# Plan de enseñanza # El plan de lección de introducción puede mostrar el proceso de pensamiento del maestro al preparar las lecciones y muestra la comprensión y comprensión del maestro de los estándares del plan de estudios, los materiales didácticos y los estudiantes, así como el uso de materiales relevantes. Teorías educativas y principios didácticos para organizar la enseñanza La capacidad de moverse. ¡El siguiente contenido ha sido preparado para su referencia!
Parte 1: Elasticidad
1 Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimientos y habilidades
(1) Saber qué es la fuerza elástica y las condiciones para la generación de la fuerza elástica (2) Ser capaz de utilizar correctamente el dinamómetro de resorte (3) Saber que cuanto mayor es la deformación, mayor es la fuerza elástica
2. Objetivos del proceso y del método
(1) Comprender la estructura del dinamómetro de resorte a través de la observación y la experimentación
(2) Dominar el uso del dinamómetro de resorte a través de un dinamómetro de resorte de fabricación propia y uso del dinamómetro de resorte
3. Emociones, actitudes y objetivos de valor
Mediante la producción y el uso de dinamómetros de resorte, cultive una actitud científica rigurosa y un buen hábito de usar las manos y cerebro
2. Puntos clave y dificultades
Puntos clave: Qué es la fuerza elástica y el uso correcto del dinamómetro de resorte.
Dificultad: El principio de medición del dinamómetro de resorte.
3. Métodos de enseñanza: método de indagación y experimentación, método comparativo.
IV. Instrumentos de enseñanza: regla, goma elástica, plastilina, papel, dinamómetro de resorte
V. Proceso de enseñanza
(1) Elasticidad
1. Elasticidad y plasticidad
Los alumnos experimentan y observan los fenómenos que ocurren:
(1) Coloca los dos extremos de una regla contra el libro
(2) Tome una banda elástica, estírela y experimente la sensación. Después de soltarla, la banda elástica volverá a su forma original.
(3) Coge un trozo de plastilina y apriétalo con las manos para deformarlo. Suelta las manos y la plastilina mantendrá su forma deformada.
(4) Tome un trozo de papel, arrúguelo hasta formar una bola y luego desdóblelo. El papel no volverá a su forma original.
Permita que los estudiantes comuniquen sobre los fenómenos observados en los experimentos, clasifiquen estos fenómenos experimentales, expliquen cómo se clasifican y pida a cada categoría que dé algunos ejemplos similares. (Los objetos se clasifican según su capacidad de volver a su forma original después de ser deformados por la fuerza)
Las reglas, bandas elásticas, etc. se deformarán bajo la fuerza y volverán a su forma original cuando no se aplique fuerza. Objetos Esta característica de los objetos se llama elasticidad; la plastilina, el papel, etc. no pueden volver automáticamente a su forma original después de la deformación. Esta característica de los objetos se llama plasticidad.
2. Fuerza elástica
Cuando presionamos la regla y tiramos de la goma, sentimos su efecto sobre la fuerza. Esta fuerza se llama fuerza elástica en física.
La fuerza elástica es la fuerza generada por la deformación elástica de un objeto. La elasticidad también es una fuerza muy común. Y mientras cualquier objeto sufra deformación elástica, definitivamente producirá fuerza elástica. La presión de los soportes y la tensión de las cuerdas que se encuentran a menudo en la vida diaria son fuerzas esencialmente elásticas.
3. Límite elástico
La elasticidad del resorte tiene un límite determinado, si supera este límite no se recuperará por completo. Cuando utilice el resorte, no exceda su límite elástico, de lo contrario el resorte se dañará.
(2) Dinamómetro de resorte
1. Principio de medición
Se basa en que cuanto mayor sea la tensión sobre el resorte, más se alargará. . Hecho con principios.
2. Permita que los estudiantes resuman los métodos y precauciones para usar el dinamómetro de resorte.
Al utilizar un dinamómetro, debe prestar atención a los siguientes puntos:
(1) La fuerza medida no puede ser mayor que el límite de medición del dinamómetro para evitar daños al dinamómetro.
