Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria 1 En la enseñanza diaria del inglés, muchos profesores a menudo se encuentran con este tipo de confusión: un grupo piensa que una preparación suficiente y una explicación exhaustiva del conocimiento deberían tener buenos efectos en la enseñanza, pero ¿en realidad? Los estudiantes están apáticos y faltos de interés, y el efecto de la enseñanza es pobre. Hay tres razones principales: Primero, está científicamente demostrado que la atención de los estudiantes no puede concentrarse continuamente. Si la clase es aburrida, fácilmente los distraerá. En segundo lugar, el profesor imparte una clase de principio a fin y los estudiantes no tienen la oportunidad de participar, lo que hace que los estudiantes se muestren indiferentes. En tercer lugar, los profesores no utilizan diversos métodos de enseñanza eficaces para movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
Para resolver los problemas anteriores, adopto un nuevo método de enseñanza: la vida en el aula, es decir, bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, los profesores deben esforzarse por crear un entorno lingüístico vívido y real. entusiasmo en el uso del inglés y darle vida al aula.
En una clase de inglés eficaz, el profesor desempeña el papel de guía. El dueño del aula es un estudiante. En el aula, el riego a tiempo completo del profesor provocará la pereza de los alumnos. Para que el salón de clases sea eficaz, los estudiantes deben ser diligentes y moverse. Manual: tomar notas con frecuencia; movimiento de los ojos: seguir al maestro; movimiento del oído: escuchar con atención; movimiento del cerebro: pensar mucho. Sólo el pensamiento y la práctica personal de los estudiantes pueden aportar los mayores beneficios. Nuestros profesores deben guiar a los estudiantes para que se muevan.
Un aula de inglés eficaz es inseparable de la motivación activa de los profesores. Las intensas emociones, el estímulo y el aprecio de los profesores pueden movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, que también es un factor indispensable para que las aulas sean eficaces. Para una clase de inglés eficaz, los sonidos de la lectura infantil son indispensables. El objetivo final del aprendizaje de idiomas es la producción lingüística. La memoria del lenguaje es inseparable de la lectura en voz alta. Lee un libro cien veces y entenderás lo que quieres decir. Las clases de inglés eficaces también deberían permitir a los estudiantes tiempo para pensar. Por supuesto, una enseñanza eficaz del inglés en el aula también incluye muchos otros aspectos:
En primer lugar, la preparación antes de la clase es muy importante.
En el proceso de enseñanza, la orientación del profesor es muy importante. Los profesores deben brindar orientación eficaz, establecer objetivos de enseñanza, prestar atención a los puntos difíciles y dedicar más tiempo a estudiar a los estudiantes y los materiales didácticos. Aprovechelos al máximo, en lugar de simplemente pedirles a los estudiantes que demuestren el contenido del tutorial. Durante el proceso de enseñanza, descubrí que si guío bien, los estudiantes serán muy proactivos en el aprendizaje. No sólo entrenaron una determinada habilidad, sino que también aprendieron los puntos clave y las dificultades. Pero si no preparo completamente la lección, o la instrucción no se adapta a la situación real de los estudiantes, el efecto en el aula será muy pobre y no se podrá movilizar a toda la clase para participar.
En segundo lugar, las preguntas en el aula deben ser inspiradoras.
Las preguntas de los profesores en el aula deben ser inspiradoras y permitir a los estudiantes descubrir problemas y resumir patrones. En términos de contenido, es necesario combinar puntos clave y difíciles para ayudar a los estudiantes a profundizar sus impresiones, resolver problemas y mejorar la eficiencia del aula. Se deben establecer preguntas en los puntos de crecimiento de la enseñanza para ampliar el pensamiento divergente de los estudiantes. En la forma, se deben crear situaciones para atraer la atención de los estudiantes y estimular su deseo de conocimiento.
3. El entrenamiento debe ser menos entrenamiento rutinario y más resolución de problemas.
La formación en selección de materiales en el aula debe combinarse con las condiciones reales de los estudiantes. Es necesario seleccionar, desarrollar, recopilar y crear escenarios de problemas prácticos que sirvan para la enseñanza. Se pueden utilizar juegos, diálogos, historias, etc. para lograr el propósito de entrenar puntos difíciles, estimulando así aún más el interés de los estudiantes y logrando el propósito de. enseñanza eficiente.
