Problemas y contramedidas en la enseñanza de inglés en el aula de secundaria 1. Los principales problemas en la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria
En primer lugar, cambiar los roles de profesores y estudiantes
En la unidad de los opuestos entre la enseñanza y el aprendizaje, la contradicción entre la enseñanza y el aprendizaje es la contradicción básica en la enseñanza. ¿Estamos en lo cierto? ¿Los docentes como líder y los estudiantes como cuerpo principal? No hay duda sobre el concepto de enseñanza en el aula, pero desde la perspectiva del proceso de enseñanza en el aula real y convencional, ¿la enseñanza en el aula tradicional realmente no ha cambiado hasta ahora? ¿Centrado en el docente? En clase, el profesor habla de principio a fin y los estudiantes son simplemente oyentes leales, ignorando el aprendizaje de los estudiantes (capacidad de aprendizaje autónomo).
Por el contrario, algunos profesores utilizan los nuevos libros de texto para organizar algunas actividades docentes en el aula centradas en el estudiante, lo que sólo puede decirse que es un fenómeno superficial (más prominente en las clases abiertas). ¿Presumir de piernas con flores y puños? , no tiene importancia práctica. En el proceso de procesamiento de este libro de texto, algunos profesores hacen algunas preguntas para que los estudiantes estudien por sí solos, les permiten intentar enseñar o brindan alguna orientación sincrónica. ¿Destacar el alumnado? ideas de enseñanza. Ambos enfoques son unilaterales.
En las clases de inglés de secundaria, los profesores deben crear activamente situaciones para que los estudiantes puedan adquirir habilidades comunicativas reales en inglés en un contexto más realista. En las diferentes etapas de la enseñanza, los docentes deben cambiar constantemente su rol protagónico, o actuar como comandante en jefe, director, árbitro, concibiendo, disponiendo, organizando y evaluando las actividades prácticas en el aula, o? ¿Predicar, enseñar, resolver dudas? , como un explicador eficaz de los conceptos básicos de inglés, o como? ¿Marinero a remo? Realizar actividades docentes en el aula en igualdad de condiciones con los estudiantes.
En segundo lugar, la falta de enseñanza multimedia
Los nuevos libros de texto resaltan la función comunicativa del idioma inglés, están estrechamente relacionados con la vida social y tienen un fuerte sentido de la época. Entonces, si podemos utilizar los medios educativos de forma racional, ¿podemos cambiar los tradicionales? ¿El profesor sostiene la tiza, abre la boca y habla de principio a fin? En esta situación, si los medios se utilizan correctamente, pueden estimular en gran medida el interés de los estudiantes en el aprendizaje, inspirar el pensamiento positivo de los estudiantes, imitar y comunicar con precisión y pueden superar eficazmente los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, mostrando su función de optimización intuitiva de simplificación. el complejo.
Sin embargo, muchos profesores utilizan con frecuencia medios didácticos en la enseñanza en el aula, sustituyendo a las personas por máquinas. Úselo donde se debe usar y donde no se debe usar; ¿qué material didáctico se debe usar y qué material didáctico no se debe usar? ¿Debut? . Como resultado, toda la clase pudo escuchar el sonido de tambores, campanas, cantos, risas y ruidos, como si estuvieran en un caballo de guerra, clamando por matar. ¿Antiguo campo de batalla? . Por lo tanto, el abuso de los medios y material didáctico en la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias es uno de los temas a los que los profesores de hoy deben prestar atención.
En tercer lugar, las preguntas carecen de arte.
