División del tiempo: 10 30 5.
Segmentación de enlaces: vista previa, visualización y evaluación.
Requisitos específicos
A. Vista previa: el punto de partida del aprendizaje: deje que 50 estudiantes dominen 50 preguntas mediante el autoestudio y luego deje que 70 estudiantes dominen 70 preguntas mediante la cooperación y el intercambio. para construir una estructura de conocimiento preliminar;
B. Presentación: La "llave de oro" para resolver la fuerza impulsora interna del aprendizaje: "aprende primero, luego 'enseña' y cumple con los estándares en clase. " Los profesores organizan a los estudiantes para mostrar sus resultados de aprendizaje de acuerdo con su estado de aprendizaje; la exposición se divide en una "pequeña exposición" organizada dentro del grupo y una "gran exposición" organizada dentro de la clase. Una presentación grande debe prestar atención a las habilidades: mostrar temas "universales" y temas "representativos" en general, se recomienda que los estudiantes con baja capacidad de aprendizaje tengan un mejor desempeño, por supuesto, los maestros deben aprender a elegir el contenido a mostrar; demasiado difícil o demasiado fácil se considerará contenido de visualización. Durante la actuación, los profesores deben atreverse a "utilizar" a los estudiantes y darse cuenta de que los estudiantes con diferentes habilidades comparten recursos, como "enseñar soldados con soldados", "entrenar soldados con soldados", "dirigir soldados con soldados", "fortalecer soldados". con soldados", "usar soldados con soldados", "Instructor" y "Usar oficiales para enseñar a los soldados".
C. Evaluación: Beneficios de la implementación - Implementar un sistema de aceptación para comprobar el logro de objetivos, que también es una prueba de regresión de los objetivos de aprendizaje. Mientras no se suprima el sistema de exámenes, cualquier enseñanza debe cumplir dos requisitos: las necesidades de los estudiantes y las necesidades de los exámenes. La evaluación no consiste sólo en alcanzar los estándares en el aula, sino también en refinar, ampliar y sublimar el conocimiento de los docentes.
1 Descripción del modelo de cinco pasos y tres controles
Estructura básica:
"Cinco pasos": se refiere a los cinco pasos básicos en el aula .
El primer paso: estudiar solo;
El segundo paso: estudiar y estudiar en grupo;
El tercer paso: pequeña presentación en el grupo;
Paso 4: Presume en clase;
Paso 5: Organiza el plan de estudio y evalúa los resultados.
"Tres controles": se refiere a tres encuestas sobre las condiciones de aprendizaje en el aula.
La primera verificación: cuando los estudiantes estudian solos
La segunda verificación: cuando se realizan pequeñas demostraciones en grupos
La tercera verificación: cuando el plan de estudio; está organizado y se cumplen los estándares.
2. Introducción al proceso
Paso uno: estudiar solo;
Retroalimentación antes de la clase (calificar)
Guiar la clase (presentar nuevos clase y definir objetivos)
Aprendizaje independiente: utilizar casos de tutoría como punto de partida.
La pregunta es el hilo principal
Marca con bolígrafo bicolor
El profesor comprueba su aprendizaje.
1: Retroalimentación antes de clase. Es decir, para la prueba preliminar, se debe prestar atención a calificar el contenido y los objetos de la prueba, centrándose en los estudiantes de nivel C (es decir, estudiantes potenciales). Si se necesita inspección, qué contenido se debe inspeccionar y qué estudiantes se deben inspeccionar, se puede determinar en función de la evaluación de los problemas y estándares expuestos durante la preparación del plan de tutoría de clase anterior o la retroalimentación del líder del equipo de estudio.
2. Lección de orientación
Este enlace es para señalar el contenido principal a aprender y los objetivos a alcanzar en esta lección. Estimular la motivación para el aprendizaje, ajustar el estado del aprendizaje, crear situaciones de aprendizaje y construir sistemas de conocimiento. Según la situación de enseñanza real, puede incluir "repasar antes de clase", "introducir nuevas lecciones", "mostrar objetivos", "sugerencias de aprendizaje", etc. La introducción situacional es parte de un aula eficaz. "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar y alentar". Por lo tanto, el papel de la introducción se refleja principalmente en: estimular la motivación del aprendizaje, ajustar el estado del aprendizaje, crear situaciones de aprendizaje, construir sistemas de conocimiento, etc. La visualización de objetivos debe reflejar los requisitos de objetivos "tridimensionales" del nuevo plan de estudios y señalar los puntos clave y las dificultades del aprendizaje. Bajo la guía de objetivos de aprendizaje claros, los estudiantes pueden estimular eficazmente la motivación para el aprendizaje, promoviendo así las actividades de aprendizaje, y pueden proporcionar retroalimentación sobre su propio estado de aprendizaje para realizar evaluaciones correctas y ajustes apropiados. Para que los estudiantes tomen la iniciativa en el aprendizaje, deben ser capaces de aclarar sus propios objetivos de aprendizaje. Debe mostrarse a través de diversas formas y canales, como exhibición en pizarra antes de la clase, exhibición en clase, exhibición en pizarra pequeña, exhibición multimedia, explicación oral, etc. Puede mostrarse de una sola vez o distribuirse uno por uno. Puede ser presentado por el profesor o por los alumnos.