(2) Antes de su uso, si el puntero del dinamómetro no apunta al punto cero, entonces se debe ajustar la posición del puntero para que apunte al punto cero
(3) Aclare el valor de graduación: comprenda el dinamómetro de resorte. Cada cuadrícula grande de la escala representa cuántos N y cada cuadrícula pequeña representa cuántos N.
(4) Tire suavemente del gancho unas cuantas veces para ver si es flexible.
5. Investigación: Producción y uso de dinamómetro de resorte.
(4) Resumen de la clase: 1. ¿Qué es la elasticidad? ¿Qué es la plasticidad? ¿Qué es la elasticidad?
2. El principio de medición del dinamómetro de resorte
3 Cómo utilizar el dinamómetro de resorte.
(5) Ejercicios de consolidación:
1. Cuando una pelota de tenis de mesa se deja caer al suelo, rebotará inmediatamente hacia arriba. La fuerza que hace que la pelota de tenis de mesa se mueva desde abajo. hacia arriba se debe al movimiento que se produce de la pelota de tenis de mesa.
2. Cuanto mayor sea la tensión sobre el resorte, mayor será la extensión del resorte. Tiene una condición previa, que es, y se elabora en base a este principio.
3. La afirmación correcta sobre la elasticidad es ( )
A. Sólo los resortes, las bandas elásticas y otros objetos pueden producir elasticidad.
B. el objeto se deforma, se generará una fuerza elástica
C. La elasticidad de cualquier objeto tiene un cierto límite, por lo que la fuerza elástica no puede ser infinita
D. El tamaño de la fuerza elástica es solo relacionado con la deformación del objeto Depende del grado
4. Cuál de las siguientes fuerzas no es elástica ( )
A. La fuerza de tracción de la cuerda sobre el pesado objeto B. La fuerza de la gravedad C. La fuerza de soporte del suelo sobre las personas D. La fuerza de las personas sobre El empuje de la pared
Dos estudiantes usan una fuerza de 4,2 N para tirar de los ganchos. y botones del dinamómetro de resorte a ambos lados al mismo tiempo. En este momento, el número mostrado por el dinamómetro de resorte es.
(6) Asignación de tareas:
6. Reflexión después de clase:
1. Aciertos:
2. Insuficiencias Lugar:
3. Medidas de mejora:
Adjunto: Diseño de pizarra:
1. Elasticidad:
1. Elasticidad y plasticidad
>2. Fuerza elástica: la fuerza generada por la deformación elástica de un objeto.
3. Límite elástico
2. Dinamómetro de resorte:
1. Principio de medición: Cuanto mayor es la tensión sobre el resorte, mayor es la extensión del resorte . largo.
2. Cómo utilizar: (1) Conozca el rango y el valor de graduación.
(2) Compruebe si el puntero apunta al punto cero.
Parte 2: Movimiento de circunferencia uniforme
1. Análisis de tareas de enseñanza
El movimiento circular uniforme es el primer movimiento curvo que se aprende después del movimiento lineal. Es una ampliación de cómo describir y estudiar los movimientos que son. más complejo que el movimiento lineal, es una extensión adicional del conocimiento de la relación entre fuerza y movimiento, y también es la base para aprender otros movimientos curvos más complejos (movimiento de lanzamiento plano, movimiento armónico simple de un péndulo simple, etc.) en el futuro.
Aprender el movimiento circular uniforme requiere conocimientos como el movimiento lineal uniforme y las leyes del movimiento de Newton.
A partir de la observación de fenómenos en la vida y experimentos, los estudiantes pueden comprender las condiciones para que los objetos se muevan en curvas, darse cuenta inductivamente de que el movimiento circular uniforme es el movimiento circular más básico y simple y comprender la investigación científica para establecer un modelo ideal.
Al plantear situaciones, los estudiantes pueden sentir las diferentes velocidades del movimiento circular y darse cuenta de la necesidad de introducir cantidades físicas que describan la velocidad del movimiento circular, luego, a través de la analogía con el movimiento lineal uniforme y la ayuda de. Animación multimedia, los estudiantes pueden aprender la relación entre la velocidad lineal y el concepto de velocidad angular.