La expresión artística de las preguntas es principalmente el uso razonable de preguntas en el aula y es uno de los métodos importantes de la enseñanza heurística. El uso razonable de preguntas puede atraer la atención de los estudiantes en clase, proporcionar retroalimentación sobre los efectos de la enseñanza y mejorar los estándares de enseñanza. Las preguntas no sólo provienen de los libros de texto sino que también son más altas que los libros de texto. Requiere que los profesores establezcan preguntas de forma creativa basadas en libros de texto, hagan preguntas específicas y guíen a los estudiantes para encontrar respuestas a las preguntas. Por ejemplo, en el diseño didáctico de nuevos libros de texto, los profesores deben hacer preguntas sobre los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, hacer todo lo posible para crear situaciones, animar a los estudiantes a participar activamente en las actividades del aula y formar una situación interactiva entre profesores y estudiantes;
Además, los profesores deben ser capaces de formular preguntas de forma adecuada y ser típicos, precisos, flexibles e inteligentes al formular preguntas. En las clases de inglés de la escuela secundaria actual, algunos profesores hacen preguntas de manera integral, superficial y concisa. Hacen preguntas repetidamente en una clase y dominan la clase haciendo más preguntas. Este tipo de método de enseñanza en el aula da a la gente la sensación de que el profesor es elocuente y está agotado, mientras que los estudiantes están exhaustos y extremadamente nerviosos, y la enseñanza en el aula no tiene ideas nuevas. Al preguntar y persuadir, la forma es animada, pero es en vano.
En cuarto lugar, los materiales didácticos no se pueden utilizar con normalidad.
Este fenómeno se refleja principalmente en el manejo razonable que hacen los profesores de los materiales de las unidades en los nuevos libros de texto, porque una característica destacada de los nuevos libros de texto es que se adhieren al principio de enseñanza de dar prioridad a la escucha y el habla, y el contenido de la enseñanza está más cerca de la vida moderna y el sabor de los tiempos. Rico, amplio vocabulario, pesadas tareas de enseñanza.
Además, la disposición de las tareas docentes de cada unidad rompe el modelo de enseñanza presencial fijo anterior de clases de diálogo, clases de lectura, clases de gramática y clases de práctica. Las actividades docentes se diseñan en base a la combinación de temas, funciones y estructuras.
Por lo tanto, muchos profesores de inglés se sienten impotentes en la enseñanza en el aula con el nuevo libro de texto y no saben cómo utilizarlo correctamente. ¿Tiene dificultades para aplicar el inglés sin la guía de “modelos de enseñanza en el aula” nuevos y eficaces? Método de enseñanza de cinco pasos. Como resultado, al preparar las lecciones, sólo nos centramos en el aprendizaje y la acumulación de conocimientos, sin considerar la situación real de los estudiantes y la enseñanza en el aula. Si no prepara completamente las lecciones antes de la clase y no asimila completamente el innovador proceso de trabajo docente que seguirá, ¿simplemente trata los nuevos libros de texto como un desperdicio? ¿Libro sagrado? Ven y paga, lo que se enseña en el libro de texto, paso a paso, sigue la tendencia. Al final, el maestro trabajó duro para enseñar, el interés de los estudiantes en aprender disminuyó y la enseñanza en el aula tuvo poco efecto.
¿Verbo (abreviatura de verbo)? ¿Usar zapatos nuevos y seguir el mismo camino de siempre? , ignorando el efecto de enseñanza
Este también es un viejo dicho. La promulgación de nuevos estándares curriculares y la prueba integral de nuevos materiales didácticos marcan una nueva ronda de cambios poderosos en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, especialmente cambios en los conceptos de enseñanza de los profesores de inglés. Tienen el coraje de decir adiós a los viejos libros de texto, intentarlo con valentía, seguir adelante y establecer un nuevo modelo de enseñanza en el aula basado en el uso racional de los nuevos libros de texto. ¿Método de enseñanza basado en tareas? ,?Método de enseñanza situacional?,? ¿Métodos de enseñanza en el aula de conferencia, diálogo e interacción? y una serie de resultados llamativos de reforma curricular, enseñanza e investigación.
