Historia del trabajo docente en el segundo semestre del segundo semestre de la escuela secundaria 1 Mirando hacia atrás en la situación docente en el primer año de la escuela secundaria, el sentimiento general es que el maestro de la clase está más ansioso y el El trabajo es más complicado. Como nuevo profesor de secundaria, he estado explorando cómo completar las tareas de enseñanza de historia con alta calidad en horarios ajustados y tareas pesadas. Por lo tanto, hicimos audazmente algunos nuevos intentos en el proceso de enseñanza, lo que por supuesto también expuso muchos problemas nuevos. Estos dos aspectos se presentan brevemente a continuación.
Primero, el procesamiento de los libros de texto
Personalmente, creo que el examen de ingreso a la universidad en los últimos años tiene una fuerte tendencia a volver a los libros de texto. Obviamente, el examen de ingreso a la universidad ha fortalecido la amplitud e intensidad de los conocimientos básicos contenidos en los libros de texto. Por eso es muy importante y necesario obtener buenas calificaciones en el examen de ingreso a la universidad. Entonces, ¿cómo entender a fondo el libro de texto? Creo que, primero, debemos leer el libro de texto "ligeramente", lo que requiere que exploremos completamente las conexiones intrínsecas entre los capítulos y las subcategorías bajo la premisa de estudiar cuidadosamente el programa de estudios, las instrucciones del examen y las preguntas recientes del examen de ingreso a la universidad, para que para lograr la integración y profundizar la comprensión, al mismo tiempo, el conocimiento de los libros de texto se puede sistematizar y formar una red de conocimiento, por lo tanto, en la enseñanza real, presto más atención a los resultados prácticos, implemento puntos de prueba, enfatizo el conocimiento general, destaco el conocimiento principal y clave; conocimiento, y también preste atención a romper el orden de los capítulos para ayudar a los estudiantes a comprender mejor las características de la época, aclarar el sistema de construcción del conocimiento, activar el contexto de desarrollo del conocimiento histórico y mejorar las habilidades finales de resolución de problemas.
2. Orientación metodológica
Tengo entendido que, además de volver a los libros de texto, otro fenómeno común en los últimos años es deshacerse gradualmente de la memorización de pruebas de conocimientos y, en su lugar, completarlas. uso de novelas Los materiales establecen situaciones de pensamiento y evalúan la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. La intención es clara. Es particularmente importante lograr avances en la lectura y las habilidades de resolución de problemas en un corto período de tiempo. Por eso, además de la docencia habitual, presto más atención a la explicación y comunicación de la parte práctica. En vista de la falta de una lógica estricta en el pensamiento de los estudiantes y el lenguaje de expresión tosco, insuficiente e impreciso, los ejercicios y explicaciones repetidos permiten a los estudiantes comprender "cómo tomar el examen de ingreso a la universidad" y "cómo responder" a partir de sus respuestas. y guiar a los estudiantes para que resuman y reflexionen sobre sí mismos de manera oportuna.
3. Problemas existentes
En primer lugar, no hay suficiente investigación sobre la dirección del examen de acceso a la universidad. Sin prestar atención a la identificación y selección de diversas fuentes de información, "una carta es peor que ningún libro". Lo más importante es utilizar tus propios ojos para juzgar e identificar. En segundo lugar, la asignación de tiempo no es lo suficientemente razonable y la enseñanza es flexible al principio y estricta al final. Demasiado conocimiento es demasiado ciego y apresurado. En tercer lugar, guía a los estudiantes para que implementen los aspectos básicos y no les permite transformar los conocimientos y habilidades aprendidos en sus propios conocimientos y habilidades. Durante el sprint final, no se prestó atención a enseñar a los estudiantes cómo ajustar el ritmo de revisión y organizar las materias de manera razonable en un ambiente donde el tiempo era escaso y había mucha tarea.
En definitiva, este año hubo éxitos, fracasos, alegrías y arrepentimientos. Para mí, un año de docencia en secundaria es más un ejercicio y una superación.
Resumen de la labor docente en el segundo semestre del segundo semestre de bachillerato. El tiempo pasa volando en la historia, y en un abrir y cerrar de ojos, el tercer año de bachillerato ya está en la mitad. Para hacer un buen trabajo en la enseñanza futura y acumular experiencia para seguir mejorando nuestro negocio, al final de este semestre debemos realizar un resumen completo y sistemático de todo el trabajo docente del semestre, extraer lecciones de él y guiar nuestra futura labor docente.