Puedes utilizar narrativa o ejercicios. Tener objetivos es la clave de la eficiencia.
3. Autoestudio independiente
En las aulas eficientes, los estudiantes aprenden de forma independiente, partiendo del plan de orientación, centrándose en descubrir y resolver problemas, y utilizan bolígrafos de dos colores para marcar los puntos. proceso de aprendizaje independiente. problemas existentes y llevarlos al estudio y al estudio en grupo para resolverlos. Cabe señalar que el aprendizaje independiente es la clave para cultivar buenos hábitos de estudio y habilidades de aprendizaje en los estudiantes, por lo que el aprendizaje independiente es el método de aprendizaje más importante para los estudiantes. Los profesores deben prestar especial atención al comportamiento de aprendizaje independiente de los estudiantes. Todo aprendizaje que pueda promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes debe ser un aprendizaje independiente. Los sentimientos inmediatos de desarrollo se manifiestan principalmente como una iluminación repentina del alma; manifestada como angustia, imaginación y sentimientos encontrados manifestados como la * * * voz del alma y la * * * vibración del pensamiento caracterizada por un corazón claro; y una visión brillante. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención para observar si los estudiantes participan en el aprendizaje independiente, si están inmersos en el país y si están inmersos en sus corazones. Una de las razones por las que el estado de aprendizaje independiente de los estudiantes en aulas eficientes es generalmente mejor es que la situación de aprendizaje creada en la siguiente sesión de demostración fomenta mejor el aprendizaje independiente de los estudiantes.
La primera encuesta de estado académico
Cuando se estudia solo, el papel protagónico del profesor se refleja en la encuesta de inspección para comprender el progreso del aprendizaje de los estudiantes y el dominio del contenido de la tutoría (es decir, preguntas básicas). ) situación y, en consecuencia, determinar el tiempo para el aprendizaje independiente y llevar a cabo el siguiente paso de aprendizaje de manera oportuna. Esta es la primera encuesta de estudio de las "Tres Encuestas".
El segundo paso: estudiar y estudiar en grupo;
A través de la sesión de aprendizaje independiente, los estudiantes inicialmente resolvieron algunos conocimientos en el tutorial. Discuta primero los problemas no resueltos con su pareja y resuélvalos mutuamente. Si aún no se puede resolver, discútalo en grupos y use la fuerza colectiva para aumentar los esfuerzos para resolverlo. Por lo tanto... la conexión entre el aprendizaje y el aprendizaje en grupo todavía se basa en la resolución de problemas. En primer lugar, intentamos solucionar los problemas existentes en el proceso de aprendizaje autónomo a través del aprendizaje de estudiantes homogéneos. Luego, con el grupo de estudio como unidad organizativa, el líder del grupo de estudio organiza a los miembros para cooperar, explorar y ayudar de manera efectiva con el plan de orientación para realizar verdaderamente el entrenamiento de soldados, soldados, soldados fuertes y soldados.
El proceso de aprendizaje y aprendizaje grupal no es solo un proceso de resolución de problemas existentes en el aprendizaje independiente, sino también un proceso de descubrimiento de nuevos problemas, exploración de nuevos problemas, resolución de nuevos problemas y mejora iterativa y continua. . Cultivar la capacidad y la creatividad de los estudiantes para descubrir, investigar y resolver problemas.
Nota: 1. Utilice un bolígrafo de dos colores y un bolígrafo rojo para marcar algunos puntos de conocimiento vagos e incomprensibles durante las vistas previas y el autoestudio, y luego lleve a cabo discusiones individuales sobre AA, BB y CC en el grupo para resolver problemas que puedan ser manejado dentro de la autoridad de este nivel, y luego ascender Consultar con miembros del equipo de primer nivel para realizar una lluvia de ideas y resolver problemas comunes. Si hay un problema que no se puede resolver después de la discusión grupal, el líder del estudio consultará al maestro en nombre del grupo. Las clases grupales deben hacer que todos los estudiantes estén activos, prestar atención a los estudiantes pobres y estimular su interés en aprender.