Sin embargo, desde la perspectiva de la práctica docente, algunos profesores creen que los estudiantes tienen capacidad comunicativa en inglés si pueden decir gradualmente algunas palabras en inglés en clase, y creen que esto se refleja al exigir a los estudiantes que hagan más. actividades en el aula de? ¿Centrado en el estudiante? ¿Enseñar filosofía, o incluso pensar que los estudiantes la tendrán después de que el profesor explique en inglés fluido en clase? ¿Habilidad en inglés? Espera, todo esto es unilateral y equivocado. La enseñanza de inglés en el aula en la reforma no sólo debe reflejar la ideología rectora de los profesores que se basan en nuevas teorías de enseñanza, sino que también debe combinarse con las condiciones reales de los estudiantes, es necesario estudiar nuevos materiales didácticos, prestar atención a dudas, puntos clave, y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes, y ser específicos, lo que requiere que los docentes trabajen creativamente. Activar los materiales didácticos y optimizar los efectos de la enseñanza.
6. Centrarse únicamente en los métodos de enseñanza e ignorar los métodos de aprendizaje.
Con el uso de nuevos libros de texto, algunos profesores prestan atención unilateral a los métodos de enseñanza e ignoran la investigación sobre los métodos de aprendizaje. Por ejemplo, la mayoría de los estudiantes de secundaria todavía memorizan vocabulario de memoria, no saben cómo memorizar los métodos correctos de ortografía y los conocimientos relacionados con la formación de palabras, o carecen de métodos de aprendizaje científico, no realizan una vista previa antes de clase, no marcan lo que no entienden, o simplemente no sabes qué escuchar, qué escuchar y copiar los deberes después de clase. Por lo tanto, lo que aprendiste en la última clase lo olvidarás en la siguiente clase; lo que aprendiste hoy lo olvidarás mañana.
Si los profesores de inglés de secundaria no sólo deberían estudiar los materiales didácticos, preparar cuidadosamente las lecciones y prestar atención a los métodos de enseñanza, también deberían implementar una estratificación basada en las diferencias individuales de los estudiantes en diferentes niveles y la situación real de estudiantes para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes Enseñanza (definiendo a los estudiantes de la clase como niveles excelentes, promedio, malos o A, B, C). Luego, la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias con los nuevos libros de texto se unificará y completará, logrando el mayor efecto de enseñanza.
En resumen, la enseñanza en el aula es un arte, y reflexionar sobre los problemas es el arte dentro del arte, lo que permite a los docentes mejorar continuamente. Sólo si somos buenos para descubrir problemas, analizarlos y resumir experiencias podremos aprender lecciones, aprovechar nuestras ventajas, desarrollar habilidades docentes y promover un mayor desarrollo de la reforma de la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria.
2. ¿Cómo resolver eficazmente los problemas anteriores?
1. Reforma del currículum inglés y cambios en los conceptos de los profesores
1 En términos de la connotación de aprendizaje, ¿debería cambiar? ¿Inglés de secundaria en el aula? ¿para qué? ¿Aprender inglés en la vida? .
El lenguaje viene de la vida, y el inglés es un idioma. Por tanto, el inglés proviene de la vida y debe volver a la vida. El lenguaje sólo puede estar dotado de vitalidad y espiritualidad en la vida. ¿Enfoque en el lenguaje? ¿Comunicar y hablar? Por lo tanto, abogo por aprender inglés en la vida, utilizarlo en actividades y experimentar el inglés en la enseñanza de inglés. ¿Enseñar haciendo? ,? ¿Estudiando chino? ,?Aprender haciendo? ,?Aprender haciendo? ,?Enseñar, aprender, hacer? Unificar ideas didácticas. Es decir, ¿la enseñanza del inglés debería integrarse con la vida real y convertirse en una tradición? ¿Inglés de secundaria en una sola aula? ¿para qué? ¿Aprender y utilizar el inglés de forma flexible en la vida? .
2. ¿Cambios en la forma de aprendizaje? ¿Adoctrinamiento tradicional? ¿para qué? ¿interactivo? .
