¿Son "El sueño de una noche de verano" de Mendelssohn y "La marcha nupcial" la misma pieza musical?

"Marcha nupcial" está seleccionada de la décima pieza de la banda sonora del drama "El sueño de una noche de verano"

Jakob Ludwig Felix Mendelssohn Bartholdy (1809.2.3 - 1847.11.4) Compositor y director de orquesta alemán Home.

Vida

Felix Mendelssohn nació en Hamburgo en 1809 en el seno de una familia judía. Hijo del filósofo Moisés Mendelsohn y de un exitoso banquero, Félix creció en un ambiente culto y mimado. Su madre es pianista y fue su madre quien le dio sus primeras lecciones de piano. Su hermana mayor, Fanny Cassiry (1805-1847), también era una talentosa intérprete de piano y composición, y era la preciosa mejor amiga de Félix.

Felix Mendelssohn fue un prodigio del piano. Comenzó a actuar en público a los 9 años. Compuso la música para el "Salmo 19" a los 10 años, y a los 12 ya había escrito un piano. cuarteto (op. 1), organizó su propia banda privada a los 14 años, publicó su primera obra maestra "String Octet" a los 16 años y completó la obertura de "A Midsummer Night's Dream" a los 17 años. . A los 20 años promovió las obras de Bach dirigiendo la primera representación pública de la Pasión según San Mateo tras la muerte de Bach. Corría el año 1829 y la actuación tuvo lugar en la Academia de Canto de Berlín. Causó sensación y se convirtió en un director de orquesta famoso. Hizo una importante contribución al resurgimiento de las obras de Bach. Ese mismo año viajó al Reino Unido para dirigir la Orquesta Filarmónica de Londres. Este fue el primero de sus diez viajes al Reino Unido. Después de unas vacaciones en Escocia, expresó sus sentimientos con la Obertura "Las Islas Hébridas" y la "Sinfonía Escocesa" (n.° 3, La menor), aunque estas dos obras no fueron escritas hasta que visitó Italia en 1830-1831. . Conoció a Berlioz en Roma y comenzó a trabajar en la "Sinfonía italiana" (Nº 4, La mayor). La siguiente parada importante fue París (1831-1832), donde conoció a Liszt y Chopin. Regresó a Alemania en 1833, completó la "Sinfonía Italiana" y se convirtió en director musical en Dusseldorf. En 1835 se convirtió en director concertista de la famosa Gewandhaus de Leipzig. En 1837 se casó con Cécile Jeanlenot, nacida en una familia hugonota francesa. En 1842 fundó, junto con Schumann y otros, el Conservatorio de Música de Leipzig. Logró visitar Inglaterra nuevamente y dirigió su oratorio "Elijah" en el Festival de Música de Birmingham en 1846, que fue un éxito brillante. En este momento, su salud se estaba deteriorando. Al año siguiente, su querida hermana murió de una enfermedad, lo que le asestó un duro golpe y aceleró su muerte. Murió seis meses después. Murió a la edad de 38 años, 9 meses y 1 día.

[Editar este párrafo]Obras principales

(1) Orquesta:

Cinco sinfonías (la segunda es la cantata sinfónica “Oda”, compuesta en 1840, la tercera es la "Sinfonía Escocesa", compuesta en 1842, la cuarta es la "Sinfonía Italiana", compuesta en 1833, la quinta es la "Sinfonía de la Reforma", compuesta en 1830); "El sueño de una noche de verano" (1826), "Las Hébridas" (1830-1832, también conocida como "La cueva del azúcar"), "Mar en calma y feliz viaje" (1828), "La leyenda de Melusine la Bella" (1833) y "Louy Brass" (1839);

Los conciertos para piano incluyen: "G menor" (1831), "D Minor" (1837); Los conciertos para dos pianos incluyen "La bemol mayor" (1824); "Mi mayor" y "Concierto para violín" (1844).

(2) Obras corales:

Los oratorios incluyen: "San Pablo" (1834-1836), "Elías" (1846-1847), "Jesucristo" (desconocido) Completado , 1847);

La cantata sinfónica "Cantata" (1840, algunos la llaman Segunda Sinfonía; nueve motetes);

(3) Música dramática:

Las óperas incluyen: "Las bodas de Camacho" (1825), "El hijo y el extranjero" (1829), "Loreli" (Inacabada, 1847); las partituras dramáticas incluyen "Antígona" (1841), "La primera noche de Valpurgia" (1831, 1842), "El sueño de una noche de verano" (1843), "Atali" Asia" (1843-1845), "Edipo en Colonus". " (1845).

(4) Música de cámara:

Seis cuartetos de cuerda; Sexteto de dos cuartetos de cuerda (1822-1824); octeto (1825); dos tríos (re menor, 1839; do menor, 1845); sonatas para violín, dos sonatas para violonchelo (1838, 1843).

