Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria (Parte 1)
En la enseñanza diaria, siento profundamente que en la nueva reforma curricular, los profesores primero deben cambiar sus conceptos, mejorar su comprensión y Comprender profundamente la connotación de los nuevos estándares curriculares y el establecimiento de nuevos conceptos curriculares. Sin conceptos actualizados, los nuevos libros de texto y los nuevos cursos sólo pueden ser palabras vacías, nada más que "ponerse zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre". La implementación del nuevo plan de estudios simplemente significa cambiar el plan de estudios, cambiar un conjunto de materiales didácticos y ajustar algunos contenidos del curso. Divida el animado contenido del curso en un montón de molestos "puntos de conocimiento" y utilice la "lectura" como ejemplo para explicar los puntos de conocimiento. Las ideas educativas de los profesores se forman bajo la influencia de una educación a largo plazo orientada a exámenes. Muchas personas abogan por "estudiar mucho" y "enseñar con diligencia" en lugar de estar orientados a las personas y "realizar los exámenes primero y obtener las calificaciones primero". Básicamente tratan a los estudiantes como máquinas para ganar puntos y apenas desarrollan el potencial de los estudiantes para un "aprendizaje feliz". En el proceso de enseñanza del inglés, prestan demasiada atención a la explicación y enseñanza de la gramática y el vocabulario, e ignoran el cultivo de la capacidad real de aplicación del lenguaje de los estudiantes. Esta filosofía de enseñanza es extremadamente incompatible con los requisitos del nuevo plan de estudios.
1. Cuando los estudiantes aprenden inglés por primera vez, sienten mucha curiosidad por el inglés y les gusta aprender e imitar. Sin embargo, a medida que aumenta la dificultad de aprender, los estudiantes desarrollan emociones negativas, no están interesados en aprender e incluso se cansan de aprender.
2. El profesor me exige que recite las palabras que he aprendido, pero los alumnos siempre usan la excusa de tener demasiada tarea y no tener tiempo para memorizar.
3. Las nuevas lecciones y los correspondientes ejercicios de apoyo se completan de forma independiente sin darme cuenta. Siempre espero que el profesor me acompañe.
4. El profesor tiene requisitos demasiado estrictos sobre el aprendizaje del inglés de los estudiantes y no puede prestar atención a las diferencias de los estudiantes.
En vista de la situación anterior, me doy cuenta de que el aprendizaje de idiomas de los estudiantes varía de persona a persona. Las diferencias son normales y no se puede exigir a los estudiantes que utilicen el mismo modelo. Además, creo que la clave es estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Los estudiantes también deben desarrollar buenos hábitos de estudio, obtener una vista previa antes de clase y ser eficientes en clase durante 45 minutos.
En definitiva, los estudiantes deben entender que aprender inglés no es difícil, pero no es cuestión de uno o dos días y requiere una acumulación diaria.
En primer lugar, reflejar plenamente el papel principal de los estudiantes en el aula
En los nuevos estándares curriculares, se establece claramente que los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Para incorporar este concepto, ¿deberían los maestros mantenerse alejados del aula, dejar que algunos maestros dediquen mucho tiempo a crear escenas y dejar que los estudiantes gasten mucha energía y experiencia experimentando ciegamente nuevos puntos del lenguaje, especialmente en clases de observación y actividades de clase de demostración? . Me temo que los jueces dirán que la subjetividad de los estudiantes no se pone en juego plenamente y que sus ideas están desactualizadas. Si puedes hablar menos, habla menos. Si no puedes hablar, deja que los estudiantes hablen tanto como sea posible. los estudiantes se vuelven activos.
En el aula, los estudiantes son buenos para hacer preguntas o descubrir problemas, lo cual es una manifestación vívida del aprendizaje independiente y la exploración activa del conocimiento, y también es una base importante para que los maestros guíen el aprendizaje. Sin embargo, muchos profesores utilizan métodos sencillos de preguntas y respuestas en clase. Con preguntas y respuestas, el ambiente del aula fue animado. Superficialmente parece una interacción profesor-alumno. De hecho, el profesor "completa" haciendo preguntas. Los estudiantes rara vez expresan sus propias opiniones y su pensamiento se repite al mismo nivel.