Mirando hacia atrás en el trabajo de este semestre, hice principalmente las siguientes cosas:
Primero, determinar los objetivos.
Para hacer un buen trabajo en la enseñanza, tengo una comprensión integral de la situación de la clase, una comprensión profunda de la estructura de habilidades de los estudiantes y el estado de aprendizaje, y luego, en base a estas situaciones, formulo la enseñanza. El progreso y los objetivos de enseñanza son consistentes con la situación real de la clase, para esforzarse por que la mayoría de los estudiantes entiendan y aprendan bien. Este es el comienzo de toda labor docente, y esta obra de pavimentación debe hacerse bien.
En segundo lugar, prepare las lecciones con cuidado.
Como profesor, si quieres dar una buena clase, primero debes preparar la lección. Este es el requisito previo para dar una buena clase.
2. Estrategias de enseñanza adoptadas por el equipo de preparación de lecciones
1. De acuerdo con la situación de aprendizaje de la escuela, formular planes de enseñanza, establecer un buen tono y realizar ajustes oportunos y flexibles. . El tono de la primera ronda de revisión es "sólido y preciso".
"Sólido": Las características de esta clase de estudiantes son: malos hábitos de estudio, dificultad para implementar tareas de aprendizaje y base débil. En respuesta a esta situación, debemos sentar una base sólida mientras nos concentramos en el progreso de la enseñanza, ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna en función de los comentarios de los estudiantes en cada etapa del aprendizaje y ajustar el progreso de la enseñanza de manera oportuna en función del dominio de los estudiantes. conocimiento, preferimos sacrificar la velocidad que apresurarnos y no poder comer. Busque el progreso manteniendo la estabilidad, busque la victoria manteniendo la estabilidad y no busque el progreso a ciegas. Esforzarse por hacer que los estudiantes dominen el conocimiento existente. Al hacer planes o ajustarlos, recuérdeselo a los estudiantes con anticipación para que tengan una idea.
"Preciso": en vista de la situación en la que los objetivos de aprendizaje de los estudiantes no están claros y los puntos de conocimiento no se resumen en su lugar, el equipo de preparación de la lección utiliza el examen como estándar durante el proceso de preparación de la lección para ubicar con precisión , captar puntos precisos y difíciles, analizar con precisión las conferencias y evitar que los estudiantes Los puntos de conocimiento sean vagos.
2. Fortalecer la formación de habilidades y mejorar la calidad general.
El examen de ingreso a la universidad requiere la capacidad de los estudiantes, no solo para examinar la capacidad de memoria, sino también para dominar habilidades de pensamiento como la discriminación y el razonamiento. En la enseñanza, debemos prestar atención al cultivo de la calidad integral de los estudiantes. Por lo tanto, damos gran importancia a la primera ronda de revisión, profundizamos en los materiales didácticos y tratamos de explicar los conceptos básicos y los hechos históricos básicos de forma clara y exhaustiva, y los analizamos en el lugar. Resumen de los tres libros requeridos para guiar a los estudiantes a revisar hechos históricos y profundizar su memoria. Habilidades básicas, como capacidad de lectura, capacidad de comprensión, capacidad de adquisición de información, capacidad de expresión, capacidad analítica, capacidad de innovación, etc. , se cultivan gradualmente a través de ejemplos típicos de exámenes de ingreso a la universidad en el aula.
3. Fortalecer la orientación sobre métodos de aprendizaje y métodos de resolución de problemas, resumir reglas y dominar habilidades.
En la enseñanza de la historia, mejorar la capacidad de pensamiento del aprendizaje de la historia y permitir que los estudiantes dominen los métodos y habilidades para analizar y resolver problemas son el punto de partida y el destino final del aprendizaje de la historia. métodos y la capacidad de utilizar claves. En este sentido, el enfoque de nuestro equipo de preparación es el siguiente:
En términos de métodos de aprendizaje: guíe a los estudiantes para que se preparen antes de la clase, y el equipo de preparación de la lección también aclara los puntos clave de conocimiento que se revisarán la próxima semana cada semana; guiar a los estudiantes para que aprendan libros de texto de anatomía, extraigan puntos clave, comprendan y memoricen, exploren las conexiones internas del conocimiento de manera oportuna, conecten el conocimiento de los libros de texto en un todo y construyan un sistema de conocimiento. También se centra en la comprensión de conceptos básicos y el análisis del lenguaje final, y guía a los estudiantes a descubrir y dominar reglas a partir del análisis de problemas. Cultive la capacidad de inducción integral de los estudiantes, descubra algunas leyes históricas y aprenda a aprender.
