Análisis psicológico
1. Al enfrentarte a un nuevo entorno, nuevos profesores y nuevos compañeros, te sentirás desconocido e incómodo.
2. Estoy apegado a la vida de estudio en la escuela secundaria y no puedo adaptarme a la vida de estudio en la escuela secundaria. Lleno de expectativas para todo, propenso a la baja autoestima y fácil de ser impulsivo. Espero llamar la atención de los demás. Es fácil volverse nostálgico cuando se siente frustrado en un entorno nuevo.
3. Esperando un futuro brillante, pero subestimando las dificultades del estudio y de la vida.
4. Ante los estudios pesados y la vida estresante, surgen muchos malestares.
Características psicológicas
1. La atención tiene cierta estabilidad. La memoria es principalmente memoria intencional. Puedes prestar atención a la memoria sobre la base de la comprensión. Completar preliminarmente la transición del pensamiento concreto al pensamiento abstracto. Hay un cierto grado de independencia en el pensamiento, pero a menudo queda oscurecido por puntos y es bastante extremo.
2. La experiencia emocional es más fuerte que la de la escuela secundaria, con una amplia gama de contenido emocional, llena de entusiasmo juvenil y hermoso anhelo por la vida futura, pero propensa a cambios de humor, a veces fanatismo ciego y Impaciencia y olvido del impulso de las consecuencias.
3. Autoconciencia, esperando que los demás se conozcan, comprendan y respeten a sí mismos. La autoevaluación es más sustancial y objetiva que en la escuela secundaria. Sin embargo, a veces la autoestima es demasiado fuerte y. el egocentrismo es prominente. Un revés se convertirá en baja autoestima.
4. Tienen muchas ganas de hacer amigos, valoran las amistades entre compañeros y anhelan vivir en un grupo cálido y armonioso. Necesitan urgentemente participar en diferentes tipos de actividades grupales, pero algunos estudiantes no pueden adaptarse al nuevo entorno.
Así aparecen en ellos las características llamadas “semi infantiles, semi maduras”. Estas características se reflejan en los siguientes aspectos:
1. Cognición extrema.
En comparación con los niños, las capacidades cognitivas de los adolescentes han mejorado mucho y sus preguntas son agudas y novedosas. Sin embargo, su comprensión del problema es a menudo claramente unilateral y extrema. Cuando sus padres lo criticaron, ignoraron por completo las buenas intenciones de sus padres y solo se preocuparon por las actitudes y métodos de sus padres. Este extremo está determinado por sus características de pensamiento. Su independencia, criticidad y abstracción de pensamiento se han desarrollado mucho, pero debido a la falta de experiencia, muestran las características de un pensamiento agudo pero no meticuloso, novedoso y superficial. Debido a estas características de pensamiento, a menudo tienen algunas "falacias" en sus mentes y son muy tercos.
2. Impulso emocional.
Los estados de ánimo y las emociones de los estudiantes de secundaria son obviamente impulsivos. Se muestra en el comportamiento, fácilmente agitado y emocional. Por ejemplo, a veces se enfadan por cosas pequeñas y, a veces, incluso se comportan de forma absurda que los adultos no pueden entender. Hacen esto porque están en el pico de la pubertad y sus gónadas comienzan a moverse vigorosamente. En este momento, la actividad de los centros subcutáneos del sistema nervioso central responsables de la actividad gonadal y las emociones es demasiado fuerte, debilitando el poder de la corteza cerebral para controlarlas. Esto conducirá inevitablemente al fenómeno de perder el control de las emociones, a un desarrollo relativamente insuficiente de la fuerza de voluntad y a hacer que sea fácil ser impulsivo y hacer cosas incorrectas.
3. El desarrollo de la conciencia independiente.
Un fuerte sentido de madurez e independencia son tendencias psicológicas importantes de los adolescentes. Esperan ser respetados como adultos, les gusta tomar sus propias decisiones y no quieren que los adultos interfieran; anhelan la independencia y sus padres y maestros ya no son "obedientes". propenso a la psicología rebelde. Junto con el aumento de su independencia y pensamiento crítico, el nivel de confianza en los adultos ha cambiado y la autoridad de los adultos en sus corazones ha comenzado a flaquear.
4. Bloqueo psicológico.
Debido a las características del desarrollo de madurez e inmadurez, el mundo interior de los adolescentes durante este período está lleno de contradicciones. Como la contradicción entre independencia y dependencia, la contradicción entre resistencia y rendición, la contradicción entre encerrarse y buscar comprensión, la contradicción entre necesidades y satisfacción, etc. Estos conflictos a menudo los llenan de dolor y problemas, y no están dispuestos a hablar con los mayores que los rodean. Su mundo interior se vuelve cada vez más complejo, lo que algunos llaman el "período de destete psicológico". Sin una educación adecuada, nos resultará difícil conocerlos y acercarnos a ellos.
