La educación cooperativa entre la escuela y la empresa es un medio eficaz para hacer realidad el modelo de formación de talentos de la educación profesional superior. Es una opción inevitable para el desarrollo de las escuelas y empresas de formación profesional superior. La clave para los docentes "tipo docente" es una forma eficaz de alcanzar los objetivos de formación. Por lo tanto, sólo a través de una estrecha cooperación entre las escuelas y los empleadores la educación vocacional superior puede lograr el objetivo de cultivar talentos orientados a aplicaciones técnicas superiores. Para lograr este objetivo de enseñanza, los colegios y universidades deben utilizar la cooperación entre escuelas y empresas como un punto de combinación para cultivar los talentos técnicos que las empresas necesitan con urgencia. Los colegios y universidades dependen de comités directivos de construcción profesionales compuestos por expertos empresariales y expertos sociales para diseñar conjuntamente. Programas de formación de talentos. Debido a que los estudiantes reclutados son talentos que se necesitan con urgencia en el futuro, las empresas están dispuestas a apoyar a la universidad en términos de recursos humanos y financieros, como formular conjuntamente planes de enseñanza, proporcionar equipos de capacitación para prácticas, enviar personal técnico para dar conferencias y establecer aumentar becas, etc. Esto permite que la educación superior sea dirigida conjuntamente por escuelas y empresas, ampliando enormemente los recursos escolares y ampliando el espacio educativo desde las aulas hasta los talleres. La cooperación entre escuelas y empresas proporciona una plataforma más confiable y sólida para que los estudiantes se conviertan en talentos capacitados y aplicados.
2. Problemas existentes en la cooperación escuela-empresa actual
1. Las políticas y regulaciones son imperfectas. La falta de un fuerte apoyo financiero, político y regulatorio por parte del gobierno hace que la cooperación entre escuelas y empresas carezca de fundamento y potencial. Aunque el Estado ha formulado leyes pertinentes para apoyar la cooperación entre escuelas y empresas, las salvaguardias legales son débiles y en algunos lugares la cooperación entre escuelas y empresas se mantiene en palabras. Hay una falta de supervisión efectiva de las leyes y sistemas y una protección insuficiente. Por lo tanto, “la voz del gobierno es alta pero las medidas de promoción están rezagadas” es una cuestión clave que afecta el avance de la cooperación escuela-empresa.
2. Algunos conceptos y entendimientos corporativos no están establecidos y la inversión en educación es insuficiente. Algunos académicos han sugerido que la forma actual de enseñanza práctica de la cooperación escuela-empresa es una especie de "pasantía cognitiva, pasantía de producción y pasantía en el trabajo" al mismo tiempo, el concepto de "estudiar mucho y convertirse en funcionario"; "También restringe el avance de la cooperación entre la escuela y la empresa; en la economía de mercado, bajo estas condiciones, la empresa tiene derecho a operar de forma independiente, y existe una cierta brecha en la filosofía empresarial entre la empresa y la escuela, lo que arroja una sombra sobre la "cooperación escuela-empresa" y tiene las características de "las ilusiones de la escuela y la falta de voluntad de la empresa para participar". Al mismo tiempo, aunque el estado tiene documentos que exigen a las empresas asignar una cierta proporción de los fondos de educación y capacitación en función de los salarios totales de los empleados o del total operativo (beneficio), por diversas razones, la mayoría de las empresas no asignan este fondo ni lo utilizan para educación, formación y desarrollo de altas habilidades de los empleados.
3. Falta de profundidad y poca forma. En la actualidad, la cooperación escuela-empresa carece de profundidad en términos de integración de contenidos y cultura de la cooperación y del establecimiento de sistemas académicos flexibles. , y las formas de cooperación se limitan principalmente al establecimiento de "centros industriales en el campus" y "bases de enseñanza práctica fuera del campus". Por lo tanto, la actual integración escuela-empresa es esencialmente una cooperación de "cambio de empleo". Aunque la cooperación en materia de "transferencia de empleo" tiene cierta importancia en las condiciones realistas actuales, ha tenido un gran impacto negativo en los objetivos de formación, entre los que se incluyen principalmente: las empresas organizan las prácticas docentes teniendo como objetivo central el beneficio, lo que afecta la naturaleza científica del sistema de enseñanza; Arreglos escolares La formación práctica con la reducción de la carga como contenido importante ha perdido la racionalidad estructural de la integración de la industria y la academia, lo que ha provocado que los estudiantes se conviertan en meros trabajadores, afectando gravemente la naturaleza de la enseñanza.