En la enseñanza tradicional del inglés, los profesores prestan especial atención a la asimilación del conocimiento del inglés por parte de los estudiantes en clase, se centran en dominar los puntos de conocimiento, se centran en la enseñanza cerrada del conocimiento en clase e ignoran la enseñanza abierta de los métodos internos. y estudio fuera de clase. Este adoctrinamiento tradicional hace que los estudiantes carezcan de flexibilidad y creatividad. Maximizar las oportunidades para los estudiantes en el aula para que el papel principal de los estudiantes pueda reproducirse plenamente. Entrenamiento en escucha, habla, lectura, escritura, pensamiento, expresión, etc. , esforzarse por hacer de los estudiantes los maestros del aprendizaje. El maestro dejará de lado todo lo que los estudiantes puedan hacer y permitirá que los estudiantes aprendan, respondan, prueben, hagan y evalúen por sí mismos; deben participar en todas las actividades en las que los estudiantes puedan participar, como entrenamiento de diálogo, representaciones teatrales, etc. . Por lo tanto, los profesores deberían cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza y enseñar a los estudiantes cómo aprender inglés para que los estudiantes? ¿Puedes aprenderlo? El inglés es un método importante de enseñanza del inglés en la actualidad, que capacita a estudiantes y profesores para el aprendizaje interactivo.
2. Reforma de la enseñanza del inglés y cambios en los roles de los docentes
1. ¿El impartidor de conocimiento? convertirse en:? ¿El arquitecto y autor intelectual de la situación? .
Antes del inicio de las actividades de aula, el docente debe ser primero un planificador. Debe determinar el contenido de la enseñanza y ser consciente de los puntos clave y dificultades al mismo tiempo, también debe comprender el objeto y; elegir los contenidos y objetos didácticos adecuados y diseñar cuidadosamente las diversas actividades docentes. En general, las actividades prácticas coloridas son más atractivas y más fáciles de estimular el sentido de participación de los estudiantes que un adoctrinamiento único y continuo. Los profesores deben diseñar diferentes tareas difíciles para los estudiantes en función de sus características de personalidad y niveles de conocimiento. No deben permitir que los estudiantes con una base deficiente se sientan frustrados porque las actividades son demasiado difíciles de completar, ni permitir que los estudiantes con una buena base pierdan el interés porque las tareas son demasiado difíciles. simple, para que todos los estudiantes puedan beneficiarse al máximo de las actividades prácticas. Cabe decir que el éxito o fracaso de toda la actividad docente depende en gran medida de la planificación del docente.
2. ¿De dónde? ¿Aprendizaje para directivos? ¿convertirse en? ¿Director, participante, creador de interacciones de aprendizaje de los estudiantes? .
En la enseñanza, también podemos comparar a los estudiantes con los actores y a los profesores con los directores. La principal tarea de los profesores es liderar las actividades de aprendizaje. Desde una perspectiva macro, se debe brindar una orientación correcta según el espíritu del plan de estudios; desde una perspectiva micro, se deben realizar demostraciones en cada eslabón docente para asegurar que las actividades estén organizadas y planificadas. Hablemos de estrategias específicas que se pueden implementar en la enseñanza específica en el aula:
(1) Establecer una buena relación profesor-alumno y crear una atmósfera armoniosa en el aula.
El concepto educativo de reforma curricular orientado a las personas requiere que establezcamos un nuevo concepto de profesores y estudiantes, es decir, la enseñanza en el aula debe basarse en los estudiantes y los profesores deben servir al desarrollo de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, la armonía de las actividades profesor-alumno incide directamente en el efecto enseñanza y el efecto aprendizaje de los estudiantes.
(2) ¿Creación? ¿Quiero aprender? El ambiente del aula
debe desempeñar un papel activo, utilizar el pensamiento didáctico creativo, activar el contenido de los materiales didácticos, restaurar la realidad de la vida y permitir a los estudiantes experimentar, comprender y aceptar la información proporcionada por la enseñanza. materiales en interacciones interesantes. ¿Énfasis en el lenguaje? ¿Inmersión lingüística? Deje que los estudiantes aprendan y apliquen a través de la participación, la comunicación y la cooperación. ¿Se puede ver claramente que la enseñanza se basa en la vida real y los intereses de los estudiantes, creando un ambiente de enseñanza alegre y afectuoso para estimular a los estudiantes? ¿Quiero aprender? Deseo fuerte.