Además, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, los requisitos para los propios profesores también son bastante altos. Debemos mejorar la calidad de los propios docentes y aprovechar plenamente su papel de liderazgo. Es necesario comprender a los estudiantes y aprovechar plenamente su papel principal; es necesario manejar con flexibilidad los materiales didácticos e innovarlos; es necesario prestar atención a la educación ideológica de los estudiantes;
1. Mejorar la propia calidad de los docentes y potenciar su papel de liderazgo.
En primer lugar, los profesores deben ser apasionados. Enseñar y educar a las personas con pasión y poesía debería ser el lema de todo profesor de inglés.
En segundo lugar, los profesores deben tener sentido del humor. El uso apropiado del humor puede acortar la distancia entre profesores y estudiantes, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender, promoviendo la participación de los estudiantes y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula. De esta manera, algunos contenidos didácticos abstractos y complejos se pueden expresar de forma vívida para lograr buenos efectos didácticos.
En tercer lugar, el profesor debe ser capaz de escuchar.
Escuche a sus compañeros; escuche a sus hijos; escuche su voz.
En cuarto lugar, los profesores deben ser sabios. El lenguaje es conciso, claro y flexible. Aproveche el interés de los estudiantes en aprender y el punto de entrada para aprender inglés, y cree escenas adecuadas para el aprendizaje de conocimientos, de modo que la enseñanza de inglés en el aula permanezca siempre fresca y los estudiantes no noten las huellas del maestro.
En quinto lugar, los profesores deben ser capaces de elogiar. Aproveche los puntos brillantes de los estudiantes en el tiempo y utilice un lenguaje apropiado para elogiarlos, para que puedan tener una mentalidad positiva y feliz.
2. Para comprender a los estudiantes, debemos darle pleno juego al papel principal de los estudiantes.
Mantenga a los estudiantes interesados en aprender cuando enseñe nuevas lecciones. Este curso aprovecha al máximo el papel principal de los estudiantes en la enseñanza en el aula, toma las actividades prácticas de los estudiantes como línea principal, utiliza actividades grupales como la forma principal de las actividades de los estudiantes, está abierto a todos los estudiantes y requiere que todos los estudiantes completen las tareas asignadas. a través de actividades. El nuevo plan de estudios requiere que el aporte lingüístico sea más importante que el producto lingüístico. El lenguaje debe practicarse repetidamente en "Aprender con métodos", combinar "adquisición" con "Aprender con métodos" y adoptar varios métodos para mantener a los estudiantes en un estado de pensamiento positivo y mantener el interés en aprender.
3. Ser flexible en el manejo del material didáctico e innovar en el material didáctico.
Desarrollar actividades centradas en el estudiante. Este curso crea un entorno lingüístico real, organiza actividades en el aula mediante el uso de imágenes, actuaciones de los estudiantes y multimedia para producir material didáctico, utiliza creativamente materiales didácticos y complementa y ajusta adecuadamente el contenido didáctico para hacerlo realista, interesante y desafiante. Hacer que la enseñanza del inglés en el aula esté llena de autenticidad, interés, intuición, imagen y eficacia, sistematizar conocimientos dispersos, comunicar conocimientos de libros y hacer que las actividades en el aula cobren vida.
4. Prestar atención a la educación ideológica de los estudiantes.
Integrar la educación moral en la enseñanza del inglés es un requisito de una educación de calidad para los educadores ingleses, a fin de aprender bien el inglés, desarrollar excelentes cualidades morales y lograr el propósito de educar a las personas. Los nuevos libros de texto en inglés son ideológicos y educativos. En la enseñanza real, suelo llevar a cabo diversas actividades para ayudar a los estudiantes a dominar mejor el conocimiento del inglés, desarrollar buenos hábitos de estudio y consolidar aún más la educación ideológica y moral de los estudiantes con ricos métodos de enseñanza.
Lo anterior son mis pensamientos sobre cómo mejorar la eficacia de la enseñanza del inglés en el aula. Cualquier actividad docente debe centrarse en una educación de calidad. Implementar una educación de calidad y cultivar talentos de desarrollo integral que satisfagan las necesidades de los tiempos son tareas importantes en la enseñanza del inglés actual. Sólo a través de una reflexión continua se puede mejorar verdaderamente la eficacia de la enseñanza del inglés en las aulas.
