Reflexión tras el examen parcial de inglés de primer año de bachillerato (7 artículos generales)
La reflexión docente es una forma eficaz de mejorar la enseñanza y promover la mejora de la enseñanza calidad. La siguiente es una muestra de reflexión después del examen parcial de inglés de primer año de secundaria que comparto contigo espero que te guste
¡Reflexión después del examen parcial de primero! año de inglés de secundaria 1
1. Situación general del examen
Este examen evalúa principalmente el contenido del Módulo 1 de inglés de secundaria, con una puntuación total de 120 puntos. El conocimiento de la prueba se deriva de los libros de texto y se centra en el examen de ingreso a la universidad, evaluando las habilidades auditivas, lectoras, escritas y otras de los estudiantes. La puntuación general de la escuela es de 78,77 puntos y no hay mucha diferencia en las puntuaciones de clases similares. Esto es inseparable de la cooperación de todos los profesores de nuestro equipo de preparación de lecciones.
2. Análisis de las puntuaciones de cada tipo de pregunta y los principales puntos perdidos
(1) Análisis de los principales puntos perdidos en la escucha y sus motivos:
Esta vez, los materiales auditivos de la prueba no eran claros y la velocidad del habla era demasiado rápida. Además, los estudiantes generalmente carecían de capacitación auditiva, por lo que la puntuación fue muy baja. En la enseñanza futura, se debe fortalecer la capacitación auditiva y se debe prestar atención al aprendizaje de vocabulario y conocimientos previos. ¡Empieza por poder comprender y leer el texto!
(2) Análisis de los puntos principales perdidos en las preguntas de opción única y sus motivos:
Solo hay 10 preguntas en el Preguntas de opción única, que no pueden cubrir puntos de conocimiento importantes del módulo uno, algunas preguntas están más allá del esquema, como: La pregunta 23 es el contenido del libro de texto antiguo y la puntuación es de alrededor de 2. La pregunta 25 trata sobre el punto del idioma que acabamos de aprender. El profesor también enfatizó que los estudiantes todavía tenían problemas, lo cual fue realmente inesperado.
Las puntuaciones anteriores de los estudiantes muestran que, sobre la base de la comprensión y la memorización de los puntos de conocimiento, también se debe guiar a los estudiantes para que ejerciten su capacidad de usarlos de manera flexible según el contexto en el combate real. También debemos prestar mucha atención a los sitios de prueba del examen de ingreso a la universidad y complementar adecuadamente el contenido de los sitios de prueba. También es importante cultivar el hábito de la revisión oportuna entre los estudiantes.
(3) Análisis de los puntos principales perdidos en cloze y sus razones
Cloze evalúa principalmente tres habilidades de los estudiantes: capacidad de comprensión lectora y razonamiento utilizando pistas de contexto; Capacidad para aplicar conocimientos básicos del idioma. El contenido de este cloze es motivador y el nivel de dificultad es moderado. La versión china del texto original "Si me das tres días de luz" aparece en el libro de texto chino, por lo que no es difícil para estudiantes con un nivel intermedio o superior. para completarlo. Las preguntas principales son las preguntas 32, 43, 44, 46 y 50. Estas preguntas evalúan principalmente la capacidad de los estudiantes para analizar el significado de las palabras y comprender el contexto.
A partir de los errores anteriores, podemos ver que la acumulación del conocimiento básico del idioma por parte de los estudiantes está lejos de ser suficiente. En la enseñanza futura, aún debemos prestar atención a ampliar continuamente el vocabulario de los estudiantes y fortalecer la acumulación de vocabulario. Al mismo tiempo, también debemos introducir más significados nuevos de palabras familiares y el uso de significados múltiples. Recuerde a los estudiantes que hagan juicios sobre las opciones según el contexto, etc.
(4) Análisis de los principales puntos perdidos en la comprensión lectora y sus motivos.