En términos de métodos de resolución de problemas: a través de una capacitación gradual y una explicación intensiva de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, se guía a los estudiantes para que dominen los patrones de pensamiento de diferentes tipos de preguntas en los comentarios, lea las preguntas primero, lea los materiales con preguntas, preste atención a las palabras clave y filtre la información, contacte el conocimiento relevante en el libro de texto y organice las respuestas en un lenguaje histórico relevante. En la formación, se requieren estrictamente respuestas estandarizadas.
4. Fortalecer el asesoramiento y la comunicación individual. Después de cada etapa del examen, concéntrese en identificar candidatos individuales para la entrevista, reconocer los exámenes completados en persona, analizar los problemas existentes y las direcciones de los esfuerzos, y brindar asesoramiento y comunicación individuales oportunos no solo ayudan a los estudiantes a llenar los vacíos, sino que también los acercan; más cerca. La distancia entre profesores y estudiantes ayuda a mejorar la eficacia de la enseñanza.
5. Comunicarse con países extranjeros y recopilar información.
Hacer activamente un buen trabajo en la recopilación de información, fortalecer la comunicación con los profesores de historia de la escuela secundaria superior de otras escuelas hermanas, recopilar información sobre el examen de ingreso a la universidad de manera oportuna, compensar posibles puntos ciegos en la enseñanza. y guiar a los estudiantes para que revisen bien.
3. Problemas existentes
Aunque los seis profesores de nuestro equipo de preparación de lecciones han realizado un trabajo muy meticuloso y han acumulado cierta experiencia exitosa, todavía existen muchas deficiencias y problemas.
1. El nuevo concepto curricular no se implementa lo suficiente y los profesores todavía hablan más y hacen más, lo que no favorece el cultivo de las habilidades independientes de los estudiantes.
2. Las medidas para formar a los mejores estudiantes no existen y la intensidad no es suficiente.
3. Debido a la falta de ayuda y medios educativos suficientes, el entusiasmo de los estudiantes pobres por el aprendizaje no se ha movilizado del todo, por lo que sus resultados no son los ideales.
Al final de este semestre, me gustaría expresar mi agradecimiento especial a los líderes de la escuela por su firme apoyo y el despliegue científico de la Oficina de Asuntos Académicos y la Oficina de Educación de la escuela.
Es el efecto combinado de estos factores lo que permite a nuestro equipo de preparación de lecciones completar el trabajo educativo y docente de este semestre de manera ordenada y eficiente.
Resumen del trabajo docente de historia en el segundo semestre de bachillerato. 1. Fortalecer el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes
"Si no acumulas pequeños pasos, no podrás llegar a mil millas; si no acumulas pequeños arroyos, no podrás convertirte en un río." Al hacer cualquier cosa, debes comenzar desde lo más básico y sólido. Haz bien cada paso. Lo mismo ocurre con el estudio de revisión en el tercer año de secundaria. Entre las preguntas del examen de ingreso a la universidad (historia), las preguntas de opción múltiple se centran principalmente en evaluar los conocimientos básicos, incluidos algunos conceptos históricos básicos, como "sistema patriarcal" en la pregunta 12, "sistema de igualdad de tierras" en la pregunta 13 y "Neo -Confucianismo" en la pregunta 15. La pregunta subjetiva No. 38 (1) pregunta "¿Cuáles son las características de la economía campesina en pequeña escala de la antigua China?"; la pregunta 38 (3) pregunta "¿Qué tipo de patrón internacional reflejaban sus diferencias de comprensión en ese momento?" Fue muy sencillo y básico. En cuanto a las preguntas del examen de ingreso a la universidad (historia) de los últimos años, aunque hay algunos cambios cada año, siempre están "sin cambios". Por lo tanto, fortalecer el dominio de los conocimientos históricos básicos de los estudiantes es la "máxima prioridad" para prepararse para el examen de ingreso a la universidad y lograr buenos resultados.