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en secundaria 2. Los materiales didácticos utilizados en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria son todos nuevos después de la reforma curricular y tienen requisitos más altos para nosotros. Después de reflexionar repetidamente sobre los materiales didácticos y tratar de aprender de profesores experimentados, tenemos más reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria.
Reflexión 1: La aplicación de multimedia e Internet ha planteado nuevos retos a la enseñanza del inglés.
Cuando todavía estábamos luchando por corregir las tareas de los estudiantes, cuando todavía estábamos luchando por buscar el diccionario y escribir planes de lecciones, nunca habíamos visto a Kingsoft PowerWord encontrar palabras en inglés con tanta facilidad y dar automáticamente la pronunciación. y ejemplos, sinónimos y antónimos en inglés, nunca habíamos visto artículos de "Word" editados de manera tan maravillosa. Puede encontrar automáticamente errores ortográficos y gramaticales en inglés y ayudar a corregirlos automáticamente. Después de terminar de escribir una composición en inglés, puede calcular automáticamente el recuento de palabras y mostrar automáticamente su nivel de composición. Nunca habíamos visto funciones de enseñanza de comprensión auditiva en inglés tan ricas en Listening Overlord, y muchos de nuestros profesores de inglés nunca las han visto en línea. He visitado tantos sitios web de enseñanza de inglés y materiales de enseñanza de inglés tan ricos. ¿Quieres escribir un artículo? ¿Quieres ejemplos de planes de lecciones? ¿Quieres conocer las nuevas tendencias en la enseñanza del inglés? ¿Quieres conocer los juegos de enseñanza de inglés en el aula? Todos estos se encuentran fácilmente en línea.
Como puedes imaginar, la llegada de la era de la información ha planteado desafíos a nuestros profesores de lenguas extranjeras. La popularidad mundial de Internet ha hecho que el inglés de Internet sea una parte extremadamente importante del inglés moderno. Los profesores de inglés tienen conceptos atrasados, conocimientos y métodos de enseñanza obsoletos. Ésta es una grave realidad.
Reflexión 2: Una razón objetiva importante para la baja eficiencia del aprendizaje de lenguas extranjeras
Cuando se trata del efecto real de la enseñanza del inglés, nuestros profesores de inglés tienen un profundo conocimiento de ello. Los niños de las ciudades chinas, especialmente los de pueblos y aldeas, suelen empezar a aprender inglés desde la escuela primaria hasta la universidad. Llevan casi diez años aprendiendo inglés, pero al final la mayoría ha tenido poco efecto. ¿Cuál es la razón? Quizás una razón muy importante es que el inglés sólo puede considerarse una lengua extranjera y no una segunda lengua en China.
Este es un problema que durante mucho tiempo ha sido ignorado por los profesores de primaria y secundaria de nuestro país.
La enseñanza de lenguas extranjeras tiene sus propias características que son completamente diferentes a la enseñanza de una segunda lengua, y el aprendizaje de lenguas extranjeras de los estudiantes chinos también tiene sus propias características. Tenemos que preguntarnos: aunque con la profundización de la reforma y la apertura, China tiene cada vez más contactos con el mundo y el inglés se utiliza cada vez más, ¿cuántos de nuestros estudiantes están realmente interesados en lenguas extranjeras y tienen una gran ambición; aunque tienen de 4 a 6 clases de idiomas extranjeros por semana, el total solo suma 4 a 5 horas. ¿Es este tiempo suficiente para la exposición a un idioma extranjero? En una clase de inglés de 40 minutos, ¿cuánto tiempo dedica el profesor a enseñar un idioma extranjero y cuánto tiempo dedican los estudiantes a hablar un idioma extranjero? ¿Cuántas familias de estudiantes tienen un entorno de lengua extranjera, cuántos padres de estudiantes entienden lenguas extranjeras y cuántos estudiantes tienen oportunidades de exponerse activa o pasivamente a lenguas extranjeras en su tiempo libre? Los estudiantes de secundaria y preparatoria durante seis años solo aprenden una docena de libros de texto en inglés, pero ¿cuántos leen después de clase? Podemos ver algunas clases de observación de la enseñanza de lenguas extranjeras con mucho éxito. En estas clases de observación, los profesores y estudiantes de inglés cooperaron sin problemas y se proporcionaron todos los ejercicios de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Además, las recitaciones, parodias y presentaciones multimedia entusiasman tanto a los profesores como al público. Sin embargo, ¿cuántas clases de este tipo hay en la enseñanza de lenguas extranjeras los 365 días del año? Esta explicación debería quedar clara para los profesores de primera línea que participan en la enseñanza del inglés. Después de todo, la mayor parte de nuestra enseñanza de inglés en las escuelas primarias y secundarias todavía sigue el testigo del examen de ingreso y no puede escapar del modelo de "educación orientada a exámenes".