Esta comprensión lectora incluye cuatro artículos breves. Los géneros incluyen escritura narrativa, argumentativa y práctica. Los artículos seleccionados son reflexivos y legibles. Se cubren varios tipos de preguntas, como preguntas sobre detalles fácticos, preguntas de razonamiento y juicio, y preguntas sobre la idea principal. Entre ellas, las preguntas 54, 57, 62 y 64 tienen tasas de puntuación bajas. Todas estas preguntas son preguntas de razonamiento y juicio. Se puede ver que los estudiantes son mejores en preguntas detalladas pero tienen menos comprensión de las preguntas de razonamiento y juicio y de las preguntas del tema principal.
La capacidad lectora es el resultado de un entrenamiento de larga duración. Fortalecer aún más la formación extracurricular en lectura de los estudiantes, ampliar continuamente el volumen de lectura de los estudiantes y ampliar sus horizontes.
(5) Lectura basada en tareas
La lectura basada en tareas es moderadamente difícil, con una tasa de precisión de alrededor del 50%. El principal problema es que en la respuesta a la pregunta 82, la mayoría de los estudiantes utilizaron "todo" en el texto original, pero la respuesta correcta fue sólo "qué". En la pregunta 79, algunos estudiantes todavía usan what en el texto original, pero la forma es diferente del patrón de oración original y se cambia a una cláusula atributiva. Para la pregunta 80, algunos estudiantes no capitalizaron f y perdieron 1 punto.
(6) Análisis de los puntos principales perdidos en la expresión escrita y sus motivos
A juzgar por la situación reflejada en el trabajo, algunos estudiantes no prestaron atención a los párrafos y la cohesión. Los problemas incluyen escritura incorrecta de oraciones básicas, confusión sobre partes de la oración, mal uso de tiempos verbales y escritura desordenada.
Como respuesta a estos problemas, debemos prestar atención a lo siguiente:
1. Realizar más actividades de traducción inglés-chino en la enseñanza diaria.
2. Utilizar diversos métodos para profundizar en el vocabulario. Los profesores pueden explicar adecuadamente el conocimiento de la construcción de palabras a los estudiantes y prestar atención al fenómeno de la polisemia. También debe combinarse con una gran cantidad de oraciones de ejemplo para guiar a los estudiantes a experimentar el uso del vocabulario en contextos específicos y ayudarlos a encontrar palabras alternativas para expresar el significado.
3. Animar a los alumnos a recitar. Los estudiantes de diferentes niveles deben recitar pasajes del texto que contengan más frases y patrones de oraciones, así como patrones de oraciones y expresiones hermosos y de uso común, según sus propias circunstancias. También puede seleccionar ejemplos de expresiones escritas clásicas de varios géneros para recitar. Al hacerlo, no sólo podrá dominar con fluidez los formatos de varios estilos literarios, sino también contener buenas palabras y oraciones. Lea más y memorice más y podrá utilizarlo con mayor libertad.
3. Reflexión docente
En la siguiente etapa de la enseñanza del inglés, debemos esforzarnos en realizar las siguientes mejoras:
1. Incrementar la intensidad de la enseñanza del inglés. entrenamiento de escucha. Se requiere que los estudiantes aprovechen al máximo el tiempo de escucha antes del autoestudio nocturno todos los días, fortalezcan el entrenamiento de escucha en horarios habituales y organicen la enseñanza en inglés tanto como sea posible.
2. Continuar fortaleciendo la acumulación de conocimientos básicos. Familiarizarse con el contenido del texto y dominar el uso del vocabulario clave y los patrones de oraciones clave. En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a la inducción y aplicación de la polisemia de palabras y nuevos significados de palabras familiares, prestar atención a los puntos de prueba del examen de ingreso a la universidad y realizar los complementos adecuados. Preste atención al uso de los verbos, acumule algunas colocaciones fijas, especialmente la estructura de las colocaciones verbo-objeto, y guíe a los estudiantes para que las apliquen adecuadamente según su comprensión, en lugar de memorizarlas. Además, en la enseñanza en el aula, los profesores deben desarrollar el hábito de utilizar el inglés para explicar el inglés y no pueden confiar únicamente en el significado chino para comprender el inglés.