2. Centrarse en el conocimiento "clave" y resaltar los "puntos de prueba de alta frecuencia"
Sobre la base de fortalecer el conocimiento básico de los estudiantes, centrarse en el conocimiento "clave" y el conocimiento "alto". -puntos de prueba de frecuencia”. En las preguntas del examen de ingreso a la Universidad de Guangdong (historia) de los últimos años, el sistema de vida de los tipos de preguntas muestra las características de "conocimientos principales" y "puntos de prueba de alta frecuencia". Las preguntas del examen de este año evalúan principalmente los siguientes conocimientos: sistema patriarcal, sistema de igualación de tierras, antiguo sistema oficial central, neoconfucianismo, revolución de 1911, pensamiento de Mao Zedong, diplomacia en los primeros días de la fundación de la República Popular China, romano derecho, marxismo, sistema representativo occidental moderno, economía pequeña campesina y estructura económica de la China moderna Cambio, bipolaridad, apertura de nuevas rutas, El capital 1929-1933. Los puntos de prueba de alta frecuencia incluyen el neoconfucianismo, la Revolución de 1911 y los Tres Principios del Pueblo, el sistema representativo occidental moderno y la reforma y apertura. "marxismo", "apertura de nuevas rutas marítimas", "revolución industrial", "construcción de la Unión Soviética", "patrón bipolar", "tendencia a la globalización de la economía mundial de posguerra" y "sistema patriarcal"; " y " crisis económica”. Por lo tanto, comprender la "columna vertebral" y los "puntos de prueba de alta frecuencia" en preparación para el examen de ingreso a la universidad es la clave para un salto en el desempeño real.
En tercer lugar, prepararse científicamente para los exámenes y fortalecer la orientación sobre las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Para prepararnos para el examen de ingreso a la universidad, no solo debemos prepararnos científicamente para cada materia como clase, sino también tener una comprensión integral de la situación de estudio y prepararnos científicamente para el examen. (Aquí me centraré en la preparación de los estudiantes para el examen de ciencias). Se encontraron muchos problemas en el examen revisado (principalmente reflejados en las preguntas subjetivas), como preguntas del examen poco claras, preguntas del examen incorrectas, palabras clave incorrectas, falta de respuesta de acuerdo a los requisitos de la pregunta y obtención de poca capacidad de información material, materiales plagiados, concepto confuso de tiempo histórico, errores históricos, hechos históricos poco claros, respuestas vagas, memorización de memoria, falta de capacidad de pensamiento del sujeto, etc. En respuesta a los problemas mencionados anteriormente que surgen cuando los estudiantes responden los exámenes, los profesores del equipo de preparación deben pensar activamente y encontrar contramedidas y medidas para resolver los problemas. Esta será la guinda del pastel para mejorar la eficiencia del examen de ingreso a la universidad. preparar y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el examen de ingreso a la universidad.
En cuarto lugar, estandarice las respuestas de los estudiantes a las preguntas, sea estricto, meticuloso y póngase al día temprano.
Estandarizar las respuestas, incluidos estándares de escritura y estándares de métodos de respuesta. Durante el proceso de calificación, las respuestas de muchos estudiantes estaban garabateadas, entrelazadas y vagas, y sus respuestas no estaban divididas en puntos o párrafos. Es más, todas las respuestas están equivocadas. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, los estudiantes deben prestar atención a los estándares de respuesta "temprana" a las preguntas, exigirlos estrictamente, hacer bien cada "detalle" e implementarlos en ejercicios diarios y exámenes mensuales, para "luchar contra un equipo bien preparado". batalla". Obtener buenas calificaciones en el examen de ingreso a la universidad.
El resumen no se detendrá, la preparación será regular y, mientras sigas pensando, ¡creo que habrá progreso!
Resumen del trabajo docente de historia en el segundo semestre de bachillerato. 1. Estudia mucho para el examen de ingreso a la universidad.
La tendencia en los exámenes de ingreso a la universidad es la dirección y orientación de la enseñanza en la escuela secundaria superior. Siempre habrá algunos ajustes en el examen de ingreso a la universidad cada año, por lo que mientras el examen de ingreso a la universidad todavía exista, estudiar para el examen de ingreso a la universidad también será un tema eterno. En primer lugar, estudié detenidamente los exámenes de ingreso a la universidad XX de los últimos tres años, especialmente los exámenes de ingreso a la universidad de 2017 y 2018. Aunque habrá ajustes en el examen de ingreso a la universidad este año, definitivamente habrá estabilidad con los cambios. Interpretamos los requisitos de dificultad y capacidad de los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos dos años, los métodos de preguntas y los requisitos de respuesta, etc.