Reflexión 3: Los profesores de inglés necesitan urgentemente actualizar sus conceptos y aprender a utilizar métodos de enseñanza modernos.
La escuela es una base para cultivar "talentos de todos los siglos" y "talentos complejos". Los "talentos de todos los siglos" se refieren a personas que entienden tanto idiomas extranjeros como operaciones informáticas. Los "talentos integrales" se refieren a personas que entienden idiomas extranjeros, saben usar computadoras y tienen un espíritu pionero e innovador. Los estudiantes pueden buscar nuevas palabras y preguntas que están aprendiendo en sus computadoras en cualquier momento. Todos estos diccionarios electrónicos son rápidos y fáciles de buscar y se pueden copiar al archivo que necesite. Algunos diccionarios también brindan orientación sobre pronunciación y pruebas para ayudar a los estudiantes a recordar más palabras en un corto período de tiempo.
Con la popularización y el uso de las computadoras, la fuente de conocimiento de cada estudiante ha experimentado cambios cualitativos. Resulta que el conocimiento de los estudiantes proviene principalmente de las aulas, los profesores y los libros. Las computadoras conectan a los estudiantes con la base de conocimientos de información del mundo.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en secundaria. Los "Estándares del plan de estudios de inglés para escuelas secundarias generales en educación obligatoria a tiempo completo" promulgados por el Ministerio de Educación en febrero de 20xx establecieron que el desarrollo de los estudiantes es el punto de partida y el destino de los cursos de inglés con el objetivo de cultivar la capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes; , nos esforzamos por mejorar los conceptos, metas y objetivos de la enseñanza, contenidos, estrategias de implementación, medios, evaluación y otros aspectos para llevar a cabo importantes reformas. Los nuevos estándares curriculares resaltan el pensamiento educativo centrado en las personas, cuyo núcleo está centrado en el estudiante y orientado al desarrollo del estudiante, que es la unidad del desarrollo integral de los estudiantes y las diferencias de personalidad. Frente a la reforma educativa y la implementación de nuevos estándares curriculares, los docentes deben realizar los cambios de roles correspondientes para hacer frente al desarrollo y los cambios de la situación social. Los profesores primero deben actualizar sus conceptos educativos y esforzarse por crear una nueva relación profesor-alumno bajo los nuevos estándares curriculares para adaptarse a los requisitos de la educación inglesa en la nueva era.
En primer lugar, debe estar abierto a todos los estudiantes y sentar las bases para su desarrollo permanente.
La educación y la enseñanza de cursos de inglés en la escuela secundaria deben estar abiertas a todos los estudiantes, con especial énfasis en capacitar a los estudiantes para obtener información y procesar información en inglés y la capacidad de transmitir información, cultivando la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, así como su capacidad para pensar y expresarse en inglés. Los profesores de inglés deben ser buenos para alentar a los estudiantes a desarrollar habilidades lingüísticas integrales de escuchar, hablar, leer y escribir a través de la experiencia, la práctica, la discusión, la cooperación y la investigación, con especial énfasis en permitir que los estudiantes utilicen el inglés de manera apropiada en diversas actividades e interacciones. Debido a las diferencias en las habilidades lingüísticas y estilos de aprendizaje existentes de los estudiantes, los profesores deben considerar plenamente las características físicas y psicológicas de los diferentes estudiantes. Sólo respetando las diferencias de los estudiantes y satisfaciendo las diferentes necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes podremos realmente lograr el objetivo de la enseñanza de enfrentar a todos los estudiantes y sentar las bases para su desarrollo a lo largo de toda la vida.
