Ley de Lenz: La corriente inducida tiene una dirección tal que el campo magnético de la corriente inducida siempre dificulta el cambio del flujo magnético que provoca la corriente inducida. La siguiente es una colección de planes de lecciones de la Ley de Lenz de física para la escuela secundaria que compilé para ti. Espero que te guste
¡Una colección de planes de lecciones de la Ley de Lenz de física para la escuela secundaria 1
1. Análisis de libros de texto
La ley de inducción electromagnética de Faraday y la ley de Lenz son leyes importantes en el electromagnetismo. Una determina la magnitud de la fuerza electromotriz inducida y la otra determina la dirección de la corriente inducida. entre sí, reflejando la diversidad y complejidad de las leyes de los fenómenos de inducción electromagnética.
La ley de Lenz es un reflejo de las propiedades de la inducción electromagnética, que existe objetivamente y se desarrolla y cambia. Dado que es una ley que refleja la naturaleza de las cosas, en física se le llama ley. Desde la perspectiva de los nuevos estándares curriculares, es el mejor punto de entrada para incorporar el objetivo curricular específico de "proceso y método".
El libro de texto señala la dirección de la enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de la investigación científica, comprender la importancia de la investigación científica y tratar de aplicar métodos de investigación científica para estudiar problemas físicos y verificar las leyes físicas. Sin embargo, los detalles y el proceso de investigación dejan a profesores y estudiantes un amplio espacio para pensar y diseñar, que puede ayudar y estimular nuevas ideas, descubrir nuevos métodos, plantear nuevas preguntas, sacar nuevas conclusiones e incorporar nuevos cursos.
A juzgar por el contenido del libro de texto, la ley de Lenz transforma el concepto de "campo" dentro del alcance del conocimiento de los estudiantes de "campo estático" a "campo dinámico", e involucra muchas cantidades físicas y complejos. Las relaciones. La enseñanza trae muchas dificultades.
La ley de Lenz es una ley importante del electromagnetismo. Para los estudiantes, es la base teórica para analizar y resolver problemas electromagnéticos en el futuro. A menudo se expresa en forma de preguntas integrales en las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Requerir que los estudiantes sean flexibles en la aplicación.
2. Análisis de la situación académica
Los estudiantes han estado expuestos al conocimiento sobre los fenómenos de inducción electromagnética en la escuela secundaria, pero aún es relativamente superficial, especialmente el juicio de la dirección de la inducción. La corriente no ha sido estudiada. El material didáctico de esta sección intenta resumir las reglas generales para juzgar la dirección de la corriente inducida en el fenómeno de inducción electromagnética a través de la propia exploración de los estudiantes. Durante mucho tiempo, los profesores y los estudiantes tienen el mismo estatus en el proceso de educación y enseñanza, las personas. Orientado e insiste en la posición de sujeto de los estudiantes, la posición dominante de los profesores.
Esta clase es una clase de investigación regular. Lo que se presenta a los estudiantes son fenómenos y preguntas, no conclusiones. Afectados por la educación orientada a exámenes, si a los estudiantes se les dice el contenido de la clase antes de la clase, los estudiantes recordarán las conclusiones. Si cooperan con el maestro de manera mecánica y similar a un guión en clase sin pensar en profundidad, no lo harán. lograr el propósito de enseñar. Por lo tanto, el propósito de esta clase es Enseñar no requiere que los estudiantes realicen una vista previa.
Frente a nuevos fenómenos y nuevas preguntas, para las que no existe una única respuesta fija, los estudiantes tienen un fuerte deseo de explorar, lo que proporciona un mayor espacio para la divergencia de su pensamiento. Desde otra perspectiva, el contenido de esta sección, las operaciones matemáticas y los requisitos de teoría física no son altos, y la dificultad de aprendizaje se reduce adecuadamente. La enseñanza basada en la investigación es la mejor manera.
La enseñanza basada en la investigación se centra en el proceso y los métodos de investigación más que en la conclusión. El proceso de investigación es un semillero de pensamiento creativo. Demasiado énfasis en los resultados puede conducir a una pérdida de entusiasmo por la investigación y la investigación. reprimir el deseo de los estudiantes de explorar.
3. Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades
a) A través de la exploración experimental se puede obtener la relación entre la corriente inducida y los cambios de flujo magnético, y el principio de la ley de Lenz se puede describir el contenido.
b) A través del análisis de reproducción del proceso experimental, comprender el significado de la palabra "obstáculo" en la ley de Lenz y sentir las formas y medios del "cambio de flujo magnético".
c) A través de la comparación intuitiva de fenómenos experimentales, se aclara además que el proceso de generación de corriente inducida aún puede seguir la ley de conversión y conservación de energía
Proceso y método
a) Observar experimentos y experimentar el problema de la dirección de la corriente inducida en el fenómeno de la inducción electromagnética.
b) Intente utilizar los conocimientos adquiridos para diseñar un esquema de indicación de la dirección de la corriente inducida y realizar experimentos prácticos.
c) Prestar atención a la individualidad de los fenómenos experimentales, descubrir la autenticidad de los fenómenos experimentales y resumir las reglas para cultivar la capacidad de pensamiento abstracto y la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.
Emociones, actitudes y valores
Entusiasmo: acumule gradualmente entusiasmo por la investigación durante el diseño y operación experimental, y cultive el espíritu de valentía de los estudiantes para explorar
Comunicación: en un espacio de exploración y comunicación libre, abierto e igualitario, pueden cooperar entre sí, animarse unos a otros, hacer comentarios amistosos, y vivir en armonía.
Pensamiento filosófico: ser capaz de comprender la ley de Lenz desde la perspectiva de causalidad y contradicción.
4. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave: exploración; de la ley de Lenz Diseño experimental y resumen de resultados experimentales.
Dificultad: La relación entre el campo magnético excitado por la corriente inducida y el campo magnético original.
La comprensión de la palabra "obstrucción" en el contenido de la ley es difícil de entender.
5. Pensamiento de diseño
En esta clase, realizamos una exploración y reflexión en profundidad sobre el contenido de los materiales didácticos en función de las características de los estudiantes. estudiantes y métodos de enseñanza, y siempre poner a los estudiantes en consideración, ponerlos en la posición principal de la enseñanza, dejar que los estudiantes participen, dejar que los estudiantes diseñen, crear un ambiente de enseñanza "seguro", abrir sus voces y dejar que el pensamiento de los estudiantes y los maestros. Se debe estimular la orientación.
Toda la clase adopta principalmente el "método de descubrimiento" defendido por Bruner, combina la exploración experimental para resumir el contenido de la ley de Lenz, pone el proceso y el método de derivación de la ley en primer lugar y pone a los estudiantes en primer lugar. experiencia de valor emocional en consideración Colóquelo en una posición importante. El diseño general de la enseñanza es el siguiente:
FORMATO DE FUSIÓN DE FORMA
6. Proceso de enseñanza
(1) Introducción de experimentos, que desencadenan las conjeturas e hipótesis de los estudiantes, y estimulando el deseo de los estudiantes de explorar
Profesor: En experimentos para explorar el fenómeno de la inducción electromagnética, es posible que haya notado que las direcciones de las corrientes inducidas generadas en diferentes circunstancias son diferentes. Repitamos el experimento de la lección anterior.
Profesor (demostración): Cuando el imán se inserta y se retira del solenoide, hace que el puntero del galvanómetro sensible oscile hacia adelante y hacia atrás de izquierda a derecha.
Profesor: ¿Has notado que cuando inserto el imán en el solenoide y lo saco del solenoide, la dirección de la corriente inducida generada en el circuito es diferente? Entonces, ¿qué factores determinan la dirección de la corriente inducida? ¿Qué reglas sigue? Adivinemos a través de los experimentos anteriores.
Salud: Puede estar relacionado con la dirección de envoltura del cable de la bobina, la dirección del campo magnético original y la dirección cambiante del flujo magnético original.
Profesor: Usamos experimentos para explorar y verificar las conjeturas de todos.
(2) Aprenda nuevos conocimientos e inicie el proceso de investigación experimental
1. Los estudiantes experimentan, fabrican sus propias bobinas y descubren la dirección de bobinado de los cables de la bobina.