2. En el aprendizaje cooperativo grupal, dar a conocer a cada alumno las tareas que tiene que realizar en el grupo. Es decir, en la cooperación grupal, cada estudiante debe tener algo que hacer para evitar la apariencia de "holgazanes" y hacer de la cooperación grupal una mera formalidad. Esto requiere que los estudiantes se divida adecuadamente de acuerdo con las diferencias entre los estudiantes del grupo al determinar la cooperación. objetivos propios para complementar las diferencias dentro del grupo.
3. Prestar atención a la participación de estudiantes con dificultades de aprendizaje. El propósito de establecer grupos de aprendizaje cooperativo es brindar a cada miembro más oportunidades de participar en el proceso de aprendizaje. Pruebe la alegría del éxito, permita que los estudiantes tomen la iniciativa de aprender y formen una experiencia profunda. Sin embargo, en la enseñanza en el aula, algunos estudiantes superdotados frecuentemente expresan sus opiniones, mientras que otros simplemente escuchan. En el ambiente bullicioso, no se puede ocultar el hecho de que "algunos estudiantes compiten por las mesas y la mayoría de los estudiantes acompañan a los invitados". Por lo tanto, la orientación del profesor es particularmente importante en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal. Los miembros del equipo no sólo deben trabajar duro para lograr sus objetivos personales, sino también ayudar a sus compañeros a alcanzar sus objetivos. Al cooperar entre sí, los miembros del equipo pueden lograr juntos los objetivos deseados. La evaluación de los docentes no sólo está orientada al individuo, sino que también presta atención a la afirmación de los logros colectivos del grupo, permitiendo a los miembros del grupo sentir la sabiduría colectiva a través del estímulo y mejorar el sentido colectivo del honor. En segundo lugar, es necesario rotar a los “portavoces” del grupo.
Prestar especial atención a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje que no son lo suficientemente proactivos y tienen un sentimiento de inferioridad. El aprendizaje cooperativo grupal es una forma importante de promover el aprendizaje y la comunicación de los estudiantes. Necesitamos continuar explorando e investigando para hacer que este método de aprendizaje sea más razonable y efectivo.
El tercer paso: pequeña presentación dentro del grupo;
Primero, tomar el grupo como una unidad y presentar nuevamente los resultados del aprendizaje anterior bajo la disposición del líder del grupo. En este momento, el líder del grupo debe hacer estadísticas e informar al maestro sobre los temas clave y difíciles.
En segundo lugar, el profesor determina el contenido mostrado en función de la situación de aprendizaje y lo distribuye a cada grupo.
Una vez más, cada grupo llevó a cabo actividades exploratorias en torno a las tareas de su grupo para prepararse para el próximo gran espectáculo.
El propósito de la presentación en grupo es demostrar los resultados del aprendizaje y del aprendizaje grupal, y exponer los problemas no resueltos en el aprendizaje y el aprendizaje grupal. El líder del grupo de aprendizaje informará los resultados del aprendizaje o los problemas expuestos. el maestro, para que El maestro capte la situación de aprendizaje y haga una gran presentación.
La segunda encuesta sobre el estado académico
La segunda encuesta sobre el estado del aprendizaje se realiza durante la presentación del grupo, que se puede realizar a través de la guía de inspección del maestro y los comentarios del líder del estudio. Los profesores pueden ajustar de manera flexible el horario preestablecido en función de los temas expuestos en la pequeña exposición y el contenido de la exposición grupal. Determina el contenido y el tiempo del espectáculo y organiza a toda la clase para realizar el espectáculo.
Paso 4: Mostrar en clase;
El grupo agrupará las tareas de exhibición preparadas previamente para exhibición pública para compartir recursos y mejorar la calidad y capacidad de los estudiantes.
La exposición está organizada por toda la promoción del profesorado. En este enlace se mostrará el protagonismo del profesor y el mecanismo de enseñanza en el aula, que se refleja específicamente en: tutorías, preguntas, evaluación instantánea, etc. En el proceso de exposiciones a gran escala, nos esforzamos por lograr el efecto de generación dinámica del aula. Desde la perspectiva del papel protagónico del docente, los docentes deben estudiar las áreas de desarrollo reciente de los estudiantes, hacer preguntas, guiar, inspirar y guiar de manera oportuna, para que los estudiantes puedan "recoger melocotones de un salto" y encontrar soluciones a los problemas en su camino. propio. Al mismo tiempo, los profesores deben evaluar rápidamente las declaraciones de los estudiantes, crear situaciones de aprendizaje y estimular la motivación para el aprendizaje de los estudiantes.