Establecer un sentido de subjetividad y cultivar una personalidad independiente se ha convertido en un símbolo importante de la reforma ideológica de la educación internacional moderna. Los nuevos estándares curriculares abogan por un método de enseñanza "basado en tareas", enfatizando que los estudiantes usan el lenguaje para completar tareas de aprendizaje bajo la guía de los maestros y lograr los objetivos de las tareas a través de la percepción, la experiencia, la práctica y la cooperación. Esto garantiza objetivamente el papel principal de los estudiantes. y da forma y construye el papel principal de los estudiantes, entonces, para darle pleno juego al papel principal de los estudiantes en la enseñanza, creo que deberíamos comenzar desde los siguientes puntos:
1. y establecer la conciencia principal de los estudiantes.
El interés es la clave para aprender bien un idioma. Cultivar el interés puede hacer que los estudiantes estén animados, llenos de energía y entusiasmados por aprender. El interés de los estudiantes no sólo puede transformarse en motivación para el aprendizaje, sino también promover el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. Por tanto, el interés es una fuente indispensable para estimular el progreso de los estudiantes, desarrollar la inteligencia y mejorar las habilidades.
Los maestros deben derramar amor en los estudiantes, prestar atención a la atención integral y el amor por los estudiantes en la enseñanza diaria, brindarles más aliento y ayuda, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los maestros, movilizar el entusiasmo de los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en aprender.
En segundo lugar, debemos establecer la conciencia subjetiva de los estudiantes. Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje, y las instrucciones dadas por el maestro sólo pueden transformarse en instrucciones para los estudiantes a través de su digestión y absorción. Y al mismo tiempo se forman habilidades, lo que requiere que los profesores sean persuasivos y ayuden a los estudiantes a establecer un sentido de subjetividad. "Establecer un sentido de subjetividad y formar una personalidad independiente". Se ha convertido en un símbolo importante de la reforma ideológica de la educación internacional moderna. En todas las áreas de la educación, hay un énfasis cada vez mayor en los métodos de enseñanza “centrados en el alumno”. La gente se da cuenta de que es el propio alumno quien juega un papel decisivo en el resultado final del aprendizaje, y cualquier educación exitosa debe considerar plenamente las características de personalidad del sujeto que aprende.
En mi práctica de enseñanza de inglés, hago especial hincapié en crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable. Movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de toda la clase para aprender y estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes por aprender inglés. A veces utilizan hermosas canciones en inglés como preludio para dar la bienvenida al inicio de la clase tres minutos antes de la misma; a veces utilizan algunos chistes en inglés y anécdotas extranjeras para ampliar sus horizontes y cultivar la relación entre profesores y alumnos; A veces, en los primeros cinco minutos de clase, uno o dos estudiantes cumplen con su deber o hablan diariamente, y tres o cinco personas repiten la lección. En cada clase se realiza trabajo en parejas y en grupo para que cada estudiante tenga la oportunidad de practicar y todos puedan participar. Resuma después de clase durante tres o cuatro minutos y aún así permita que toda la clase participe en las discusiones de aprendizaje. Resuma los puntos principales de esta lección a través de la vida y las actividades de profesores y estudiantes. Deje que los estudiantes se den cuenta de que son los dueños del aula.
2. Los profesores desempeñan un papel protagonista
Que los profesores de inglés hayan completado sus tareas docentes no depende de si han enseñado conocimientos, sino de si han cultivado la capacidad de uso de los estudiantes. Inglés. La tarea del docente es exactamente como decía Douglas Brown: “Orientar y promover el aprendizaje, hacer posible el aprendizaje y establecer condiciones para el aprendizaje”. Para ello, los docentes deben ser diseñadores, organizadores, participantes y estudiantes guían. De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, a partir del nivel de aprendizaje real de los estudiantes, estudiamos el contenido de la enseñanza, diseñamos cuidadosamente las actividades de enseñanza, los pasos y los métodos de enseñanza, y organizamos a los estudiantes en el aula para llevar a cabo actividades en diferentes etapas, tales como como introducción, presentación y consolidación.