Debido a las características anteriores del desarrollo psicológico, los niños en este período han entrado en un período educativo difícil, tanto para los padres como para los profesores.
Como docentes, ¿cómo debemos afrontarlo?
En primer lugar debemos reconocer, respetar y comprender correctamente las características del desarrollo psicológico de los adolescentes. No sólo debemos ver que quieren ser independientes y maduros, sino también que son impulsivos, rebeldes. e inmaduros, y necesitan requisitos estrictos y una guía de idoneidad. En segundo lugar, establecer una relación docente-alumno democrática y equitativa. Muchos profesores tienden a tratar a los niños adolescentes como estudiantes de escuela primaria, pero aun así los cuidan sin respetarlos y adoptan la educación obligatoria, a la que a menudo se resisten los jóvenes. Los docentes deben tomar la iniciativa para cambiar viejas relaciones desiguales y establecer nuevas relaciones democráticas e igualitarias de manera oportuna. Sólo en una atmósfera democrática donde la igualdad y el respeto superen la coerción podrán los jóvenes confiar en sus profesores y transformar sus demandas razonables en sus propias necesidades internas. Por lo tanto, esto requiere que los maestros sepan crear una atmósfera democrática en el aula, no abusar de su poder e interactuar con los niños de manera equitativa y amigable. Por ejemplo, cuando descubra el problema de un niño, no lo interrogue ni lo culpe como a un mayor, sino comprendalo como a un simpatizante, sea considerado con él, escúchelo con paciencia y luego discuta las soluciones con él como a un igual. En la educación democrática, los maestros no sólo pueden imponer requisitos estrictos a los niños y criticarlos, sino que los niños también tienen la oportunidad y el derecho de expresar sus opiniones, y los niños también pueden señalar los errores del maestro.
Entonces, al criticar a los niños, los maestros deben hacer lo siguiente: no hablar de sus defectos y deficiencias delante de todos; no criticar a los niños cuando están de mal humor; No critiques a tu hijo No te limites a reprender a tu hijo si insultas su personalidad. Las críticas deben ser injustas y poco realistas. Suhomlinsky cree que el arte de la crítica consiste en no hacer daño a los niños, pero también en hacer que los niños se sientan tristes y culpables por su comportamiento negligente, para que puedan desarrollar el deseo de corregir sus errores desde dentro.
? Finalmente, la educación de los jóvenes requiere más persuasión y menos coerción. En la educación de los jóvenes la persuasión y la coerción son indispensables. Sin embargo, según las características del desarrollo físico y mental de los adolescentes, debemos utilizar más la persuasión que la fuerza. Por un lado, en la vida diaria, los padres deben decir más palabras de aliento y, al mismo tiempo, deben ser buenos utilizando sugerencias para lograr el propósito de la educación. Es decir, sin confrontación, la psicología y el comportamiento del niño deben verse afectados de manera inclusiva pero no divulgativa, para que pueda recibir educación de forma natural y luego cambiar su psicología y comportamiento, por otro lado, los padres deben intervenir; los zapatos de sus hijos y hacer todo lo posible para satisfacer las necesidades legítimas y razonables de los niños, especialmente sus necesidades espirituales. Por ejemplo, necesitan desarrollar su propia personalidad, cultivar sus propios intereses y pasatiempos, escuchar música y apreciar el arte, comunicarse con sus compañeros, etc., y hacer todo lo posible para satisfacer estas necesidades legítimas y razonables. Al mismo tiempo, si los padres pueden admitir sus errores, los niños a menudo se volverán razonables.
La mayoría de los estudiantes de secundaria son muy vagos acerca de sus objetivos futuros. No saben mucho sobre cómo son los estudios de secundaria, cuáles son sus materias principales y no conocen su futuro posicionamiento profesional. Por lo tanto, necesitas tener más claro tus objetivos a nivel psicológico y comprender mejor tus fortalezas y debilidades. También preste atención a las diferencias en los requisitos de aprendizaje entre los estudiantes de secundaria y los estudiantes de secundaria. Los estudiantes de secundaria se centran principalmente en memorizar y comprender parte del contenido, mientras que los estudiantes de secundaria se centran principalmente en la comprensión y una pequeña cantidad de memoria. Los requisitos de aprendizaje han cambiado, al igual que los métodos de aprendizaje. No sólo debemos conformarnos con aprender según los requerimientos del profesor, sino también fortalecer nuestra capacidad de aprender de forma independiente.