2. Prestar atención a las emociones de los estudiantes y crear un ambiente de enseñanza relajado, democrático y armonioso.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan la naturaleza humanista del contenido de la enseñanza, exigiendo que los maestros respeten a los estudiantes, establezcan un sentido de igualdad y establezcan una relación igualitaria entre maestro y estudiante. Los estudiantes de secundaria tienen sus propias personalidades e ideas, lo que requiere que los profesores cambien sus conceptos, reposicionen sus roles, abandonen la posición de autoridad y se interesen entre los estudiantes. Como dijo el educador estadounidense Dole: Los profesores desempeñan el papel más importante en la educación. La relación profesor-alumno es la igualdad ante todo. Las características humanistas prominentes de los nuevos estándares curriculares requieren que los maestros respeten la individualidad de los estudiantes, respeten el desarrollo individual de los estudiantes y creen un ambiente de enseñanza armonioso.
Enfatizar la igualdad, la democratización y la individualización de la educación, aprovechar al máximo las fortalezas de cada estudiante y promover la personalidad viva de cada estudiante. Sólo cuando los estudiantes tienen sentimientos positivos sobre sí mismos, el inglés, el aprendizaje del inglés y la cultura inglesa, pueden mantener su motivación en el aprendizaje del inglés y lograr buenos resultados. Las emociones negativas no sólo afectarán los resultados de aprendizaje de inglés de los estudiantes, sino que también afectarán su desarrollo general y a largo plazo. Los estudiantes de secundaria se encuentran en un período especial de transición a la edad adulta, que es también un período importante para la formación inicial de su visión de la vida. Por lo tanto, en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, los profesores deben prestar especial atención a las emociones de los estudiantes, tratarlos por igual, respetar a todos los estudiantes, especialmente a aquellos que son introvertidos o tienen dificultades de aprendizaje, y alentarlos activamente a trabajar duro en sus estudios. Los profesores deben crear diversas actividades de aprendizaje cooperativo, animar a los estudiantes a aprender unos de otros, ayudarse unos a otros, experimentar un sentido de honor y logro colectivo, llevar adelante el espíritu de investigación cooperativa, establecer canales de comunicación armoniosos y fluidos entre profesores y estudiantes y esforzarse. Crear un ambiente de enseñanza relajado, democrático y armonioso. Tratar a cada estudiante con una actitud de igualdad, democracia, respeto, comprensión, cuidado y aprecio.
En tercer lugar, fortalecer la orientación sobre las estrategias de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades de aprendizaje independiente.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan la exploración de estrategias de aprendizaje, requieren democracia e independencia en las actividades educativas y docentes, y establecen un sentido de igualdad democrática. Los maestros deben guiar, ayudar (intentar), liberar (permitir de forma independiente a los estudiantes usar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas de forma independiente), recopilar (retroalimentación: retroalimentación oportuna de la información, corrección oportuna de los problemas encontrados, regulación oportuna) y evaluación (los maestros evaluar a los estudiantes, los estudiantes evalúan a los estudiantes, los estudiantes se evalúan a sí mismos, evalúan su propia dirección, evalúan su propia motivación de aprendizaje) para guiar la enseñanza a través de varios pasos. Permita que los estudiantes lean libros, hagan preguntas, expresen opiniones, encuentren patrones, escriban resúmenes y corrijan errores. Permitir que los estudiantes vean lo que puedan entender; dejar que los estudiantes digan lo que puedan; dejar que los estudiantes escriban lo que puedan; dejar que los estudiantes hagan lo que puedan; permitir que nuestras Clases de Inglés incluyan preguntas, conjeturas, sorpresas, risas, debates, contemplación y asociaciones, permitiendo a profesores y estudiantes aprender unos de otros en un ambiente democrático y armonioso.
En cuarto lugar, proporcionar una orientación correcta para mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
Es mejor enseñar a pescar a la gente que enseñarles a pescar. Los profesores enseñan para el aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben aprovechar plenamente la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes y convertir la enseñanza en orientación. Como maestro, debe aprender a guiar a los estudiantes hacia el conocimiento, no hacia el conocimiento. Debe ser bueno guiándolos para que descubran y resuelvan problemas, especialmente los problemas encontrados en el aprendizaje, a fin de desarrollar habilidades superiores de autoaprendizaje y habilidades técnicas requeridas por un estudiante. sociedad del conocimiento. Sólo de esta manera los estudiantes podrán tener la capacidad de descubrir y resolver problemas de forma independiente después de abandonar nuestras aulas, sentando así una base sólida para el desarrollo de toda la vida de los estudiantes.
