El plan de trabajo en sí es un marco. Sólo colocando el trabajo dentro del marco podemos considerar, analizar y evaluar de manera integral todos los aspectos y establecer planes de respuesta para posibles situaciones o problemas. A continuación se muestra un plan de enseñanza personal de biología para la escuela secundaria que compilé para ti. Si te gusta, puedes compartirlo con tus amigos.
Plan de enseñanza personal para la biología de secundaria. 1
1. Problemas en la enseñanza de experimentos de biología en la escuela secundaria
1. El contenido experimental ha aumentado y las horas de enseñanza son insuficientes. En comparación con los libros de texto antiguos, los nuevos libros de texto de biología de la escuela secundaria añaden más contenido experimental, incluidos 19 experimentos de estudiantes en los módulos obligatorios requeridos por el programa de exámenes. Las escuelas tienen que completar cada enseñanza experimental dentro del tiempo de enseñanza del módulo prescrito, y existen dificultades en su implementación. En algunas áreas, los cursos de biología sólo se ofrecen en el segundo año de la escuela secundaria. El número de cursos de biología varía según las diferentes escuelas. También han reducido el número de cursos de biología. Las horas lectivas insuficientes tienen un mayor impacto en la enseñanza de experimentos biológicos.
2. Los docentes carecen de investigación sobre la enseñanza de experimentos biológicos. Debido a que nuestro país no ha otorgado gran importancia a la enseñanza experimental biológica durante mucho tiempo, los docentes carecen de investigaciones sobre la enseñanza experimental. Las habilidades de los profesores en planificación experimental, operaciones experimentales y análisis de resultados experimentales son generalmente deficientes y no hay suficiente investigación sobre cómo organizar la enseñanza experimental y los tipos de cursos de enseñanza experimental. Especialmente experimentos exploratorios. Se requiere que los docentes tengan una alta capacidad de orientación experimental y habilidades experimentales, pero los docentes no pueden hacerlo en este sentido.
3. Los requisitos experimentales han aumentado y resulta difícil implementarlos en el aula. El nuevo plan de estudios de biología de la escuela secundaria ha aumentado los requisitos para los experimentos de los estudiantes. El contenido experimental incluye métodos experimentales, orientación teórica y procesos experimentales (que incluyen: hacer preguntas, formular hipótesis, planes experimentales, expresión y comunicación, exploración adicional, etc.). Algunos profesores hacen suficientes preparativos antes de clase. Como proporcionar orientación sobre métodos y teorías experimentales a los estudiantes. Complete los pasos de hacer preguntas, formular hipótesis y planes experimentales. Sin embargo, después de que el maestro explica los principios experimentales y resume las preguntas planteadas por los estudiantes en clase, los estudiantes ya no tienen mucho tiempo para las operaciones experimentales, lo que afecta el análisis de los resultados experimentales. y explorar más.
2. Plan de Enseñanza del Experimento de Biología en Bachillerato
1. Clarificar los objetivos de la enseñanza experimental. Metas claras pueden hacer que los estudiantes tengan una motivación positiva para aprender, de modo que su pensamiento tenga dirección y sus operaciones sean serias.
2. Realizar preparativos para la enseñanza experimental. La enseñanza experimental tiene requisitos diferentes a los de la enseñanza general, y los materiales didácticos de biología suelen estar sujetos a restricciones estacionales locales. Algunos experimentos tardarán más en ver resultados experimentales. Por lo tanto, es particularmente importante prepararse para la enseñanza experimental antes de la clase experimental.
3. Fortalecer la organización y gestión de la enseñanza experimental. La mayoría de los estudiantes simplemente entienden los experimentos como "ver" y carecen de análisis y pensamiento sobre los fenómenos experimentales. Una vez completado el experimento, a menudo no pueden responder las razones de los fenómenos y las conclusiones del experimento. Sin una formación rigurosa, los profesores quedarán agotados y los estudiantes no ganarán nada. Por tanto, se debe fortalecer la organización y gestión de la enseñanza experimental, se debe prestar atención al mantenimiento de las disciplinas experimentales, estandarizar los hábitos experimentales y asignar racionalmente líderes de grupos experimentales, líderes de grupo, etc. Garantizar la calidad de la enseñanza experimental.