3. Desarrollar aún más la capacidad de lectura de los estudiantes. Quienes saben leer ganan el mundo, y la lectura es la máxima prioridad. En la enseñanza diaria de textos, es necesario cultivar conscientemente la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. En primer lugar, debe poner en práctica la precisión, comprender a fondo cada oración y cada párrafo y prestar atención a la estructura del capítulo. Luego, se deben seleccionar artículos de diferentes géneros y temas en función de los temas de enseñanza de la unidad y la vida real de los estudiantes, para fortalecer aún más la formación extracurricular en lectura de los estudiantes, ampliar continuamente el volumen de lectura de los estudiantes y ampliar sus horizontes
4 Fortalecer el tren de escritura. En combinación con los temas de enseñanza de la unidad, diseñe cuidadosamente las preguntas de capacitación en escritura para cada unidad. Realizar más actividades de traducción inglés-chino, prestar atención a la diversidad de la enseñanza de vocabulario y animar a los estudiantes a recitar. Preste atención a la formación de habilidades básicas y fortalezca continuamente la acumulación de conocimientos básicos del idioma. Reflexión después del examen parcial de inglés de primer grado, Parte 2
(1) Análisis del examen
El examen parcial de inglés para este examen parcial de inglés de primer grado fue escrito por los profesores del equipo de preparación de inglés de 1er grado de nuestro colegio. El propósito de las preguntas del examen es centrarse en evaluar el conocimiento básico y la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes. Dado que habrá una conferencia de padres y maestros después del examen parcial, la dificultad de las preguntas del examen será de media a fácil. El alcance de la prueba incluye todo el contenido de los (3) módulos 1 a 6 obligatorios, con puntos de prueba completos y un volumen de preguntas apropiado.
Esta prueba consta de seis partes para completar. espacios en blanco, relleno, comprensión lectora, ortografía de palabras y corrección y composición de ensayos. La puntuación es de 120 puntos.
1. La puntuación total por cada espacio en blanco es de 15 puntos. Esta parte no es muy difícil. Contiene palabras, frases, patrones de oraciones y conocimientos gramaticales que el profesor ha explicado en clase. Incluye cláusulas atributivas, verbos no predicados, concordancia de tiempo y sujeto-verbo, etc. Pero las puntuaciones de los estudiantes no fueron las ideales.
2. La puntuación total para cloze es de 20 puntos. Esta parte es de dificultad moderada y el artículo no es largo. Es un artículo narrativo sobre cómo experimentar una tormenta de arena. es un tema discutido en el tercer módulo del libro de texto, básicamente no hay palabras nuevas, es relativamente sencillo dejarlo en blanco y la puntuación es mejor.
3. La puntuación total de comprensión lectora es de 40 puntos. Hay ***4 artículos en esta parte, que son ricos en contenido, cercanos a la realidad de la vida y llenos de significado educativo. Los artículos no son largos y contienen pocas palabras nuevas. La mayoría de las preguntas de la prueba son preguntas detalladas y a los estudiantes les resulta muy difícil responder a la pregunta del tema principal. Los estudiantes no tienen habilidades de lectura.
4. La puntuación total por redacción es de 25 puntos. Se requiere escribir un ensayo explicativo que presente el proyecto de la Presa de las Tres Gargantas, que es exactamente el tema tratado en el texto de lectura del módulo 6. Se ha reducido al nivel más bajo de dificultad. Algunos estudiantes obtuvieron una puntuación superior a 16, pero el desarrollo es desigual, con una gran proporción de composiciones por debajo de 10. Los principales problemas que enfrentan los estudiantes son: hay muchos errores gramaticales, como tiempo, concordancia sujeto-verbo, muy poco vocabulario positivo y demasiados errores ortográficos.