Profesor: Estudiantes Se cree que la dirección de la corriente inducida está relacionada con la dirección de bobinado de la bobina, por lo que debemos entender la dirección de bobinado de la bobina. Cuando se utilizan bobinas prefabricadas, a veces no es fácil determinar la dirección de bobinado de los cables debido a cables sueltos y otras razones. A continuación, nuestros compañeros enrollarán la bobina nosotros mismos. Esto nos ayudará a determinar la dirección de enrollado del cable de la bobina. "Es fácil hablar de ello en el papel, pero sé que hay que hacerlo en la práctica". p>
Experimento grupal: (Puntos) 6 grupos, cada grupo selecciona un líder de grupo, un registrador y un reportero, preste atención a la exploración cooperativa)
Preparación del experimento: un tubo de plástico de unos 20 cm de largo ( con ranuras para cables recortadas en ambos extremos); un cable de unos 2 metros de largo
Actividades del estudiante: Los estudiantes enrollan la bobina por sí mismos bajo la guía del profesor
2. Inspirado en el Profesor, complete el diseño de indicación de la dirección de la corriente.
Profesor: El devanado de la bobina está completo, ¿qué cuestiones aún nos faltan por resolver?
Salud: Indicación de la dirección. de la corriente inducida.
Profesor: ¿Cómo dar instrucciones? ¿Qué equipo experimental podemos utilizar?
Estudiante: La respuesta del estudiante puede estar en las siguientes dos situaciones:
A: Usando el cabezal del medidor en el experimento de modificación del circuito, cuando no hay corriente, el puntero está en el centro del dial. Cuando la corriente fluye desde diferentes terminales, la dirección de desviación del puntero es diferente. de la corriente en función de la dirección de desviación del puntero.
B: Utilizando la conductividad unidireccional de los diodos emisores de luz, conecte los diodos en serie en un circuito cerrado. Cuando los diodos emiten luz, indica que la dirección de la corriente inducida es consistente con la dirección de. el diodo.
EMBED PBrush
(Se han aplicado los conocimientos de los estudiantes, se han reflejado sus habilidades y se ha aumentado su entusiasmo por aprender)
Profesor: ¿Qué tipo de Se debe diseñar un circuito para comprobar ¿Cuál es la relación entre la dirección de la corriente y el terminal del medidor eléctrico, o la dirección de la corriente y la emisión de luz del diodo?
Actividades del estudiante: (Comunicación entre los estudiantes, completar el diseño? juntos y dar viabilidad adecuada a diferentes resultados Evaluación)
Maestro: (Encuentre el mejor diseño razonable a partir de los diseños de los estudiantes) como se muestra en la figura: SHAPE MERGEFORMAT
Maestro: Conecte el circuito de acuerdo con el plan de diseño, comprenda la dirección de las instrucciones y dé una breve explicación.
Maestro: La dirección de la corriente también se puede determinar mediante el uso de diodos emisores de luz. La dirección hacia adelante conduce la luz y la dirección inversa no proporciona electricidad ni emite luz.
3. Diseño de un plan experimental completo y recopilación de datos dirigido por el profesor
Profesor: Queremos estudiar la dirección de la corriente inducida, ¿qué debemos hacer a continuación?
Estudiante: Conecte un circuito cerrado para cambiar el flujo magnético, genere una corriente inducida y utilice los instrumentos correspondientes para indicarlo.
Profesor: ¿Qué soluciones se pueden diseñar para lograr esto? p> Estudiante: (Interacción, según el fenómeno de la inducción electromagnética, los dos diseños más probables se muestran en la siguiente figura)
SHAPE MERGEFORMAT
Profesor: Utilice el equipo en el grupo debe elegir un circuito y conectar el equipo y completar el registro de resultados experimentales
(Dos planes, diseñar dos planes de estudio)
Colección de planes de lecciones de ley de Lenz de física de secundaria II
1. ¿Análisis de los materiales didácticos?
¿La "Ley de Lenz" es el enfoque y la dificultad del capítulo "Inducción electromagnética" en el curso optativo de física 3-2 de la escuela secundaria? elementos y relaciones complejas (dirección del campo magnético, cambios en el flujo magnético, dirección del devanado de la bobina, dirección de la corriente, etc.), sus leyes están relativamente ocultas y son muy abstractas y generales. Por lo tanto, a los estudiantes les resulta difícil comprender la Ley de Lenz, lo que se convierte en una dificultad a la hora de enseñar este capítulo. La tarea principal de esta lección es guiar a los estudiantes a través del proceso de exploración experimental para resumir la ley general seguida por la dirección de la corriente inducida: la ley de Lenz, y tener una comprensión preliminar del contenido de la ley. El procesamiento del contenido de la enseñanza en esta sección se basa en la segunda sección "Exploración de las condiciones para la generación de inducción electromagnética". Aunque todos los experimentos del libro de texto se realizaron en la enseñanza anterior, el problema se considera desde la perspectiva de la determinación. la "dirección de la corriente inducida". Es necesario volver a examinar los dos experimentos de los estudiantes en la Sección 2. La ley de Lenz es de importancia universal para determinar la dirección de la corriente inducida y comprender las reglas de conversión de energía en los fenómenos de inducción electromagnética. También es útil para comprender la regla de la mano derecha, que es un requisito de segundo nivel en las instrucciones del examen de ingreso a la universidad. . ?
