La región de Qinghai-Tíbet es la principal zona habitada por los tibetanos. La mayoría de los tibetanos creen en el budismo tibetano (comúnmente conocido como lamaísmo). El Palacio Potala en Lhasa y el Monasterio Kumbum en Xining son lugares sagrados famosos del budismo tibetano. El siguiente es el diseño del plan de lecciones de geografía de la escuela secundaria de la región de Qinghai-Tíbet que compilé para usted. Espero que les guste
Diseño del plan de lecciones de geografía de la escuela secundaria de la región de Qinghai-Tíbet 1
¡Qinghai! -Región del Tíbet
1, Requisitos básicos para el estudio de la "Región de Qinghai-Tíbet" en los estándares curriculares
1) Utilice mapas para señalar el alcance de la región de Qinghai-Tíbet , y comparar sus características geográficas naturales y características humanísticas con otras unidades geográficas.
2) Explicar el impacto del entorno geográfico natural de la región Qinghai-Tíbet en la producción y la vida.
2. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades:
Mediante el uso de mapas y gráficos para estudiar la región Qinghai-Tíbet, los estudiantes dominarán los métodos y métodos para distinguir la geografía, paso a paso, comprender la situación básica de la región de Qinghai-Tíbet, como su ubicación, alcance, montañas y ríos, y dominar las características del entorno natural "alto" y "frío" de Qinghai-Tíbet. región, así como sus ricos recursos naturales. Con base en las características de la agricultura y la ganadería en la meseta Qinghai-Tíbet, los estudiantes están capacitados para tener la capacidad de analizar y comprender específicamente las diferencias en los entornos geográficos.
2. Proceso y método:
1) A través de actividades como la lectura y lectura de mapas, los estudiantes pueden encontrar la ubicación y el alcance de la región de Qinghai-Tíbet en el mapa y entrenar. Los estudiantes aprenderán a utilizar el análisis. Estudia la geografía regional de China con un enfoque inductivo.
2) Cultivar la capacidad de análisis e inducción del pensamiento geográfico de los estudiantes a través de actividades como la lectura de mapas y la lectura.
3. Actitudes y valores emocionales
1) A través de actividades como la lectura de imágenes y la lectura, cultive en los estudiantes los conceptos de armonía entre el hombre y la tierra, el concepto de adaptación a lo local. condiciones y el concepto de desarrollo sostenible.
2) A través de una pantalla multimedia, los estudiantes pueden experimentar la belleza y la magia de la región Qinghai-Tíbet y mejorar su gusto estético.
3) Al narrar los ricos recursos energéticos y minerales de la meseta Qinghai-Tíbet, los estudiantes pueden comprender que la meseta Qinghai-Tíbet es un importante tesoro de recursos en nuestro país y estimular su patriotismo y ambición de Desarrollar y construir fronteras.
3. Puntos clave y dificultades
1. La meseta Qinghai-Tíbet es la meseta más alta del mundo (con una altitud media de más de 4.000 metros) y es conocida como la "techo del mundo". El "terreno elevado" y el "clima frío" son las principales características naturales de esta zona y son los factores dominantes que provocan cambios en diversos elementos del entorno geográfico. Si captamos la influencia de lo "alto" y lo "frío" en diversos elementos geográficos, También comprenderemos el impacto de lo "alto" y lo "frío" en diversos elementos geográficos. Las razones fundamentales de la formación de diversos paisajes naturales.
2. "Agricultura y ganadería de la meseta". Las características únicas de producción agrícola y ganadera de la meseta Qinghai-Tíbet se ven afectadas por su clima, que a su vez se ve afectado por su topografía. analizado capa por capa Permitir a los estudiantes comprender las razones fundamentales de la formación de la agricultura y la ganadería altiplanicie.
4. Medios didácticos: plataforma de visualización multimedia.
5. Entorno docente.
Aula multimedia.