(2) Análisis de calidad
.Según las estadísticas: solo 2 personas en todo el grado obtuvieron más de 100 puntos, 10 personas obtuvieron más de 90 puntos, más de 30 personas obtuvieron más de 80 puntos y 100 personas obtuvieron más de 70 puntos; y la tasa de excelente era baja, y el número de estudiantes con bajo rendimiento era relativamente grande. De cada clase A juzgar por las estadísticas del número de estudiantes en cada grupo de grado: el desarrollo de cada clase está relativamente desequilibrado. p> (1) Existe una gran brecha en las habilidades personales de los estudiantes; (2) El conocimiento básico de los estudiantes no es muy sólido; (3) ) Los estudiantes tienen malos hábitos de estudio y métodos de aprendizaje problemáticos; 4) Los estudiantes tienen habilidades débiles de comprensión lectora y no tienen hábitos de lectura;
(3) Reflexiones y sugerencias didácticas
1. Afrontar los conceptos básicos de los estudiantes y centrarse en el aprendizaje y la acumulación de ellos. conocimientos básicos a partir de palabras, frases y patrones de oraciones; 2. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y fortalecer la orientación del método de estudio; 3. Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes;
4. Fortalecer la recitación y el dictado de ensayos modelo de los estudiantes; y realizar más entrenamiento de reescritura e imitación para sentar las bases para mejorar la capacidad de escritura. En resumen, el aprendizaje del inglés se centra en la acumulación, que requiere una acumulación continua todos los días. Los docentes deben ser sólidos y eficaces en su trabajo en este ámbito. Utilizando textos como soporte, mientras fortalecemos el aprendizaje y el resumen de conocimientos básicos, también nos enfocamos en cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes, fortalecer la orientación del método de estudio y guiar continuamente a los estudiantes para que desarrollen conocimientos de manera sistemática. Reflexión después del examen parcial de inglés 3 de la escuela secundaria
El examen parcial ha terminado y siento que los resultados de este examen no son ideales. Aunque la clasificación ha mejorado en comparación con la última vez, el número de sobresalientes. Evidentemente, se hacen las siguientes reflexiones sobre la situación anterior:
1. De cara a todos los estudiantes, sentando las bases para el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo permanente.
Crear situaciones para incentivar a los estudiantes a utilizar el inglés con audacia y adoptar una actitud tolerante ante sus errores y equivocaciones en el proceso de aprendizaje. En el proceso de enseñanza, cada punto de conocimiento que deba dominarse debe comenzar con los estudiantes pobres, para que puedan dominar los conocimientos más básicos y al mismo tiempo prestar atención a ampliar sus conocimientos. Preste atención a los estudiantes destacados y bríndeles oportunidades para aprender y comunicarse de forma independiente.
2. Prestar atención a las emociones de los estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y democrática.
Solo cuando los estudiantes tienen una actitud positiva hacia ellos mismos, el inglés y su cultura pueden mantener su motivación en el aprendizaje del inglés y lograr resultados. Las modalidades estereotipadas no sólo afectarán la efectividad del aprendizaje del inglés, sino que también afectarán el desarrollo de otros aspectos. La modalidad es un factor importante para aprender bien el inglés. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y democrática y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés. Hacer:
1. Respetar la individualidad de los estudiantes y alentar activamente sus intentos de aprender. Proteger su autoestima y motivación.
2. Combinar orgánicamente la enseñanza y la modalidad de inglés, crear diversas actividades de aprendizaje cooperativo y promover que los estudiantes aprendan unos de otros y se ayuden unos a otros. Experimente una sensación de logro y desarrolle un espíritu de cooperación.
3. Prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y personalidades introvertidas, y crearles oportunidades de comunicación lingüística tanto como sea posible.
3. Problemas existentes
1. Los resultados son inestables, altos y bajos, lo que está relacionado con la débil comprensión de los conocimientos básicos. Se debe reforzar la formación.
2. La capacidad de escritura no se puede mejorar. Aunque los patrones de oraciones del texto se pueden memorizar y escribir, la capacidad de aplicación real del idioma es deficiente. Se debe prestar atención al cultivo de la capacidad de escritura.