A través de discusiones grupales, exploración experimental, intercambios mutuos, etc., se crea una plataforma que permite a los estudiantes discutir y analizar varias cuestiones prácticas basadas en los conocimientos aprendidos en esta clase, para movilizar el aprendizaje de los estudiantes. emociones y aprender a cooperar y comunicarse entre sí para desarrollar cualidades científicas rigurosas y pragmáticas.
A través de ejemplos de la vida, podemos entender que el movimiento circular es omnipresente en la vida. Es muy necesario e importante aprender y estudiar el movimiento circular para estimular el entusiasmo y el interés por aprender.
2. Objetivos didácticos
1. Conocimientos y habilidades
(1) Conocer las condiciones para que los objetos se muevan en curvas.
(2) Conocer el movimiento circular; comprender el movimiento circular uniforme.
(3) Comprender la velocidad lineal y la velocidad angular.
(4) Calculará la magnitud de la velocidad lineal y la velocidad angular y determinará la dirección de la velocidad lineal en problemas reales.
2. Procesos y métodos
(1) A través del proceso de formación del concepto de movimiento circular uniforme, comprender el método físico para establecer un modelo ideal.
(2) Comprender la aplicación de métodos de analogía aprendiendo la definición de movimiento circular uniforme y las definiciones de velocidad lineal y velocidad angular.
3. Actitudes, emociones y valores
(1) Comprender la universalidad del movimiento circular y la necesidad de estudiar el movimiento circular a través de ejemplos de la vida, y estimular el interés por el aprendizaje y la curiosidad. .
(2) A través del proceso de aprendizaje de discusión colectiva e intercambio mutuo, comprender el importante papel de la cooperación y la comunicación en el aprendizaje, estar dispuesto a cooperar con otros en actividades, respetar las opiniones de los compañeros de clase y ser bueno. en comunicarse con los demás.
3. Enfoque y dificultad de la enseñanza
Puntos clave:
(1) Concepto de movimiento circular uniforme.
(2) Utilice la velocidad lineal y la velocidad angular para describir la velocidad del movimiento circular.
Dificultad: Entender que la dirección de la velocidad lineal es la dirección tangente de cada punto del arco.
IV.Recursos didácticos
1. Equipo: reloj de pared, carro de juguete retráctil, disco giratorio con agujeros en el borde, placa de vidrio, arena amarilla de construcción, tenis de mesa. bolas, plano inclinado, una balanza con una pequeña bola unida por una cuerda.
2. Material didáctico: material didáctico flash - Demuestra el movimiento circular uniforme de dos movimientos con diferentes longitudes de arco al mismo tiempo - Demuestra los diferentes ángulos de los dos radios de movimiento al mismo tiempo.
3. Vídeo: El proceso de movimiento de la montaña rusa de tres pistas.
5. Enseñar ideas de diseño
Este diseño incluye tres partes: las condiciones para que los objetos se muevan en curvas, el movimiento circular uniforme, la velocidad lineal y la velocidad angular.
La idea básica de este diseño es: a base de video y experimentos, a través del análisis, se obtienen las condiciones para que los objetos se muevan en una curva, a través de la observación y comparación, las características de un uniforme; el círculo se resume a través de la estimulación situacional y la comprensión, el círculo uniforme es Diferentes descripciones de la velocidad del movimiento y la introducción de los conceptos de velocidad lineal y velocidad angular a través de discusión, explicación de dudas, actividades, comunicación, etc., consolidan el conocimiento; aprendido y utilizar el conocimiento aprendido para resolver problemas prácticos.
Los puntos clave a destacar en este diseño son: el concepto de movimiento circular uniforme y los conceptos de velocidad lineal y velocidad angular. El método es: observando y comparando los movimientos circulares de las manecillas del reloj y de las montañas rusas, se resumen las características del movimiento circular uniforme configurando el escenario del diálogo entre la Tierra y la Luna, introduciendo la descripción de la velocidad del movimiento circular uniforme; movimiento; y luego utilizando la ayuda de la animación multimedia, y combinándola con el movimiento uniforme. Por analogía con el movimiento lineal, se derivan el concepto de movimiento circular uniforme y los conceptos de velocidad lineal y velocidad angular.