En clase, tras la discusión grupal, el profesor asignó tareas a cada grupo. Para evitar el fenómeno de que los estudiantes estudien, investiguen y se preparen solo para las tareas que se les asignan, en la mayoría de los casos los profesores deben asignar temporalmente las tareas de presentación y el contenido al azar, y el líder del grupo los organizará entre los miembros del grupo de acuerdo con el plan del grupo. . El equipo que recibió la tarea de demostración se preparó activamente. Dependiendo del contenido, se puede presentar a todo un grupo, a unas pocas personas o a una sola persona. Los miembros del grupo son designados por el responsable de aprendizaje para hacer demostraciones (principalmente alumnos del nivel B y nivel C harán demostraciones, principalmente alumnos del nivel B). Durante la exposición, otros estudiantes escucharon atentamente y prepararon comentarios, complementos y preguntas. Los requisitos para el proceso de presentación grupal son: integral y completo, las presentaciones orales deben ser en voz alta y las presentaciones en la pizarra deben ser ordenadas y estandarizadas. En el caso de que una pregunta tenga múltiples soluciones, se anima a otros grupos a solicitar presentación simultánea.
Nuestra clase no debería mostrarse por mostrar. Los profesores deben hacer suficientes suposiciones en el proceso de preparación de las lecciones. La mayoría de las tareas se pueden resolver durante discusiones grupales. El contenido presentado debe ser los problemas de toda la clase, y estos son los estudiantes "no enojados, no poderosos, no enojados". Es un problema que no se puede resolver en el estado de "no enojarse".
En una clase, la presentación personal es el punto culminante y el clímax, y es una forma importante de formar la personalidad, la independencia y el coraje. Cada lección debe tener una duración importante para promover la proyección de la personalidad de los estudiantes a través de una presentación personal. ¿Cómo se determina si se justifica una demostración de talento? Una es que los propios alumnos determinen el hablante del grupo en función de la dificultad de los ejercicios; la otra es que el profesor designe temporalmente al hablante en clase. El primero ayuda a reflejar la capacidad de autogestión; el segundo ayuda a los profesores a comprobar los efectos del aprendizaje de varios estudiantes en función de la dificultad de los ejercicios. En resumen, el método debería ser flexible y no dogmático.
Paso 5: Organiza el plan de estudio y evalúa los resultados.
Después del estudio y presentación grupal anterior, los estudiantes regresaron a sus asientos para ordenar sus planes de estudio, y luego el profesor organizó una evaluación para cumplir con los estándares.
1. El contenido del plan de estudios. Incluye principalmente clasificar preguntas difíciles, personalizar puntos difíciles, clasificar conocimientos generativos, clasificar sistemas de conocimiento, clasificar estos contenidos en la configuración de libros de corrección de errores o planes de tutoría y usar bolígrafos de dos colores para marcar contenidos clave.
La disposición de los planes de lecciones es, por un lado, para la implementación de conocimientos valiosos como preguntas y generación en clase, y por otro lado, también es para la conveniencia de la revisión futura de los estudiantes.
2. Evaluación estándar. Los profesores organizan parejas pequeñas y líderes de grupo para realizar inspecciones o pruebas aleatorias basadas en las preguntas del examen final del plan de tutoría (o agregar preguntas temporalmente). El diseño de las preguntas debe reflejar el principio de jerarquía y ser conciso y claro, basado en preguntas básicas, preguntas mejoradas y preguntas ampliadas. Las formas de prueba e inspección de cumplimiento son flexibles y diversas. Los maestros pueden organizar a los líderes de grupo para que se controlen entre sí, y los líderes de grupo pueden verificar o verificar aleatoriamente a algunos estudiantes, pero esto debe hacerse de forma independiente, para que los maestros puedan captar los efectos del aprendizaje de los estudiantes, comprender la situación de aprendizaje de cada estudiante y prestar especial atención. estudiantes potenciales. Esta es también la base principal para la verificación de comentarios en la próxima clase.
Nota: 1. Las preguntas de evaluación estándar deben ser típicas, moderadas y apropiadas, deben comenzar desde un punto de partida bajo y ser multinivel; Debes hacer las preguntas, elegir hacer las preguntas y, a veces, pensar en las preguntas.