VI.Proceso de enseñanza
(1) Introducción al escenario
El mundo es tan grande que quiero verlo. Estudiantes, ¿les gusta viajar? (Respuesta del estudiante) Al maestro también le gusta viajar. En estas vacaciones de verano, el maestro viajará a un lugar llamado el tercer polo del mundo. Hay un video a continuación para presentar este lugar. presten atención, estudiantes, miren y respondan la pregunta del maestro después de leer: ¿Qué paisajes geográficos han visto?
Maestro: Entonces estudiantes, por favor respondan la pregunta del maestro hace un momento, ¿qué paisajes geográficos han visto? p>
Estudiante: Respuesta corta
Profesor: ¿De dónde vienen estos paisajes geográficos?
Estudiante: Meseta Qinghai-Tíbet
Profesor: ¿Cuál de ellos? ¿A qué cuatro regiones principales pertenece la meseta Qinghai-Tíbet? ¿Una región?
Estudiante: Región Qinghai-Tíbet
Profesor: Estudiemos juntos la región Qinghai-Tíbet. ¿Por dónde deberíamos empezar a aprender geografía regional? (Respuesta del estudiante) Ahora hagamos la primera actividad de exploración en grupo: comprender la ubicación y el alcance de la región Qinghai-Tíbet.
(Pida a un compañero que lea la actividad de investigación grupal)
(2) Enseñar nuevas lecciones
1. Investigación grupal 1: comprender la ubicación y el alcance de la región Qinghai-Tíbet
Combinado con el plan de tutoría, pida a los estudiantes que lean el libro de texto y exploren los siguientes temas de manera colaborativa: (Tiempo: 3 minutos)
1) La ubicación y el alcance de Qinghai- Región del Tíbet y las provincias y regiones que incluye.
2) Comprender la población, los grupos étnicos y el área de la región Qinghai-Tíbet.
3) Descubra las principales cadenas montañosas y áreas de terreno en la meseta Qinghai-Tíbet y describa sus características únicas del terreno.
4) Descubra los recursos de esta región basándose en la singularidad del entorno natural de la región Qinghai-Tíbet.
Pida a los estudiantes que lean el mapa, descubran las principales montañas y áreas de terreno en el área, observen la altitud y nombren su apodo: World House Barren, y usen una palabra para describir las características del terreno de este área - alta. Y analice: ¿Cuáles son las manifestaciones de la singularidad del entorno natural en la región de Qinghai-Tíbet?
Diseño del plan de lección 2 de Geografía de la escuela secundaria de la región de Qinghai-Tíbet
[Objetivos de enseñanza]
Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Utilice el mapa para señalar el alcance de la región noroeste y la región Qinghai-Tíbet.
2. Dejar claro que la región noroeste es una región que tiene la sequía como principal característica natural y los motivos de su formación.
3. Al leer el mapa topográfico de la región noroeste, aclarar el alcance de la región noroeste de mi país y el terreno dominado por mesetas y cuencas.
4. Comprender las leyes cambiantes del paisaje natural de este a oeste en el noroeste de mi país y explorar preliminarmente las razones de su formación.
5. Aclare la ubicación y el alcance de la región Qinghai-Tíbet leyendo el mapa topográfico de la región Qinghai-Tíbet y analice sus características geográficas naturales caracterizadas por "alto" y "frío".
6.Comprender las características y distribución de la agricultura y la ganadería en las regiones noroeste y Qinghai-Tíbet, y comparar sus diferencias geográficas físicas. 7. Al comparar los entornos naturales únicos de la región noroeste y la región Qinghai-Tíbet, comprender las diferencias geográficas naturales entre las dos regiones y su impacto en otras cosas geográficas. Entrene aún más las habilidades de lectura de mapas de los estudiantes y las habilidades de pensamiento analítico relacionadas, para que puedan dominar las habilidades básicas de lectura y uso de mapas.