La dificultad a superar en este diseño es: la dirección de la velocidad lineal. El método es: a través de dos experimentos de demostración, observando la pequeña bola volando en un movimiento circular a lo largo de la línea tangente y la distribución de la tinta roja que sale volando desde el borde del plato giratorio sobre el papel, se muestra visualmente.
Este diseño enfatiza el uso de videos, experimentos y animaciones como pistas, enfocándose en estimular los sentidos de los estudiantes, enfatizando las experiencias y sentimientos de los estudiantes, convirtiendo el pensamiento abstracto en pensamiento de imágenes y la enseñanza de conceptos y reglas encarna " modelado", Con métodos físicos como la "analogía", las actividades de los estudiantes se centran principalmente en la discusión, la comunicación y la exploración experimental. Los problemas involucrados están relacionados con la vida real y cercanos a la vida de los estudiantes, enfatizando la percepción del valor y la significación. de aprendizaje.
Se necesitan aproximadamente 2 horas de clase para completar el contenido de este diseño.
6. Proceso de enseñanza
1. Diagrama de flujo de enseñanza
2. Descripción del diagrama de flujo
Situación I grabación de vídeo, demostración y pregunta 1
Reproduzca el vídeo: Montaña rusa de tres anillos, que permite a los estudiantes ver el movimiento de los objetos en líneas rectas y curvas.
Demostración: Deje que los estudiantes soplen con fuerza una pelota de tenis de mesa que se mueve en línea recta para experimentar bajo qué circunstancias la pelota se moverá en curva.
Supuesto 1: ¿Bajo qué circunstancias el objeto realizará un movimiento curvo?
Situación II Observación y comparación, Supuesto 2
Observar y comparar las manecillas del reloj y Las montañas rusas son dos tipos de movimiento circular.
Pregunta 2: ¿Cuáles son las diferencias entre los dos tipos de movimiento circular anteriores? ¿Cuáles son las características únicas del movimiento circular realizado por las manecillas del reloj? Establezca el concepto de movimiento circular uniforme.
Demostración del Escenario III, animación
Escenario: La disputa entre la velocidad de la Luna y la Tierra.
Animación multimedia: Demuestra dos movimientos circulares uniformes con diferentes longitudes de arco al mismo tiempo y compáralos para obtener la expresión de la tabla de velocidades lineales.
Demostración 1: Se ata una pequeña pelota con una cuerda para hacer un movimiento circular en el plano horizontal. De repente suelte un extremo de la cuerda y observe cómo la pelota se mueve en la dirección tangente del arco.
Demostración 2: Demuestre la distribución de la tinta roja que sale volando desde el borde del plato giratorio sobre el papel a través de una proyección física, mostrando la dirección de la velocidad lineal.
Escenario: Cambiar la caja de cambios del ventilador eléctrico del aula, ver las diferentes velocidades del movimiento circular e introducir el concepto de velocidad angular.
Animación multimedia: demuestra el movimiento circular uniforme de dos radios de movimiento en diferentes ángulos al mismo tiempo y los compara para obtener la expresión de la velocidad angular.
Actividades Discusión, experimentación, comunicación, resumen.
Identificación: Pida a los estudiantes que hablen sobre qué movimientos circulares en la vida pueden considerarse movimientos circulares uniformes. Comprender la comprensión de los estudiantes sobre el movimiento circular uniforme y su capacidad para modelarlo.
Observación y análisis: ¿Cuál es la relación entre las velocidades lineales de cada punto en el borde de los dos ejes en equipos de transmisión como cintas, correas correctoras y cadenas de bicicletas? Comprender el concepto de velocidad lineal.
Haz cuentas: Calcula la relación entre la velocidad lineal de la punta de las agujas de las horas, los minutos y los segundos del reloj de pared y el múltiplo de su velocidad angular. Comprenda si se pueden obtener datos útiles a través de mediciones reales y utilice de manera flexible la fórmula de velocidad lineal y la fórmula de velocidad angular para resolver problemas prácticos.
Pequeño experimento: proporcione autos de juguete retráctiles, placas de vidrio y arena amarilla para la construcción. A través de la observación del experimento, explique dónde se deben instalar adecuadamente los guardabarros de las ruedas del automóvil y comprenda el control de ellos. la dirección de la velocidad lineal.
Resolver dudas: juzgar la disputa entre la tierra y la luna.