4. Analizar procedimientos experimentales y analizar fenómenos experimentales. Un proceso experimental relativamente complejo es el resultado del arduo trabajo a largo plazo de los planificadores. A menudo es el resultado de docenas o incluso cientos de intentos repetidos. Por lo tanto, en los experimentos de los estudiantes, no pueden simplemente utilizar la guía experimental para "prescribir el medicamento según la receta" y obtener los resultados. Es necesario guiar a los estudiantes para que analicen el papel de cada paso en el experimento, el significado de cada tratamiento y la conexión entre cada paso. A partir de la observación del proceso experimental de mitosis de células vegetales, es aproximadamente el siguiente: cultivo → disociación → enjuague. → tinción → comprimidos. Deje que los estudiantes comprendan que la razón por la que se colocan las puntas de las raíces en la solución de disociación es para aflojar las células de las puntas de las raíces, lo cual es conveniente para presionar. De lo contrario, será difícil aplastar las células de las puntas de las raíces y será difícil observarlas debajo. el microscopio. además. Las células mueren rápidamente mediante el tratamiento con solución de disociación. Deje que las células conserven sus respectivos estados de división. Enjuagar es enjuagar la solución de disociación; de lo contrario, afectará el efecto de teñido. en experimentos. Dependiendo del nivel de los estudiantes y la dificultad de los principios involucrados, el maestro debe explicar claramente o hacer preguntas para que los estudiantes piensen. Informe a los estudiantes cómo se debe realizar el experimento y por qué.
3. Centrarse en cultivar las habilidades de investigación científica de los estudiantes
La enseñanza experimental de biología en la escuela secundaria guía a los estudiantes a explorar y resolver problemas, logrando así los objetivos de enseñanza de dominar el conocimiento, desarrollar la inteligencia y cultivar habilidades.
El nuevo plan de estudios enfatiza los intentos de los estudiantes de aplicar métodos de investigación científica, estudiar problemas de biología de la escuela secundaria y verificar las leyes de biología de la escuela secundaria. Mejorar la capacidad de investigación científica. Por ejemplo, en experimentos para detectar azúcares, grasas y proteínas en tejidos biológicos, el reactivo de biuret se utiliza para detectar proteínas. Entonces, ¿existen otros métodos para detectarlas además de los reactivos de biuret que pueden detectar la presencia de proteínas? ¿Las regulaciones sobre el contenido de proteínas en los productos? ¿Cómo medir el contenido de proteínas? Según el contenido de proteínas en los diferentes alimentos. Cómo ajustar la dieta de las personas para beneficiar la salud humana y prolongar la vida, todo lo cual se puede proponer a los estudiantes en experimentos. Fomentar su capacidad para desarrollar la investigación científica. En resumen, en el proceso de enseñanza de la biología, los profesores deben fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, lo que definitivamente permitirá obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
4. Cultivar la capacidad de razonamiento deductivo de los estudiantes en experimentos de investigación.
La lógica del pensamiento se refiere principalmente a la capacidad de utilizar correctamente las formas de análisis, comparación, juicio y razonamiento para pensar. y expresar los resultados del pensamiento. El método de pensamiento lógico comúnmente utilizado en experimentos biológicos es el razonamiento, que incluye principalmente razonamiento inductivo y razonamiento deductivo. La enseñanza de experimentos biológicos crea condiciones favorables para cultivar las habilidades de razonamiento inductivo y deductivo de los estudiantes. Por ejemplo, en un experimento para explorar "el impacto del magnesio en la vida vegetal", en una "solución nutritiva completa" deficiente en magnesio, las hojas de una plántula de trigo se volvieron amarillas y adelgazaron, y las hojas de dos plántulas de trigo se volvieron amarillas. y adelgazó - cuando Después de agregar una cantidad adecuada de solución de sal inorgánica que contenía magnesio a la solución de cultivo, el crecimiento del trigo volvió a la normalidad. Concluir que el magnesio es un elemento esencial para la vida vegetal.