Objetivos del proceso y método:
A través del autoestudio en grupos, la discusión y la cooperación dentro del grupo, y métodos de aprendizaje basados en la investigación, cada estudiante puede participar en la enseñanza en el aula y fortalecer Lectura de imágenes de los estudiantes. Capacidad para utilizar diagramas. Al mismo tiempo, a los estudiantes se les permite darse cuenta de la interdependencia, la influencia mutua y la restricción mutua entre los diversos elementos del entorno geográfico y la relación unificada de los opuestos, establecer el pensamiento dialéctico y adquirir habilidades de pensamiento geográfico correctas y actitudes y métodos científicos para aprender geografía.
Actitud emocional y objetivos de valor:
Al estudiar la topografía, el clima y el paisaje natural de las regiones noroeste y Qinghai-Tíbet, podemos profundizar aún más nuestra comprensión de las condiciones naturales del región noroeste, y así comprender la inmensidad del oeste de mi país. La necesidad del desarrollo y la ambición de desarrollar las fronteras y construir la patria.
[Enfoque de enseñanza]
La región noroeste y la región Qinghai-Tíbet tienen sus propias características geográficas naturales únicas, como ubicación, alcance, topografía, características climáticas, causas y su impacto. sobre la producción y la vida.
[Dificultades de enseñanza]
Las características climáticas dominadas por la sequía en el noroeste y sus causas, las características climáticas "altas" y "frías" en la región de Qinghai-Tíbet y su impacto sobre la producción y la vida local.
[Clave]
Permitir a los estudiantes comprender las dos características regionales de "sequía" y "frío alpino", cultivar los métodos de los estudiantes para analizar y resumir las características regionales y aplicar este método. Ir a estudiar a otras áreas.
[Métodos de enseñanza]
Método de investigación y discusión, método de lectura guiada de imágenes, método de inspiración y orientación, método de análisis y comparación.
[Proceso de enseñanza]
1. Introducción de nuevas lecciones
[Preguntas del profesor] ¿Les gusta viajar a los estudiantes?
[Respuestas de los estudiantes] ] Me gusta
[Profesor] De hecho, al maestro también le gusta viajar, y al maestro no solo le gusta apreciar los hermosos paisajes de varios lugares, sino que también le gusta probar las delicias especiales de varios lugares. Apreciemos visualmente juntos algunas delicias especiales Imágenes
[Profesor] Muestre imágenes de cecina de res seca, queso, vino con leche, brochetas de cordero y cordero entero asado
[Preguntas del maestro] ¿Lo has comido alguna vez? ¿Está delicioso? ¿A cuál de las cuatro principales regiones geográficas de mi país pertenecen estas delicias especiales?
[Respuesta del estudiante] Región Noroeste y Región Qinghai-Tíbet
[Profesor] Muestra el título Región Noroeste y Región Qinghai-Tíbet
2. Enseñar nuevas lecciones
[Transición] Hoy estudiaremos primero la región noroeste de nuestro país. Algunas de las delicias especiales de este momento, podemos ver fácilmente que el tipo de producción agrícola en la región noroeste es ¿Qué?
[Respuesta del estudiante] Ganadería
[Profesor] Mostrar el title La región noroeste es una región basada principalmente en la ganadería
[Pregunta del profesor] ¿Qué pasa con el noroeste? ¿Por qué la ganadería es el principal método de producción agrícola en la región?
[Respuesta del estudiante? ] La característica más importante de la región noroeste es la sequía
[Pregunta] Si el estudiante no puede responder directamente a la pregunta, ¿cuál es la región noroeste? La característica principal es la sequía. Los maestros pueden guiar e incitar a los estudiantes con varios. imágenes con hipervínculos (mapas de áreas monzónicas y no monzónicas, mapa de tipo climático de China, mapa de distribución de precipitaciones de China, mapa topográfico de la región noroeste) para que los estudiantes puedan comprender el noroeste. Debido a la sequía en el área, el método de producción agrícola es principalmente la cría de animales.