La nueva reforma curricular debe combinarse con la práctica y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. En el futuro, debemos estudiar activamente y esforzarnos por encontrar un camino adecuado para el desarrollo de los estudiantes y esforzarnos por mejorar sus calificaciones. Reflexión después del examen de mitad de período de inglés de la escuela secundaria, Parte 4
Los puntajes de inglés de séptimo grado en este examen de mitad de período cayeron rápidamente. Como ex profesor de inglés de séptimo grado, me siento profundamente avergonzado. Especialmente en la clase que doy, la tasa de sobresaliente es cero, lo que es realmente un obstáculo para mis compañeros de séptimo grado. Como uno de los dos únicos estudiantes destacados, después de pensarlo mucho, sentí que mi capacidad era realmente limitada y que no estaba calificado para las tareas asignadas por el líder. Era mejor asumir la culpa y renunciar. El líder nos pidió que reflexionáramos detenidamente, y ahora reflexionamos de la siguiente manera: En primer lugar, mi nivel es limitado y, aunque hago lo mejor que puedo, todavía no puedo cambiar el hecho de que estoy abajo. En segundo lugar, aunque no hay diferencia entre los cambios en el trabajo, tanto los estudiantes como los profesores tienen una emoción complicada, que afecta en gran medida los efectos de la enseñanza y el aprendizaje. En tercer lugar, frente a un grupo de estudiantes "firmes" y "obstinados", tu profesor puede movilizarlos de varias maneras, pero tú no estás motivado, esto se debe a que tu capacidad es realmente pobre. Teniendo en cuenta estos factores, sugiero encarecidamente que los líderes piensen detenidamente al respecto y que el nombramiento de personas capaces también esté en consonancia con las necesidades de desarrollo de los tiempos. Reflexión tras el examen parcial de inglés de primer año de secundaria Parte 5
El viernes pasado apresuré el examen parcial a los alumnos sin ningún repaso Como os podréis imaginar, los resultados fueron. horrible.
En primer lugar, debido a que el progreso de la clase este semestre no estuvo bien controlado, hasta el final, el noveno módulo se retrasó demasiado, lo que resultó en que no hubiera tiempo para repasar la letra de segundo grado. Se agregó escritura y la clase en sí. El horario era ajustado y no había revisión del conocimiento pasado en clase. Los estudiantes estaban confundidos en lo que respecta al conocimiento pasado.
Además, la mayor parte del entusiasmo que muestran los alumnos en las clases de inglés es una ilusión. Cuando uno gritaba la respuesta correcta, los demás se daban cuenta en ese momento, pero cuando terminaba la salida de clase, esas palabras y frases se alejaban con el sonido de la campana.
También existen formatos de examen. Debido a limitaciones de tiempo, los estudiantes reciben ejercicios para traducir del chino al inglés. En un ambiente como ese en ese momento, si los estudiantes estaban nerviosos cuando se levantaban, es posible que no pudieran hacer lo que originalmente podían hacer. Este también era un factor importante.
A la segunda razón hay que prestar atención en el futuro proceso para evitar la pesca a gran escala en aguas revueltas y la ilusión de que "todo el mundo lo sabe". Reflexión después del examen de mitad de período de Inglés 6 de la escuela secundaria superior
El inglés de nuestra escuela ha logrado algunos avances en el examen de mitad de período en comparación con antes, pero después de observar la dificultad y el volumen del examen, Siento que esta vez los resultados del examen no fueron satisfactorios. Han pasado más de dos semanas desde el examen parcial. En estos días he estado leyendo las reflexiones de mis compañeros sobre este examen parcial de inglés. Durante estas reflexiones, algunos estudiantes fueron muy serios y escribieron mucho, pero también hubo algunos estudiantes que se ocuparon de mis tareas. La siguiente es mi clasificación de las reflexiones de los estudiantes:
1. Tipo que elude la responsabilidad “Maestro, de hecho, la razón por la que reprobé este examen de inglés fue por cierto compañero de clase antes del examen de ese día. "Originalmente planeé leer en inglés, pero él me quitó el libro ..." Al ver esas palabras, quise preguntarle a este compañero de clase, ¿tu inglés solo se basa en estos diez minutos antes del examen? Los niños que aprenden bien inglés no pueden depender de la improvisación.