5. Fortalecer la formación de preguntas experimentales planificadas
Los experimentos biológicos representan una proporción cada vez mayor en la enseñanza de la biología, especialmente las preguntas de las pruebas de biología del examen de ingreso a la universidad en los últimos años reflejan esta tendencia. La mayoría de las preguntas sobre experimentos de biología en el examen de ingreso a la universidad se presentan en forma de planificación de pasos experimentales de acuerdo con los requisitos, análisis de datos y fenómenos experimentales, extracción o predicción de resultados y conclusiones experimentales, y evaluación y optimización de planes experimentales. Si todavía seguimos el antiguo modelo de entrenamiento experimental y solo nos concentramos en memorizar algunas preguntas experimentales basadas en la memoria mecánica, será difícil para los estudiantes lograr resultados ideales en el examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, en la enseñanza experimental diaria, además de tomar algunas de las medidas de reforma experimental anteriores, los profesores también deben seleccionar y perfeccionar conscientemente algunos ejercicios experimentales, especialmente algunos tipos diferentes de preguntas del plan experimental (se omiten ejemplos), para que los estudiantes puedan completarlos. capacitación.
En resumen, mientras los estudiantes aprenden y dominan los conocimientos básicos, deben participar activamente en la enseñanza experimental, tomar la iniciativa, pensar activamente, explorar activamente y encontrar formas de resolver problemas de acuerdo con los principios experimentales y experimentales. ideas en el libro de texto, llevar a cabo planes innovadores a través de métodos experimentales, realizar la transferencia de habilidades y ejercitar su capacidad para utilizar el conocimiento para resolver problemas.
Plan de enseñanza personal 2 de biología de la escuela secundaria
1. Ideología rectora
De acuerdo con los requisitos del programa de enseñanza y del programa de exámenes, establezca una base sólida para cumplir las necesidades reales de mejora integral de la calidad en el examen de ingreso a la universidad. De acuerdo con las condiciones reales de nuestro condado, al impartir nuevos cursos, debemos complementar adecuadamente los conocimientos básicos de biología en las escuelas secundarias y los conocimientos biológicos relevantes en la vida, cultivar el interés de los estudiantes en aprender biología, desarrollar buenos hábitos de estudio y prestar atención. a cultivar las capacidades experimentales y de innovación de los estudiantes.
2. Sugerencias de enseñanza
1. El líder del equipo de preparación de lecciones debe organizar a los maestros para que estudien cuidadosamente el programa de estudios, estudien los materiales didácticos, preparen lecciones colectivamente y comprendan el nivel de dificultad. durante el proceso de enseñanza.
2. En la nueva etapa del curso se deberá centrar la atención en la memoria, comprensión y aplicación de los conocimientos básicos, y en la realización de los ejercicios del libro de texto y las correspondientes preguntas complementarias. Al final de cada unidad, se asignará una unidad. Se realizará una autoevaluación y los resultados se registrarán en el libro de calificaciones. Se realiza un examen mensual una vez al mes. El líder del equipo de preparación de lecciones organiza la preparación de los exámenes (en su lugar, también se pueden utilizar preguntas de autoevaluación de la unidad, los exámenes se califican de manera uniforme y los resultados se publican en la pared).
3. El equipo de docencia e investigación debe tener planes prácticos de docencia e investigación y llevar a cabo enérgicamente experimentos de reforma docente e investigaciones especiales. Los contenidos de la materia de investigación deben ser implementados uno a uno y ser innovadores. Además, según sus propias características, se llevaron a cabo experimentos comparativos con cuatro series de métodos de enseñanza: "basados en la enseñanza, basados en el autoestudio, basados en la formación y basados en la investigación". Y descubra sus mejores puntos de combinación para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
4. Preste atención a cultivar los buenos hábitos e intereses de los estudiantes en el aprendizaje de biología, y preste especial atención a cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos biológicos por sí mismos.
Los profesores deberían llevar a cabo investigaciones especiales sobre cómo explorar el valor de las habilidades y el contenido de la educación ideológica de los nuevos libros de texto y cómo transformar el conocimiento en habilidades.