(5) Piano: "Capriccio en fa sostenido menor" (1825); "Rondo Caprice en mi menor"; seis preludios y fugas (1832-1837);

(6) Órgano: tres preludios y fugas (1833-1837); seis sonatas (1839-1844);

(7) Canciones y estribillos en clave principal: diez conjuntos de canciones con acompañamiento de piano; once conjuntos de estribillos en clave principal.

al del uso de los caracteres chinos es preocupante. Consulte los siguientes extractos: (65438) La letra está mal escrita (2) La sentencia judicial del Sanjin Metropolis Daily está mal escrita. (3) Incluso el anuncio de inscripción en el Changchun Daily está lleno de errores tipográficos. (4) El Zhao Yan Metropolis Daily detectó más de 500 errores en un libro y una profesora de Langfang criticó airadamente al editor. (5) Las columnas "Shuo Ci" y "Chasing Screen" están dedicadas a publicar errores relevantes, pero la tasa de error en los subtítulos de los programas de televisión sigue siendo alta. (6) Chongqing Morning News corrigió especialmente más de 40 errores tipográficos en los símbolos de la ciudad para la tarea de vacaciones de invierno de niños de 9 años. Por supuesto, también podemos citar muchos informes de este tipo. Se puede decir que los periódicos y revistas que informan sobre estos fenómenos son muy conocidos e influyentes en todas las provincias del país. Desde este punto de vista, los errores tipográficos parecen haberse convertido en un fenómeno común. Por lo tanto, es imperativo evitar errores tipográficos, estandarizar los caracteres chinos y purificar el idioma: ver - (1) Xi Evening News fortalece la educación del carácter chino. (2) "Hunan Daily" legisla "palabras" y "ci" (3) "People's Daily" no debe permitir que los errores manchen su lenguaje. ¿Qué cuestiones reflejan estos informes? Sí, los errores ortográficos se han convertido en un fenómeno común y cada vez son más graves. Esto no puede evitar hacernos pensar: ¿por qué existe un fenómeno tan grave? ¿Tiene algo que ver con el aprendizaje de la escritura de nuestros alumnos de primaria y secundaria? 1. Encuesta sobre errores ortográficos entre estudiantes de primaria y secundaria. Investigamos el trabajo en el aula de dos de ocho clases de séptimo grado. Los resultados de la encuesta mostraron que 97 estudiantes de las dos clases tenían errores tipográficos en sus tareas, es decir, la tasa de error fue del 100%. Los números aleatorios para las tres tareas en todas las tareas se calcularon mediante muestreo. Hay un promedio de 5,2 errores tipográficos en cada tarea y la tasa de error es del 5,2%, sin mencionar la escritura irregular. Los antiguos decían que "una pequeña diferencia marca una diferencia de mil millas". Los caracteres chinos son caracteres ideográficos que integran sonido, forma y significado. A menudo, si una palabra es incorrecta, es posible que no se reconozca la oración completa, el párrafo o incluso el artículo completo. Los errores tipográficos no sólo pueden afectar el futuro y el destino de un niño, sino que también pueden afectar el desarrollo armonioso de la vida y la sociedad. Se informa que en los últimos años han aumentado varias disputas causadas por errores tipográficos. (2) Los requisitos básicos para la armonía entre la educación escolar y la sociedad; desde la perspectiva de la alfabetización china en nuestra escuela, la alfabetización es la base para que los estudiantes aprendan nuevamente y la herramienta más básica para el aprendizaje y el desarrollo permanente de los estudiantes. Como estudiantes de secundaria, es su responsabilidad aprenderlo y dominarlo. Los requisitos de los nuevos estándares curriculares para las palabras que deben "aprenderse" en la alfabetización son: 1. Pronunciación precisa 2. Identificar fuentes 3. Comprender el significado de la palabra en el entorno lingüístico; También señaló que a través de la enseñanza de estos caracteres se pueden dominar los trazos básicos y los radicales comunes de los caracteres chinos, escribir con lápiz duro según el orden de los trazos, prestar atención a la estructura de las capas, escribir de manera estandarizada, correcta y ordenada. e inicialmente sentir la belleza física de los caracteres chinos. En los ejercicios de alfabetización y escritura, los estudiantes disfrutan de los caracteres chinos. Específicamente, existen tres requisitos para la alfabetización y la escritura en los grados 7 a 9: "Primero, poder usar hábilmente diccionarios y diccionarios para la lectura independiente y poder usar una variedad de métodos de detección de palabras para acumular 3500 caracteres chinos de uso común. de los cuales se pueden escribir alrededor de 3.000"; segundo, "sobre la base de dominar el uso de bolígrafo duro para escribir letras mayúsculas, aprender a usar letras mayúsculas de forma estandarizada y mejorar la velocidad de escritura"; tercero, "copiar la caligrafía de famosos artistas y experimentar el valor estético de la caligrafía ". Obviamente, esta es la base para que los estudiantes de secundaria aprendan a leer y escribir en la escuela primaria. Los requisitos más altos para escribir caracteres chinos no solo son correctos, sino también hermosos. En particular, el tercer artículo requiere que los estudiantes reconozcan el valor cultural de los personajes cuadrados mientras leen y sientan la herencia cultural y la belleza de los personajes cuadrados, para que los estudiantes puedan nutrirse de actitudes y valores emocionales. Sin embargo, el fenómeno de los errores tipográficos entre los estudiantes de secundaria va en aumento, lo que va en contra de los requisitos de los nuevos estándares curriculares, el propósito de la educación y las necesidades sociales cambiantes. ¿En qué tipo de pensamiento nos hace pensar este fenómeno? ¿Cuál es su conexión intrínseca con el fenómeno cada vez más grave de los caracteres chinos irregulares en la vida social? (3) La relación entre los errores tipográficos entre los estudiantes de secundaria y los caracteres chinos irregulares en la vida social. Consulte el último informe: el 21 de febrero es el Día Internacional de la Lengua Materna designado por la UNESCO.
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