[Pregunta del profesor] ¿Por qué la región noroeste es tan seca? Pidamos a los estudiantes que discutan en grupos las razones de la sequía en la región noroeste.
[Discusión estudiantil]¿Las razones? para la sequía en la región noroeste
[Mensaje] El maestro proporciona a los estudiantes dos imágenes: la ubicación geográfica del Territorio del Noroeste y el alcance del Territorio del Noroeste
[Respuesta del estudiante] El Territorio del Noroeste está profundamente tierra adentro y lejos del mar, por lo que proviene de El flujo de aire húmedo del océano no puede llegar
[Orientación del maestro] ¿Hay otras razones para demostrar el mapa de alcance de la región noroeste? Guíe a los estudiantes a leer el mapa para encontrar una serie de cadenas montañosas en la región noroeste: las montañas Daxinganling, la Gran Muralla, las montañas Qilian y las montañas Al Jinshan y Kunlun.
[Respuesta del estudiante] Además, las montañas bloquean el flujo de aire húmedo, por lo que la característica principal de la región noroeste es la sequía.
[Profesores y estudiantes ***mismo resumen] Las causas de la sequía en la región noroeste
Tierra adentro, lejos del mar
El flujo de aire húmedo desde el océano es difícil llegar Las precipitaciones son escasas y el clima es árido
Las montañas bloquean el flujo de aire húmedo
[Pregunta del profesor] Ahora sigue al profesor para apreciar el paisaje natural de la región noroeste. y eche un vistazo a la región noroeste, que también es árida. ¿Los paisajes internos son los mismos?
[Respuesta del estudiante] No son los mismos
[Orientación del profesor] ¿En qué se relaciona? a?
[Mensaje] Mostrar la distribución de las precipitaciones en la región noroeste Imágenes e imágenes de "Paisajes naturales de los Territorios del Noroeste" de pastizales, estepas desérticas y desiertos.
[Respuesta del estudiante] La distancia entre el este y el oeste en el noroeste es muy larga. Debido a las diferentes distancias del mar, cada vez hay menos precipitaciones de este a oeste y hay ciertas diferencias en. El paisaje superficial.
[Orientación del profesor] Entonces, ¿el paisaje interno de la región noroeste es de este a oeste?
[Respuesta del estudiante] Pastizales-desierto-estepa-desierto
[ Transición] Por lo que acabamos de aprender, sabemos que la característica principal del Noroeste es la sequía. Sin embargo, debido a los diferentes paisajes internos del Noroeste, también existen ciertas diferencias en los tipos de pastos en el Noroeste. una mirada a los tipos de pastos en el Noroeste.
[Presentación del material didáctico] El profesor señaló las cuatro principales zonas pastorales de China: la zona pastoral de Xinjiang, la zona pastoral de Mongolia Interior, la zona pastoral de Qinghai y la zona pastoral del Tíbet.
Geografía de la escuela secundaria Región Qinghai-Tíbet Diseño del plan de lecciones 3
Región Qinghai-Tíbet (diseño de enseñanza)
Profesor: Zhang Yan Tiempo de uso: septiembre de 2014 Tipo de enseñanza: Provincia Curso de alta calidad
Objetivos de enseñanza
Mire el video y combínelo con la microconferencia previa a la clase para que los estudiantes resuman las características geográficas físicas de Qinghai- región del Tíbet; utilizar las características climáticas como foco de investigación y aprender a describir los métodos de las características climáticas de una región y, mediante el análisis de las causas de las características climáticas, aclarar el impacto del terreno de la meseta en las características climáticas mediante la construcción de un sistema de conocimiento, comprenderlo profundamente; la razón fundamental para la formación del entorno geográfico natural en esta región es el terreno elevado y establecer un concepto holístico.