2. Objetivos de la enseñanza
1. Conocimientos y habilidades:
(1) Comprender el contenido de la ley de Lenz. ?
(2) Ser capaz de aplicar inicialmente la ley de Lenz para determinar la dirección de la corriente inducida. ?
(3) Entender que la ley de Lenz es la respuesta de la ley de conservación de la energía en el fenómeno de la inducción electromagnética. ?
(4) Comprender el significado de la palabra "obstrucción" en la Ley de Lenz.
2. ¿Proceso y método?
(1) A través de experimentos de observación y demostración, explore y resuma las reglas generales de la dirección de la corriente inducida.
?
(2) A través de la enseñanza experimental, los estudiantes pueden experimentar el proceso de investigación experimental de la ley de Lenz y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar experimentos, analizar, resumir y resumir leyes físicas. ?
3. ¿Actitudes y valores emocionales?
(1) Es una forma importante para que los estudiantes aprendan a comprender las cosas generales a través de la personalidad de las cosas individuales y a comprender las cosas de manera integral. método científico. ?
(2) Cultivar la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes. ?
(3) Permitir que los estudiantes participen en la resolución de problemas y cultivar la capacidad de investigación científica y el espíritu cooperativo de los estudiantes. ?
3. ¿Enfoque y dificultad de la enseñanza?
Enfoque: comprender la ley de Lenz y poder utilizarla para determinar la dirección de la corriente inducida.
Dificultad: Comprender la Ley de Lenz “Obstaculizar el cambio”. ?
4. ¿Análisis académico?
Nuestros estudiantes se encuentran en la parte inferior de las siete escuelas secundarias de la ciudad, y sus habilidades matemáticas son generalmente débiles y su capacidad de comprensión es pobre. En cada clase, existen lagunas en los niveles de conocimiento y habilidades experimentales existentes de los estudiantes. Esto requiere que comprendamos a fondo los materiales didácticos antes de impartir nuevos cursos, estemos familiarizados con la situación académica, aprovechemos al máximo el potencial de la tecnología de la información y, al mismo tiempo, utilicemos experimentos de física para integrar la enseñanza de física en la escuela secundaria y preparar métodos de enseñanza. A través de la enseñanza de la sección anterior "Exploración de las condiciones para generar corriente inducida", los estudiantes tienen una comprensión clara de las condiciones para generar corriente inducida. Esta lección llevará a cabo un estudio experimental detallado sobre la dirección de la corriente inducida. Se pueden ejercitar mejor la capacidad experimental, la capacidad de expresión lingüística, la capacidad de trabajo en equipo, etc. de los estudiantes. ?
5. Métodos de enseñanza
1. Método experimental: los profesores demuestran experimentos y los estudiantes experimentan. 2. Método de enseñanza orientado a casos de estudio
6. Preparación de experimentos
1. Aprendizaje del estudiante: caso de guía de estudio, equipo experimental del estudiante. ?
2. Enseñanza del profesor: producción de material didáctico multimedia, planes de estudio previos a la clase, planes de estudio de investigación en clase y diseño de problemas. ?
3. Diseño y disposición del entorno docente: aprendizaje cooperativo en grupos, divididos en 6 grupos de estudio.
7. ¿Proceso de enseñanza?
(1) Verificar y obtener una vista previa, resolver dudas y hacer preguntas
Verificar e implementar para comprender la situación de la vista previa de los estudiantes, descubrir Las dudas de los estudiantes hacen que la enseñanza sea más específica.
1. ¿Introducción del escenario y objetivos de visualización?
¿Crear escenarios?
El vídeo presenta la nueva tecnología de inducción electromagnética y el experimento de mejora del demostrador de la ley. experimento de tubo.