Resumen: Resumen de diapositivas.
3. Principales enlaces de enseñanza Este diseño se puede dividir en cuatro principales enlaces de enseñanza:
En el primer enlace, mediante la reproducción de vídeos y demostraciones, se muestran las condiciones para que los objetos realicen movimientos curvos. resumido.
En el segundo paso, mediante observación y comparación, se establece un modelo ideal, se resumen las características del movimiento circular uniforme y se deriva el concepto de movimiento circular uniforme por analogía con el movimiento lineal uniforme.
En el tercer enlace, la velocidad lineal y la velocidad angular se utilizan para describir el movimiento circular a través de una provocación situacional. Con la ayuda de la animación multimedia, las definiciones y fórmulas de la velocidad lineal y la velocidad angular se obtienen por analogía con. movimiento lineal uniforme.
El cuarto enlace se centra en las actividades de los estudiantes, la discusión, la exploración y la comunicación sobre varios temas prácticos para profundizar la comprensión y la aplicación del conocimiento de esta lección.
7. Ejemplos de planes de lección
El primer enlace: Condiciones para que los objetos se muevan en curvas
[Crear escenario] Reproduce el vídeo: el movimiento de los tres Montaña rusa de anillo en Forest Park.
[Haga una pregunta] 1. Por favor, dígales a los estudiantes qué tipos diferentes de movimiento hacen las montañas rusas (movimiento lineal uniforme, movimiento lineal de aceleración uniforme, movimiento lineal de desaceleración uniforme, movimiento curvo, movimiento circular, etc. )
2. ¿Bajo qué condiciones un objeto realizará un movimiento curvo?
[Demostración] Deje que una pelota de tenis de mesa ruede por una pendiente hasta una mesa horizontal y realice un movimiento lineal. Pida a un estudiante que se mueva hacia la pelota. Sople la pelota con fuerza en direcciones inconsistentes y observe los cambios en la trayectoria de la pelota.
[Conclusión] ¿Cuando la fuerza resultante sobre un objeto y la dirección de su velocidad no son iguales? En línea recta, el objeto se moverá en curva.
[Introducción] El movimiento curvilíneo cuya trayectoria de movimiento es un círculo se llama movimiento circular. Empecemos por el movimiento circular para aprender a estudiar el movimiento curvilíneo.
Segundo Enlace: El Concepto de Movimiento Circular Uniforme
[Observación y Discusión] ¿Cuáles son las características que coinciden con el movimiento circular de las manecillas de las horas, los minutos y los segundos? un reloj? Son iguales al movimiento circular de una montaña rusa. ¿Cuál es la diferencia entre el movimiento
(La característica más común del movimiento circular de la manecilla de las horas, los minutos y los segundos? del reloj es que gira a una velocidad constante, mientras que la velocidad del movimiento circular del tren de la montaña rusa cambia constantemente)
[Haga una pregunta] ¿Cómo definir el movimiento circular uniforme (Guía a los estudiantes? (usar la analogía del movimiento lineal uniforme para definir el movimiento circular uniforme)
[Conclusión] Una partícula se mueve en cualquier momento. Un movimiento circular en el que todas las longitudes de arco son iguales se llama movimiento circular uniforme.
El movimiento circular uniforme es el movimiento circular más básico y simple. Es un modelo físico idealizado.
[Introducción] ¿Cómo estudiamos el movimiento circular?
El concepto de velocidad lineal y velocidad angular en el tercer eslabón
[Escenario de creación] La velocidad de la tierra y la luna pelean
Tierra: Yo viajo 29,79 kilómetros en 1 segundo alrededor del sol, pero tú recorre 1,02 kilómetros en 1 segundo alrededor de mí
¡Luna! : Sólo recorre 1,02 kilómetros en un segundo. Haz un círculo, yo haré un círculo en 28 días, eres demasiado lento.
[Haz una pregunta] ¡Cómo definir las cantidades físicas que describen la velocidad! del movimiento circular? (Guía a los estudiantes para que hagan una analogía con la velocidad del movimiento lineal uniforme) Animación multimedia: demuestra un movimiento circular uniforme en el que dos movimientos pasan por arcos de diferentes longitudes al mismo tiempo. de velocidad lineal: La relación entre la longitud del arco s que pasa una partícula y el tiempo t transcurrido se llama circunferencia de un círculo Velocidad lineal de movimiento.