3. Reflejar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula.
1) Establecer una relación igualitaria profesor-alumno y valorar los intercambios emocionales activos y plenos entre profesores y alumnos.
Las actividades docentes son actividades bilaterales entre profesores y alumnos. Para que sea eficaz, es necesario fomentar la confianza de los estudiantes en los profesores, el entendimiento mutuo entre profesores y estudiantes y relaciones interpersonales armoniosas. Es necesario cambiar el concepto tradicional de dignidad de los docentes y establecer una relación docente-alumno democrática e igualitaria. Los maestros respetan y aman a los estudiantes y tienen una actitud positiva y de aceptación hacia los estudiantes, lo que puede aliviar la tensión interna de los estudiantes y estimular el pensamiento y la imaginación de los estudiantes, mientras que los estudiantes muestran respeto, confianza y cooperación activa con los maestros. Los profesores deben tener confianza y paciencia con los estudiantes, especialmente con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y deben ser buenos cultivando su confianza en sí mismos y su entusiasmo por aprender.
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en la escuela secundaria (Parte 2)
En un abrir y cerrar de ojos, 2_ _ _ _ _ año está llegando a su fin y ha pasado un semestre. El final de un año siempre significa una buena cosecha, pero también significa reflexión y resumen del año. Muchas veces tengo algunas ideas para mi enseñanza, pero la inspiración pasa rápidamente y nunca la capto a tiempo. Las siguientes son algunas reflexiones sobre la enseñanza en el aula que he sentido profundamente este semestre.
Primero, guíe a los estudiantes para que se realicen a sí mismos a través de DailyReport.
En primer lugar, el profesor debe guiar a los estudiantes para que inicien DailyReport según su propio estado de aprendizaje. Se debe guiar a los estudiantes para que amplíen el contenido (tanto en amplitud como en profundidad) de sus informes diarios. El contenido de DailyReport no son solo observaciones e informes sobre el entorno circundante, como cambios climáticos y eventos importantes en la vida escolar. También puede ser una experiencia que tuve ayer o antes, un sentimiento sobre personas y cosas. También pueden ser las opiniones y sentimientos de los estudiantes sobre un determinado tema, habilidad o fenómeno social. ¿Cómo entienden los estudiantes los problemas que encuentran en el aprendizaje y el proceso de resolución de ellos, como un fenómeno lingüístico que no comprenden en el aprendizaje del inglés? También puede ser una introducción a la experiencia, como cómo memorizar palabras, cómo practicar la escucha, cómo practicar la conversación y cómo practicar la escritura.
Además, los estudiantes también pueden brindar opiniones y sugerencias personales sobre la enseñanza, las tareas y la gestión de clases de los profesores a través de DailyReport. En resumen, la cobertura diaria no es ni grande ni pequeña, ni importante ni insignificante. Sin embargo, se requiere que el contenido tenga un cierto grado de autenticidad y exprese un determinado centro en un inglés correcto. De esta forma, a través de la preparación y progresión de DailyReport, los estudiantes pueden lograr el autoposicionamiento y la autorrealización. Los profesores también pueden obtener información sobre sus alumnos a partir de sus informes diarios.
En segundo lugar, la capacidad de lectura de los estudiantes se puede mejorar eficazmente mediante la enseñanza de la lectura.