Pregunta:
eq oac(○,1), ¿por qué los anillos de aluminio cerrados y los anillos de aluminio abiertos producen movimientos diferentes?
eq oac (○, 2), ¿por qué las fuertes bolas magnéticas y las bolas de hierro no caen al suelo al mismo tiempo después de pasar por el tubo de aluminio?
2. Presentamos el problema de construcción experimental
eq oac (○, 1), imán ¿La desviación del puntero es la misma al enchufarlo y al extraerlo? ¿Qué significa desviarse hacia la izquierda o hacia la derecha?
eq oac (○, 2). ¿El puntero del amperímetro se desvía regularmente?
eq oac (○, 3), ¿Qué método se debe utilizar para encontrar la dirección de la corriente inducida?
3. Determine el tema y formular un plan?
eq oac (○, 1), Diferentes explicaciones para la desviación del puntero La dirección de la corriente es diferente, entonces, ¿cuál es la relación entre la dirección de la corriente y la desviación de el puntero
eq oac (○, 2), adivina qué factores están relacionados con la dirección de la corriente inducida
(1) está relacionado con el método de conexión de la bobina (; 2) está relacionado con el modo de movimiento del imán; (3) está relacionado con la dirección del campo magnético original; (4)…? (¿Cómo completar la verificación anterior)?
(1) ¿Cómo obtener la corriente inducida? El objeto de investigación de este experimento es el circuito cerrado correspondiente a la bobina.
?(2). Es necesario averiguar la relación entre la dirección de desviación del puntero del amperímetro y la dirección de la corriente. ?(3) Es necesario conocer la dirección de bobinado de la bobina para determinar la dirección del campo magnético de la corriente inducida. (4) Cómo elegir el equipo experimental (5) Durante el experimento, la dirección del campo magnético en la bobina, el cambio del flujo magnético que pasa a través de la bobina, la dirección de la corriente inducida y la dirección del campo magnético generado. campo, etc. deben registrarse.
Indique a los estudiantes que discutan y resuelvan los problemas anteriores que han aprendido antes y que propongan el tema de esta lección:
1. ¿Cuál es la relación entre la dirección? de la corriente y la deflexión del puntero
p>2. ¿Cómo determinar la dirección de la corriente inducida y hacer una conjetura? ?
3. ¿Determinar el contenido específico del plan?
(1) Hay varias posibilidades para el movimiento relativo entre la barra magnética y la bobina. > (2) Para explorar La relación entre la dirección de la corriente inducida, el cambio del flujo magnético y la dirección del campo magnético original generalmente se controla secuencialmente mediante el método de la variable de control en física.
(2) Exploración colaborativa y enseñanza intensiva.
Investigación 1: ¿Estudiar la dirección de la corriente inducida?
(1) Objetivo de la investigación: ¿Qué factores están relacionados con la dirección de la corriente inducida? ?
(2) Dirección de la investigación: comenzar con el efecto magnético de imanes y bobinas. ?
(3) Método de exploración: experimento grupal (equipo: solenoide, galvanómetro sensible, barra magnética, cable
(4) ¿Proceso de exploración?: Para más detalles, consulte la Figura 4.3. -2 del libro de texto P10
(Registro experimental, completa el contenido de la tabla)
Cuando los imanes de polo N y polo S están estacionarios en el tubo, el imán está estacionario en el ¿Al insertar y sacar, N está hacia abajo? ¿N está hacia abajo? ¿S está hacia abajo, hacia abajo? ? ¿Sin cambios? ¿Sin cambios? ¿Sin cambios? ¿La dirección del campo magnético B de la corriente inducida? Arriba, Abajo, Arriba, Ninguno, Ninguno, Ninguno. El campo magnético B de la corriente inducida es opuesto, igual, opuesto, igual (5) Discusión en grupo de estudiantes:
Completar tres planes de lecciones sobre la ley de Lenz en Física de secundaria
El contenido didáctico de esta lección es sobre seres humanos Libro de texto, Física de secundaria optativa 3-2 Capítulo 1, Sección 3 "Dirección de la corriente inducida - Ley de Lenz". La ley de Lenz es una parte importante de la ley de inducción electromagnética. También es un tema de enseñanza de este capítulo, al igual que la ley de inducción electromagnética de Faraday. Es uno de los dos pilares importantes para analizar y tratar los fenómenos de inducción electromagnética.