En quinto lugar, romper con el modelo de enseñanza tradicional y explorar nuevos conceptos de enseñanza.
Promover una educación innovadora y permitir que los estudiantes aprendan creativamente depende en gran medida de la enseñanza creativa de los profesores. La creatividad de los profesores proviene de la práctica. La creatividad de un docente radica en cómo deshacerse de las cadenas de viejas ideas y utilizar conceptos de enseñanza avanzados y científicos para guiar y estandarizar su práctica docente, se refleja en cómo elegir y utilizar modelos de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza adecuados; condiciones reales de aprendizaje de los estudiantes. Muchos profesores todavía están acostumbrados al método de enseñanza tradicional, donde todos son profesores y todos alumnos. Como resultado, la creatividad de los profesores no puede ponerse en juego y la creatividad de los estudiantes queda sofocada. Sólo cuando un maestro establece el carácter de ser innovador y emprendedor, se atreve a romper las reglas y regulaciones que obstaculizan la reforma y la innovación, rompe los problemas del pensamiento fijo y cultiva la conciencia de buscar diferencias, buscar diferencias y tener lo que otros tienen. No tengo, y lo que otros tienen, ¿puedo realizar activamente varios trabajos de enseñanza creativa?
6. Utilizar tecnología educativa moderna para ampliar los canales de aprendizaje y uso del inglés.
Los profesores deben aprovechar al máximo la tecnología educativa moderna, desarrollar recursos de enseñanza de inglés, ampliar los canales de aprendizaje de los estudiantes, mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben hacer pleno uso de gráficos murales, audio y vídeo y otros medios audiovisuales para enriquecer el contenido y las formas de enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes en el aula; utilizar computadoras y software de enseñanza multimedia para explorar nuevos modelos de enseñanza y promover el aprendizaje personalizado de los estudiantes; Desarrollar y utilizar la radio, la televisión y los recursos en línea de la escuela crean diversas condiciones para que los estudiantes aprendan de forma independiente.
7. Los docentes deben mejorar continuamente su profesionalidad y mejorar su propia calidad.
Los nuevos estándares curriculares brindan oportunidades para la educación y la reforma docente a los docentes, pero también hacen que los docentes enfrenten desafíos sin precedentes.
Requiere que los profesores de inglés tengan un profundo conocimiento profesional; fuertes habilidades de expresión lingüística y comunicación; un amplio conocimiento de la geografía humana mundial; prestar atención a sus propios intereses, etiqueta, etc. Al mismo tiempo, los profesores deben tener sólidas capacidades educativas y didácticas, ser capaces de controlar libremente los materiales didácticos y el proceso de enseñanza en el aula y comprender las características de los nuevos materiales didácticos de manera oportuna y precisa. Sólo de esta manera podremos formular adecuadamente planes de enseñanza, organizar razonablemente el contenido de la enseñanza, organizar eficazmente las actividades de enseñanza en el aula y completar con éxito diversos objetivos y tareas de la educación y la enseñanza del inglés bajo los nuevos estándares curriculares.
En resumen, una nueva buena relación profesor-alumno es la garantía para mantener la enseñanza normal y mejorar la eficiencia docente. Es un requisito de nuevos estándares y conceptos curriculares, y un requisito previo para la reforma curricular. Los docentes deben actualizar sus conceptos educativos de manera oportuna, fortalecer su autocultivo, enriquecerse y mejorarse constantemente, estar orientados a las personas, establecer la conciencia de hacer todo por los estudiantes y esforzarse por crear una nueva relación de igualdad docente-alumno. , democracia, armonía y beneficio mutuo en la enseñanza, para lograr el pleno desarrollo de la individualidad de los estudiantes. El libre desarrollo les permite moverse libremente, explorar de forma independiente, experimentarse a sí mismos, comprenderse a sí mismos y mejorarse, cultivando así la conciencia innovadora de los estudiantes. y capacidad creativa y garantizar la implementación de nuevos estándares curriculares.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria 4 En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, la enseñanza de la lectura en inglés no solo debe completar la tarea de impartir conocimientos del idioma y desarrollar las habilidades lingüísticas de los estudiantes, sino también profundizar la connotación y denotación del texto. y ampliar el espacio del texto a la sociedad y la vida, logrando así la expansión y transferencia efectiva de conocimientos y mejorando la eficiencia y calidad de la enseñanza de la lectura. Sin embargo, en el proceso de enseñanza real, descubrí que a veces los artículos de lectura eran demasiado amplios, pero se ignoraba la comprensión del texto por parte de los estudiantes y se agregaban demasiados otros contenidos y, como resultado, los estudiantes ni siquiera podían entender el texto. Por lo tanto, reflexioné sobre las actividades de expansión de la enseñanza de la lectura en inglés y descubrí que para garantizar mejor la efectividad de la expansión en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria, se debe prestar atención a los siguientes cuatro aspectos.
