La reflexión docente es una actividad para que los docentes mejoren su capacidad docente a través de la observación racional y la corrección de sus propias actividades docentes. Es una técnica de análisis. habilidades de enseñanza. Los siguientes son mis pensamientos sobre las enseñanzas del Metal, la Madera, el Agua, el Fuego y la Tierra, que recopilé para ustedes. Todos son bienvenidos como referencia.
Reflexiones sobre la enseñanza del metal, la madera, el agua, el fuego y la tierra
Desde la reforma curricular, la cara de la enseñanza en las aulas chinas ha experimentado cambios fundamentales. Las aulas chinas están llenas de vitalidad. y vitalidad. Es reconfortante y edificante. Sin embargo, en la práctica docente, las siguientes cuestiones en la enseñanza de chino en el aula merecen nuestra atención y reflexión.
En primer lugar, resaltar la naturaleza humana sin menospreciar la instrumentalidad.
? El chino es la herramienta de comunicación más importante y un componente importante de la cultura humana. La unidad de instrumentalidad y humanismo es la característica básica de los cursos de chino. ? Ésta es la comprensión de la esencia de los cursos de chino. En la última clase de chino, el profesor analizó el texto en partes y convirtió la clase de chino en una clase de entrenamiento de herramientas puras. En las clases de chino no hay colisión de ideas, conmoción del alma, edificación de las emociones o edificación de la estética. La función de educación humanista de la enseñanza del chino está lejos de ser plenamente utilizada y las clases de chino no son populares entre los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares colocan factores humanistas como las emociones, actitudes y valores en una posición destacada en los objetivos de enseñanza, resaltan la rica connotación de la educación china, demuestran plenamente el encanto infinito del idioma chino y devuelven la apariencia original. del texto chino. Sin embargo, si bien se resalta la naturaleza humanista del idioma chino en la enseñanza, no se puede ignorar su naturaleza instrumental. Se deben integrar la naturaleza instrumental y la naturaleza humanista del idioma chino. La naturaleza humanista e instrumental del lenguaje son complementarias entre sí y altamente unificadas. El Sr. Ye Shengtao dijo: La base de la enseñanza del chino reside en escuchar, hablar, leer y escribir. Es la exploración interna y la innovación de escuchar, hablar, leer y escribir, en lugar de la innovación externa de escuchar, hablar, leer y escribir. . ?
Sin embargo, algunas prácticas actuales en las clases de idioma chino son dignas de reflexión. Muchos profesores creen que la reforma del plan de estudios chino está debilitando los cimientos y diluyendo el conocimiento. Se pone especial énfasis en explorar el espíritu humanista chino en el aula, pero casi no se menciona la enseñanza de conocimientos básicos como palabras y expresiones. Algunos profesores incluso piensan que esa enseñanza es atrasada y anticuada y, por lo general, no prestan atención a la enseñanza y no enseñan estas cosas en clases públicas. ¿Talentoso? ¿Qué pasa? ¿Agregar una cabeza? . La enseñanza en el aula es apasionante y las formas de enseñanza son diversas, pero los estudiantes no pueden escuchar el sonido de la lectura en voz alta, no pueden descifrar el sabor del lenguaje y las palabras, no pueden apreciar el análisis original necesario de párrafos hermosos y maravillosos y carecen de la capacitación y el conocimiento necesarios. Acumulación. El estudiante tartamudea mientras lee pasajes. Imagínese, si un estudiante ni siquiera puede leer y escribir algunas palabras comunes, y una vez que escribe una composición, solo hay errores tipográficos y un montón de oraciones incorrectas, entonces, incluso si tiene una fuerte percepción literaria, será difícil expresar él. Si nuestras clases de chino han sido así durante mucho tiempo, sin el dominio de los conocimientos básicos de escuchar, hablar, leer y escribir y sin el entrenamiento de habilidades básicas, entonces es concebible que todas las demás actividades sean castillos en el aire.