Evaluar las condiciones naturales para la producción agrícola en la región de Qinghai-Tíbet, permitir que los estudiantes se den cuenta de las impacto del entorno geográfico natural alpino y frío en la producción y la vida humana, analizar específicamente las condiciones de ubicación para el desarrollo agrícola en los valles fluviales, y enseñar a los estudiantes a ver los fenómenos y problemas geográficos de manera dialéctica y unificada, establecer la idea de desarrollar según las condiciones locales, buscando ventajas y evitando desventajas
Con la ayuda de los cambios en la estructura industrial de la región Qinghai-Tíbet, tomando como ejemplos el desarrollo de los recursos minerales de Qinghai y los recursos turísticos del Tíbet; comprender profundamente el desarrollo económico de la región Qinghai-Tíbet. El desarrollo debe manejar adecuadamente la relación con el entorno ecológico y seguir el camino del desarrollo sostenible que coordina al hombre y la tierra.
Tomando como ejemplo la región de Qinghai-Tíbet, enseñe a los estudiantes cómo dominar los métodos generales de revisión de la geografía regional. De cara al examen de ingreso a la universidad, nos enfocamos en guiar las ideas y métodos de los estudiantes para responder preguntas y brindar retroalimentación oportuna sobre el aprendizaje en el aula. Combinamos la autoevaluación, la evaluación mutua intragrupo y la evaluación mutua grupal como complemento. otros para mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula.
Enfoque de la enseñanza
Características y causas del clima de la región Qinghai-Tíbet, condiciones para el desarrollo agrícola en los valles fluviales y desarrollo sostenible regional
Dificultades de la enseñanza
Razones de la fuerte intensidad de la luz y la baja temperatura en la región de Qinghai-Tíbet
Exploración en el aula
Introducir nuevas lecciones para permitir a los estudiantes probar pasteles de cebada de las tierras altas y yak seco, y presentarles la región de Qinghai-Tíbet
Situación de la prueba Muestre y enumere la situación de los exámenes de ingreso a la universidad de 2008 a 2014
1. Características geográficas naturales: meseta nevada
Revisión de conocimientos, ver el video, combinar los conocimientos aprendidos en la micro clase, desde topografía, clima. Las características geográficas físicas de la región Qinghai-Tíbet se resumen en cinco aspectos: hidrología, biología y suelo.
La herencia destaca las características del frío alpino y se centra en explorar las características y causas del clima.
Las actividades de los estudiantes describen las características climáticas de Lhasa basándose en materiales gráficos y se centran en la orientación de ideas de respuesta.
Las actividades de los estudiantes utilizan el principio del "proceso de calentamiento de la atmósfera troposférica"
para analizar la relación entre la intensidad de la luz y las bajas temperaturas en la región de Qinghai-Tíbet en comparación con áreas del misma latitud.
Causas de formación. (Reproduzca la microconferencia como guía)
Resumir y mejorar la relación entre topografía, clima, hidrología, biología y características del suelo en la región de Qinghai-Tíbet
Evaluación y autoevaluación del estudiante -evaluación
Herencia La transición a la agricultura se ve más afectada por las condiciones naturales. Eche un vistazo al estado de la producción agrícola en la región.
2. El impacto de las características geográficas naturales en la producción y la vida humana - Agricultura del Valle
Las actividades de los estudiantes señalaron en el mapa las áreas de distribución de dos productos agrícolas, la cebada de las tierras altas y el yak.
y explica los motivos.
El resumen enfatiza que el factor de ubicación dominante en la agricultura de los valles fluviales es el calor.
Las actividades de los estudiantes crearon una situación y se adentraron en el valle del río Yarlung Zangbo. A través de dos preguntas del examen de ingreso a la universidad, se centraron en analizar las condiciones de desarrollo de la agricultura en el valle.
(1)(Jiangsu Volumen 2013) ¿Crees que es factible plantar arroz en el valle de Lhasa? ¿Cuáles son las razones?