2. El método de la "prueba" se puede seleccionar de acuerdo con las características de las diferentes disciplinas, pero el contenido de la "prueba" debe cumplir con los siguientes principios: Primero, la cobertura del diseño de la pregunta debe ser grande. Debe cubrir contenidos clave y difíciles y contenidos no clave y difíciles, y desempeñar un papel en la prueba y consolidación de conocimientos básicos. En segundo lugar, la calidad del diseño del problema debe ser alta. El diseño de las preguntas debe ser jerárquico, específico y representativo. Deben eliminarse resueltamente las preguntas que los estudiantes puedan entender de un vistazo y las preguntas que no todos los estudiantes puedan entender. En tercer lugar, el problema debe abordarse científicamente. Permita que los estudiantes hagan más tareas, expongan tantos problemas como sea posible y mejoren su capacidad para evitar caer en trampas del conocimiento.
La tercera encuesta de situación académica
La tercera encuesta se realizó cuando se compilaron el plan de estudios y los estándares de evaluación. Los profesores comprenden el dominio de los estudiantes sobre toda la clase y analizan los puntos débiles de los estudiantes en diferentes niveles como base para la retroalimentación y las pruebas unitarias antes de la siguiente clase.
Verbo (abreviatura de verbo) Evaluación del aula eficiente: cinco aspectos (perspectivas)
1. Relación profesor-alumno:
El aula tradicional es "geocéntrica" Un aula eficiente y eficiente es el "heliocentrismo". Los estudiantes son el "sol" y los profesores deben girar alrededor del "sol".
B. Utilizar el “aprendizaje” de los estudiantes para evaluar la “enseñanza” de los profesores. Una buena lección es una lección que los estudiantes aprenden. Un profesor que deja aprender a sus alumnos es un buen profesor.
c. "Tres visiones" de los estudiantes: grado de autonomía, eficacia de la cooperación y profundidad de la investigación.
Observe el número de participantes en la clase, ya sea más de 100 o menos de 100, en segundo lugar, observe la calidad de la participación de los estudiantes, si la expresión del lenguaje es fluida, si la actitud es positiva y seria; , si la emoción está invertida, si el espíritu está lleno, si la escritura en la pizarra es clara, las palabras, las oraciones, los símbolos, las fórmulas son correctos, etc. En tercer lugar, lea las notas previas de los estudiantes y verifique la situación de la "vista previa" para que el maestro pueda presentar rápidamente el siguiente paso de acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones precisas en el aula.
d. "Cuatro miradas" para profesores: comprobar si la clase se adhiere al "centro de estudiantes"; en segundo lugar, si las lecciones se preparan y asisten de acuerdo con el modelo; y se cultiva la capacidad de aprendizaje también depende de los planes de estudio del maestro para prepararse para las lecciones.
E. Evaluación de la lección tres: ver si el profesor ha hecho lo mismo, si ha aprovechado y movilizado al máximo al grupo y si ha organizado la evaluación en clase. Estipule estrictamente que "hablar" no debe exceder los 10 minutos;
En segundo lugar, observe el estado de aprendizaje de los estudiantes y la atmósfera del aula para ver si están distraídos, somnolientos, desatentos o falsos o falsos <; /p>
En tercer lugar, ver si el profesor presta atención a los métodos y procesos de aprendizaje. Los profesores tienen prohibido "responder preguntas incorrectas" en clase y utilizar respuestas estándar para limitar el pensamiento de los estudiantes.
Requisitos específicos para aulas eficientes:
Requisitos de los estudiantes para la minería de textos: ① Si los estudiantes tienen una comprensión profunda del texto: tener su propia comprensión y opiniones, ser capaces de analizar, y expresar con ejemplos, puede realizar, dibujar, comprender, expresar en formas artísticas, escribir, producir, experimentar, multimedia, grabar, debatir, etc. (2) Buscar métodos, encontrar reglas, resumir características y resumir puntos clave; ③ Hacer inferencias de un ejemplo, ampliar las deducciones, profundizar la promoción y formar su propia perspectiva de la vida, los valores y las expresiones emocionales.
Requisitos para la forma de las actividades en el aula: ① aprendizaje cooperativo, entrenamiento militar, entrenamiento militar, entrenamiento militar, si hay estudiantes desfavorecidos participando en la actuación, si el ambiente es fuerte y si todos están entusiasmados; ② la exhibición, el análisis y la expresión personal son incisivos, el lenguaje es fluido y el lenguaje es alto y sin palabras. Ejercite al máximo las habilidades de habla, razonamiento, discriminación y confianza en sí mismos de los estudiantes frente a la pizarra o en el foco, lleno de emociones y emociones. ③El diseño del panel es emocionante, hermoso, estandarizado, horizontal y vertical, científico en el dibujo, resaltado en puntos clave e ilustrado con texto (4) Los comentarios son apropiados, resaltan los puntos clave y se centran en las leyes esenciales; Los estudiantes criticados deben hacer una declaración, oralmente o actuar, y corregir sus errores inmediatamente ⑤ Cada sección debe ser resumida, reflexionada y evaluada;
Requisitos del ambiente de aprendizaje en el aula: armonioso y democrático, los estudiantes se atreven a preguntar, se atreven a hablar, se atreven a subir al pizarrón y se atreven a discutir debajo de la mesa, formando una lectura activa, competitiva, tensa, animada. , hablar, discutir, evaluar, escribir en todas partes; expansión, exploración, mejora y énfasis en el desarrollo de habilidades, hay muchas actividades estudiantiles, alta densidad, todos participan en el aula, la eficiencia es alta, los resultados son buenos y el índice de cumplimiento es alto; .