Fórmula: Unidad: m/s (metro/segundo)
[Pregunta] La velocidad es un vector, ¿cuál es la dirección de la velocidad lineal del movimiento circular?
[Demostración] 1. Use una pelota pequeña con una línea delgada conectada a un extremo, coloque un extremo de la línea en un clavo, coloque el clavo en posición vertical sobre la mesa, déle a la pelota velocidad inicial y déjela hacer una circular. movimiento sobre la mesa horizontal y, de repente, saque el clavo hacia arriba. Vea la bola moviéndose en la dirección tangente del círculo.
2. Utilice el proyector para observar la tinta roja que sale volando desde el borde del círculo; disco giratorio y distribución de trayectorias en el papel;
[Conclusión] Dirección de la velocidad lineal: a lo largo de la dirección tangente del arco
La velocidad lineal representa la velocidad instantánea del movimiento circular, que es un vector; la dirección de la velocidad lineal del movimiento circular cambia constantemente, por lo que el movimiento circular uniforme es un movimiento de velocidad variable, la "velocidad uniforme" en el movimiento circular uniforme significa "velocidad uniforme".
[Escenario] Enciende el ventilador eléctrico del aula, cambia diferentes marchas y observa a qué velocidad gira.
(Guíe a los estudiantes para que introduzcan cantidades físicas que son diferentes de la velocidad lineal y describan la velocidad del movimiento circular)
Parte 3: Movimiento en caída libre
1.
1.Definición: El movimiento de un objeto que cae desde el reposo sólo bajo la acción de la gravedad
Pensamiento: ¿Diferentes objetos caen a la misma velocidad? ¿Aire? ¿La situación es diferente?
La diferencia entre el aire y el vacío es que hay resistencia del aire en el aire para algunos objetos con menor densidad, como paracaídas, plumas, trozos de papel, etc. ., caer en el aire Al caer, el impacto de la resistencia del aire es mayor cuando caen algunos objetos con mayor densidad, como bolas de metal, etc., el impacto de la resistencia del aire es relativamente pequeño. aire, su velocidad es diferente.
En el vacío, todos los objetos solo se ven afectados por la gravedad, al mismo tiempo, comienzan a caer desde el reposo y realizan un movimiento de caída libre a la misma velocidad.
2. La velocidad de caída y la gravedad de diferentes objetos Relación entre el tamaño
(1) Cuando hay resistencia del aire, debido a la influencia de la resistencia del aire, objetos de diferentes pesos caen a diferentes velocidades, y los objetos más pesados tienden a caer más rápido.
(2) Si el objeto no se ve afectado por la resistencia del aire, aunque diferentes objetos tengan diferentes masas y formas, caerán a la misma velocidad. p> 3. Características del movimiento de caída libre
( 1) v0=0
(2) La aceleración es constante (a=g
4. Propiedades del movimiento en caída libre: Movimiento lineal uniformemente acelerado con velocidad inicial de cero
p>
2. Aceleración de caída libre
1. La aceleración de caída libre también se llama aceleración de gravedad. , generalmente representado por g.
2. La dirección de la aceleración de caída libre es siempre vertical Hacia abajo
3. En el mismo lugar, la aceleración de caída libre de todos los objetos es la. igual.
4. La aceleración de caída libre en diferentes ubicaciones geográficas es generalmente diferente
Regla: la aceleración gravitacional de un objeto es la más pequeña en el ecuador y la aceleración gravitacional es. en el polo sur (norte); cuanto mayor es la latitud de la ubicación geográfica del objeto, mayor es la aceleración gravitacional
3. Movimiento en caída libre La ley del movimiento
Porque. el movimiento de caída libre es un movimiento lineal uniformemente acelerado con una velocidad inicial de 0, las fórmulas básicas y corolarios del movimiento lineal uniformemente variable son aplicables al movimiento de caída libre
1. Fórmula de velocidad: v=gt.
2. Fórmula de desplazamiento: h= gt2
3. Relación de velocidad de desplazamiento: v2=2gh
4. Fórmula de velocidad media: =
5. Corolario: Δh=gT2
●Preguntas y exploraciones
Pregunta 1 La situación de los objetos que caen en el vacío y los que caen en el aire ¿La situación es la misma? ¿Tiene alguna suposición y conjetura?