2. Tipo confundido "Hoy recibí el examen de inglés y me sorprendí en el acto. ¿Por qué obtuve una puntuación tan mala? ¿Por qué cometí tantos errores al escuchar? ¿Por qué? .. "Casi todas las oraciones de todo el artículo tienen "¿Por qué?" Realmente quiero decir, compañero de clase, ¿realmente no te entiendes tanto a ti mismo? El aprendizaje es un asunto personal. En primer lugar, debes corregir tu actitud y luego el profesor podrá ayudarte.
3. Tipo descuidado "Maestro, en realidad sé cómo hacer todo. Cometí errores en el examen, pero fui demasiado descuidado..." Todavía puedo aceptar la razón del descuido. Porque el inglés y el chino son dos idiomas muy diferentes.
En chino, no hay distinción entre sustantivos en singular y plural, no hay uso de verbos en tercera persona del singular y no hay cuestión del tamaño de las letras. La teoría científica también demuestra que la lengua materna de una persona afectará su aprendizaje de lenguas extranjeras. Mi consejo para los estudiantes que enfrentan este tipo de problemas es que hablen más inglés y hagan más ejercicios en inglés. Sólo así te familiarizarás con el idioma inglés.
4. Tipo de negligencia Encontré que entre los estudiantes de quinto grado, un pequeño número de estudiantes descuidaban la materia de inglés. Cuando supervisaba una clase, descubrí que muchos estudiantes comenzaban a hacer tareas de matemáticas sin volver a revisarlas después de completar las preguntas del examen de inglés. En realidad, esta actitud de los compañeros está influenciada en gran medida por sus padres. Hoy en día, algunos padres creen que el inglés se enseñará en la escuela secundaria, por lo que no importa si no es necesario estudiarlo seriamente en la escuela primaria. Ante esta situación, en mi enseñanza diaria, todavía necesito promover más la importancia del inglés, comunicarme más con los padres y diseñar enlaces de enseñanza más interesantes para atraer la atención de los estudiantes y hacerlos felices de aprender inglés.
5. Hay un pequeño número de estudiantes indefensos que quieren aprender bien inglés, pero debido a que en el pasado tenían una base deficiente y sus padres no entienden inglés, son cada vez más incapaces de entenderlo y no lo entienden. saber aprender. Todavía estoy muy avergonzado de estos compañeros. Tengo muchas ganas de ayudarlos, pero frente a cinco clases y casi doscientos estudiantes, me siento realmente impotente. Pero esto también me recordó que en el futuro debería pasar más tiempo con estos estudiantes y ayudarlos a aprender bien inglés.
6. Tipo serio Por supuesto, la mayoría de los estudiantes siguen siendo muy serios. Aquí es donde me siento más gratificado. Enumeraron las preguntas que escribieron incorrectamente una por una y analizaron las razones una por una. Este es también el objetivo principal de pedir a los estudiantes que escriban reflexiones: darles la oportunidad de reflexionar sobre su aprendizaje de inglés en más de medio semestre, descubrir sus propias deficiencias y prepararse para aprender bien inglés en la segunda mitad del semestre. A través de este examen parcial y de la reflexión, conocí mejor a mis compañeros y descubrí muchos problemas y mis propias deficiencias. En el futuro como docente, trabajaré más duro para enseñar bien esta materia. Reflexión tras el examen parcial de inglés de secundaria 7
1. Características de las preguntas del test:
(1) Enfoque en la prueba de conocimientos básicos
La capacidad en el examen Encarna plenamente el principio de proposición de evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes como objetivo principal e insiste en basarse en los libros de texto.
(2) Destacar la función comunicativa del lenguaje
El inglés, como lengua, es una herramienta de comunicación. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria y las reglas del aprendizaje de idiomas, la enseñanza del inglés en la escuela primaria establece el principio de cultivar la capacidad de escuchar y hablar como objetivo principal y mantenerse al día con la lectura y la escritura.