Dado que esta ley involucra muchas cantidades físicas y leyes físicas, solo se puede obtener determinando correctamente la dirección del campo magnético original, el cambio del flujo magnético original, la dirección del campo magnético del corriente inducida y utilizando la regla de Ampere. dirección correcta de la corriente inducida. Al mismo tiempo, los estudiantes también deben poder utilizar correctamente la regla de Ampere, la regla de la mano izquierda y la regla de Ampere para resolver problemas, por lo que esta parte del contenido también es una dificultad en la parte eléctrica.
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Puntos clave en la enseñanza: Comprender la relación entre la dirección de la corriente inducida y el cambio de flujo magnético que provoca la corriente inducida.
Dificultades docentes: Realizar el diseño y funcionamiento experimental de acuerdo con los objetivos docentes.
3. Análisis de situación académica:
Los estudiantes han dominado el concepto de flujo magnético y pueden analizar cambios en el flujo magnético. La distribución de las líneas del campo magnético de una barra magnética ya se conoce. Los estudiantes han utilizado equipos experimentales (barras magnéticas, galvanómetros, bobinas, etc.) para estudiar las condiciones de generación de corriente inducida.
IV.Objetivos docentes:
1. ¿Conocimientos y habilidades?
(1) Ser capaz de expresar la dirección de la corriente inducida y el cambio de la misma. flujo magnético que causa la relación de corriente inducida entre.
(2) Ser capaz de utilizar su propio lenguaje para organizar y expresar el significado de "obstrucción" en "El campo magnético que induce la corriente siempre obstaculiza el cambio del flujo magnético que provoca la corriente inducida".
?
(3) Ser capaz de utilizar la ley de Lenz para determinar la dirección de la corriente inducida en fenómenos de inducción electromagnética.
2. Proceso y métodos
(1) A través del proceso de indagación, se pueden comprender los elementos de la investigación científica como hacer preguntas, conjeturas e hipótesis, formular planes y diseñar experimentos. , analizando y demostrando y verificando.
(2) A través del proceso de aprendizaje de la Ley de Lenz, comprender los métodos de investigación de la física y comprender el papel de los experimentos físicos en el desarrollo de la física.
(3) A través de la investigación experimental, aprenda a utilizar métodos de investigación experimental para estudiar problemas físicos.
3. Actitudes y valores emocionales
(1) A través de la atención de Lenz a los resultados de la investigación de Faraday y su introducción al descubrimiento de las reglas de la dirección de la corriente inducida, los estudiantes pueden Desarrollar su curiosidad por la ciencia. Con sed de conocimiento, podrá experimentar las dificultades y la alegría de explorar las leyes de la naturaleza.
(2) Aprenda a comunicarse activamente y cooperar con otros a través de experimentos y a cultivar el espíritu de equipo.
5. Ideas de diseño:
Esta sección es una enseñanza de las leyes físicas. El objetivo es guiar a los estudiantes a pensar en problemas y utilizar experimentos para estudiar las leyes físicas. este curso adopta el modo operativo de agrupar a los estudiantes en grupos para la investigación experimental. Con la inspiración y la ayuda del maestro, los estudiantes descubren y resuelven problemas y adquieren nuevos conocimientos a través de sus propias operaciones experimentales.
Para superar las dificultades, este curso utiliza el método de enseñanza de "investigación guiada". El diseño de enseñanza en el aula es el siguiente: Crear una situación problemática → los estudiantes discuten y adivinan → diseñan experimentos → exploran experimentos →. (cambiar el experimento de demostración a Los estudiantes realizan experimentos exploratorios por sí mismos) → analizar fenómenos experimentales → derivar la ley de Lenz → conferencia y práctica en clase → práctica en clase.
En el proceso de enseñanza, debemos comprender el proceso de generación de conocimiento, guiar activamente a los estudiantes para que exploren activamente y resaltar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula.
6. Preparación del equipo:
Plataforma multimedia, bobinas, barras magnéticas, cables, baterías secas, barras magnéticas, galvanómetros sensibles y demostrador de la ley de Lenz.
7. Proceso de enseñanza:
1. Configurar el escenario y presentar el tema
[El profesor muestra el escenario]: (Presentando el experimento del tema──tres experimentos comparativos)
1. Experimento comparativo 1: Se lanzan libremente bolas magnéticas fuertes y bolas de hierro desde la misma altura al mismo tiempo.
2. Experimento comparativo 2: Se lanzan simultáneamente fuertes bolas magnéticas y bolas de hierro desde la misma altura a través de tubos de aluminio A y B respectivamente.