1. Los problemas de diseño estimulan el pensamiento subjetivo de los estudiantes.
El diseño de preguntas es un medio importante en la enseñanza de la lectura en inglés y el punto de partida para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar el artículo. Los profesores deben seguir el principio de paso a paso al diseñar preguntas, basar las preguntas en la atención y los intereses de los estudiantes y cumplir el objetivo de mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. La mayoría de los textos en inglés de la escuela secundaria son muy largos. El contenido del texto es rico en estética y educación científica. En estas clases de lectura que son informativas, interesantes y reflexivas, diseñar cuidadosamente una serie de preguntas que inspiren y despierten el interés de los estudiantes puede iluminar sus cerebros, estimular su pensamiento y cultivar el hábito de aprendizaje activo de los estudiantes. Cuando los profesores diseñan preguntas, deben seguir de cerca los materiales didácticos, avanzarlos en diferentes niveles y tener un cierto gradiente ideológico. En el proceso de hacer y responder preguntas, los profesores deben inspirar y guiar a los estudiantes para que activen sus deseos de pensamiento y les ayuden a comprender y comprender.
2. Garantizar la participación activa y efectiva de los estudiantes.
(1) Es necesario crear un buen ambiente de participación y un ambiente de aprendizaje distendido, armonioso, armónico e igualitario.
(2) Deje suficiente tiempo y espacio para la participación. La enseñanza no debe ser "abarrotar" ni "cuestionar". Los estudiantes deben intentar hablar sobre lo que puedan. Si los estudiantes pueden moverse, intente que se muevan.
(3) Es necesario crear buenas condiciones de participación, brindar oportunidades de participación adecuadas y organizar a los estudiantes para que piensen de forma independiente y discutan colectivamente. En la clase de enseñanza de lectura, los profesores pueden permitir que los estudiantes establezcan escenarios entre sí y discutan temas de interés en grupos para lograr el propósito de una participación total. Por ejemplo, en la enseñanza, puede plantear este tipo de preguntas a los estudiantes y dejarles expresar opiniones diferentes. Este tipo de debates pueden llevar la enseñanza en el aula a un clímax. Durante la discusión, los estudiantes hablaron libremente, lo que no sólo activó la atmósfera del aula, sino que también ejercitó su pensamiento y sentó las bases para la lectura.
3. Cultivar la comprensión inductiva de los estudiantes.
El propósito de la lectura es obtener información escrita. Por lo tanto, al leer, no se puede analizar la gramática palabra por palabra, sino que se debe leer rápidamente el material, captar la idea general y luego comprender profundamente el contenido. Al leer, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que adopten diferentes formas de inducción según los diferentes temas y géneros de materiales de lectura, a fin de capturar de forma rápida y precisa la información del artículo y cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Dado que los temas y géneros de los materiales de lectura son diferentes, también podemos resumir y comprender el contenido de los materiales desde diferentes ángulos, como resumir verbos, mostrar el curso de los acontecimientos, resumir los personajes del artículo, resaltar figuras clave, etc. , mejorando así continuamente la capacidad de comprensión lectora en la práctica de la lectura.
En tercer lugar, permita que los estudiantes desarrollen el hábito de resumir los libros extraviados de manera oportuna.
Los profesores deben ayudar y guiar a los estudiantes para que configuren libros de preguntas incorrectos. Permítales desarrollar el hábito de explorar, investigar y resumir durante el proceso de aprendizaje. Especialmente para algunas preguntas representativas, debe haber un resumen después de completarlas, como la idea de la proposición, el método para resolver el problema y algunas reglas. Anota en tu cuaderno las preguntas que te equivocas cada vez y las preguntas que no puedes hacer, y anota los motivos de los errores junto con las respuestas correctas. Continuaré leyendo libros en el futuro para fortalecer mi memoria. Esto puede evitar efectivamente volver a cometer errores similares.
En resumen, la clave para mejorar el rendimiento en inglés de los estudiantes de segundo año de secundaria radica en la ayuda y orientación de los profesores sobre los métodos de aprendizaje. Mientras enfrentemos la realidad, partamos de las condiciones reales de los estudiantes, prestemos atención a fortalecer la formación básica y cultivemos el interés de los estudiantes en aprender, el desempeño de los estudiantes definitivamente mejorará.