5. Resaltar las características de la biología y fortalecer la enseñanza experimental. Todos los experimentos de demostración son obligatorios. Las escuelas que tienen las condiciones para los experimentos de los estudiantes deben realizarlos todos. Las escuelas que actualmente no tienen las condiciones deben demostrarlos al menos en clase.
6. Fortalecer la formación de ejercicios que conecten la producción, la vida y los logros científicos y tecnológicos modernos, así como ejercicios integrales dentro de la disciplina. También se requiere que los estudiantes tengan extractos de problemas de conocimiento y preguntas incorrectas.
7. Implementar concienzudamente las rutinas de enseñanza, y el líder del equipo de preparación de lecciones debe supervisar e inspeccionar cuidadosamente los métodos y métodos deben ser los mismos que los del tercer grado de la escuela secundaria.
En tercer lugar, el progreso docente del primer grado de la escuela secundaria superior
De la primera a la cuarta semana del último semestre: Introducción, la base material de la biología (incluido el experimento 1) De la quinta a la novena semana: la unidad básica de la vida - — Células (incluidos los experimentos 2 a 3) Semana 10: Examen parcial Semanas 11 a 18: Metabolismo biológico Secciones 1 a 5 (incluidos los experimentos 4 a 7, que complementan la circulación, la digestión , y sistema urinario de fisiología e higiene de secundaria) Décima Semanas 9 a 20: Repaso final y exámenes Semanas 1 a 4 del próximo semestre: Metabolismo de los seres vivos Secciones 6 a 8 (fisiología e higiene respiratoria de secundaria complementaria. sistema). Semanas 5 a 9: Regulación de las actividades de la vida (incluido el experimento 8 y la pasantía 1. Para complementar el sistema endocrino y el sistema nervioso de la higiene fisiológica en la escuela secundaria) Semana 10: Examen parcial Semanas 11 a 18: Reproducción y desarrollo de organismos (para complementar la estructura de las flores de las plantas en la escuela secundaria) Semana 19 a 20: Revisión del libro completo, examen unificado de la ciudad
Progreso docente de cuarto y segundo grado
Semanas 1 a 9 del semestre pasado: Semana 10 de la Sección 1 y Sección 2 del Capítulo 6 (incluidos los Experimentos 9 a 11): Examen parcial Semanas 11 a 18: Capítulo 6 Determinación del sexo y herencia ligada al sexo al Capítulo 7 19 y 20: Revisión y examen final Semanas 1 a 9 del próximo semestre: Capítulo 8 Capítulo Nueve (incluido el Experimento 12: Observación del efecto del SO2 en las plantas). Semana 10: Examen de mitad de período Semanas 11 a 18: Capítulos 1 a 2 del libro de texto optativo (incluido el Experimento 1) Semana 19 a 20: Revisión de todo el libro (Capítulo 6 al Capítulo 2 de la optativa), unificado en toda la ciudad examen
Plan personal de enseñanza de biología de secundaria 3
1. Análisis de contenido de los libros de texto de este semestre
La biología es la base de las ciencias agrícolas, las ciencias médicas y las ciencias ambientales. y otras ciencias y tecnologías afines. El contenido de la asignatura de biología que se estudia en el primer grado de secundaria es "Moléculas y Células", un módulo de biología obligatorio en el libro de texto experimental estándar del plan de estudios general de secundaria. El contenido de este módulo incluye principalmente cinco partes: composición molecular de las células, estructura celular, metabolismo celular, proliferación celular, diferenciación celular, envejecimiento y apoptosis.
2. Objetivos docentes, tareas y requisitos para este semestre
El módulo 1 obligatorio selecciona los conocimientos más básicos de la biología celular, así como los nuevos desarrollos y aplicaciones prácticas de estos. Contenidos de conocimiento También es una base esencial para aprender otros módulos. También refleja nuevos avances en la investigación de la biología celular y sus aplicaciones prácticas relacionadas. A través del estudio de este módulo, los estudiantes obtendrán una comprensión más profunda de la naturaleza de la vida a nivel microscópico.