1. Preste atención a los propios materiales de lectura.
Los materiales didácticos son la base de la enseñanza de la lectura y la expansión es solo un medio auxiliar. La ampliación debe llevarse a cabo sobre la base de la realización de tareas de lectura para garantizar la alta calidad y eficiencia de la enseñanza de la lectura. No importa qué tipo de métodos de expansión adopten los profesores, deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento de los libros de texto. En la enseñanza de la lectura, por un lado, los profesores deben prestar atención a la calidad de la lectura de los estudiantes, de modo que los estudiantes no sólo puedan comprender a fondo el contenido del artículo, sino también captar la expresión lingüística del artículo, construyendo así un sistema de conocimiento. . Por otro lado, los profesores también deben prestar atención a los métodos y habilidades de lectura de los estudiantes. Los maestros deben desarrollar gradualmente la capacidad de lectura de los estudiantes y su capacidad general para comprender artículos, y guiarlos para que utilicen una variedad de métodos de lectura para obtener información y resolver problemas.
2. Preste atención al entrenamiento del pensamiento
La expansión efectiva requiere aumentar la profundidad y amplitud del pensamiento de los estudiantes. Si la enseñanza de la lectura sólo se centra en la expansión y extensión del contenido superficial e ignora la parte interna del entrenamiento del pensamiento, entonces este tipo de entrenamiento de expansión sólo puede ser una transferencia formal y no una expansión real. Los profesores deben realizar un estudio en profundidad de los materiales didácticos, desenterrar y refinar la esencia de la lectura de textos, seleccionar contenidos ampliados y diseñar tareas paso a paso; deben prestar atención a factores como la preparación de conocimientos, las necesidades de capacidad y la aplicación de métodos; , intenciones e intereses de las actividades cognitivas de los estudiantes, y llevar a cabo una regulación efectiva.
3. Que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal de expansión
Los docentes deben realizar la expansión de manera oportuna y adecuada según las necesidades de la enseñanza, pero no es necesario ampliarla. en cada clase, ni podrá dejarse sólo al final de media clase. En expansión, se debe prestar atención a la combinación orgánica de actividades presenciales y extracurriculares y a la optimización y reorganización de los recursos didácticos para promover la comprensión de los artículos por parte de los estudiantes y el desarrollo de su pensamiento. A partir de este punto de partida, todos los aspectos de la enseñanza en el aula pueden utilizarse como punto de partida para la expansión. Las extensiones se pueden obtener una vista previa antes de la clase, introducirlas durante la clase y expandirlas después de la clase. La clave es elegir un buen punto de entrada para la extensión, de modo que la extensión pueda activar el pensamiento de los estudiantes, inducir el deseo de expresarse y alentarlos a experimentar, sentir, comprender y pensar.
Además, el profesorado deberá elegir el contenido y la forma de ampliación en función de la finalidad docente del artículo y de la situación real de los alumnos. Una expansión excesiva o deficiente puede disminuir el valor de su artículo.
El cuerpo principal de expansión deben ser los estudiantes, de manera que se refleje verdaderamente el papel de profesores y estudiantes en el aula como "aprendiendo del mismo cuerpo". Los profesores deben ser guías o ayudantes, creando una atmósfera para que los estudiantes comprendan y apliquen los artículos y brindándoles ayuda en cualquier momento. Los profesores deben respetar los hábitos y preferencias de lectura de los estudiantes y elegir conocimientos relevantes que se acerquen a la vida real o que más les interesen a los estudiantes para ampliar el aprendizaje. Los profesores también deben prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y a la combinación óptima y armonía de los conocimientos, habilidades, emociones, actitudes, valores y métodos de los estudiantes en este proceso.