4. Las medidas de gestión docente en colegios y universidades no son sólidas. Los entornos profesionales, los métodos de formación y la elaboración de planes de estudios actuales de los colegios y universidades no satisfacen las necesidades de las empresas. Los modelos de enseñanza tradicionales, como la popularización y la enseñanza basada en materias, también han afectado los métodos de formación de la cooperación escuela-empresa. Persiguen la sistematicidad y la integridad de la teoría, carecen de pertinencia y propósito y carecen de características profesionales. Los talentos formados son "fáciles de manejar", lo que crea dificultades artificiales para la cooperación entre escuela y empresa. Al mismo tiempo, existen algunas dificultades en la evaluación de la cooperación entre la escuela y la empresa, el reconocimiento de créditos y la formulación de planes de enseñanza, que también son razones importantes que afectan la profundización de la cooperación entre la escuela y la empresa.
5. La contradicción entre el profesorado a tiempo parcial "doble cualificación" contratado por la escuela procedente de las empresas y la enseñanza a tiempo parcial y su gestión. Los profesores a tiempo parcial "doble cualificados" contratados por las escuelas deben completar su trabajo en la empresa, por un lado, y enseñar a tiempo parcial en la escuela, por el otro. Debido a las enormes diferencias en naturaleza, requisitos y mecanismos de gestión, estas dos tareas a menudo crean conflictos y contradicciones y, a menudo, son difíciles de coordinar.
3. Contramedidas para resolver el problema de la cooperación escuela-empresa
1. Establecer políticas y regulaciones relevantes.
Es necesario mejorar el sistema legal de educación vocacional de mi país lo antes posible, instar a los gobiernos de todos los niveles a formular regulaciones de implementación específicas de la Ley de Educación vocacional basadas en las realidades locales, y aclarar en forma de ley las responsabilidades y obligaciones de escuelas, empresas, instituciones de investigación científica y otras partes en la implementación de la educación vocacional. El gobierno debería desempeñar en cooperación el papel de "promotor, coordinador de intereses, supervisor de procesos y evaluador de resultados".
2. Fortalecer la publicidad y la comunicación. A través de la publicidad y la educación, las empresas pueden aprovechar plenamente los beneficios de participar en la cooperación entre escuelas y empresas: pueden reducir directamente los costos laborales de las empresas; al depender de los recursos escolares, las empresas reducirán en gran medida los costos de capacitación de los empleados, mejora de habilidades, transferencia de tecnología e incubación. El gobierno, las escuelas y los medios de comunicación deben actualizar sus conceptos educativos y estimular el entusiasmo de las empresas y la sociedad para participar en la educación vocacional dando ejemplos y estableciendo mecanismos de incentivos. Al mismo tiempo, las escuelas deberían fortalecer activamente el contacto con los directores, gerentes y empleados de las empresas para ampliar los intercambios emocionales. Al organizar prácticas para estudiantes, es necesario cooperar con la empresa para hacer planes detallados y exhaustivos, y tratar de no afectar el orden de producción normal de la empresa en términos de tiempo y ubicación.
3. Fortalecer la gestión y construcción curricular. La escuela debe encontrar socios en función de la empresa, sus propias características y necesidades, establecer un sistema de objetivos de cooperación específico, un sistema curricular y un plan de implementación, y establecer una estructura organizativa especializada sobre la base de determinar un modelo de cooperación que esté en línea con el desarrollo. estrategias de ambas partes y mutuamente reconocidas; ambas partes deben firmar contratos, fortalecer la evaluación y supervisión del desempeño y maximizar el valor de la cooperación escuela-empresa. Los departamentos gubernamentales deben fortalecer la supervisión sobre la extracción de fondos para educación por parte de las empresas y realizar una supervisión e inspección periódicas de las empresas.
4. Promover el desarrollo de la educación "basada en el orden" y mejorar la competitividad central de las empresas. Las escuelas siempre deben prestar atención a los cambios en las necesidades corporativas, ajustar las direcciones profesionales, determinar la escala de la formación, desarrollar, diseñar e implementar programas de formación flexibles, hacer un buen trabajo en innovación tecnológica, gestión estandarizada, desarrollo de recursos humanos, expansión del campo empresarial y mutua. beneficiarse e implementar verdaderamente la cooperación escuela-empresa y cultivar talentos calificados de alta calidad.
5. Fortalecer la comunicación y coordinación escuela-empresa. Organizar el trabajo docente de los profesores "doble cualificados" en las escuelas y los horarios de trabajo en las empresas para evitar colisiones. Utilice activamente la producción fuera de temporada de la empresa para enseñar a los estudiantes de la escuela, porque estos profesores también son la columna vertebral de la tecnología de producción de la empresa. Al mismo tiempo, las propias escuelas también deberían ajustar activamente sus horarios de clases y hacer todo lo posible para cooperar durante la temporada baja de producción corporativa.