Ideas de investigación: cuando un objeto cae en el vacío, solo se ve afectado por la gravedad y ya no sufre la resistencia del aire. En este momento, la aceleración del objeto es mayor. y todo el proceso de caída se mueve más rápido. En el aire, el objeto no solo se ve afectado por la gravedad sino también por la resistencia del aire. Las dos direcciones son opuestas. En este momento, la aceleración del objeto es menor y todo el proceso de caída. más lento
Pregunta 2 La caída libre es un tipo de modelo idealizado. Hable sobre las circunstancias bajo las cuales el movimiento de caída de un objeto puede considerarse como un movimiento de caída libre con ejemplos.
Ideas de exploración: revise el concepto de punto de masa en el Capítulo 1 y hable sobre a qué nos enfrentamos. Al estudiar problemas físicos, de acuerdo con la naturaleza y las necesidades del problema de investigación, cómo captar los factores principales del problema, ignorando los secundarios. factores y establecer un modelo idealizado para simplificar problemas complejos y comprender mejor este importante método de investigación científica.
Pregunta 3 ¿La aceleración de un objeto en caída libre tiene la misma velocidad en diferentes lugares de la Tierra? /p>
Ideas de investigación: En diferentes lugares de la Tierra, la gravedad del mismo objeto es diferente. La aceleración gravitacional resultante también es diferente.
En otras palabras, cuanto más cerca de los polos, mayor es la aceleración del movimiento de caída libre del objeto; cuanto más cerca del ecuador, menor es la aceleración
●Preguntas clásicas y análisis refinado
Ejemplo 1 Lo siguiente La afirmación incorrecta es
A. Un objeto que cae desde el reposo debe sufrir un movimiento de caída libre
B Si no se puede ignorar la resistencia del aire, son objetos pesados. debe caer más rápido
p>
C. La dirección de la aceleración de caída libre es siempre vertical hacia abajo
D. El movimiento de caída que satisface la velocidad proporcional al tiempo debe ser un movimiento libre movimiento de caída
Análisis refinado: esta pregunta prueba principalmente la comprensión del concepto de movimiento de caída libre. El movimiento de caída libre se refiere al movimiento de un objeto que cae desde el reposo solo bajo la acción de la gravedad. especifique qué tipo de objeto es y se desconoce si la resistencia del aire que experimenta se puede ignorar. En la opción C, la dirección de la aceleración de caída libre debe ser verticalmente hacia abajo La velocidad del movimiento lineal uniformemente acelerado con una velocidad inicial de cero. es proporcional al tiempo, pero no es necesariamente un movimiento de caída libre.
Respuesta: ABCD
Ejemplo 2 Después de una fuerte lluvia, Xiao Ming observó las gotas de agua que goteaban del techo de. su casa y descubrió que el tiempo de caída de cada gota de agua era básicamente de 1,5 s. A partir de esto, estimó la altura aproximada de su casa y la distancia antes de que las gotas de agua cayeran al suelo. ¿Sabes cómo Xiao Ming? ¿Lo estima?
Análisis refinado: para una estimación aproximada, la gota de agua que cae se considera una caída libre y g es 10 m / s2. Se puede obtener de la ley del movimiento de caída. /p>
Respuesta: Supongamos que la velocidad de la gota de agua al tocar el suelo es vt y la altura de la casa es h, entonces:
vt=gt=10×1.5 m/s =15 m/s
h= gt2= ×10×1,52 m=11,25 m
Canal verde: Aprender teoría física es guiar la práctica, por eso debemos prestar atención a la integración. teoría con práctica en el aprendizaje. Desde un punto de vista práctico, se debe analizar en detalle si varios factores tienen un impacto en los resultados.