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Reflexión sobre la enseñanza del inglés en secundaria n°3
El tercer año de secundaria es una prueba tanto para profesores como para estudiantes. Como profesor de inglés de secundaria, con el cambio repentino en las preguntas de los exámenes de este año, una vez sentí una cierta sensación de confusión, pero al mismo tiempo, esto también es algo bueno, ya que nos impulsa a dedicar más tiempo a aprender e investigar nuevas preguntas. tipos y el examen de ingreso a la universidad, enseñando así mejor a los estudiantes. En términos generales, el sentimiento más profundo es que la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe realizarse de una sola vez.
Mirando hacia atrás en mi trabajo docente en el tercer año de la escuela secundaria, con la orientación y ayuda de profesores veteranos, y en los intercambios y discusiones con otros profesores, la enseñanza fue relativamente exitosa. Orientar y capacitar las habilidades de examen de los estudiantes es eficaz y específico.
Al ingresar al tercer año de secundaria, los estudiantes tienen principalmente los siguientes problemas en el aprendizaje del inglés:
1. Los estudiantes generalmente carecen de interés, confianza y motivación en el aprendizaje del inglés; participan activamente en las clases de inglés, les falta entusiasmo o no están dispuestos a hablar en absoluto; además, un número considerable de estudiantes no pueden seguir el ritmo del profesor o comprender las instrucciones relativamente rápidas del mismo cuando escuchan nuevas lecciones;
2. La comprensión de los conocimientos de inglés en el aula por parte de los estudiantes no es práctica, su comprensión no es completa y pasan demasiado tiempo después de clase. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no prestan suficiente atención al conocimiento de los libros, no pueden encontrar un medio eficaz para la revisión de materias en inglés, no pueden usar los libros de texto de manera efectiva y regresar a los libros de texto de manera oportuna, carecen de fundamentos en la revisión de inglés e incluso ponen el carro delante del caballo. En el proceso de revisión y aprendizaje, la mayoría de los estudiantes no pueden. Caminé frente al maestro para ordenar los conocimientos básicos y habitualmente no hice una vista previa antes de clase. Tampoco escuché con atención ni revisé a tiempo después de clase, por lo que me faltaba iniciativa. en el aprendizaje del inglés.
3. Algunos estudiantes carecen de una orientación clara por parte de los profesores, falta de arreglos sistemáticos y planificación científica durante la revisión, o falta de aprendizaje y revisión personalizados, lo que resulta en malos resultados de aprendizaje.
En vista de los problemas pendientes mencionados anteriormente, hemos adoptado principalmente los siguientes acuerdos prácticos de revisión:
1. Fortalecer la investigación y mejorar la pertinencia de la preparación de la revisión.
Si quieres enseñar bien inglés en la escuela secundaria, no puedes prescindir de un plan razonable de enseñanza y repaso. Al comienzo del semestre, desarrollamos un plan de enseñanza y revisión para todo el año, y continuamos mejorando y mejorando el plan durante el proceso de enseñanza. Basarse en los libros de texto y consolidar conocimientos básicos es la única manera para estudiantes como nosotros. Tanto la enseñanza como la revisión deben centrarse en resultados prácticos y servir a los estudiantes con los pies en la tierra.
Estudie y analice cuidadosamente los tipos de preguntas del examen de ingreso a la universidad y encuentre el * * * de la investigación general sobre los tipos de preguntas del examen de ingreso a la universidad a lo largo de los años, para resumir los patrones y encontrar avances. La lectura basada en tareas es una pregunta recién agregada en el examen de ingreso a la universidad de 2007, que evalúa la capacidad de los candidatos para capturar información eficaz según sea necesario en un tiempo limitado. El examen exhaustivo de las preguntas de lectura juega un muy buen papel rector en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. En la enseñanza regular y la preparación de repasos, siempre nos enfocamos en aumentar la cantidad de lectura, llevar a cabo una enseñanza de lectura extensiva, fortalecer la orientación sobre las habilidades de lectura, formar estrategias de lectura efectivas y, fundamentalmente, cultivar los buenos hábitos de lectura y las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes.
