chino, tema de investigación y tipo de enseñanza. Cabe decir que estos seis conceptos a veces se incluyen entre sí, pero más a menudo se complementan entre sí. A través de estas seis ideas, podemos enriquecer y ampliar mejor las cinco series de nuevos cursos de chino para escuelas secundarias, proporcionar las condiciones más adecuadas para el enriquecimiento y prosperidad de los cursos optativos y preparar a los estudiantes para opciones diversificadas y un desarrollo personalizado.
Por supuesto, la implementación real de cursos optativos de chino en la escuela secundaria requiere que, además de establecer cursos optativos, se deben manejar muchos vínculos relacionados, como la preparación de libros de texto, la construcción de sistemas, la evaluación de la enseñanza, etc. Sólo cuando estos aspectos estén completamente unificados podrán los cursos optativos promover mejor el desarrollo de las fortalezas y personalidades de los estudiantes para adaptarse y satisfacer sus intereses y potencial, así como sus futuras necesidades de estudio y empleo.
Materiales de referencia:
(1) El Ministerio de Educación de China formuló: Estándares curriculares chinos de la escuela secundaria ordinaria (experimental), People's Education Press, abril de 2003.
(2) Editor en jefe Zhao Zongqi, Shi Le y Lu Zhiping, editado por el equipo de desarrollo de estándares curriculares chinos: "Interpretation of Chinese Curriculum Standards for Ordinary High Schools (Experimental)", Hubei Prensa educativa, abril de 2004.
③ Editor en jefe Qin Xungang, Jiang et al.: "Lector de profesores estándar del plan de estudios chino de secundaria", Central China Normal University Press, 2003, décima edición.
④, Yan Hongyan, He Ping y Yan editors: "Nuevo plan de estudios: cómo reformar la educación china", Sichuan University Press, 2003, décima edición.
⑤ Zhu Muju actúa como juez presidente, editado por Zhong Qiquan, Cui Yunmiao y Wu Gangping: "Introducción al nuevo plan curricular para escuelas secundarias ordinarias", East China Normal University Press, 2003, 10. edición.