Ejemplo 3 Un objeto en caída libre cayó 25 m en el. último 1 s ¿Desde qué altura cayó libremente el objeto? (g Tome 10 m/s2)
Análisis refinado: El objeto en esta pregunta está en caída libre, la aceleración es g=10 N/kg. , y sabemos que el desplazamiento del objeto en el último 1 s es 25 m. Si suponemos que el objeto El tiempo de todo el viaje es t, el desplazamiento de todo el viaje es s, el desplazamiento del objeto en el. el primer t-1 s es s-25 m, que se puede resolver mediante las ecuaciones h= gt2 y h-25= g(t-1)2 Obtén h y t
Respuesta: Supongamos que el objeto. cae de h y el tiempo transcurrido es t Entonces:
h= gt2 ①
h- 25= g(t-1)2 ②
Resolver. desde ①②: h=45 m, t=3 s
Por lo tanto, el objeto cae desde una altura de 45 m sobre el suelo
Canal verde: Divide el proceso de caída libre de. Divida el objeto en dos etapas, encuentre la relación equivalente, use las leyes de caída libre para formular ecuaciones y resuélvalas
Cuadrado autónomo
●Cumplimiento básico
<. p>1. Despreciando la resistencia del aire, deje que dos piedras, una liviana y otra pesada, caigan libremente desde la misma altura al mismo tiempo, luegoA. misma velocidad, desplazamiento y aceleración
B La piedra más pesada cae más rápido y la piedra más ligera cae más lento
C .La velocidad promedio de las dos piedras durante el proceso de caída es igual
D. La relación de sus alturas de caída en el 1.º, 2.º y 3.º s es 1:3:5
Respuesta: ACD
2. Dos bolas A y B caen libremente desde la misma altura con una diferencia de 1 s, luego durante el proceso de caída
A. La diferencia de velocidad entre las dos bolas siempre permanece sin cambios B. La diferencia de velocidad entre las dos bolas es cada vez más grande
C. La distancia entre las dos bolas permanece sin cambios D. La distancia entre las dos bolas es cada vez mayor
Respuesta: AD
3. Cuando un objeto cae libremente desde una determinada altura, la relación entre su velocidad al llegar al suelo y su velocidad a la mitad de la altura es
A. ∶2 B. ∶1
C.2∶1 D.4∶1
Respuesta: B
4. Desde la misma altura se sueltan sucesivamente dos objetos pesados. Después de soltar A por un período de tiempo, y luego soltar B, luego con B como sistema de referencia, la forma de movimiento de A es A. Movimiento en caída libre B. Movimiento lineal uniformemente acelerado a
C. Movimiento lineal uniformemente acelerado agt ;g D. Movimiento lineal uniforme
Respuesta: D
5. La masa del objeto A es 5 veces la masa del objeto B. A está desde una altura de h y B está desde una altura de 2 h al mismo tiempo Al caer libremente, antes de aterrizar, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A. Al final de 1 s, sus velocidades son las mismas
B. Cuando cada uno cae 1 m, sus velocidades son las mismas
C. La aceleración de A es mayor que la aceleración de B
D. En el mismo momento durante el proceso de caída, la velocidad de A es mayor que la velocidad de B
Respuesta: AB
6. Cae una pequeña pelota libremente desde una altura de 80 m sobre el suelo Si g=10 m/s2, encuentre el desplazamiento de la pelota en el último s antes de tocar el suelo
Respuesta: 35 m < /p. >
●Desarrollo integral
7. Dos objetos están conectados entre sí con una cuerda con una longitud de L=9,8 m. Caen libremente desde la misma altura con una diferencia de tiempo de 1 s. se tensa la cuerda, ¿cuánto tiempo tarda en caer el segundo objeto?
Respuesta: 0,5 s
8. Una pequeña bola cae libremente desde el alero y pasa a través del altura en Δt=0.2 s Para una ventana con Δh=2 m, ¿a qué altura está la parte superior de la ventana desde el alero (Tome g=10 m/s2)
Respuesta: 2.28 m
9. Figura 2- Como se muestra en 4-1, una varilla de 15 m de largo se cuelga verticalmente. Hay un punto de observación A debajo de la varilla a 5 m del extremo inferior de la varilla cuando la varilla cae libremente. , desde el extremo inferior de la varilla hasta el punto A, intenta encontrar el El tiempo necesario para pasar por el punto A.
(g es 10 m/s2)