3. Métodos y medidas didácticas
La enseñanza basada en la investigación se combina con la enseñanza tradicional.
Medidas específicas:
(1) Preparación de la lección
La preparación de la lección es la base para dar una buena lección y una medida necesaria para asegurar la calidad de la enseñanza. La preparación de la lección debe incluir los siguientes procesos y contenidos:
1. Estudiar el programa docente y formular un plan de trabajo docente.
(1) Estudiar el programa de estudios, leer los materiales didácticos y comprender las tareas, objetivos, puntos clave y dificultades de la enseñanza.
(2) Comprender el estatus ideológico, la actitud de aprendizaje, la atmósfera de aprendizaje, el estatus de los conocimientos, etc. de los estudiantes en la clase de enseñanza, para enseñar de manera "específica".
(3) Formular medidas para mejorar y mejorar la calidad, y elaborar planes y horarios docentes.
2. Redactar buenos planes de lecciones.
(1) Según el programa de estudios, leer y estudiar los materiales didácticos repetidamente para aclarar el propósito de la enseñanza, los puntos clave y las dificultades.
(2) Recopilar, organizar y seleccionar materiales de referencia según los contenidos y requisitos docentes.
(3) Comprender de manera integral las características fisiológicas y psicológicas de los estudiantes, los patrones de aprendizaje y los conocimientos básicos existentes, y redactar planes de lecciones específicos basados en el contenido de los materiales didácticos.
(4) El contenido del plan de lección incluye: temas, objetivos tridimensionales, puntos clave, dificultades, métodos de enseñanza, disposición de las tareas, etc.
(2) Clases
Tomar buenas clases es la parte central de la enseñanza. No solo requiere conocimientos profundos, sino también dominar el arte de enseñar la educación política e ideológica, impartir conocimientos y. Desarrollar la inteligencia. , Promover el desarrollo integral de los estudiantes. Se debe hacer:
1. Los objetivos de enseñanza deben ser claros y cada lección debe realizarse en torno a esos objetivos.
2. El contenido docente debe ser correcto. Los conceptos básicos y los puntos de vista básicos deben enseñarse a los estudiantes con precisión.
3. Distinguir las prioridades, resaltar los puntos clave, dispersar las dificultades, captar los puntos clave, dar detalles apropiados y velocidad moderada.
4. Métodos de enseñanza adecuados. Elija con flexibilidad métodos de enseñanza adecuados para diferentes contenidos y sea audaz al explorar e innovar en la enseñanza.
En la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a:
(1) La iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, inspirándolos y guiándolos a pensar activamente.
(2) Prestar atención al cultivo de las habilidades y habilidades básicas en biología de los estudiantes.
(3) Enseñar a los estudiantes cómo pensar y resolver problemas, y mejorar sus habilidades de autoestudio.
(4) Durante el proceso de aprendizaje, las conferencias se pueden intercalar con experimentos, observaciones y métodos de enseñanza modernos, como diapositivas, proyecciones y videos, para mejorar el efecto de la enseñanza.
(5) Para garantizar una estrecha cooperación entre la enseñanza y el aprendizaje, los estudiantes deben concentrarse en escuchar la clase y tomar notas.
Plan personal de enseñanza de biología de secundaria 4
1. Análisis de libros de texto
El nuevo curso de biología de secundaria se divide en cursos obligatorios y optativos, *** seis módulos, senior one El semestre pasado estudié el curso obligatorio 1: módulo de Moléculas y Células. Refiriéndose a los estándares del curso de biología, *** requiere 36 horas de clase y *** seis capítulos. El contenido didáctico de este semestre incluye: caminar dentro de las células, las moléculas que forman las células, la estructura básica de las células, la entrada y la salida. de materiales, el suministro de energía de las células y la utilización y el curso de vida de las células. Este módulo selecciona los conocimientos más básicos de la biología celular, así como nuevos desarrollos y aplicaciones prácticas en la investigación celular. Estos contenidos de conocimiento también son la base necesaria para aprender otros módulos.