Por eso enfatizamos que la mejora de las cualidades humanísticas de los estudiantes no debe realizarse a expensas del debilitamiento de la formación básica en chino de los estudiantes. Si bien se tiene en cuenta la naturaleza humanista de la enseñanza del chino, es necesario enseñar conocimientos básicos de chino y cultivar habilidades chinas básicas. Sólo comprendiendo verdaderamente la unidad de la naturaleza humanista e instrumental del chino en la enseñanza, e integrando la mejora de las cualidades humanísticas en una sólida formación lingüística, se podrá alcanzar el estado ideal de la enseñanza del chino.
En segundo lugar, enfatizar la autonomía y no dejar que las cosas sigan su propio camino.
El diseño didáctico del nuevo currículo se centra en la generación y la construcción, ignorando los preajustes y la enseñanza. La reforma curricular requiere que la enseñanza en el aula refleje la enseñanza según el aprendizaje, la enseñanza según la demanda y una creciente flexibilidad. La tarea principal del docente es organizar la enseñanza en el aula y dar la mayor parte del tiempo a los estudiantes para que aprendan de forma independiente.
? ¿Dar lecciones de chino a los estudiantes? Después de un breve período de confusión, muchos profesores inmediatamente lo aceptaron y lo pusieron en práctica: dado que tienen que dar tiempo de clase a los alumnos, ¿no sería eso una liberación? Entonces surgió un fenómeno que no queremos ver: hay menos profesores para enseñar, las ruidosas discusiones en el aula parecen animadas pero sin tema, y los estudiantes son elogiados por sus tonterías e innovación. En clase, los profesores restan importancia a las apariencias y dejan que los estudiantes tengan la última palabra. Por ejemplo, en la comprensión lectora de textos, sin orientación suficiente para imaginar situaciones, la reforma de la enseñanza en el aula es la clave para la implementación del nuevo currículo.
En tercer lugar, fomentar el aprendizaje cooperativo y no podemos ignorar el pensamiento independiente.
Para promover el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, no se puede ignorar el pensamiento independiente de los estudiantes. Como nuevo método de aprendizaje, los profesores adoptan ampliamente el aprendizaje cooperativo. El tipo de aula donde todos participan, interactúan en grupos, compiten y cooperan y, a veces, chispas de pensamiento realmente pueden brindar disfrute e iluminación. Existen ciertas condiciones para implementar el aprendizaje cooperativo, que deben basarse en el aprendizaje y el pensamiento independientes de los estudiantes.
Muchos profesores ahora tienen una comprensión unilateral del aprendizaje cooperativo, persiguen el llamado aprendizaje grupal y han realizado mucho trabajo inútil. El aprendizaje colaborativo ocurre cuando los estudiantes no leen ni piensan lo suficiente. Debido a que los estudiantes no tienen una comprensión profunda del texto, los resultados y ganancias del procesamiento cooperativo grupal son superficiales y unilaterales. Este tipo de cooperación sólo proporciona a los estudiantes destacados la oportunidad de mostrarse. Algunas personas creen que la discusión colaborativa es la única forma de actividad estudiantil. Después de una clase, parece animado, pero en realidad tiene poco efecto. Algunos profesores organizan discusiones en grupo de cuatro personas, ya sea una clase abierta o una clase regular, ya sea que el contenido sea necesario o no, y algunos incluso lo discuten hasta el final de la clase. Algunos profesores piden a los estudiantes que aprendan de forma cooperativa pero no les dan suficiente tiempo. Cuando uno o dos grupos obtienen resultados, lo terminan apresuradamente y completan una cooperación. En el aprendizaje cooperativo, frecuentemente vemos los siguientes escenarios: 1. Un miembro del grupo habla con autoridad mientras los demás escuchan con gran atención. Por supuesto, a la hora de informar, ¿también es una agencia pequeña? ¿Calificación alta? . 2. Los miembros del equipo guardaron silencio, cada uno pensando en sí mismo. 3. Los miembros de este grupo hablan ruidosamente, pero no se concentran en el tema. Las discusiones fueron animadas, pero no abordaron los problemas reales. El aprendizaje cooperativo mencionado anteriormente no logra aprovechar plenamente la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. En la superficie parece animado, pero en realidad es sólo una formalidad y tiene poco efecto. La razón es que los profesores no pueden comprender verdaderamente el significado del aprendizaje cooperativo y no logran manejar adecuadamente la relación entre el aprendizaje cooperativo y el pensamiento independiente.