De hecho, no es complicado identificar la autenticidad de un aula eficiente.
Primero, mira la pizarra.
Es cierto que abrir pupitres no es necesariamente un aula eficiente, pero sin una pizarra es difícil hacer realidad el ideal de un aula verdaderamente eficiente. Una pizarra es el equivalente a la estantería de un supermercado. ¿Se puede llamar supermercado a un supermercado sin estanterías? Tampoco se puede apuntar a todos para lograr la estratificación. Una buena educación debe estar diseñada para estudiantes y estudiantes. Respetar las diferencias, aprender de las necesidades de cada individuo y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
En segundo lugar, observe cómo se mueven los estudiantes.
¿Los estudiantes actúan solos o en grupos? ¿Está activo o impulsado? Mirar movimientos, escuchar sonidos, evaluar movimientos, mirar expresiones. En realidad, una buena educación está escrita en el rostro, llena de los ojos y plantada en el corazón. Una buena clase debe evaluarse desde tres dimensiones: ambiente de aula, número de participantes y eficacia del aprendizaje.
En tercer lugar, ¿qué dijo el profesor?
No está prohibido hablar, depende de si sirve para aprender, si es inculcador o inspirador, si es didáctico o inductor, si es informar conclusiones o ordenar ideas. Por supuesto, puedes hablar intensamente al principio, pero se recomienda hablar lo menos posible. Los buenos profesores generalmente pueden "enseñar sin enseñar".
En cuarto lugar, ¿utilizas patrones?
Puede que los modelos no sean adecuados para todas las materias, pero las aulas sin modelos tienden a ser peores. Los patrones son leyes básicas y, a veces, los patrones también son productividad. Con mode se pueden garantizar al menos todas las clases.
En quinto lugar, ¿se pueden planificar tutoriales para "guiar"?
Los casos guía tienen muchas funciones de "educar" y "aprender". El plan de tutoría no es un conjunto de ejercicios, sino un "andador" para que los estudiantes aprendan las reglas, un navegador para lograr sus objetivos de capacidad y un volante para perseverar hasta el final.
En sexto lugar, la evaluación no es un examen.
Las aulas eficientes se basan en objetivos reales, captan los objetivos debidos y logran los objetivos inevitables. El verdadero objetivo reside en el objetivo deseado, es decir, a través del aprendizaje, luego aprender, disfrutar del aprendizaje y crear aprendizaje. La nueva reforma curricular saltará de los "tres objetivos" de aulas eficientes a los "cuatro objetivos". La evaluación no es sólo examinar el dominio del conocimiento de los estudiantes en diferentes niveles, sino también descubrir y examinar los puntos de crecimiento de las habilidades de los estudiantes y aceptar el crecimiento emocional y espiritual del aprendizaje.
En séptimo lugar, varios estándares para la evaluación en el aula.
Tres elementos esenciales para obtener una vista previa: obtener una vista previa del plan de tutoría, resolver de forma independiente 50 preguntas y marcar las preguntas como "no".
Tres características principales de la exposición: la exposición elige temas "cercanos a * *", enfatiza la interacción durante el proceso de exposición y persigue el valor de la generación.
Tercer conjunto de comentarios: temperatura de interacción, ancho de expansión, altura de generación.
Tres partes de la clase: vista previa, demostración y prueba.
Tres alumnos en el aula: vida, ecología y vida.
Tres métodos de aprendizaje: estudiar solo, estudiar en parejas y estudiar en grupo.
Los tres pilares de un plan de aprendizaje: estudiantes, situaciones de aprendizaje y métodos de aprendizaje.
Hay tres movimientos en clase: movimiento corporal, movimiento cardíaco y movimiento mental.
Tres tesoros del aprendizaje: bolígrafo bicolor, carpeta y libro de corrección de errores.