En tercer lugar, utilizar métodos de enseñanza cooperativos basados en el aprendizaje independiente.
1.Cooperación profesor-alumno.
Los estudiantes de todo el siglo se encuentran en una era de información y creación de redes. Es probable que los estudiantes tengan más información que los profesores en algunos campos. Por lo tanto, la cooperación profesor-alumno es una buena forma de animar a los estudiantes a aprender de forma independiente, y también confirma el viejo dicho. ¿Aprender unos de otros? nuevos desarrollos. Por ejemplo, antes de enseñar una nueva palabra u oración, algunos estudiantes han estado expuestos a ella de antemano a través de otros canales. Haría que los estudiantes lo leyeran primero. Después de confirmar que su pronunciación es correcta, puede imitar el nuevo método de enseñanza que uso a menudo y dejar que otros estudiantes aprendan la palabra u oración. Esto no sólo estimula la curiosidad y el espíritu creativo de los estudiantes, les da la oportunidad de mostrarse, sino que también abre las ideas de los profesores.
2. Cooperación entre estudiantes.
En el proceso de enseñanza de inglés, reorganizaré los asientos de los estudiantes de acuerdo con el contenido de la enseñanza y los dividiré en grupos de seis personas cada uno. En la enseñanza presencial de inglés, el profesor plantea algunas cuestiones para que los alumnos las discutan en grupo y finalmente las resuelvan de forma colaborativa, de modo que cada alumno tenga la oportunidad de expresar sus propias opiniones. Esto puede aumentar las oportunidades de práctica entre los estudiantes, aumentar la densidad y cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar activamente y practicar con audacia.
En todas las actividades de enseñanza en el aula, los profesores no sólo deben movilizar el entusiasmo por el aprendizaje individual de los estudiantes, sino también promover la cooperación entre los miembros del grupo. Los estudiantes aprenden en cooperación grupal, lo que hace que el aprendizaje sea más agradable, estimula el interés en aprender y mejora la eficiencia del aprendizaje. En cooperación, se enfrentan a todos los estudiantes, prestan atención a sus diferencias individuales y satisfacen sus diferentes necesidades.
En cuarto lugar, seguir mejorando la calidad general del profesorado para adaptarse a la nueva situación de la enseñanza del inglés en las aulas.
1. Los docentes deben mejorar constantemente sus cualidades emocionales.
Para que los estudiantes tengan pleno entusiasmo y una actitud de aprendizaje optimista, los maestros deben prestar atención al cultivo de sus propias cualidades emocionales y no pueden traer sus propios problemas y decepciones al aula, afectando así los resultados de aprendizaje de los estudiantes. .
2. Utilizar los materiales didácticos con flexibilidad y activarlos.
Los nuevos estándares curriculares son diferentes a los libros de texto anteriores. En primer lugar, los materiales didácticos son numerosos, de amplio alcance y flexibles. Se requiere que los maestros y los estudiantes cooperen vigorosamente para mejorar significativamente la comprensión auditiva, el habla, la lectura y la escritura por unidad. Según los métodos de enseñanza anteriores, es difícil completar las tareas docentes dentro del horario de clase programado. En segundo lugar, la dificultad aumenta y la cantidad de palabras nuevas y el volumen de lectura casi se han duplicado. Como respuesta a este nuevo cambio, cómo completar las tareas docentes con calidad y cantidad requiere de nuevas medidas. Para activar su contenido, actívelo en el aula de acuerdo con los métodos de comunicación originales, forme actividades de enseñanza en diferentes niveles y en diferentes formas, para que profesores y estudiantes puedan interactuar e invertir juntos.