(3) Integrar los requisitos de la prueba de capacidad
El aprendizaje de idiomas es para la comunicación. La enseñanza del inglés en la escuela primaria no solo debe enseñar a los estudiantes algunos conocimientos básicos del idioma, sino también enseñarles los métodos y habilidades para usar el idioma. En el diseño de preguntas de la prueba, se han agregado pruebas sobre la comprensión lectora y las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
2. El siguiente es un análisis de la situación general del examen
(1). Elija una palabra que no esté en la misma categoría que las otras tres. Y complete el número de serie entre paréntesis.
Se examinó la capacidad de reconocimiento de palabras de los estudiantes. Se tratan las palabras clave.
La mayoría de los estudiantes comprenden bien esta pregunta y sus intereses deben seguir utilizándose en la enseñanza futura. Consolidar y fortalecer aún más el dominio del vocabulario.
(2). Elija la imagen correspondiente a la palabra y complete el número de serie entre paréntesis.
Se examinó la acumulación de palabras básicas de los estudiantes. , esta pregunta es integral y puede reflejar con precisión el dominio de los estudiantes.
La mayoría de los estudiantes no dominan bien esta pregunta. En la enseñanza futura, se debe prestar atención a la acumulación y revisión del vocabulario básico de los estudiantes. Fortalecer el reconocimiento de palabras de los estudiantes. Mejorar la capacidad de escritura de palabras de los estudiantes.
(3) Elija la traducción china correcta para las siguientes frases.
Se examinó la acumulación de vocabulario y el uso de la colocación de palabras de los estudiantes.
La mayoría de los estudiantes comprenden bien esta cuestión. En la enseñanza futura, debemos seguir prestando atención a la penetración de los métodos de enseñanza y acumulación de vocabulario de los estudiantes.
(4) Elección
Esta pregunta examina de forma sistemática y exhaustiva la capacidad de traducción de los estudiantes. La capacidad de utilizar correctamente las palabras según el significado de la pregunta. El sistema es integral.
La capacidad de traducción es relativamente difícil de dominar y algunos estudiantes son deficientes. Para mejorar el desempeño general en la enseñanza futura, se debe prestar atención a la orientación individual.
(5) Coincidencia de declaraciones.
Esta pregunta pone a prueba la capacidad de respuesta de los estudiantes. No solo cubre los patrones de oraciones clave de los Módulos 1-3 de este volumen. También se examinó la capacidad de expresión de los estudiantes.
El 90% de los estudiantes completaron esta pregunta relativamente bien, lo que indica que la mayoría de los estudiantes dominan los patrones de oraciones clave en estos tres módulos. En el futuro, prestar atención a una formación intensiva individual.
(6) Selección de escenario
Los estudiantes que alcanzaron el 95% de esta pregunta respondieron correctamente, lo que indica que los estudiantes tienen un buen dominio del inglés oral y deben continuar fortaleciéndose en futuras enseñanzas. .
(7) Completa las oraciones según los requisitos
Esta pregunta examina la capacidad de los estudiantes para usar palabras correctamente de acuerdo con el significado de la oración. Algunos estudiantes no respondieron la pregunta 1. y 3 bien. Muestra que algunos estudiantes todavía tienen una capacidad de traducción insuficiente y una comprensión deficiente del uso de las palabras. Prestar atención a una formación intensiva en la docencia futura.
(Ocho, Nueve). Comprensión lectora
Estas dos preguntas no solo evalúan la capacidad de traducción de los estudiantes. También examina la capacidad integral de los estudiantes para utilizar el inglés. Estas dos preguntas utilizaron diferentes tipos de preguntas respectivamente para examinar el dominio de los estudiantes de diferentes tipos de preguntas de comprensión lectora. Los estudiantes menores de 75 años deben dominar los métodos para responder preguntas de comprensión lectora. En la enseñanza futura, al tiempo que se mejora la capacidad de lectura de los estudiantes, se debe fortalecer la penetración y orientación de los métodos. ;