En clases específicas utilizo principalmente los siguientes métodos de formación:
1. Me concentro en guiar a los estudiantes para que utilicen el lenguaje del artículo, lo combinen con su propia experiencia personal y reestructuren el lenguaje del artículo de lectura en contexto.
2. Indique a los estudiantes que revisen o adapten la información del idioma adquirido basándose en la lectura de artículos y que cambien ciertos aspectos de los artículos, como el estilo, el orden de expresión, las escenas o los personajes, para que los estudiantes puedan practicar el idioma en un nuevo entorno lingüístico.
3. Imitar la escritura. Guíe a los estudiantes para que capten aspectos destacados valiosos y distintivos en la lectura de artículos, permitiéndoles practicar tanto el artículo completo como los fragmentos, incluida la imitación de expresiones de oraciones, la imitación de la composición de párrafos, la imitación del principio y el final, o la imitación de referencias de transición. A través de la imitación, los estudiantes pueden migrar mediante la imitación e innovar mediante la imitación.
4. Ampliar. Se puede guiar a los estudiantes para que utilicen el lenguaje o el esquema del artículo de lectura para ampliar la descripción general del artículo o refinar el lenguaje. Preste atención a elegir puntos de expansión apropiados que puedan inspirar a los estudiantes. Los puntos de difusión del conocimiento y el entrenamiento de habilidades deben ser obvios y ricos, ampliar el nivel de conocimiento del artículo y cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. En los libros de texto que utilizamos ahora, los artículos seleccionados en los textos de lectura de cada unidad son ricos en contenido, cubren una amplia gama de temas y pueden estimular el interés de los estudiantes. Muchas personas y cosas vívidas en los libros de texto también pueden despertar el interés de los estudiantes. * * * Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, de acuerdo con el tema del artículo, combinado con el interés, la capacidad de aceptación y expresión de los estudiantes, seleccione el punto de entrada relacionado con el tema del artículo para ampliar el conocimiento del artículo. Los temas no deben ser demasiado grandes, sino que se deben elegir temas pequeños con material rico, cierta cobertura y amplitud para que los estudiantes los completen de forma independiente o cooperativa a través de la lectura. Los estudiantes recopilan, filtran, analizan, sintetizan, refinan y reorganizan información relevante de forma independiente o bajo la guía de los profesores. Después de recopilar una cierta cantidad de información, los estudiantes trabajan en grupos para discutir el tema. Este tipo de método de aprendizaje que requiere tanto pensamiento independiente como cooperación interactiva puede cultivar las excelentes cualidades de aprendizaje de unidad, colaboración, ciencia y pragmatismo de los estudiantes, y favorece el aprendizaje y el autodesarrollo permanente de los estudiantes. Después de la exploración colaborativa, los estudiantes hablan, otros estudiantes complementan y mejoran y el maestro comenta. El objetivo principal de este enlace es brindar retroalimentación sobre la efectividad de la expansión del conocimiento de los estudiantes, proporcionar explicaciones apropiadas para problemas que los estudiantes no han descubierto y corregir las opiniones sesgadas o extremas de los estudiantes. Por supuesto, durante la evaluación, se debe prestar atención a proteger el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje mediante la investigación, de modo que siempre puedan sentir la alegría de la exploración y la investigación. Además, también debemos prestar atención a la educación ideológica y moral en la enseñanza del inglés, tratar de explorar los factores de educación ideológica y moral en los libros de texto, utilizar el conocimiento como vehículo, penetrar la educación ideológica y moral de manera oportuna y adecuada y mejorar a los estudiantes. ' Cualidad ideológica.
En resumen, creo que la enseñanza de la lectura forma un todo orgánico que cultiva y mejora la alfabetización inglesa de los estudiantes al ampliar el nivel del idioma, el nivel de conocimiento y el nivel emocional del artículo. Los maestros deben revisar y ampliar los artículos desde una perspectiva dinámica, abierta e integral, esforzarse por construir una plataforma integral de aprendizaje de inglés en la escuela secundaria y cultivar de manera integral la alfabetización en inglés y las habilidades innovadoras de los estudiantes.