En segundo lugar, haga un plan para fortalecer los objetivos de revisión.
Según la situación específica de los estudiantes, desarrollar un plan de revisión práctica y dividir la revisión en tres etapas.
1. Sentar unas bases sólidas y desarrollar capacidades.
En los últimos años, NMET English se ha centrado gradualmente en la prueba de capacidad lingüística, mientras que la prueba directa de conocimiento del idioma se ha reducido relativamente. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, los estudiantes primero deben organizarse para consolidar conocimientos básicos y al mismo tiempo dominar ciertas habilidades a través de la práctica continua del idioma. Sobre esta base, desarrolle sus habilidades a través de una formación científica y sistemática.
2. Reducir la dificultad, volver a lo básico y reforzar el entrenamiento especial.
En la segunda mitad del semestre, de acuerdo con la situación específica de los estudiantes, comprender los tipos de preguntas de los grados medio e inferior es muy útil para que los estudiantes obtengan puntajes altos. Los estudiantes generalmente tienen la sensación de que muchas preguntas son "fáciles de leer pero incorrectas de hacer". La razón fundamental de este fenómeno es una comprensión débil de los conocimientos básicos. El foco de la revisión en este momento debe ser comprobar si hay omisiones y llenar los vacíos, y fortalecer la memoria y el entrenamiento.
3. Clasifique los conocimientos básicos y resuelva adecuadamente algunas preguntas del examen de ingreso a la universidad.
Si desea encontrar una buena conciencia del conocimiento del idioma y capacidad de aplicación en vísperas del examen de ingreso a la universidad, debe volver a lo básico, ordenar y consolidar los conocimientos básicos y mejorar su confianza en sí mismo con el sentimiento más pleno y satisfactorio. Al mismo tiempo, aproveche este tiempo para intentar resolver las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años, aprender a encontrar el punto de partida de cada pregunta y resumir los intereses y habilidades de las propuestas.
En tercer lugar, fortalecer el entrenamiento de lectura y cloze para ampliar el vocabulario de los estudiantes basándose en los textos.
La comprensión lectora y el cloze son las tareas más importantes en el examen de ingreso a la universidad y también son avances importantes para que los estudiantes mejoren sus puntajes en inglés. Depender únicamente de la cantidad proporcionada por los libros de texto en la enseñanza está lejos de ser suficiente, por lo que todos los miembros de nuestro equipo de preparación de lecciones seleccionaron cuidadosamente algunos materiales de lectura que sean adecuados para la situación real de nuestros estudiantes y recopilaron e imprimieron muchos materiales completos para componer. por la escasez de libros de texto. En el proceso de enseñanza, se deben seguir los principios de competencia y competencia, menos competencia y competencia, y competencia y competencia ordenadas.
Los libros de texto de lectura intensiva seleccionados deben poder maximizar la eficacia en la enseñanza, inspirar el pensamiento de los estudiantes y promover el dominio de sus conocimientos y habilidades. Sobre la base de los materiales didácticos, seleccione materiales de lectura extensos para consolidar y ampliar el conocimiento del idioma y cultivar habilidades de lectura independiente. Insista en practicar ejercicios de cloze una vez al día para capacitar a los estudiantes en su conjunto en el uso del conocimiento, la comprensión lectora y la capacidad integral de textos breves, y esforzarse por mejorar el nivel de cloze. En el proceso de enseñar vocabulario nuevo, debemos aprovechar la oportunidad para introducir lo antiguo y resaltar lo nuevo. A través de formas similares, significados similares, sinónimos, antónimos, colocaciones fijas y otros medios, debemos conectar una gran cantidad de vocabulario útil. Serie, para que los estudiantes puedan aprender vertical, horizontalmente y ampliar el vocabulario en todos los aspectos. Para todas las palabras nuevas encontradas en materiales de lectura intensiva, los estudiantes deben hacer extractos y los maestros deben tomar las medidas necesarias para verificar, como dictar o copiar, para ampliar el vocabulario de los estudiantes.