Manejo eficiente en el aula de los verbos intransitivos
a. Captar los "dos extremos" y potenciar el medio: uno se refiere a la preparación y vista previa del plan de tutoría; evaluación del cumplimiento de los estándares en clase " "Intermedio" se refiere al proceso en el que los maestros deben prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes y a la generación de conclusiones; la preparación de planes de tutoría es "preparación de lecciones": preparación principal - grupo de grado - preparación principal; - preparación personal - preparación de clase;
b. Los profesores clave van a la clase de demostración, los profesores ordinarios van a la clase estándar, los profesores débiles van a la clase de compensación y los profesores rectificados van a la clase de mejora.
c. Las materias, grados, equipos y grupos organizan sus propias conferencias y evaluaciones.
d.
e. Al agarrar con ambas manos, ambas manos deben ser fuertes: es necesario captar el cambio de conceptos de los maestros y el cambio de conceptos de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta plenamente de que el aprendizaje es suyo. propio negocio.
Siete. Reforma del hardware escolar e innovación en las aulas
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La instalación de pizarras de aula eficientes debe cumplir con los siguientes requisitos en la medida de lo posible: gran cantidad, distribución razonable, división clara del trabajo y alta tasa de utilización. Se recomienda que el salón de clases esté equipado con paneles frontales, paneles traseros, paneles laterales y paneles exteriores (paredes exteriores del salón de clases). Divide una pizarra en pedazos más pequeños y determina dónde estará cada persona. Para utilizar el tablero de manera uniforme, ¿qué cuadrícula deberías comenzar a escribir en el tablero? Escribe tu nombre y frases inspiradoras en la parte superior. Deben ser coherentes y no arbitrarias. La frecuencia y calidad del uso de la pizarra deben planificarse razonablemente de acuerdo con el proceso de reforma curricular.
Colocar mesas y sillas
Para facilitar la cooperación y comunicación de los estudiantes, así como su exhibición y exploración, se debe cambiar la disposición de mesas y sillas respecto a la disposición centralizada original. a una disposición descentralizada, es decir, los asientos están dispuestos en una disposición en forma de matriz múltiple.
Al organizar los asientos, se deben considerar los siguientes factores: Primero, es conveniente para la comunicación grupal que los miembros del grupo se sienten juntos para que los estudiantes puedan comunicarse con el lenguaje, los ojos y los movimientos corporales. o exhibir frente al pizarrón, por lo que debe haber un espacio relativamente amplio entre los escritorios, sillas y el pizarrón; además, trate de dejar un espacio un poco más grande en el aula como lugar para las actividades de los estudiantes;
3. Cultura de clase
La cultura de clase se puede dividir en explícita e implícita. Para cooperar con la reforma del aula, primero debemos crear una cultura externa explícita, como usar paredes, pisos, ventanas y escritorios como soportes para crear una cultura de clase con un estilo de aula eficiente.
Por ejemplo, desde el nombre de la clase, el emblema de la clase, el lema de la clase, el lema, la bandera de la clase, el álbum de fotos de la clase, el blog de la clase, las citas de la clase, el diario de la clase, el periódico semanal, el libro de honores de la clase, los cumpleaños de los estudiantes, el maestro. Los cumpleaños, los festivales de la clase, los aniversarios y las actividades de la clase están cuidadosamente diseñados y organizados. Poner más esfuerzo en la higiene de la clase, la colocación de los elementos, la distribución, etc., para que la cultura de la clase se pueda ver en todas partes y poco a poco entre en los corazones de los estudiantes a través de la escucha y la escucha. Al mismo tiempo, también debemos crear una cultura de grupo con la cultura de clase como núcleo y crear un nombre de grupo, un lema, un lema de grupo, un emblema de grupo, una canción de grupo, etc. , e intentar expresarlo de forma tangible y visible.
4. Configurar un rincón de libros de clase
Crear un rincón de libros de clase. Los libros se pueden obtener mediante provisión escolar, autofinanciación de clases, donaciones de estudiantes, intercambios de lectura, etc. Para mantener los escritorios ordenados, facilitar la comunicación sin barreras dentro del grupo y ahorrar espacio, se recomienda instalar estanterías tipo armario para guardar libros de lectura extracurriculares y materiales de clase.
En definitiva, para promover aulas eficientes, primero debemos aprender a utilizar el modelo de enseñanza de aulas eficientes. Sin "trabajo temporal", no habría "trabajo discontinuo" según el modelo de aula eficiente. Primero use "Tian Zi Ge" para escribir, y está estrictamente prohibido estudiar críticamente con puntos de vista aparentemente perspicaces; de lo contrario, no podrá dibujar un tigre. Nos llevará al menos cuatro meses enviarlo por correo.
El "trabajo temporal" del aula eficiente se llama "herencia"; la segunda etapa se llama crítica y generación. Se debe decir que injertar diferentes características de aula sobre la base de este modelo básico es "homogéneo" con la misma "eficiencia" pero de diferentes formas. Sin crítica no hay trascendencia y, por supuesto, no hay generación real.