2. Análisis de la situación académica
Dado que a los estudiantes de Shenzhen se les imparten cursos de ciencias en el nivel de secundaria y los profesores de los cursos de ciencias generales se especializan en física, por lo que los estudiantes Las habilidades básicas de biología en el nivel de secundaria son El juego no es muy sólido, por lo que trae grandes dificultades para la enseñanza. Esto requiere que inculquemos la importancia de los cursos de biología en los estudiantes al comienzo del año escolar. Debemos preocuparnos por el estado de aprendizaje de cada estudiante, esforzarnos por estimular el interés de los estudiantes en aprender biología, hacer más experimentos o mirar videos experimentales y dar todo. juego para el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Objetivos de enseñanza del semestre
A través del estudio de este módulo, los estudiantes comprenderán la materialidad de la vida y la unidad de la materia en el mundo biológico a nivel microscópico. Los cambios de energía e información, la unidad de la estructura y función celular, la unidad de partes y totalidades de los organismos, etc., contribuyen a la formación de una visión materialista dialéctica de la naturaleza. A través del aprendizaje independiente, se cultiva la capacidad de autoaprendizaje, la inducción y el análisis resumido de los estudiantes; a través de la investigación cooperativa, se cultiva la capacidad de los estudiantes para adquirir, juzgar y utilizar información a través de la evaluación, y se cultivan las habilidades de expresión y evaluación del lenguaje de los estudiantes; a través de ejercicios en el aula, se cultiva en los estudiantes la capacidad de aplicar, divergir y transferir conocimientos a través del estudio del conocimiento, movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de la biología, mejorar la comprensión de los estudiantes de sí mismos y su atención a los problemas sociales;
IV.Medidas específicas
1. Realizar diversas labores docentes de investigación y docencia bajo la dirección de la Dirección de Docencia.
2. Implementar plenamente el “Plan Curricular General de Secundaria (Experimental)” del Ministerio de Educación y llevar a cabo reformas docentes basadas en la situación real de este colectivo. Estudiar los estándares del curso de biología, aclarar los requisitos específicos del nuevo curso, utilizar el tiempo de actividad grupal de preparación de la lección, estudiar detenidamente los conceptos de enseñanza del nuevo curso y realizar una investigación en profundidad sobre los métodos de enseñanza.
3. Organice la preparación semanal de las lecciones colectivas del grupo de grado, establezca el tiempo y el contenido, y determine el preparador principal (consulte el cronograma de enseñanza para conocer la división del trabajo específica). Luego se discuten y analizan los objetivos de enseñanza, los puntos clave y los detalles del contenido de la conferencia, la identificación y estrategias de solución de puntos difíciles, los métodos de procesamiento de los materiales didácticos y la secuencia de enseñanza, la selección de ejercicios de capacitación y la inspección e implementación de conocimientos, etc. estudiado por todos, y los materiales didácticos se analizan conjuntamente, se estudian los métodos de enseñanza, se discuten problemas difíciles y se presentan sugerencias de mejora, mejorar la enseñanza, el contenido de la formación y los estándares de evaluación, apuntar a la siguiente etapa de la enseñanza. captar puntos clave para superar las dificultades y hacer un buen trabajo de reflexión post-enseñanza.
4. Completar revisión y evaluación de tareas, así como revisión de planes de lecciones y apuntes de conferencias.
5. Haga un buen trabajo enseñando y asesorando a los nuevos maestros. Los nuevos maestros a menudo deben escuchar las lecciones de los antiguos maestros. El líder del equipo de preparación de lecciones también debe hacer un seguimiento y escuchar las lecciones de los nuevos maestros. que puedan crecer rápidamente y alcanzar el nivel escolar lo antes posible con estándares y requisitos para satisfacer las necesidades del desarrollo docente.
6. Fortalecer aún más la aplicación de tecnología educativa moderna y mejorar efectivamente la eficiencia de utilización de los equipos modernos. Cada maestro estudia cuidadosamente el modelo de enseñanza en el aula en el entorno de red, produce activamente material didáctico, mejora los métodos y métodos de enseñanza, mejora la eficiencia de la enseñanza en el aula y realmente aprovecha al máximo el papel de los equipos modernos.