En cuarto lugar, fortalecer la formación en comprensión auditiva y escrita y organizar razonablemente una formación integral.
Fortalecer la orientación y formación en escucha y escritura es una garantía importante para nuestro examen de acceso a la universidad. Sólo escuchando más y practicando más se pueden conseguir buenos resultados. Sin embargo, no se pueden lograr buenos resultados escuchando y practicando únicamente. Es necesario fortalecer la formación concentrada de los estudiantes y la orientación sobre los métodos de escucha.
Escuchar representa una quinta parte de los exámenes de ingreso a la universidad y la puntuación es tan alta que los candidatos no se atreven a ser descuidados. Por lo tanto, es muy importante dominar ciertas habilidades auditivas en el examen de ingreso a la universidad. Generalmente hay dos factores que afectan la comprensión auditiva de los estudiantes: primero, barreras de conocimiento, como conocimiento insuficiente de pronunciación y gramática, vocabulario desconocido, incapacidad para mantenerse al día con la gramática y falta de comprensión de los antecedentes culturales de los países de habla inglesa; en segundo lugar, barreras no intelectuales, como los factores humanos y factores objetivos, como el equipamiento didáctico.
En vista de este enfoque, fortalezco principalmente la formación auditiva de los estudiantes desde los siguientes aspectos:
1 Primero, decirles a los estudiantes que mantengan una buena actitud, estabilicen sus emociones, escuchen la grabación con atención y, en general, controle el contenido. Aprovecha el tiempo previo a escuchar la grabación para captar rápidamente la información que proporcionan los enunciados y opciones de cada pequeña pregunta, y predecir el posible contenido del ensayo o conversación. El propósito de la predicción es mejorar la precisión del juicio, centrarse en él y mejorar la precisión de la respuesta a las preguntas. De esta forma podemos ser conscientes de la situación, estar mentalmente preparados con antelación y convertir la pasividad en iniciativa.
2. Presta atención a las palabras repetidas, que suelen darte algunas pistas que te ayudarán a recordar los nombres de las personas y las cosas que has escuchado en la pregunta.
3. Tenga en cuenta las principales diferencias entre las opciones. Es posible que vea algunos nombres o lugares diferentes o verbos diferentes, y estas diferencias lo ayudarán a determinar qué palabras clave desea escuchar en la pregunta.
4. Para superar la indecisión, debe responder rápidamente a las preguntas en las que esté seguro. Las preguntas de las que no esté seguro deben optimizarse eliminando las opciones incorrectas en función de la información que ha escuchado. Si no puedes responder, déjalo a un lado inmediatamente y prepárate para escuchar un tema nuevo.
5. La mayoría de los ensayos cortos de la prueba de escucha NMET actual son narrativas o discursos, por lo que al escuchar la grabación, es importante comprender el significado y la connotación de cada oración y prestar atención a la captura. los personajes (quién) involucrados en el texto, evento (qué), tiempo (qué), lugar (dónde), razón (por qué), forma (cómo), grado (cuánto tiempo, qué pronto).
6. Presta atención a la primera frase y al primer párrafo del artículo. El capítulo inicial y el párrafo inicial de un artículo suelen ser un resumen del contenido del artículo, como el propósito de la historia, el contenido principal, el autor, el argumento, el tiempo, el lugar, el motivo, etc.
7. No importa qué material escuches, debes concentrarte en comprender el contenido general. No te detengas en una sola palabra u oración. Si no puede oír con claridad, abandone inmediatamente. No estás obligado a escuchar cada palabra. Concéntrese en escuchar palabras clave, que son palabras de contenido. Mientras escucha, escriba los puntos clave y las palabras clave para responder las preguntas.