Por último, quiero decir que lo que más falta ahora en la educación no son ni profesores ni fondos. Lo que falta son los “sentimientos religiosos” de los educadores hacia la educación. Si la educación se considera sólo una profesión, o los directores son considerados funcionarios, entonces la educación no se puede reformar completamente.
El requisito previo para el gran desarrollo de la educación es que cada educador dedique su vida a la educación y se dedique a ella. Sólo así la educación podrá tener un futuro brillante.
Ocho. Cómo implementar una enseñanza eficiente en el aula
En primer lugar, garantizar un aula eficiente mediante una preparación previa a la clase eficaz.
2. Crear un ambiente de enseñanza en el aula relajado, armonioso y agradable, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aula.
En tercer lugar, la enseñanza en el aula debe ser "pragmática" para ser "eficiente".
Cuando entramos al aula de la escuela secundaria de Xinjiang, el primer orador nos dijo la palabra "real" y todos los estudiantes estaban aprendiendo. El profesor Ye Lan cree que un aula eficiente debe ser sencilla, real, rica y sólida. Estas "cuatro realidades" son indicadores importantes de si la enseñanza en el aula es eficiente.
1. Un aula eficiente debe tener un alto nivel. La llamada sencillez significa que la enseñanza debe ser práctica. Diseñar la enseñanza, implementar objetivos de enseñanza y completar tareas de enseñanza. La evaluación de la enseñanza en el aula debe basarse en cuánto han aprendido los estudiantes y cuánto han mejorado sus habilidades, más que en alardear del nivel del docente.
2. Un aula eficaz debe ser real. La llamada autenticidad hace referencia a la verdadera cara del aula. Alentamos a los estudiantes a aprender de forma independiente y explorar en colaboración, en lugar de que los estudiantes respondan preguntas de manera directa y uniforme, eliminando así el proceso de investigación. Hemos escuchado muchas clases públicas como esta antes: los estudiantes pueden responder de manera bastante completa y uniforme, y los demás estudiantes no tienen dudas. Este tipo de clase es irreal y no creo que este tipo de clase que pierde la realidad sea una clase eficiente.
3. Un aula eficiente debe ser gratificante. El llamado enriquecimiento se refiere a la generación de conocimientos en el aula, es decir, bajo la guía de los docentes, los estudiantes piensan, reflexionan y subliman bajo la premisa de dominar los conocimientos básicos.
4. Un aula eficiente debe ser sólida. Lo llamado sólido significa que la enseñanza en el aula debe tener un significado práctico y basarse en los objetivos, métodos y tareas de aprendizaje de los estudiantes diseñados, de modo que la mayoría de los estudiantes puedan aprender algo, no solo limitado a las actuaciones de unos pocos estudiantes superdotados, la mayoría de los estudiantes. Actúa como audiencia. Algunas clases de demostración anteriores, especialmente las clases abiertas, eran básicamente para mostrar a los estudiantes superdotados. Las clases cubrían una amplia gama de conocimientos y tenían una gran capacidad. Estas clases son animadas en la superficie y satisfacen la vanidad de unos pocos estudiantes. Cálmese y piense en lo que los estudiantes aprendieron, recordaron e implementaron en esta clase. Se supone que unos pocos estudiantes no deben actuar, mientras que la mayoría se siente miserable como "extras" o "espectadores".
En cuarto lugar, reflexionar en el tiempo después de clase para mejorar la eficiencia del aula.
Después de una clase, los profesores deben pensar en los éxitos y errores de esta clase en el tiempo; donde la fuerza no es suficiente, donde se pierde el tiempo y no se logran buenos resultados, cuando los ojos de los estudiantes; brillar, y por qué sucede esto... Reflexiona sobre el proceso de enseñanza y pregúntate por qué. Los estudiantes deben reflexionar sobre su participación, desempeño y logros en clase para prepararse para la siguiente clase, lo que inevitablemente formará un círculo virtuoso.
En definitiva, el aula es nuestro principal campo de batalla para la enseñanza, y debemos mejorar eficazmente la eficiencia de la educación y la enseñanza. Debemos afrontar objetivamente los problemas existentes en la enseñanza en el aula para mejorar continuamente nuestra enseñanza en el aula. Nos encontraremos con muchas dificultades y problemas. Mientras nos atrevamos a afrontar los problemas y las dificultades, pensemos con calma, tengamos el coraje de practicar y seamos buenos resumiendo, seguramente mejoraremos la eficiencia de la enseñanza en el aula.