Las características de la comprensión de lectura en inglés del examen de ingreso a la universidad son bastante distintas. ¿Conoces las características de las preguntas de comprensión lectora en inglés de NMET? Las siguientes son las características de las preguntas de comprensión lectora en inglés que les traigo. Bienvenido a leer.
1. Características de los tipos de preguntas
1. Diversos géneros y diferentes temas: según el examen de comprensión lectora de los últimos años, los artículos tienen varios géneros y diferentes temas, y los materiales son más modernos y orientados a la vida, basados en el conocimiento, destacando la practicidad y la contemporaneidad, involucrando la divulgación de la ciencia, la sociedad, la cultura, la geografía, la historia, la política, la economía, las humanidades, la vida cotidiana y otros campos.
2. Tener en cuenta una variedad de habilidades de lectura: se prueba no solo la comprensión de significados literales, sino también la comprensión de significados más profundos, tanto la comprensión de los detalles como la comprensión del razonamiento; Se prueban hechos específicos y la comprensión del razonamiento. Comprensión de conceptos abstractos.
3. Gran cantidad de lectura y requisitos de alta velocidad: aunque el programa del examen alguna vez requirió la lectura de no menos de 65,438+0,000 palabras y no menos de 3 artículos, las preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años lo han hecho. muestra que, en términos de número de artículos, la comprensión lectora en inglés del examen de ingreso a la universidad es generalmente de 5 artículos, y la cantidad de lectura (número de ensayos y palabras de prueba) generalmente no es inferior a 2000 palabras. En otras palabras, la comprensión lectora del inglés NMET requiere no sólo una gran cantidad de lectura, sino también una velocidad de lectura rápida, que generalmente requiere alrededor de 60 palabras por minuto.
4. Cuantas más palabras nuevas, mayor es la dificultad: En los últimos años, la comprensión lectora en inglés de NMET se ha vuelto cada vez más difícil. Además del artículo en sí, muchas palabras nuevas no están etiquetadas en chino, lo que también es una razón importante para la mayor dificultad. Por ejemplo, hay muchas palabras nuevas en la Lectura B del Volumen de Hunan de 2006, como: literatura, investigación, detallado, en declive, confiable, en declive, entretenimiento, participación, irremplazable, puntos clave, etc.
2. Características de las proposiciones
En los últimos años, las proposiciones para la comprensión lectora en inglés en el Examen de Acceso a la Universidad tienen las siguientes características:
1. Los candidatos dominan los materiales que leen. La idea principal y los detalles fácticos que explican la idea principal.
2. Examinar si los candidatos comprenden tanto hechos específicos como conceptos abstractos.
3. Compruebe si el candidato comprende tanto el significado literal como el significado más profundo, incluida la actitud y la intención del autor.
4. Pruebe si el candidato puede comprender el significado de una oración o un párrafo, captar el contexto de todo el artículo, es decir, la relación entre oraciones y párrafos, y hacer inferencias a partir de él.
5. Comprobar si los candidatos pueden juzgar correctamente el significado de nuevas palabras o frases basándose en la información proporcionada en los materiales y en su propia experiencia y sentido común.
3. Características de los elementos que distraen
Los elementos que distraen están diseñados para interferir con la atención del examinado y hacerle tomar decisiones equivocadas. Por lo tanto, dominar algunos métodos de interferencia comunes entre los distractores juega un papel importante para eliminarlos con precisión y determinar la opción correcta. Las características de los distractores incluyen principalmente:
1. La información de los distractores no tiene nada que ver con el contenido del párrafo.
2. La información del distractor es inconsistente con el contenido del párrafo.
3. La información del distractor contradice la información del párrafo.
4. El rango de información de interferencia es mayor o menor que el rango de información del párrafo.
5. El mismo elemento distractor contiene tanto información correcta que es consistente con la información del párrafo como información incorrecta que es inconsistente con la información del párrafo.
6. El significado de la misma palabra en el distractor es inconsistente con el significado en el párrafo (sustitución de concepto).
7. La información contenida en el elemento de interferencia no se ajusta a las leyes científicas ni al sentido común de la vida.
Las opciones que cumplen una de las condiciones anteriores son opciones incorrectas y deben excluirse.
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