8. Haga un uso razonable del tiempo: si recibe el examen, dedique tiempo a leer las primeras cinco preguntas pequeñas durante la etapa de prueba y haga las indicaciones correspondientes junto a él, para que pueda reflejar inmediatamente el resultado. información probada por este punto. Cuando termine una pregunta, si ha terminado de responderla, puede pasar el tiempo a la siguiente pregunta; si no puede responderla en mucho tiempo, no se detenga en esta pregunta y escuche la siguiente pregunta rápidamente. Al realizar la segunda parte de la escucha, al leer las preguntas de la cinta, debe sumergirse rápidamente en la vista previa de las preguntas y opciones. Si es posible, intente leer tantas preguntas y opciones como sea posible, porque hay de dos a cuatro preguntas correspondientes a cada párrafo del material de esta parte. El tiempo es muy escaso para examinar las preguntas o responderlas, así que intente responder las preguntas correspondientes. cada párrafo del material después de escucharlo. Termine ambos lados más tarde.
De esta manera, el tiempo de respuesta dado se puede ahorrar tanto como sea posible en la comprensión y predicción del siguiente conjunto de preguntas, de modo que no entre en pánico durante el proceso de escucha, lo que ayuda a mejorar la precisión de las respuestas a las preguntas. Los materiales de escucha que elegimos tienen una velocidad de habla moderada y una calidad de sonido clara, que se ajustan más a las condiciones reales de los estudiantes. Podemos mejorar sus habilidades auditivas mediante la capacitación.
Para la escritura, en el proceso de escritura, los estudiantes reciben orientación razonable y tienen requisitos claros para los estudiantes: 1) conciso y moderado; 2) puntos brillantes, alto nivel de vocabulario y estructura del lenguaje complejo; nivel Sea claro y conecte lo anterior con lo siguiente; 4) Lea las indicaciones con atención y escriba todos los puntos clave 5) Escriba de forma clara, ordenada y estandarizada. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes recitan ensayos modelo y hagan un buen trabajo en la acumulación del lenguaje.
El quinto es prestar mucha atención al vínculo docente, optimizar la enseñanza en el aula y promover la preparación de exámenes.
Presta atención a la pertinencia de las lecciones de repaso. Nos centramos en las dificultades y debilidades de los estudiantes, así como en el contenido que a menudo es propenso a errores o equivocaciones, y nos esforzamos por ser específicos. En clase, insistimos en dar conferencias detalladas y practicar más para sacar inferencias de un ejemplo. En la clase de repaso, prestamos atención a fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes, permitiéndoles pensar más y dar más ejemplos, para que puedan entrenar y dominar el uso de la gramática.
Además, se obtiene retroalimentación oportuna y efectiva sobre el estado del aprendizaje en clase, y se implementan de manera efectiva la revisión previa a la clase y el resumen de la clase. Realice un seguimiento de las conferencias, tareas, autoestudio, etc. de los estudiantes. y mantenerse al tanto del estado de aprendizaje y revisión de los estudiantes para realizar ajustes específicos durante el proceso de enseñanza en el aula.
En sexto lugar, cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y estimular su interés en aprender inglés.
Solo guiando a los estudiantes para que dominen un conjunto de métodos de aprendizaje científico y cultivando la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes se podrá poner en juego el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Específicamente, incluye: cultivar la capacidad de vista previa de los estudiantes, dominar el conocimiento básico del inglés a través de varios métodos y organizar lo que han aprendido por sí mismos. Además, la mejora de la capacidad de autoestudio también se beneficia de una gran cantidad de lectura independiente. Por lo tanto, al comienzo del nuevo semestre, los estudiantes deben tener un diccionario inglés-chino como libro de referencia y permitirles consultarlo. diccionario con frecuencia.
Mirando hacia atrás en el trabajo docente en el primer semestre de la escuela secundaria, gané y perdí, lo que me hizo darme cuenta de algo y aprender mucho. Esto señalará la dirección de mi futura enseñanza y me permitirá hacerlo. Trabajo más duro para estudiar la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, aclarar los objetivos de la enseñanza futura, ser específico y completar mejor las tareas de enseñanza en cada etapa.
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