7. Fortalecer la enseñanza y la investigación en línea, organizar a los docentes de este grupo para que participen activamente en plataformas interactivas de Internet, participen activamente en discusiones sobre temas de redes, aprendan de las fortalezas de los demás y compensen sus propias deficiencias.
8. Cooperar con el grupo de asignaturas de biología para hacer un buen trabajo en el trabajo colectivo de enseñanza e investigación de esta asignatura, y trabajar duro para mejorar el nivel general de enseñanza de la biología escolar y el trabajo de preparación para el examen de ingreso a la universidad. desarrollar un estilo de enseñanza e investigación, y establecer un ambiente de enseñanza e investigación.
9. Completar los trabajos de investigación y evaluación de los estudiantes de los nuevos cursos de este semestre.
10. Estandarizar el sistema de uso del laboratorio y completar todo el trabajo de documentación.
En el nuevo semestre, continuaremos adhiriéndose a los principios de unidad, comunicación diligente, investigación diligente, énfasis en la exploración y énfasis en los resultados prácticos, y completaremos concienzudamente diversas tareas de enseñanza e investigación sobre la premisa. de resumir la experiencia y lecciones del año escolar anterior.
Plan de enseñanza personal de biología de la escuela secundaria 5
Para prepararse para el examen de ingreso a la universidad en 20, para que los estudiantes de la clase puedan obtener mejores resultados, es necesario ser cuidadoso Enseñanza formulada y factible, captar cada detalle y captar cada proceso.
1. Estrategias educativas y de enseñanza
(1) Comprenderlo todo, centrarse en los puntos clave y cuidar de cada estudiante
Comprenderlo todo significa no darse por vencido cada estudiante, comprendiendo El punto es tener objetivos de trabajo clave en mente. La base de los estudiantes de nuestra escuela es débil y no es realista que todos esperen llegar a la cima. Por esta razón, siempre debemos tener en cuenta los puntos clave durante la enseñanza y prestar atención a cada tarea, cada capacitación y. cada prueba de los estudiantes clave. Trate a los estudiantes con una actitud democrática y sincera en el proceso de enseñanza; sea bueno guiándolos en los métodos apropiados, preste atención a pensar en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes, acepte fácilmente las sugerencias razonables de los estudiantes, crea en sus habilidades y respete a los estudiantes; 'pensamientos y sentimientos.
(2) Fortalecer la preparación colectiva de las lecciones.
La preparación de las lecciones es la forma fundamental de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En primer lugar, fortalecer la preparación colectiva de lecciones e implementarla en la práctica en lugar de ser solo una formalidad. Los miembros del equipo de preparación de lecciones fortalecen la investigación cooperativa sobre el contenido didáctico de cada lección, los puntos clave, dificultades, dudas en el conocimiento de esta sección, los métodos de enseñanza de los puntos clave y difíciles, la selección de materiales didácticos y la forma de presentarlos a los estudiantes, y reflexionar constantemente durante la docencia, la mejora continua. En segundo lugar, se enfatiza que cada docente prepara casos individuales para el contenido de cada lección, expresa sus propias opiniones y prepara métodos de enseñanza y aprendizaje basados en las diferentes características de los estudiantes de cada clase.
(3) Seleccionar ejercicios y fortalecer el entrenamiento para lograr una revisión integral.
El diseño de las preguntas del examen debe ser apropiado y adecuado a los objetivos del examen, con el objetivo principal de sentar una base sólida. . Al mismo tiempo, se pone énfasis en cultivar la capacidad de los estudiantes para responder preguntas como comparación, análisis de gráficos y experimentos. La corrección de los ejercicios debe ser meticulosa y efectiva. Cada ejercicio de los estudiantes es una retroalimentación real de la situación de aprendizaje de los estudiantes. Sobre la base de la capacitación, se puede lograr una retroalimentación rápida y cada problema en la capacitación se puede corregir o fortalecer. colectiva o individualmente; el ajuste oportuno de las estrategias y métodos de enseñanza y el progreso de la enseñanza pueden convertir el progreso de los estudiantes en hechos tangibles, de modo que puedan estar motivados y dispuestos a aceptar el siguiente estudio, de modo que el aprendizaje de la biología de los estudiantes pueda entrar en un círculo virtuoso; .