(2)(Hainan Volumen 2013) Nianchu Río en el Tíbet Los granos de colza producidos en el valle del río son grandes y de alta calidad, y el rendimiento por unidad de superficie es el doble que el de las llanuras del este de mi país. Analizar las condiciones naturales para un alto rendimiento y una alta calidad de la semilla de colza en el valle del río Chu.
Resumir y mejorar la atención a las ideas de respuesta a preguntas y la orientación de métodos de respuesta.
Destaca que el desarrollo de la ganadería alpina y de la agricultura de los valles fluviales en la región Qinghai-Tíbet está determinado por el entorno alpino, encarnando la idea de "adaptar las medidas a las condiciones locales, buscando ventajas y evitando desventajas al mismo tiempo". , las desventajas también pueden convertirse en ventajas, formando un pensamiento dialéctico.
Evaluación mutua dentro del grupo de evaluación de estudiantes
La producción agrícola en la región Qinghai-Tíbet se ve profundamente afectada por el entorno alpino, pero ¿qué pasa con el desarrollo de otras industrias?
>3. Desarrollo sostenible de la región: desarrollo y protección
Las actividades estudiantiles crean situaciones e introducen el desarrollo económico y el ajuste de la estructura industrial de la región Qinghai-Tíbet.
Basado en el Material 1, resuma las diferencias en los cambios industriales entre Qinghai y el Tíbet de 1995 a 2013.
2. Combinado con los materiales, evaluar si la estructura industrial actual de las provincias del Tíbet y Qinghai es razonable.
Material 2: El ferrocarril Qinghai-Tíbet se abrió al tráfico en 2006. En 2007, la industria turística del Tíbet generó directamente 4.852 millones de yuanes en ingresos, un aumento del 75,1 % con respecto a 2006. En 2013, el turismo en el Tíbet creó ingresos económicos de 16,5 mil millones de yuanes, lo que representa el PIB de la región del 20,5, convirtiéndose en la industria líder en el desarrollo de la industria terciaria del Tíbet.
El resumen y la mejora enfatizan que la región de Qinghai-Tíbet es rica en recursos para promover el desarrollo económico regional, se deben desarrollar recursos para impulsar la construcción. Esta es una manifestación de la adaptación de medidas a las condiciones locales. Sin embargo, debido a que el medio ambiente ecológico en la región de Qinghai-Tíbet es extremadamente frágil y difícil de recuperar una vez dañado, todo desarrollo debe basarse en la protección del medio ambiente ecológico. Sólo de esta manera la región podrá desarrollarse de manera sostenible.
Evaluación mutua por grupos de evaluación de estudiantes
El resumen del aula toma la región de Qinghai-Tíbet como ejemplo para resumir el método general de revisión regional: sobre la premisa de comprender las características geográficas naturales de la región y respetando las leyes de la naturaleza, adaptar las medidas a las condiciones locales La producción humana y las actividades de vida, mientras que el desarrollo de recursos y el desarrollo económico, debemos prestar atención a la protección del medio ambiente ecológico.
Intercambia las ganancias y confusiones de esta lección después de la clase
Área de práctica básica después de la clase
La imagen de la derecha es un diagrama esquemático de la distribución del contorno de la región del río Brahmaputra. El valor de la línea de valor es bgt; lea la imagen y responda las preguntas 1-2.
1. La isolínea no puede reflejar ( )
A. Altitud B. Presión del aire C. Precipitación D. Temperatura
2. Cerca del cañón se conoce Chayu como "Tíbet Jiangnan" porque ( )
A. Es una zona baja y está ubicada al pie sur del Himalaya
B. ¿Está controlada por la baja presión ecuatorial? cinturón Llueve todo el año
C. El flujo de aire del suroeste del Atlántico trae mucho vapor de agua
D. El resultado del aumento del "efecto invernadero" en los últimos años
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