En segundo lugar, estudie las notas de los exámenes (programa de estudios) del año pasado y de este año para comprender los requisitos de capacidad del examen de ingreso a la universidad, los cambios en el contenido del examen y el formato del examen, y qué intenciones de proposiciones, conceptos educativos e ideas principales se reflejan en los cambios en capacidades y contenidos. Deberíamos implementar estos conceptos en nuevos cursos, revisar la enseñanza y la práctica.
En segundo lugar, estudie a los estudiantes detenidamente
Los estudiantes son el objeto de la enseñanza y el sujeto del aprendizaje. Son los participantes finales en el examen de ingreso a la universidad y las respuestas a los exámenes de ingreso a la universidad. . La enseñanza que no se base en la situación de los estudiantes de esta escuela definitivamente será enseñanza aire-aire y el efecto de la enseñanza no será muy satisfactorio. Después del contacto, básicamente entendí la situación general de los estudiantes: base débil, malos hábitos de aprendizaje y actitud de aprendizaje inadecuada. En la enseñanza se debe prestar atención a la enseñanza y prueba de conocimientos básicos, y al mismo tiempo a la formación y cultivo de habilidades básicas, es necesario fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje y el cultivo de hábitos de estudio, y centrarse en; el establecimiento de la confianza en el aprendizaje y el cultivo de los conceptos de las materias. Sólo así podremos formar gradualmente un buen estilo de clase y de estudio, formar mejores métodos y hábitos de aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
En tercer lugar, hacer planes de enseñanza correctos y planes de enseñanza detallados
Se debe planificar un año escolar, un semestre, un mes, una semana de enseñanza, y debe haber un plan con anticipación. .Hacer arreglos generales.
Basándonos en nuestra comprensión de la enseñanza de la escuela secundaria superior y la situación real de los estudiantes, hemos formulado cuidadosamente planes y programas de enseñanza sistemáticos y detallados, y hemos organizado las tareas y el contenido de la enseñanza para todo el año. Por supuesto, una vez formulado el plan, no es inamovible. Durante el proceso de implementación, se puede enriquecer continuamente para hacerlo más completo y también se puede ajustar adecuadamente de acuerdo con la situación real.
Cuarto, centrarse en las bases de los estudiantes
La situación de nuestros estudiantes y la situación actual de los exámenes de ingreso a la universidad determinan que debemos prestar atención a las bases, principalmente a sentar las bases. En la primera ronda de revisión, fortalecimos la inspección del dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes y utilizamos un método original y estúpido: el "dictado". El objetivo principal era obligar a los estudiantes a leer y memorizar, y proporcionar comentarios sobre su dominio. . No tenemos que hacer ejercicios difíciles. Algunos estudiantes encontraron algunos problemas difíciles de resolver por sí solos, pero también les aconsejamos que no lo hicieran. Deben basarse en cuestiones básicas y requisitos de habilidades básicas, como comprender y reproducir hechos históricos, conceptos históricos y conclusiones históricas. Recomprender y reproducir las características escenificadas, las pistas básicas y los procesos de desarrollo de la historia; proporcionar capacitación especializada para las habilidades de resumen, evaluación e inspiración histórica de los estudiantes.
5. Participar activamente en seminarios, conocer información y aprender de la experiencia.
Participe activamente en seminarios de enseñanza de historia de la escuela secundaria organizados por la oficina de enseñanza e investigación, participe en reuniones de intercambio de información sobre exámenes de ingreso a la universidad, comuníquese con compañeros de clase que también están luchando en la primera línea de la enseñanza de la escuela secundaria a través de reclutamiento de exalumnos, aprender unos de otros y ayudarse unos a otros. Obtuvimos mucha experiencia e información útiles, que serán de gran ayuda para nuestra enseñanza de historia en la escuela secundaria este año.
Reflexionando sobre la enseñanza de la historia en el último año de secundaria, si bien se han logrado algunos logros, aún existen muchas falencias y el trabajo aún no está en marcha. Para que nuestros estudiantes logren puntajes altos e vayan a la universidad para continuar sus estudios, para que nuestra escuela complete sus objetivos y gane reputación, y para el mejor desarrollo de nuestros maestros, continuaremos trabajando duro, haciendo nuestro trabajo con más cuidado y prácticamente y esforzarse por obtener mejores resultados.