Las clases de chino son indispensables para leer, sentir, reflexionar, pensar y nadar. ¿Clase de chino? ¿Latido del corazón? ¿Comparar? ¿Movimiento físico? ¿A veces es más importante? ¿Tranquilo? ¿Comparar? ¿iniciativa? Más eficaz. Discutir todos los temas y una clase de chino cooperativa solo puede ser una llamativa clase de chino burbuja. Sobre la base del autoestudio, partiendo de la iluminación, se deben defender diversas formas de aprendizaje cooperativo y se deben cultivar el espíritu y la capacidad de cooperación mediante la inspiración mutua y la exploración conjunta. Sólo fortaleciendo la comunicación entre los estudiantes sobre la base del pensamiento totalmente independiente de los estudiantes podremos aprender de las fortalezas de los demás y lograr una verdadera cooperación. Por lo tanto, debemos organizar cuidadosamente las actividades de aprendizaje de los estudiantes: primero, debemos organizar el autoestudio de los estudiantes para que cada estudiante pueda pensar de forma independiente; segundo, organizar el aprendizaje cooperativo, cultivar las habilidades cooperativas de los estudiantes, enseñar métodos cooperativos y prestar atención a las actividades de aprendizaje. evaluación del aprendizaje cooperativo, combinar el aprendizaje interactivo con la tutoría individual, en tercer lugar, organizar intercambios con toda la clase, fortalecer la orientación durante los intercambios y lograr plenamente los objetivos de enseñanza;
En cuarto lugar, al promover el aprendizaje basado en la investigación, no debemos tener una mentalidad demasiado abierta.
El aprendizaje basado en la investigación significa que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, descubren y resuelven problemas activamente, subliman el conocimiento y aprenden a aprender a través de intentos, experiencias y prácticas independientes. El aprendizaje basado en la investigación en el aula se refleja principalmente en las actividades de lectura abiertas y diversas de los estudiantes basadas en la investigación sobre el significado más profundo de los textos bajo la guía de los profesores. El aprendizaje por investigación chino es diferente de la investigación científica, pero también debe ser científico en su funcionamiento. La investigación aleatoria sólo hará perder tiempo. Sin embargo, en la enseñanza real, los profesores a menudo sólo se centran en el pensamiento divergente e ignoran la integración, la optimización y la apertura.
La lectura es un comportamiento personalizado y el proceso de lectura está lleno de creatividad. La enseñanza de la lectura debe diseñar temas abiertos basados en el contenido de los libros de texto para cultivar las habilidades de lectura creativa y multiangular de los estudiantes. Al realizar una enseñanza abierta, debemos comprender un cierto grado: la apertura debe propiciar que profesores y estudiantes tengan un diálogo profundo y valioso con el texto en su práctica de lectura, debe ser propicia para estimular el pensamiento positivo de los estudiantes y debe ser propicia para a la penetración de métodos científicos, intereses saludables y una actitud positiva ante la vida deben ayudar a los estudiantes a experimentar la belleza de su lengua materna y practicar su uso.
? Un pequeño paso hacia la verdad puede convertirse en una falacia. ? Es necesario eliminar las deficiencias de la enseñanza tradicional china, pero no debemos ir demasiado lejos y pasar de un extremo a otro.
En la práctica de la reforma de la enseñanza del chino en el nuevo plan de estudios, sólo mediante un estudio profundo, un pensamiento tranquilo y una reflexión constante nuestras aulas de chino podrán entrar verdaderamente en el nuevo plan de estudios.
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