3. Experimento comparativo tres: Se lanzaron simultáneamente fuertes bolas magnéticas y bolas de hierro desde la misma altura a través de tubos de aluminio B y A respectivamente.
[Respuestas de pensamiento de los estudiantes]:
¿Cayeron al suelo la fuerte bola magnética y la bola de hierro al mismo tiempo?
Experimento comparativo 1, las dos bolas cayeron al suelo al mismo tiempo; experimento comparativo 2. Dos de cada tres bolas no caen al suelo al mismo tiempo.
[Iluminación y orientación del maestro]:
1. ¿Por qué la fuerte bola magnética y la bola de hierro no caen al suelo al mismo tiempo después de pasar por el tubo de aluminio?
(Aprendamos el primer capítulo Capítulo 4, Sección 3 Ley de Lenz)
2. Revise el experimento y haga preguntas
[El maestro muestra el escenario]: (Revise y presente el experimento)
[ Los estudiantes piensan y responden]:
1. Preste atención a si el puntero del amperímetro sensible está desviado. ¿En qué dirección está desviado? /p>
Desviado; hacia la izquierda o hacia la derecha.
2. ¿Qué significa la deflexión del puntero del amperímetro sensible? ¿Qué significan las diferentes direcciones de deflexión?
La corriente inducida generada en la bobina será la dirección de la corriente inducida; cambiar.
3. ¿Qué factores están relacionados con la dirección de la corriente inducida?
3. Experimentos comparativos y conjeturas razonables
[El profesor muestra el escenario]: ( Dos experimentos comparativos)
Experimento comparativo uno: como se muestra en la Figura (4), se inserta el polo N y se retira el polo N.
Experimento comparativo dos: como se muestra en la Figura (5), inserción del polo N e inserción del polo S.
[Los estudiantes piensan y adivinan]:
1. ¿Adivina qué factores pueden estar relacionados con la dirección de la corriente inducida?
A. ¿La dirección de la? la corriente inducida puede estar relacionada con el flujo magnético.
B. La dirección de la corriente inducida puede estar relacionada con la dirección del campo magnético original; inspiración y guía]:
1. La dirección de la corriente inducida puede estar relacionada con la dirección del campo magnético original y con cambios en el flujo magnético.
2. Exploremos la relación entre la dirección de la corriente inducida, el cambio del flujo magnético y la dirección del campo magnético original a través de experimentos.
IV.Exploración experimental, resumen
Propósito experimental:
Explorar la relación entre la dirección de la corriente inducida, el cambio del flujo magnético y la dirección del campo magnético original, es decir, la corriente inducida ¿Qué reglas sigue la dirección?
Pensamiento y discusión:
1. ¿Cuántas posibilidades hay para el movimiento relativo entre ellos? la barra magnética y la bobina
2. Para explorar ¿Qué métodos se utilizan comúnmente en física para relacionar la dirección de la corriente inducida con los cambios en el flujo magnético y la dirección del campo magnético original? /p>
Método de variable controlada
Plan de investigación:
Control secuencial: (1) Cambio de flujo magnético (2) Dirección del campo magnético original (3) Dirección del inducido corriente
Movimiento relativo
? Cambio del flujo magnético original Cambio del campo magnético original Dirección: ¿La dirección de la corriente inducida (vista superior)? antes del experimento:
1. La relación entre la dirección de desviación del puntero y la dirección de la corriente:
El puntero se desvía hacia la derecha - —La corriente fluye desde el terminal positivo en el amperímetro sensible;
El puntero se desvía hacia la izquierda: la corriente fluye desde el terminal negativo hacia el amperímetro sensible.
2. Luego "sigue las pistas" para determinar la dirección de la corriente inducida en la bobina.
Pasos experimentales:
1. La relación entre la deflexión del puntero sensible del galvanómetro y la dirección de la corriente.
2. Según el cambio del flujo magnético, los experimentos se pueden dividir en dos categorías: aumento del flujo magnético y disminución del flujo magnético.
3. Agrupa experimentos y registra los resultados.
4. El profesor guía a los alumnos a rellenar el formulario.
Exploración en grupo:
Recopilar datos:
Buscar reglas de inducción "intermediarias":
(Dejar que los estudiantes sientan que los científicos son serios y sin miedo Actitud científica difícil)
1. ¿Cuáles son las condiciones para generar corriente inducida?
Resume y formula conclusiones:
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