(4) Estudie detenidamente los libros de texto, estudie el programa de estudios y diseñe cuidadosamente cada clase.
Para lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad, es muy importante y necesario estudiar a fondo los libros de texto y estudiar el programa de estudios. Entonces, ¿cómo entender los libros de texto a fondo? Una es leerlos "poco a poco" y eliminar el contenido que es imposible o extremadamente improbable que se evalúe en el examen de ingreso a la universidad, para reducir la carga de los estudiantes y mejorar la validez del examen. preparación. El segundo es que cada unidad construye una red de conocimiento de la unidad en torno a los puntos clave, las dificultades y la estructura del conocimiento de la unidad, realiza pruebas de la unidad y proporciona retroalimentación oportuna para comprender los problemas de los estudiantes y mejorar las estrategias de enseñanza. En vista de la situación actual de los estudiantes de nuestra escuela que no tienen una base sólida, el orden de los libros de texto básicos es la línea principal en la primera ronda de revisión de la unidad, comenzando desde la implementación de los conocimientos básicos, mejorando las habilidades básicas de los estudiantes, y mejorar gradualmente la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, mejorando así la calidad de los cursos de revisión.
2. Estrategias de preparación de exámenes
1. Estudie detenidamente las instrucciones del examen de biología del examen de admisión a la universidad general provincial 20-20 para tener objetivos claros en el proceso de preparación del curso. Los niveles del examen son buenos y evito estar ocupado preparándome para el examen.
2. La primera ronda de revisión se centra en sentar una base sólida, desacelerar adecuadamente y realizar una transición sin problemas. Los maestros deben aclarar los puntos de conocimiento en los libros de texto de acuerdo con los estándares del plan de estudios de biología general de la escuela secundaria y las instrucciones de los exámenes, y tener una buena idea de lo que se evalúa en el examen de ingreso a la universidad durante la revisión, los estudiantes deben saber qué son los puntos de conocimiento. evaluado en el examen de ingreso a la universidad: los puntos de conocimiento básicos e importantes también se deben explicar a los estudiantes cuál es el contenido básico y el nivel de requisitos para cada punto de conocimiento, de modo que los estudiantes puedan tener objetivos claros en el aprendizaje y aprender de una manera manera dirigida. El objetivo es ordenar el conocimiento del libro de texto, fortalecer y consolidar la comprensión del conocimiento del libro de texto y resolver rápidamente los puntos de conocimiento que aún tienen preguntas, para ayudar a los estudiantes a construir su propia red de conocimientos biológicos y aprobar cada punto de prueba.
3. Durante la revisión, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan con precisión los conceptos básicos y comprendan las reglas. Los conceptos básicos reflejan el dominio y el nivel de aplicación de los contenidos básicos básicos de una persona en el campo de la biología. Son necesarios para que una persona domine las teorías biológicas existentes y son la base para estudios posteriores en colegios y universidades. Por lo tanto, los conceptos centrales deben entenderse con precisión al mismo tiempo, y se deben dominar la connotación y denotación de los conceptos, y no deben ser engañosos. La comprensión de las leyes requiere que los estudiantes aclaren los objetos y el alcance al que se aplican las leyes. No deben tener miedo de usarlas, y no deben formar una mentalidad fija y usarlas en todas partes, causando errores.
4. Para mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas, resolver problemas y estandarizar sus respuestas durante la revisión, es necesario seleccionar ejemplos típicos para el análisis de cada punto de conocimiento y cambiar constantemente el modo de examen. para obtener un punto de conocimiento y buscar respuestas. El aula requiere que las preguntas sean menos pero más precisas, centrándose en el pensamiento de los estudiantes. Después de completar las preguntas, deben analizarse de manera oportuna para garantizar que los estudiantes comprendan completamente.
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